信息與知識傳播學術英語單詞

⑴ 信息，知識，情報與文獻的聯系與區別

一、聯系

信息是一種十分廣泛的概念，它在自然界、人類社會以及人類思維活動中普遍存在。不同事物有著不同的特徵。這些特徵通過一定的物質形式（如聲波、電磁波、圖像等）給人帶來某種信息。

例如，人的大腦通過感覺器官接收到的有關外界及其變化的消息，就是一種信息。知識是人類社會實踐經驗和認識的總結，是人的主觀世界對於客觀世界的概括和如實反映。知識是人類通過信息對自然界、人類社會以及思維方式與運動規律的認識，是人的大腦通過思維加工、重新組合的系統化信息的集合。

因此，人類不僅要通過信息感知、認識和改造世界，而且還要將所獲得的部分信息升華為知識。也就是人們在認識和改造世界的過程中，對信息認知的那部分內容就是知識，可見知識是信息的一部分。情報必須通過一定的傳遞手段把情報源的有關情報傳遞給情報的接收者，才能被利用，才能發揮其價值。

因此，知識必須經過傳遞才能成為情報。文獻則是用文字、圖形、符號、聲頻和視頻等技術手段記錄人類知識的一種載體。

由此可見，知識是信息中的一部分，情報是知識中的一部分，文獻是知識的一種載體。文獻不僅是情報傳遞的主要物質形式，也是吸收利用情報的主要手段。信息、知識、情報、文獻四者的關系。

二、區別

1、概念上

信息是信號，消息是詞語概念，情報是指被傳遞的知識或事實。

2、詞性上

信息是人通過獲得、識別自然界和社會的不同信息來區別不同事物，得以認識和改造世界。

消息應用比較廣泛，新鮮事就叫消息，還指報道事情的概貌而不講述詳細的經過和細節，以簡明的文字迅速及時地報道最新事實的短篇新聞宣傳文書，也是最常見、最經常採用的新聞體裁。

情報是指被傳遞的知識或事實，是知識的再激活，是運用一定的媒體（載體），越過空間和時間傳遞給特定用戶，解決科研，生產中的具體問題所需要的特定知識和信息。

3、級別上

信息包含了知識、文獻和情報。是一個從低級到高級的信息集合。

知識是人類對各種信息認識和加工形成的精神產品,是人的大腦對大量信息通過思維重新認識.

文獻是用文字、圖形、符號、聲頻、視頻等技術手段記錄人類知識的一種載體，或理解為固化在一定物質載體上的知識。現在通常理解為圖書、期刊等各種出版物的總和。文獻是記錄、積累、傳播和繼承知識的最有效手段，是人類社會活動中獲取情報的最基本、最主要的來源，也是交流傳播情報的最基本手段。

情報是指被傳遞的知識或事實，是知識的激活，是運用一定的媒體（載體），越過空間和時間傳遞給特定用戶，解決科研，生產中的具體問題所需要的特定知識和信息．

⑵ 談學術英語的心得體會與所得所獲

一、持之以恆

我從未間斷過一天。我每天早起晚睡，加上工作間隙的零星時間，保證了平均每天6小時的英語學習。我走到哪裡，就把英語書帶到哪裡，出差、生病、節假日也從未間斷過，抽空就背幾個單詞，較整的時間就讀一篇短文。

二、以句子為中心學習

句子是語言學習的中心環節，它下由字詞構成，向上構成段落、篇章。我從一開始學習英語就十分重視句子的學習，對所讀文章中的每一個句子都進行認真的語法分析。有些十分復雜的句子我自己不會，就去請教別人。我把這些不懂的句子抄在小本子上隨身帶著，凡遇到英語高手，我總是隨時拜師，有時要問十幾個人，直到滿意為止。正是在這方面下了功夫，才使我的英語語法打下了牢固的基礎。後來研究生學習期間，英語老師讓我們分析句子時，我能熟練地剖析長達一百多詞的多重復句，連英語老師和英語專業的研究生都感到驚奇。

通過句子學習而大大受益的另一方面是牢固地掌握了必備的詞彙。凡成年英語自學者都有這樣的體會，花大量時間背詞彙表卻收效甚微，或即使一時記了一些單詞，過一段時間又忘記了。但通過句子學習單詞卻可大大彌補這個缺憾。因為只有把單詞放在具體的語言環境中才能辨別它的意義和用法，同時記憶也更加深刻。

同時，要做大量的練習題，考試是對所學知識的綜合運用，所以即使通過艱苦學習掌握了牢固的知識，但不經過針對性的訓練仍無法有效地應試。我之所以認識到這一點，因為我拿一些考試題請教英語專業老師時，他們往往不能解答。我在考研前曾做過十幾本模擬試題，考博前更做了二十幾本，同時搜集了招生學校近幾年的試題進行實彈練習，結果都收到了較好的效果。

三、步退式套迭循環

學習語言最大的任務是記憶，面對記憶力減退的成年人而言，唯一的方法是大量的循環。當然，循環不是簡單地機械性重復，除了不斷總結，逐步擊破難點鞏固重點外，選擇循環的周期和方式十分重要。我在學習時採用的是步退式多重循環。

根據心理學的艾賓浩斯遺忘規律，人們對剛學習的知識遺忘最快，然後遺忘速度趨緩。為此，我特別注意鞏固剛學過的知識。我的循環是以五課為一組，即每次學習新課前先把該課之前剛學的四課快速復習一遍。這樣每學一課前面放棄一課，總保持著復習最新的課文，這是循環的第一層次。第二層次是學完一個單元後，立即把該單元內容復習一遍，順序是從後向前的倒行式，因為後面是剛學的，遺忘最快。第三層次和第四層次分別是以一冊書和全套書為單元的步退式復習。這樣大循環中套小循環，不斷地復習，使得相關知識不斷地被強化、鞏固，同時加強了各部分知識的聯系。

