如何提高小學生英語單詞記憶能力

⑴ 如何提高小學英語單詞記憶法

在英語學習中，單詞部分尤為讓學生頭痛，這也是老師和家長重視的一環。目前。小學階內段開設的英語容課程．也是從字母到單詞的基礎學起。小學生在學習英語的過程中。主要的問題是記不住單詞的發音、書寫或詞義。為此，我結合我的教學體會，總結了一些單詞記憶的方法

⑵ 如何提高小學生記憶單詞的能力的課題研究意義

一、提高學生記憶英語單詞的興趣
歌德曾說：「哪裡沒有興趣，那裡就沒有記憶。」要使詞彙記憶更有效果，必須使學生的記憶活動、記憶過程充滿樂趣。所以在教學中，教師應該從學生的心理發展特點和心理需求出發，設計新穎、有趣的記憶活動，並結合教材內容和學生實際，通過活動來對學生進行記憶訓練，把趣味性、知識性有機地結合起來，提高學生學習英語的興趣，增強記憶效果。
1.詞彙接龍記憶。全體學生參與，由教師說出一個詞彙，然後要求學生說出的詞彙第一個字母必須是前一個人所說詞彙的尾字母，如此循環下去，不能重復同一個單詞，如Orange→email→lion→near→red…學生在搜索詞彙中，可以不斷記憶已經學習過的單詞。
2.順口溜記憶。大量的機械操練會使學生感到厭煩，如果採用輕快的節奏，編上順口的句子，讓學生愛上念單詞。如：「You，you，you are young」使學生牢牢記住young的書寫。在教授四年級現在進行時動詞變化時，對於雙寫輔音字母加ing的這種變化，針對小學生難理解，難記住的情況，由此才採用中英文合寫，編成學生一天的活動，方便記憶：早上起床getting，getting，出去運動swimming，swimming，要遲到了running，running。類似這樣的順口溜在幫助學生學習英語的整個過程中，發揮著重要作用。
二、記憶方法的選擇
組快記憶。雖然每個人的記憶能力有明顯的個體差異，但就短時記憶的容量而言，幾乎所有人都是相同的。短時記憶的信息容量為7±2個組快，並且這個數量是相對恆定的。要提高短時記憶水平，就要注意提高組塊水平。如，在記憶以字母「o」結尾的單詞加―es構成復數規律時，指導學生將mango，hero，negro這三個詞與potato，tomato這兩個片語合為一個組塊，既減輕了記憶的負擔，又增大了記憶的信息量。這種方法適合中、高年級。
三、 在詞彙教學中滲透學習策略
有學者認為：「小學時期，特別是小學高年級階段，兒童已經形成和掌握許多學習策略，但通常是一些簡單的策略，而且他們還不善於有效地運用策略來提高學習效果。如果教師能夠給予適當的指導和訓練，小學生也能形成和使用有效的語言學習策略。」不經教師指導，自發形成的策略不一定是有效的策略，如死記硬背、反復抄寫等，自發形成的策略很可能轉化為習慣或不自主的行為。因此，對學生進行適當的學習策略訓練是十分必要的。那麼，如何幫助學生形成和使用有效的詞彙學習策略呢？
1.講述記憶規律，指導學生有計劃地復習記憶。艾賓浩斯遺忘曲線向我們展示了一條遺忘發展的規律：遺忘是先快後慢的，即在識記後的短時期內遺忘速度比較快，以後則逐漸緩慢。根據這一遺忘規律，教師要有計劃地指導學生學完新知後及時復習。讓學生懂得持之以恆的道理，幫助學生制定單詞學習計劃，每天有計劃地背幾個單詞，告知學生記憶單詞的最佳時間段：每晚睡覺前背單詞，第二天早晨醒來再溫習一遍，注意復習的時間間隔。這樣循環往復，螺旋式上升，單詞就會由短時記憶轉換為長時記憶。
2.指導學生採取多種記憶方法記背單詞。全感官、多通道強化是識記：在記背單詞時，要眼、耳、口、手、腦並用，促進多感官在同一時間內共同參加識記活動，可強化對單詞的學習和記憶。如：話題記憶、構詞法記憶等，在教師的指導下，學生形成適合自己的學習策略，記憶單詞的能力就會提高。
四、藉助拼讀方法提高單詞學習能力
單詞拼讀能力是指：能夠按照音標注音或按字母組合的讀音規則獨立拼讀單詞，即見詞能讀、聽音能寫的能力。在一年級的第二學期，當學生們完成了對漢語拼音的學習和鞏固之後，迅速借用漢語拼音對英語認讀的正遷移效應。培養學生直接拼讀單詞的意識和能力是兒童學習的捷徑。在教學過程中，教師要引導學生觀察並進行總結，這既是一個探索規律的過程，又是一個能力訓練的過程。
總之，對於小學階段的學生，通過各種外在激勵機制的設置，激發內在的「記憶動機」，能使學生從「被動記憶」變為「主動記憶」。強烈的動機能夠給學生帶來有效的記憶效果，只有學生「願記憶」，才能「記得快」、「記得好」，才能幫助學生們真正實現「有效記憶」的目標。