⑶ "學習知識"的英語怎麼說

「學習知識」不能用「learn/study knowledge」,只能說：acquire/obtain knowledge。
翻譯例句：
我們在學校的時候要好好學習知識。
翻譯×：We need to study/learn knowledge well at school.
翻譯√：We need to acquire/gain knowledge well at school.
分析：
英語「knowledge」 表示「知識」、「學識」，是一個抽象名詞，例如：他缺少金錢，但富於學問。我們可以將這句話翻譯為：He is poor in money, but rich in knowledge.
在漢語中，我們的習慣搭配是「學習知識」，所以，很多人想當然地把其翻譯為study/learn knowledge，但卻不符合英語的習慣表達法，通常來說，「學習知識或獲取知識」要用gain或者acquire來搭配，而study和learn經常是學習一樣具體的東西或者事物；
常見與knowledge搭配的動詞有:
share the knowledge with sb. 表示「與某人分享知識、告訴某人」
spread knowledge 「傳播知識」
broaden/ extend/improve/increase knowledge 「拓寬知識面，增加了解」。所以，要根據不同的搭配選用不同的動詞。

⑷ 期刊論文在參考文獻中用什麼字母表示

1、M——專著（含古籍中的史、志論著）；

2、C——論文集；

3、N——報紙文章 ；

4、J——期刊文章；

5、D——學位論文 ；

6、R——研究報告 ；

7、S——標准 ；

8、P——專利 。

學術論文期刊具有很強的時效性，所以許多學者往往由於各方面的因素沒有很好把握這一特性，就導致了使其失去價值。

在國際科學界，如何正確評價學術論文期刊越來越引起廣泛的關注。大多數把SCI、SSCI收錄的科技論文的多寡則被看作衡量學術論文期刊論文水平高低的重要評價指標。

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參考文獻著錄格式 ：

1 、期刊作者．題名〔J〕 ．刊名，出版年，卷(期)∶起止頁碼 。

2、 專著作者．書名〔M〕 ．版本(第一版不著錄)．出版地∶出版者，出版年∶起止頁碼 。

3、 論文集作者．題名〔C〕 ．編者．論文集名，出版地∶出版者，出版年∶起止頁碼 。

4 、學位論文作者．題名〔D〕 ．保存地點．保存單位．年份 。

5 、專利文獻題名〔P〕 ．國別．專利文獻種類．專利號．出版日期。

6、 標准編號．標准名稱〔S〕 。

7、 報紙作者．題名〔N〕 ．報紙名．出版日期(版次) 。

8 、報告作者．題名〔R〕 ．保存地點．年份 。

⑸ 書籍種類有哪些(用英語說) 如: biography——人物傳記 science fiction

書籍種類有：

magazine——雜志

textbook、course book、schoolbook——教科書

primer——啟蒙書

instruction book——說明書

autobiography——自傳

fairy tale book——童話書

fable book——寓言書

dictionary——字典

reference book——參考書

historical novel——歷史小說

documentary fiction——紀實小說

realistic novel——現實主義小說

romantic novel——浪漫小說

political novel——政治小說

detective novel——偵探小說

mystery novel——懸疑小說

horror fiction——恐怖小說

network novel——網路小說

encyclopedia——網路全書

Bible——聖經

有關英語學習的資料拓展：

1、堅持每天學習

每天都堅持學英語很重要。但是，也不要太誇張了！每天學習30分鍾比一周學習兩個小時效果更好。短暫的、定期的練習比起不定期的長時間學習效果更好。每天堅持學習英語的習慣可以使你大腦中儲存的英語知識保持在活躍的狀態。

2、回顧你觀看或閱讀過的語法知識

在閱讀一篇新的文章或觀看一個新的視頻時，給你自己定下一個語法目標。例如，試著寫下你正在學習的一個形式，例如現在完成時。使用熒光筆（或彩色筆）在你學習的文本重點處做上記號。

3、使不同的學習方法

不要只使用一種方法來學習英語。使用不同的方法能夠使你大腦（多元智能）中不同的區域發揮作用。例如；如果您在學習新的詞彙，可以畫一張詞語地圖，或描繪出一幅圖，列出一個清單並進行學習，將這些詞語分五次敲出來。所有這些方法作用在一起可以幫助你加強學習。

4、尋找學習搭檔

沒有什麼比得上和幾個朋友一起學習了。你們可以一起做練習，一起對話（用英語！）。當你們一起學習英語的時候，可以針對不懂的練習互相幫助。

5、選擇你感興趣的話題

重要的一點就是，選擇你喜歡的話題來學習英語。這樣可以使你激發動力，因為你是一邊學英語，一邊學習你感興趣的話題。

6、利用准備活動來學習英語

就像在你打籃球或做其他運動之前，都會做一些暖身運動一樣，你也可以通過一些練習來幫助你做一些學習英語的准備活動。

8、激活詞彙

通過思考或簡述即將開展的主題，可以激活你的詞彙。例如，如果你要學習關於度假的英語話題，你可以花點時間想想上一次的假期、你都做了些什麼、喜歡什麼等等。在學習特定的英語主題時，這個簡單的練習可以幫助你的大腦為學習詞彙做好准備。

9、激活語法

在開始學習之前，想一想通用的語法點來激活你的語法。例如，如果你是要學習英語語法中的過去時態，可以停下來想想上周你做了什麼。通過激活語法，你可以以簡單的方式使自己的大腦回想起關於一般過去時的知識。

10、唱歌

在上課或你開始學習英語之前，可以唱一首英語歌。你要確保歌里的每個詞都認識並理解。這種簡短有趣的練習可以幫助你的大腦輕松地將精力集中在英語上。輕松地學習英語很重要！唱歌可以幫助激活大腦中創造性的一面，從而使你在練習對話或進行創意寫作時能想出更多的例子。

11、寫一小段英語文章

如果你是坐在桌前學習英語，從打出一段簡單的英文開始吧。你可以寫寫你的一天都幹了什麼，你的愛好，你的朋友等等。打字可以幫助激活你大腦中運動的部分，這有助於從生理行為方面促進學習。我還推薦學語法的時候打字，這可以通過動作固化你的記憶。

12、一千個詞

英語里有句話說的好：一幅畫頂一千個詞。試著描繪一張照片或者其他的圖片，這樣有助於激活你大腦中創造性的一面。你還可以選擇一張與你即將學習的主題相關的圖片，結合這個方法激活你的詞彙。

⑹ 知識的英文單詞是什麼

知識的英文單詞：knowledge

knowledge 讀法 英['nɒlɪdʒ]美['nɑlɪdʒ]

作名詞的意思是：知識，學問；知道，認識；學科

短語：

1、human knowledge人的認識

2、expert knowledge專家知識，專門知識

3、domain knowledge領域知識

4、theory of knowledge認識論；熟悉論

5、in the knowledge that在知道…的情況下

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一、knowledge的詞義辨析：

knowledge,scholarship, learning這組詞都有「知識、學問」的意思，其區別是：

1、knowledge強調對全部已知或可知的知識的理解。

2、scholarship側重指經過深入學習、研究而獲得的淵博的、價值較高的知識。

3、learning指通過研究、經驗或他人傳授而得到的知識；也指熟練掌握知識的過程，有時可指全部學識和智慧的總和。

二、knowledge的近義詞：scholarship

scholarship 讀法 英['skɒləʃɪp]美['skɑlɚʃɪp]