⑶ 初探如何提高小學生英語單詞記憶力

英語已經得到了來廣泛的運用，可是在源這段小學教學期間，我發現小學生的筆試能力較強，可是他們的語言運用能力卻很差。很多人在平時學習英語中最常遇到的問題，便是詞彙不足。尤其是小學生！他們年齡小，注意力難以長時間集中，學習的自覺性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語環境中學習英語，母語與英語差異較大，致使有相當多的小學生記憶單詞困難。其實，記憶詞彙是英語學習基礎的基礎。記憶，就是「記」和「憶」組成的完整過程，包括識記、保持、再認或重現三個基本環節。教師教授學生記憶的原則、對策和方式方法必須是有科學的理論依據，並且通過實踐證明是有效的。下面，是我在平時教學實踐中進行的一些嘗試：1. 多通道協同識記。

⑷ 如何提高小學生記憶單詞能力

當今社會對英語實際應用能力的要求越來越高，良好的英語應用能力已成為必不可少的基本素質。那麼，面對英語普及的態勢，英語學習者該如何提高英語的應用水平呢？其實在平時學習英語中最常遇到的問題，便是詞彙不足。尤其是小學生！他們年齡小，注意力難以長時間集中，學習的自覺性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語環境中學習英語，母語與英語差異較大，致使有相當多的小學生記憶單詞困難。其實，記憶詞彙是英語學習基礎的基礎。記憶，就是記和憶組成的完整過程，包括識記、保持、再認或重現三個基本環節。教師教授學生記憶的原則、對策和方式方法必須是有科學的理論依據，並且通過實踐證明是有效的。下面，是我在平時教學實踐中進行的一些嘗試：
1.多通道協同識記。
聽、看、讀、想、說、寫六步法心理學告訴我們，認識一個對象，外部感覺器官參加得越多就認識得越深刻。如果我們在講課時只是讓學生聽，那就只利用了學生的聽覺，聽覺器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺的效果也就差了。所以，要讓學生的眼、耳、口、手、腦並用，促使多種感覺器官在同一時間內共同參加識記活動，進行多種聯系通道的綜合性的信息傳輸，從而收到強化信息的作用。因此，在教生詞的時候，我著力培養學生根據單詞讀音科學記憶單詞的拼寫形式，用四步法指導學生系統地學習生詞：
(1)聽讓學生仔細聽錄音或聽教師范讀，使學生在聽覺上感受單詞的正確讀音，在腦海里烙下正確的第一印記；
(2)看讓學生認真看實物、卡片、圖片或簡筆畫，使學生在視覺上感受單詞的含義、意思；
(3)讀讓學生努力自行拼讀單詞，根據讀音規則，教師作適量、適度的引導；
(4)寫讓學生以合作形式練習寫生詞，一人分步拼讀，另一人分步拼寫。
2.形象概括理解記憶。
採取趣味歸納法提高記憶效果直觀形象、生動有趣的材料，能大大豐富感知。對過去感覺、知覺進行加工概括的結果叫做表象，又稱記憶表象。記憶表象具有兩個基本特徵：形象性和概括性。形象、有趣，能吸引學生注意力集中，使之樂意接受材料，進行愉快記憶。
(1)通過字型幫助記憶單詞，在教學單詞beach和bench時，由於兩個單詞讀音和字形都很相似，很多學生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長椅子，你們看n是不是有點象把椅子呢？通過這個講解之後，很少再有學生將這兩個單詞搞錯了。
（2）利用諺語幫助記憶單詞，例如：教學單詞catch時我就教給學生一句a cat ingloves catches no mice.（帶手套的貓捉不到耗子;四肢不勤,一事無成。）教學blind時，我又教了他們一句you『re really a sblindasabat.你的眼力真是糟透了。
(3)利用構詞法幫助記憶單詞。在教學block時，我先在黑板上寫下了black和lock這兩個單詞，再black-block，lock-block，讓學生比較這三個單詞的讀音，字形以及字意，方便他們的記憶。
3.多次復現鞏固記憶。