作名詞的意思是：獎學金；學識，學問

詞彙搭配：

1、apply for a scholarship 申請一筆獎學金

2、award a scholarship 授予獎學金

3、scientific scholarship 科學上的學術成就

4、solid scholarship 扎實的學問

⑺ 傳播學專業名詞及其解釋

傳播學核心理論知識專題

傳播學核心理論知識專題（4）
經驗學派與批判學派的區別比較 美國傳統學派 歐洲批判學派
研究目的
①維護現行的社會制度傳播制度
②為大眾傳播媒介充分實現政治、經濟、軍事功能服務
③實用性、經驗性明顯。
①從哲學、社會學質化分析角度探討傳播與社會結構各要素之間的關系。
②利用對現有的傳播狀況的研究改變既有事實社會變化。
研究焦點
①關於如何傳播、如何有效傳播之類的問題。
②致力於尋求傳播活動自身規律
③落腳點在傳播效果和受眾（微觀）
④更直接、更有效地服務於實踐
①關心為誰傳播之類問題
②傳播體制的研究，傳播者和傳播與社會結構各要素的關系（宏觀）
③落腳點在傳播意義上 研究方法 主要採用社會學、心理學、等方法強調定量分析，注重實證經驗微觀 主要採用哲學、社會學、政治經濟學、文化研究等方法，強調定性分析，不排斥定量分析、注重思辯、理論宏觀、全面 社 會 觀 資本主義是多元社會、只要實現多元利益的協調與平衡即可消除社會矛盾，認為媒體可以幫助改進社會問題 資本主義制度、傳播制度本身並不合理，大眾傳媒本質是少數壟斷資產階級對大多數人實現統治的意識形態的工具，必須批判
傳播學核心理論知識專題（3）
四大先驅與施拉姆 哈羅德•拉斯韋爾 庫爾特•盧因 保羅•拉扎斯菲爾德 卡爾•霍夫蘭 威爾伯•施拉姆
（1）哈羅德•拉斯韋爾（Harold Dwight Lasswell,1902-1980） 美國著名的政治家，傳播學奠基人之一，他對傳播學研究的貢獻集中在宣傳分析和傳播過程研究。1927年他的博士論文《世界大戰中的宣傳技巧》出版轟動一時，成為宣傳學的經典著作。1948年，發表《傳播在社會中的結構與功能》這是他對傳播過程，結構及功能作的一個較全面的論述，成為早期傳播研究的經典成果之一，文章明確提出傳播過程其五個基本構成要素，即:誰傳播，傳播什麼，通過什麼渠道傳播，向誰傳播和傳播的效果怎樣，後人稱之為"拉斯韋爾公式"。指出傳播的三大作用和功能監視環境，聯系社會，傳播遺產（文化） 總之，他在宣傳分析領域的成就是巨大的，對傳播內部結構和外部功能的分析方面影響是深遠的，這些開創性的研究奠定了傳播學研究的基本范圍和層面。 （2）庫爾特•盧因（Kurt Lewin,1890-1947)
美籍德國社會心理學家，心理學中"場論"和"群體動力論"的最先提出者，並創立群體動力研究中心。群體動力論主要研究群體與個體之間的關系，特別關注群體規范對個體行為的制約和影響。從研究中可以得出:個體與群體的關系是如此緊密，以至於群體的規范可以直接制約和影響個人的行為。二戰中他將這一理論應用於對軍隊士氣問題的研究，同時還進行了勸誘人們改變飲食習慣的研究。盧因的群體動力論對美國傳播學的建立起了一定的推動作用，也為傳播學研究提供了一個新的層面和方法。盧因對傳播學的另一個重要貢獻提出信息傳播的"把關人"概念，"把關"理論成為揭示新聞或信息傳播過程內在的控制機制的重要理論。
（3）保羅•拉扎斯菲爾德（Paul F.Lazarsfeld,1901-1976) 美籍奧地利社會學家。最早將社會調查法系統地應用於受眾研究，基於對研究方法作出的貢獻，被稱之為傳播學研究的"工具製作者"（toolmaker）對傳播研究方法貢獻在於統計調查、抽樣分析、數據整理等科學主義研究方法。他和卡茲在伊里進行選民投票影響因素研究後發表的《人民的選擇》中傳播學研究史的一個里程碑，該書提出了"先有傾向假說"、"選擇性接觸"假說、"意見須袖"和"兩級傳播"等概念和觀點，結束了"槍彈論"理論統治傳播研究的時代，進入了"有限效果論"的時代。兩級傳播理論的提出，一方面使研究者深入認識到傳播環節中的從多因素，另一方面，推動了傳播學的研究特別是傳播過程的研究，後來學者在此基礎建立了"多級傳播理論"
（4）卡爾•霍夫蘭（Carl Hovland,1921-1961)
實驗心理學家，他畢生研究人的心理對人的行為的影響，具體研究說服與態度的關系，態度與形成的轉變，說服的方式，技巧與能力等。其中集中在實驗方法研究人的態度與說服之間的關系。如二戰期間主要研究陸軍部拍攝的軍事教育影片對軍人的影響。他對傳播學的貢獻一是把心理實驗方法引入傳播學領域，大大開拓了傳播學的視野研究領域，二是他從信源的可信性、傳播技巧、受眾屬性等影響說服效果的因素進行了大量實驗考察，揭示了傳播效果形成的條件性和復雜性，為否認早期的"子彈論"效果觀提供了重要的依據。
（5）威爾伯•施拉姆（Wilbur Schramm,1907-1988) 人類歷史上第一位傳播學家，傳播學學科創始人，人稱"傳播鼻祖""傳播學之父"。他對於傳播學的巨大貢獻在於:首先，把美國新聞學與社會學、心理學、政治學等其他學科綜合起來進行研究，在前人研究基礎上歸納總結與修正，使之系統化、結構化，並創立傳播學，這是其最大功績。1949年其第一本權威性著作《大眾傳播學》出版，標志傳播學的創立。其次，不斷著書立說，推進傳播學的壯大，主要有《大眾傳播學》《傳播過程與效果》《報刊的四種理論》等 第三，大力推進傳播學教育，擴大傳播學在教育及學術界的影響，培養眾多知名學者，形成"施拉姆學派"。 （5）李普曼(Walter Lippmann,1889-1962): 美國著名政治學家和新聞工作者。在《自由與新聞》《輿論》等著作中，李普曼不僅對新聞的性質及其選擇過程進行了深刻的分析，而且還提出了兩個重要的概念:"擬態環境"和"刻板成見"。李普曼強調大眾傳播的力量，認為大眾傳播不僅是"擬態環境"的主要營造者，而且在形成、維護和改變一個社會的刻板成見方面也擁有強大的影響力，可以說，李普曼是較早探討了大眾傳播的宏觀社會效果的學者之一。 "擬態環境"（pseudo-environment),所謂"擬態環境"即信息環境並非是顯示環境的"鏡子"式的再現，而是傳播媒介通過象徵性時間或信息進行選擇和加工、重新加以結構化以後向人們提示的環境。人們通常意識不到這一點，但是大眾傳播形成的信息環境（擬態環境）不僅制約人的認知和行為，而且通過制約人的認識和行為來對客觀的現實環境產生影響。 "刻板成見"（stereotype),所謂"刻板成見"是指人們對特定的事物所持的固定化、簡單化的觀念和印象，它統稱伴隨著對該事物的價值評價和好惡的感情。刻板成見可以為人們認識事物提供簡便的參考標准，但也阻礙著對新事物的接受，因而它起著社會控制的作用。
麥克盧漢的媒介理論
（一）媒介是人體的延伸
（二）媒介即訊息
（三）熱媒介與冷媒介
（四）地球村
（五）對麥克盧漢媒介理論的總體評價
（一）媒介是人體的延伸 1、內容 媒介是人體感官能力的延伸和擴展:文字印刷媒介是視覺能力的延伸，廣播是聽覺能力的延伸，電視是視覺、聽覺和觸覺能力的延伸。 2、評價 （1）這個觀點的提出是為了說明傳播媒介對人類感覺中樞的影響，他認為媒介和社會的發展史同時也是人的感官能力由"統合——分化——再統合"的歷史。 （2）麥克盧漢的"媒介即人的延伸"的觀點具有重要的啟發意義，但是它並不是嚴密的科學考察的結論，而是建立在"洞察"基礎上的一種思辨性的推論。 （二）媒介即訊息 1、內容 媒介本身才是真正的訊息，也就是說，人類有了某種媒介才可能從事與之相應的傳播或其他社會活動，因此真正有意義的訊息不是各個時代的傳播內容，而是這個時代所使用的傳播工具的性質，以及它所帶來的可能性和造成的社會後果。 2、評價 意義: （1）這是麥克盧漢對傳播媒介技術在人類社會發展中的地位和作用的高度概括。 （2）強調媒體是社會發展的動力，也是區分不同社會形態的標志 缺陷: （1）把媒介技術看作社會發展的唯一動力——極端性 （2）忽略了人的主觀能動性，社會制度對它的制約——片面性，因為媒介是人創造的，人如何利用和控制媒介，媒介的社會佔有結構，所有制關系如何，也反過來規定媒介活動的特點和作用性質。
（三）熱媒介與冷媒介 1、含義 （1）熱媒介:傳遞的信息明確清晰，接受者無須動員更多的感官和思維活動就能理解，它本身就是"熱的"，如照片、廣播、電影等。需要受眾參與其中的程度低 （2）冷媒介:提供給受眾的訊息模糊、不充分，需要受眾予以補充、聯想，受眾參與其中的程度高，如漫畫、電視、電話等。 2、評價 麥克盧漢主張將媒介這樣劃分，是為說明正確運用它的重要，給人以啟示。各種媒介作用於人的方式不同，引起的心理行為反應也各具特點，對媒介的研究應把這些因素考慮在內，但是這種分類的確有些牽強而且似是而非。
（四）地球村 1、內容: 在自然社會，口語是主要以傳播媒介，人的交往受距離的限制，文學印刷媒介產生後，人類由"耳朵的社會"進入"眼睛的社會"人與人之間聯系變得疏遠。電子媒介的出現與普及改變了這種狀況，它們以接近於實時的傳播速度和強烈的現場感、目擊感把遙遠的世界拉得很近，，人與人之間的距離感覺上大大縮短，於是整個世界變成一個"地球村"，任何國家和社會都是村莊的一部分。 2、影響 地球村的出現和發展給人類社會帶來極大影響，人與人，社會與社會，國家與國家的相互依賴性及關系的密切程度大大增強，經社交等社會結構要素的形態發生了前所未有的變化。
傳播學核心理論知識專題（7）
把關理論 1、"把關"的概念 2、把關的原因 3、把關的過程 4、影響傳播者把關的因素
1、"把關"的概念 對信息進行的過濾，加工過程就是把關。它是傳播過程中必然發生的行為，其目的在於爭取更多的受眾和有效的受眾。認識和研究把關過程具有重要價值，通過揭示把關過程，它使傳播對象使為懂得應如何評價已經過關的內容，並促使把關人對自己藉以決定取捨理由作出評價。
2、把關的原因
（1)信息的差異性:客觀世界信息屬性，作用差別——過濾篩選
（2)傳播者的差異性:傳播者目的不同——選擇滿足目的的信息
（3）受眾差異性:受眾的需要心理差異——選擇不同信息滿足不同需要
3、把關的過程
（1）搜集信息:到社會自然界尋求適合傳播有傳播價值的信息；
（2)過濾信息:根據傳播目的及信息受眾情況，篩選、過濾已收集到信息；
（3)製作信息:將研究確定要傳播的信息符號化化（編碼），加工成信息；
（4）傳播訊息:將製作好的傳播品通過媒介網路發布出去，到達受眾手中。
4、影響傳播者把關的因素 傳播者進行把關都有一定的標准，這種標准因傳播者所處的社會、媒介組織以及個人等因素的不同而有差異，認識影響把關因素可使傳播者把關更有效，更符合社會需要。 （1）政治、法律因素:把關時必然考慮的基本因素。 （2）經濟因素:如何處理社會與經濟效益的關系，我國把關人首要問題。 （3）社會、文化因素:社會價值標准體系，文化開放程度。 （4）技術因素:技術條件水平。 （5）信息自身因素:是否具有較強的傳播價值。 （6）組織自身因素:必然以本傳播組織要求規范傳統標准進行把關。 （7）受眾因素:為實現傳播目的對受眾了解。 （8）傳播者個人因素:世界觀、價值觀、個性特徵（個性創造力，經驗能力）、傳播方式（能力水平，個人編碼方式水平，個人傳播能力）。