⑸ 怎樣提高小學生英語單詞的拼寫能力

如果是採用以上情況，單詞確實很難背下來，只是背誦沒有意義和關聯的字母，想要提版高記憶單詞的權效率和方法，可以從以下幾方面著手

• 把單詞放在語言環境中，加入場景，讓自己置身在單詞所運用的場景中，這樣很容易理解單詞方便記憶

• 對單詞進行分解和拆分，看看單詞的組成，英語單詞也有對應的詞根詞綴，記住單詞的組成規律，把單詞拆成多個整體來記憶，這樣比單純的拼寫一個一個的字母效率更高。

• 學習了一個單詞，最好把她的固定搭配以及用法進行查閱，這樣方便以後可以使用單詞。

• 掌握單詞的發音規律，想想美國人他們學習英語根本就不需要怎麼背單詞，那是因為她們記憶單詞有一套拼讀系統，基本上看到單詞就能讀，不需要看音標，她們都是用自然拼讀來學習單詞的，這個你可以看下qskyabc英語直播，裡面就有自然拼讀的相關介紹，學習了自然拼讀對於記憶單詞還是有幫助的，我看很多人記憶單詞就不會讀 ，不會拼寫！

• 當然，除了以上方法，還得遵循遺忘規律，學了單詞要記得及時溫習，尤其是當天晚上睡覺前可以把單詞以及所用場景在腦海中過一篇，這樣第二天早上一起來再看一遍，這樣更容易鞏固記憶！

⑹ 如何提高小學生記憶英語單詞的能力

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一、辨音助記法。英語是表音文字，一般情況下，給出單詞我們基本可以判斷出它的發音。反之，給出讀音，我們也可以寫出單詞。所以，在很大程度上，英語的發音與單詞有著必然的聯系。根據英語這一特點，使語音與單詞中的字母有機的結合，可以增強單詞的記憶。老師在教學單詞時應幫助學生感悟並掌握一些字母和字母組合的發音規律，尤其是長單詞，先把單詞劃分音節，使單詞由長變短，由難變易，幫助學生把音和相應的字母或字母組合一一對應，達到讀其音記其形的作用。英語單詞之間有時候讀音完全相同或極為相似,這樣一來,我們可以通過比較、觀察,找出它們的同異之處,來進一步加深印象,增強記憶效果。因此，學生一旦掌握了字母及字母組合的發音規則，就掌握了這種識記單詞的方法，記單詞時就不需要一個字母一個字母地去死記硬背。就可以節約大量的記詞時間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增強了學生的成就感，為進一步學習英語打下堅實基礎。

二、辨形記憶法。小學英語中有很多單詞在結構上非常相似，甚至只有一個字母之差。如果不教會學生辨別比較，就容易出現「形近詞」的混淆狀況。我們可以通過分析比較下面幾種情況，幫助學生記憶單詞。

（1）英語中有些單詞通過改變母音字母來產生新詞而基本意思不變。在詞彙學角度上，我們將此種變化稱為根詞母音變化。如：seat座位——sit坐，full滿——fill裝滿，hot熱的——heat熱„„

（2）英語中有些單詞通過改變輔音字母來產生新詞而基本意思不變。在詞彙學角度上，我們將此種變化稱為根詞輔音變化。如：live居住——life生活，save救——safe安全，believe相信——belief確信„„

(3)英語中有些單詞的讀音被直接替換成了漢語詞彙。這是因為起先在漢語中還沒有跟這個單詞相對應的事物。掌握好音譯詞的音譯規律，可使我們直接根據其讀音寫出或記住一個單詞。如：tank——tan（坦）+k（克），vitamin——vi（維）+ta（它）+min（命），nicotine——ni（尼）+co（古）+tin（丁）+e„„（4）英語中許多單詞同音同形，但它們的意思截然不同。這些單詞一般來說都是常用詞，所以我們有必要對它們進行認真學習，嚴格區分，具備一詞多意，一詞多用的能力。如：May五月——may可以Miss小姐——miss思念，fall秋天——fall下落„„

（5）一般的英語詞彙都有其相對穩定或固定不變的成分。這就是英語單詞的詞體、詞頭、詞尾（也就是英語單詞的結構）。科學而合理地改變英語單詞的結構，不但可以減輕記憶的負擔，而且能夠達到舉一反三的記憶效果。如

A.詞體的變化：即單詞的中間部分在變化。在中間插入字母，如：god上帝——good好；pay付款——play玩；son兒子——soon很快。在中間抽取字母，如：noise噪音——nose鼻子；suit一套——sit坐；beast野獸——best最好。在中間變換字母，如：grass草——glass玻璃；bag書包——big大；bed床——bad壞„„B.詞頭的變化：即單詞的詞頭部分在變化。在前面加字母，如：ice冰——rice米飯——nice美麗；old老——cold冷——hold拿our我們的——your你的——four四；eat吃——meat肉——seat座位；在前面減字母,如:bread麵包——read讀；care關心——are是；where哪裡——here這兒；price價錢——rice米飯。在前面變字母,如:come來——home家——some一些；coat外衣——boat船——goat山羊；book書——look看——cook做飯„„