傳播學核心理論知識專題（6） 施拉姆《報刊四種理論》 1、集權主義理論 2、自由主義理論 3、社會責任理論 4、蘇維埃主義理論（蘇聯共產主義理論） 世界報業體系的一種眾所周知的劃分方法，《報業四種理論》將世界報業系統分成四大類:集權主義、自由主義、社會責任和蘇維埃—極權主義，這些類型的劃分源於規范理論即來源於觀察，而非來源對假設反復檢驗的理論 1、集權主義理論 產生於16、17世紀的英國，其主要目的是支持推進政府的政策，為國家服務，在集權主義體制下，報刊可以公有或私有，但媒介控制十分嚴謹，政府要對媒介使用者頒發特許執照並進行新聞檢查是加強政府統治的工具，現在很多地方仍廣泛使用。 2、自由主義理論 18世紀最先由英國發展起來，理論來源主要是彌爾頓、洛克等人的思想著作。該理論認為:報刊的主要功能是幫助人們了解真相，監督政府，同時具有告知娛樂銷售之功能，報業主要為私有，任何有經濟手段可以使用媒介的人都可擁有媒介。主要依靠"觀點自由市場"實行"自我修正"和依靠法庭來實行媒介控制，是監督政府和滿足其他需要的工具。 3、社會責任理論 產生於20世紀的美國，是對自由主義理論的一種修正，理論認為媒介除有告知娛樂、銷售功能外，主要用於討論沖突，任何想表達某種意見的人都可以使用媒介，媒介必須履行社會責任並受到社群意見，消費者行為，媒介職業道德行為的控制所有權除政府為服務公眾而接管外，主要為私有 4、蘇維埃主義理論（蘇聯共產主義理論） 產生於前蘇聯，後被多國採用。該理論認為，媒介的主要目的是為社會主義制度的成功和發展做貢獻，特別要服從政黨的專政；媒介受政府經濟、政治行為及監督部門控制，歸國家所有受嚴格控制，只作為國家發展的助手而存在。 前提"個人對社會孤立的恐懼"，以及由這種"恐懼"所產生的對多數或者有時意見的趨同行為，仍有待於推敲。2） 對社會孤立恐懼，對優勢意見趨同行為的動機不應該是一個絕對的常量，而是一個受條件制約的變數。3） "多數意見"的壓力強弱受社會傳統、文化以及社會發展階段等因素的制約，對於不同性質、類型的問題。多數意見壓力不同。4） 過於強調"多數"或者"優勢"意見的壓力，忽略了輿論的變化過程何少數派的作用。實際上，少數派的"中堅分子"往往可以對多數派產生影響。
傳播學核心理論知識專題（14） 知識溝假說1、背景2、提出3、基本觀點4、導致"知識溝"原因分析5、發展與改進6、現實意義 1、背景 20世紀60年代，美國政府提出通過大眾傳播手段改變貧困兒童受教育的條件，其中《芝麻街》節目是其中一項重要的項目，後來發現盡管對貧富兒童都產生了良好的教育效果，但是對節目接觸和利用最多，產生更好效果的仍然是富裕家庭的兒童，因此它不但沒有縮小不平等，反而擴大了差異。 2、提出 1970年蒂奇納等人在《大眾傳播流動和知識差距增長》一文中提出"知識溝"的概念:"隨著大眾傳媒向社會傳播的信息日益增多，社會經濟狀況較好的人將比社會經濟狀況較差的人以更快的速度獲取這類信息。因此，這兩類人之間的知識溝將呈擴大而非縮小之勢。"
3、基本關點 （1）隨著大眾傳播媒介向社會傳播信息的增多，社會經濟狀況好的人將比差的人以更快的速度獲取信息，因此兩類人之間的知識溝擴大，而不是縮小。（2）一段時間內媒介大量宣傳某話題，文化程度較高的人比低的人以更快的速度吸取該話題的知識。（3）在特定的時間里，較之未大量宣傳的話題，在媒介大量宣傳的話題上，所獲知識與教育程度有更高的相關性。 4、導致"知識溝"原因分析1） 傳播技能:由於文化程度的差異，基本的信息處理能力（如閱讀、理解、記憶等）就會有差異，社會經濟狀況好的人教育程度高。2） 已有知識的儲備，由於現存信息量和已有背景知識多少的差異，社會經濟狀況好的人由於教育程度高對某問題早有了解或者更深入理解。3） 社會交往:經濟狀況好的人有更多的相關社會聯系，交往范圍廣，獲得知識速度快4） 選擇性心理機制:社會經濟狀況差的人很難找到與其價值觀和態度相協調的媒介信息，興趣降低。5） 大眾傳媒自身的本性是為較高社會階層的人服務。 5、發展與改進1） 信息有時會擴大知識溝，有時會縮小，這是多種因素造成的，最為關鍵在於興趣和動機。2） 因傳播而出現的知識溝不純粹是知識的差距，也可能是涉及態度和行為的，羅傑斯提出"傳播效果溝"3） 這種差距並不局限與社會經濟狀況的好與差人群之間，可能還存在與對政治的興趣多少，以及年齡不同等。 6、現實意義1） 知識溝假說提醒我們:社會作為一個整體有必要採取措施，確保全體社會成員都能均衡獲取信息，與發達國家相比，我國在硬體軟體都還有一些差距，應加快發展，全面提高，縮小（知識溝）差距2） 我國在新傳播領域仍存在地區差距，因此政府應在"硬體"方面對欠發達地區或低收入階層給予特殊的扶持政策，推進硬體設施的普及程度。3） 在"媒介使用能力"方面，社會各階層或者群體之間的差距也正在出現並呈擴大的趨勢，應在"軟體"方面培養新媒介使用的技能，加強教育。 由於不同人群對媒介的接觸有不同，這提醒信息活動的策劃者研究受眾的必要，若要影響不同的受眾就應選擇不同的媒介。
傳播學核心理論知識專題（13） 教養理論1、提出2、主要內容3、評價 1、提出 "教養理論"又稱"涵化理論""培養理論"，它的提出是在20世紀60年代末期，其提出的背景主要是電視媒介在當時所發揮的越來越大的社會影響力尤其是負作用，當時，美國社會的暴力犯罪和其他犯罪十分嚴重。格伯納等人在美國政府專門成立的"暴力起因與防範委員會"的支持和贊助下開始了"培養分析"的研究。 2、主要內容 1） 對大量看電視的觀眾來說，電視實際上主宰和包容了其他的信息、觀念和意識的來源，所有接觸這些相同消息所產生的效果便是伯格納等所稱的教養作用，或者說教導了共同的世界觀，共同的角色觀和共同的價值觀的作用。 2） 在現代社會，大眾傳媒提示的"象徵性現實"對人們認識理解客觀世界發揮著巨大的影響，這種印象不是短期的，而時一個長期的潛移默化的"教養"過程，它在不知不覺中制約著人們的顯示觀 3） 傳播內容具有特定的價值和意識形態傾向，這些傾向不是以說教而是以"報道事實""提供娛樂"的形式傳達給受眾的它們形成人們的現實觀社會觀於潛移默化中 4） 電視媒介在形成當代現實觀和社會意識的"主流"中，發揮著重要作用但是這種"主流"作用並不是對所有人都有影響，而且其效果也是因為傳播的內容而異的。 5） 人們在電視中看到的場景同現實生活中遇到的場景有重合時，會大大提高教養的程度。即所謂的"共鳴"。 3、評價 1） 強調大眾傳播在形成社會成員對社會的"共識"中的巨大作用。 2） 指出大眾傳媒所提供的"象徵性現實"與客觀現實之間是有差距的，傳媒的傾向會帶來或好或壞的社會效果。 3） 包含對資本主義大眾傳媒的批判和要求改革的觀點。 4） 教養理論可能適合於特定種類的電視節目，但可能不支持總體上的電視內容，期待整體的電視觀看產生教養效果是不合理的。
傳播學核心理論知識專題（12） 議程設置理論1、概述2、觀點3、應用4、評價 1、概述 1968年，麥克姆斯和肖對總統大選進行了調查，看媒介議程對公眾議程有多大的影響。1972年提出了議程設置理論，該理論認為大眾傳播往往不能決定人們對某一事件或意見的具體看法，但可以通過提供給信息和安排相關的議題來有效地左右人們關注哪些事實和意見及他們談論的先後順序。大眾傳播可能無法影響人們怎麼想，卻可以影響人們去想什麼。 議程設置是大眾傳播媒介影響社會的重要方式，其觀點主要來自政治學，李普曼的《輿論》最早提出該思想，被認為是傳播學領域的奠基之作。 2、觀點 1） 大眾媒介往往不能決定人們對某一事件或意見的具體看法，但是可以通過提供信息和安排相關的議題來有效地左右人們關注某些事實和意見，以及他們對議論的先後順序，新聞媒介提供給公眾的是他們的議程。 2） 大眾傳媒對事物和意見的強調程度與受眾的重視程度成正比，該理論強調:受眾會因媒介提供議題而改變對事物重要性的認識，對媒介認為重要的事件首先採取行動。 3） 媒介議程與公眾議程對問題重要性的認識不是簡單的吻合，這與其接觸傳媒的多少有關，常接觸大眾傳媒的人的個人議程和大眾媒介的議程具有更多的一致性。 4） 不僅關注媒介強調哪些議題，而且關注這些議題是如何表達的，對受眾的影響因素除了媒介所強調的議題外，還包括其他因素，這些影響包括對態度和行為的兩種影響。 3、應用 1） 建立共識，實現對話:通過議程設置，媒介可以使意見相左的團體就某些議題達成某種一致，從而實現不同團體的對話。 2） 提高責任，引導輿論:記者對新聞事件的評判在很大的程度上影響著公眾關注與該事件相關的議題，故記者的責任心就很重要。 3） 構造事件，吸引眼球:公關人員要想捕捉公眾的注意力，就應該以恰當的方式來構造相應的媒介事件。 4、評價 意義: 1） "議程設置"理論從考察大眾傳播在人們環境認知過程中的作用入手，重新揭示了大眾傳媒的有力影響，為效果研究擺脫"有限論"的束縛起了重要的作用。 2） 這個理論中所包含的傳媒是"從事環境再構成作業的機構"的觀點，重新提出了大眾傳播過程背後的控制問題。 3） "議程設置"理論對我們詳細考察傳媒的輿論導向過程具有一定的啟發意義。 4） 它為人們認識傳播與社會提供了一個新的角度。 局限: 1） 它只強調了傳播媒介"設置"或形成社會議題的一面，而沒有涉及反映社會議題的一面。 2） 盡管"議程設置"功能是強大的，但是不能把它的效果絕對化。
傳播學核心理論知識專題（11） 創新與擴散理論1、提出2、觀點3、評價 1、提出 1962年，羅傑斯和休梅克通過深入調查農村中的新事物（新品種、新農葯、新機械）的採用和普及過程，出版了《創新的傳播》一書，該書對大眾傳播和人際傳播的作用進行了比較，對"兩級傳播"理論做了重要的補充 並研究了社會進程中創新成果是怎樣為人知曉的，並在社會系統中得以推廣的。 2、觀點 1） 大眾媒介與人際傳播的結合是新觀念傳播和說服人們利用這些創新的最有效的途徑，大眾傳播可以較為有效的有力的提供新信息，而人際傳播對改變人的態度與行為有力。 2） 認為"創新擴散"過程至少包括四個環節:知曉（了解）、勸服、決定（決策）、確認（證實）。 3） 認為大眾傳播早期過程比以後更有影響，傳播過程呈"S"形曲線，即在採用開始時速度很慢，當其擴大至居民一半時速度加快，而當其接近最大飽和點時又慢下來 4） 大眾傳播和人際傳播的結合是新事物的傳播和說服人們採用它們的最有效途徑。 3、評價 1） 提醒我們在創新擴散過程中，最初應盡量發揮大眾傳播媒介及時、迅速、廣泛的傳播長處，而當人們對新事物普遍了解充分把握以後，盡量調動人際渠道的積極性，藉助人際網路傳播勸服性信息，以產生預期效果。要將大眾傳播與人際傳播結合。 2） 但是由於缺少反饋環節和與實際情況不問吻合等原因有著一些局限性。 的需求和願望。 2、主要觀點 1974年E•卡茨在其著作《個人對大眾傳播的使用》中首先提出該理論，他將媒介接觸行為概括為一個"社會因素+心理因素——媒介期待——媒介接觸——需求滿足"的因果連鎖過程，提出了"使用與滿足"過程的基本模式。經後人的補充和發展，綜合提出"使用與滿足"的過程: （1）人們接觸使用傳媒的目的都是為了滿足自己的需要這種需求和社會因素、個人的心理因素有關。 （2）人們接觸和使用傳媒的兩個條件: a 接觸媒介的可能性 b媒介印象即受眾對媒介滿足需求的評價，這種媒介印象或成為評價是在過去媒介接觸使用經驗基礎上形成的 （3）受眾選擇特定的媒介和內容開始使用 （4）接觸使用後的結果有兩種:一種是滿足需求，一種是未滿足 （5）無論滿足與否，都將影響到以後的媒介選擇使用行為，人們根據滿足結果來修正既有的媒介印象，不同程度上改變著對媒介的期待 3、評價 意義: （1） 提醒我們受眾使用媒介的目的是很不相同的，而且在很大的程度上掌握控制權，該理論引導我們更加關注受眾，把十分滿足受眾的需求作為衡量傳播效果的基本標准 （2） 認為受眾的接觸媒介是基於個人需求進行的，強調受眾的能動性，推翻了受眾被動論 （3） 指出大眾傳播對受眾的基本效用，矯正了"有限效果論" 局限 （1） 科學根據不可靠，過於強調個人和心理因素，忽略了社會條件和所處環境的制約。 （2） 受眾的能動性是有限的僅限於"有選擇的接觸"范圍，其接觸行為通常是儀式化的，而非高度精心的 （3） 脫離傳媒生產過程和社會系統來單純考察受眾的媒介接觸行為，不能全面揭示受眾與傳媒的社會關系。