C.詞尾的變化:即單詞的結尾部分在變化。在詞尾加字母,如:thin瘦——think思考；rid除去——ride騎；mat墊子——mate夥伴。在詞尾減字母,如:form形式——for為了；many許多——man男人；busy繁忙——bus公共汽車。在詞尾變字母,如:sit坐——six六；heat熱——head頭；than比——that那„„

三、派生記憶法。英語單詞的構成有一定的規律，其中一種構詞法叫做派生法。即在一個詞的詞根的前或後加上某個詞綴來產生新詞。有這種方法產生的詞在小學單詞中佔有一定的比例。如：在teach、wait、sing、work、farm這些詞的後面加上後綴-er就成為新單詞teacher、waiter、singer、worker、farmer還有常見的數字fourteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、sixty、seventy、eighty、ninety都是在four、six、seven、eight、nine基礎上加後綴teen或ty構成。當然這種派生構詞的單詞很多，而採取派生法幫助學生記憶單詞能達到事半功倍的作用且有助於學生理解詞性。（加後綴-er一般為名詞。加後綴-y一般為形容詞。加後綴-ly一般為副詞等等）因此，在教學中可引導學生歸納出單詞後綴或前綴的派生構詞法規律，使學生在自學過程中主動運用此方法記憶單詞。

四、分類記憶法。分類記憶法就是把所學的單詞按照一定的規律分門別類，集中記憶單詞的方法。

1、音節分類記憶法。教師可以教學生把學過的單詞瀏覽一遍，把含有相同字母組合的單詞集中到一塊。例如：-ther類：father、mother、brother、either、weather„„在沒有學習音標的情況下，我們只能告訴學生這些單詞中的ther發音相同，我們只需要記住前面的字母，然後再加上ther就可以了。

2、中文詞意分類法。教師按照單詞的中文翻譯把單詞進行分類，然後將它們集中起來讓學生記憶。通常有以下幾類——學科類：politics、Chinese、math、English„„食物類：food、milk、bread、egg、rice、fish、meat„„交通工具類：plane、train、bus、car、ship„„人體部位類：head、face、eye、nose、leg、mouth„„

當然，單詞的記憶方法還有很多，也不一定每一種方法都適用，關鍵還是要老師根據各班的具體情況和各人的學習習慣選擇合適的快捷有效的方法。只要方法得當，記憶單詞就不再是枯燥無味的事情，這也間接地提高了學生學習的興趣，從而提高了學習效率，起到事半功倍的效果。

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⑺ 請問，如何能讓小學生快速記住英語單詞

這是我學英語的方法：比如是ball ,那就是b加all , 再加上別的母音就可以變成很多的單詞了。例如：call , fall , hall , mall , tall , wall 等。希望對你有所幫助。其實學英語主要是你對英語有沒有興趣，每天學兩個單詞，一年之內很快就有所成

⑻ 如何提高小學生英語單詞識記能力

記單詞要有來好的記源憶力才能事半功倍。好的記憶力都是練出來的，比較有效地訓練方法有三個：

1、速讀法(又叫全腦速讀記憶)：速讀法是在快速閱讀的基礎上進行記憶訓練的，實際上，兩者是同時進行也是相互相成的，別以為閱讀速度快了記憶就差了，因為這里靠的不是左腦意識的邏輯記憶，而是右腦潛意識的圖像記憶，後者比前者強100萬倍。通過速讀記憶訓練的朋友都知道，速度越快記憶越好，詳細學習資料你可以到《精英特全腦速讀記憶網站》下載軟體練習。

2、圖像法(又叫聯結記憶術)：圖像法也是運用右腦的圖像記憶功能，發揮右腦想像力來聯結不同圖像之間的關系，從而變成一個讓人記憶深刻的故事來實現超大容量的記憶，關於聯結記憶術，《精英特全腦速讀記憶軟體》也有訓練，這個方法是很多記憶大師都在使用的方法。

3、導圖法(又叫思維導圖)：思維導圖是一個偉大的發明，不僅在記憶上可以讓你大腦里的資料系統化、圖像化，還可以幫助你思維分析問題，統籌規劃。

如果是正在忙著備考的學生或者想要提升自身能力的朋友，我建議學習一下《精英特全腦速讀記憶》，能夠提高記憶力和學習效率。堅持就會有收獲，祝你成功!

⑼ 如何提高小學生的英語記憶水平

對於抄小學生來講 英語襲主要還是單詞 尤其是基礎單詞以及英語文化的邏輯。用我教我弟弟妹妹們的方法就是 詞根詞綴法聯系歐洲的神話故事，因為很多詞根都是來自於歐洲神話，其實未必要記住，只要能夠提升興趣便可以了。
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