⑻ 信息交流的傳播學

從哲學的角度說，信息是事物運動的存在或表達形式，是一切物質的普遍屬性，實際上包括了一切物質運動的表徵。傳播學研究的信息是在一種情況下能夠減少或消除不確定性的任何事物，它是人的精神創造物。
信息的特徵：客觀性和普遍性、表達性、流動性。
信息的功能：認識功能、社會功能。
信息社會：又稱為後工業社會，指的是信息化社會，就是整個社會的廣度和深度上，以運用信息化的理論方法和技術處理實踐問題為主要特徵的社會
信息化：可以理解為在經濟和社會活動中通過普遍地採用信息技術和電子信息設備，更有效地開發和利用信息資源，推動經濟發展和社會進步，使由於利用了信息資源，而創造的勞動價值（信息經濟增加值）在國民生產總值中的比重逐步上升直到佔主導地位的過程；可以理解為相對工業化而言的一種新的經濟與社會格局，在這個新格局中，信息作為管理的基礎、決策的依據，競爭的第一要素，成為比物質、能源更重要的資源；可以理解為文化發展的新階段 1、帶來產業結構的巨大變化，表現在：在現代信息技術基礎上產生了一大批以往產業革命時期所沒有的新興產業；傳統產業體系步入衰退，利用信息技術對其改造，成為傳統產業獲得尊重的出路；服務業的發展使其越來越在國民經濟中佔主導地位；
2、帶來生產要素結構與管理形式的變化，現代社會中，生產要素結構中的知識與技術的作用大大增強，已經成為第一生產力，而物質資料與資本的作用相對減弱
3、加速經濟國際化進程，一方面表現在現代信息技術本身發展的國際化，另一方面表現在現代信息技術對整個經濟國際化的推動；4、導致社會結構的變化，表現在城市化的分散趨向，家庭社會職能的強化，職業結構中知識與高技術化職業增多，工作方式與生活方式的變化等。
在管理信息系統中 信息的定義為：信息是關於客觀事實的可通訊的知識。
信息的最新定義：信息是指物質運動偶然性的排除(Shannon定義的拷貝,舊定義)；其特徵有：傳遞性,共享性,依附性和可處理性,價值相對性,時效性,真假性；數據即是信息的載體。
信息看不見也摸不著，它似乎與一切實有的存在都不同。例如，不同於拿在手上的工具，不同於吃入嘴中的食物。但是人們卻越來越意識到信息的重要性，它的價值甚至遠遠超過了許多看得見摸得著的東西。如果把人類發展的歷史看作一條軌跡，按照一定的目的向前延伸，那麼就會發現它是沿著信息不斷膨脹的方向前進的。信息量小、傳播效率低的社會，發展速度緩慢，信息增長的停滯，就是社會的停滯，甚至可以千年萬年不變；而信息量大、傳播效率高的社會，發展速度就快，它可以一日千里，一年的發展超過以往的百年。信息的爆炸，使人類社會加速度地向前邁進，達到了不可思議的程度。人類正在邁入信息化社會的大門。信息是推動社會進步的巨大推動力。傳統的信息傳播形式正在發生變化，這種變化是深刻的。人們每天都從電視、收音機、報紙、電話、圖書、雜志、電腦等到各種媒體上接收大量的信息，而我們的祖先一生中所獲得的信息可能也不如我們在一天當中所獲得的多。信息的傳播已經不再受到時間、地域的限制。人類的能力因信息的增加而擴大。信息的高速傳播導致科技的發展，而科技的發展又為信息的傳播提供了嶄新的手段。電腦的出現，光導纖維的出現，最終導致了一個全球網路化時代的到來，從而使信息的傳播從自然王國進入了自由王國。今天的中學生利用電腦，只需幾分鍾就能完成年前全世界歷代數學家都難以完成的工作。在沒有全球計算機互聯網路之前，即使利用現代郵政，一封信跨越太平洋，也需要一個月左右的時間，而電子郵件幾乎只需數秒時間。今天的計算機通信技術，可以使在地球上任何一個角落的人們在同一時刻「面對面」地工作。 書，紙，文字，圖案，互聯媒體，光電信號，（也就是光和電），顏色，圖騰（特殊符號
現代社會正在從後工業化社會向信息化社會過渡。過去的人們已經不能想像我們今天的社會是什麼樣子，而我們今天也無法想像明天的社會是什麼樣子。信息正在從渺茫的人類文明背景中凸現出來，成為一種最真實可感的東西。信息是文明的血液，因為它的涌動，人類才具有無限的活力.
什麼是信息?(什麼都沒說,還是不知道什麼是信息)
人們到處在談論信息，我們越來越多地聽到信息這個詞彙。我們聽說：我們現在進入了一個信息化社會，我們正在邁向信息高速公路，我們將要迎接一個信息爆炸的新時代。
那麼什麼是信息？(邏輯循環沒解釋清楚，如：信息就是消息，消息就是信息，什麼是信息還是不知道!)
廣義地說，信息就是消息。一切存在都有信息。對人類而言，人的五官生來就是為了感受信息的，它們是信息的接收器，它們所感受到的一切，都是信息。然而，大量的信息是我們的五官不能直接感受的，人類正通過各種手段，發明各種儀器來感知它們，發現它們。
人類今天已進入一個信息化時代信息的傳播極大地改變著人們的生活面貌人類社會的發展令人眩目
不過，人們一般說到的信息多指信息的交流。信息本來就是可以交流的，如果不能交流，信息就沒有用處了。信息還以被儲存和使用。你所讀過的書，你所聽到的音樂，你所看到的事物，你所想到或者做過的事情，這些都是信息。
信息是人類文明賴以發展的基礎
人類所有的知識、所有的故事都是信息。
信息，就是人類的一切生存活動和自然存在所傳達出來的信息和消息。信息的積累和傳播，是人類文明進步的基礎。
人類社會賴以生存、發展的三大基礎，是物質、能量和信息。世界是由物質組成的，能量是一切物質運動的動力，信息是人類了解自然及人類社會的憑據。
這是遠古時期留下來的一幅岩畫畫中的人物穿著肥大的長袍、戴著碗似的鋼盔，向上豎著天線，怎麼看都像是宇宙人。這種帶有神秘色彩的信息，令今天的人類遐想不已。
這是中國唐代去西天取經的唐玄奘。他歷盡艱辛，走過漫漫長途，就是為了要獲取某種未知的東西。人類對信息的需求往往超過一切。
用照相機記錄影像，這是近多年來的事情。在這之前，除了通過繪畫，我們無法看到過去人們的真實面目。