小學英語單詞形象記憶法圖

3. 小學英語詞彙如何記憶學習最有效

我們說的每一個句子，每一段話都是由一個個詞語組成的，在學習語言的初級階段，積累一定量的英語詞彙是非常重要的。詞彙好比是基石，基礎打牢了才能進一步學習語法，進行閱讀。有學者把語法分為詞彙和句法，從這個意義上，我們也看出了詞彙學習的重要性。 學習英語是從學習英語詞彙開始的，對於小學生而言，課本的編排與學生生活緊密相聯，都是由淺入深的。小學生學習詞彙離不開記憶，那麼記憶詞彙是不是詞彙學習的全部呢?不言而喻，答案自然是否定的。 針對小學生，學習詞彙可以歸納為七個層次：第一，聽懂；第二，會說；第三，會認；第四，會拼；第五，會寫；第六，會背；第七，會用。這七個層次的要求也是由淺入深的，下面分別做出解釋： 第一，聽懂。能夠聽懂是學習單詞的最低級要求，從兒童習得母語詞彙的過程來看，八九個月的孩子還不會說話，當他們聽到成人說："笑一笑"，他們會做出笑的表情。對於兒童學習英語詞彙而言，如老師說出英文單詞red，學生能夠反映出"紅色"，即表示達到了聽懂的要求。在實際的教學操作中，許多課堂用語要求學生達到這個層次即可，如：Raise your hand,please！請舉起你的手。Open your book.打開你的書。學生能夠聽懂，做出相對動作即可。 第二，會說。在聽懂單詞的基礎上，要求學生進行反復模仿，從而能夠說出單詞。針對於幼兒來講，孩子能夠說出單詞，讀音基本正確即可，著重點在於培養學生的興趣。但對於小學生來講，教師要注意對學生進行及時的糾音，尤其是一些中國學生普遍容易讀錯的音，以保證學生讀音的標准。 第三，會認。會說的層面是指學生根據中文能夠說出英文單詞，如蘋果(apple)；或者是學生根據實物或圖片，能夠說出英文單詞。再往上一個級別，就是要求學生會認，根據英文書寫能夠認讀單詞，例如看到單詞apple，能夠讀出單詞，知道其中文意思。 第四，會拼。會拼並不是學生能夠按要求自己拼寫出英文單詞，而是看到apple這個單詞，能夠按照A-P-P-L-E, apple,這樣進行朗讀。這個環節看似簡單，其實是在為學習英文字母的書寫打基礎，不可忽視。 第五，會寫。在學生會拼的基礎上，可以要求學生練習二十六個大小寫字母的書寫，需要學生在標準的四線三格中，按照一種字體進行練習，如木棍體、劍橋體等，最好能和本地區的小學課本要求相統一。當然，會拼和會寫兩個環節也可以相互結合，學習一個字母讀音的同時，也可以同時學習它的大小寫。 第七，會用。會用要求學生能夠正確的使用該單詞，需要了解單詞的精準意思，以及相應的語法。例如英語單詞table和desk的區別；以及an apple和a banana的使用。達到了以上七個級別，我們可以說在小學階段，對一個單詞的掌握就算過關了。 從這七個層次的劃分，我們可以看出小學生學習詞彙最好從周圍日常接觸的人和物開始，拼法不要太難，而且不要一味地追求詞彙量，但是對於需要掌握的詞彙，應該要求學生發音準確，拼寫無誤。有些單詞屬於理解詞彙，要求能夠聽懂，能夠看懂，而有些就要求能夠讀准，拼寫正確，不強求一律，要符合孩子的認知規律。

4. 小學英語詞彙如何記憶學習最有效

我們說的每一個句子，每一段話都是由一個個詞語組成的，在學習語言的初級階段，積累一定量的英語詞彙是非常重要的。詞彙好比是基石，基礎打牢了才能進一步學習語法，進行閱讀。有學者把語法分為詞彙和句法，從這個意義上，我們也看出了詞彙學習的重要性。 學習英語是從學習英語詞彙開始的，對於小學生而言，課本的編排與學生生活緊密相聯，都是由淺入深的。小學生學習詞彙離不開記憶，那麼記憶詞彙是不是詞彙學習的全部呢？不言而喻，答案自然是否定的。 針對小學生，學習詞彙可以歸納為七個層次：第一，聽懂；第二，會說；第三，會認；第四，會拼；第五，會寫；第六，會背；第七，會用。這七個層次的要求也是由淺入深的，下面分別做出解釋： 第一，聽懂。能夠聽懂是學習單詞的最低級要求，從兒童習得母語詞彙的過程來看，八九個月的孩子還不會說話，當他們聽到成人說：「笑一笑」，他們會做出笑的表情。對於兒童學習英語詞彙而言，如老師說出英文單詞red，學生能夠反映出「紅色」，即表示達到了聽懂的要求。在實際的教學操作中，許多課堂用語要求學生達到這個層次即可，如：Raise your hand, please! 請舉起你的手。 Open your book. 打開你的書。學生能夠聽懂，做出相對動作即可。 第二，會說。在聽懂單詞的基礎上，要求學生進行反復模仿，從而能夠說出單詞。針對於幼兒來講，孩子能夠說出單詞，讀音基本正確即可，著重點在於培養學生的興趣。但對於小學生來講，教師要注意對學生進行及時的糾音，尤其是一些中國學生普遍容易讀錯的音，以保證學生讀音的標准。 第三，會認。會說的層面是指學生根據中文能夠說出英文單詞，如蘋果（apple）；或者是學生根據實物或圖片，能夠說出英文單詞。再往上一個級別，就是要求學生會認，根據英文書寫能夠認讀單詞，例如看到單詞apple，能夠讀出單詞，知道其中文意思。 第四，會拼。會拼並不是學生能夠按要求自己拼寫出英文單詞，而是看到apple這個單詞，能夠按照A-P-P-L-E, apple,這樣進行朗讀。這個環節看似簡單，其實是在為學習英文字母的書寫打基礎，不可忽視。 第五，會寫。在學生會拼的基礎上，可以要求學生練習二十六個大小寫字母的書寫，需要學生在標準的四線三格中，按照一種字體進行練習，如木棍體、劍橋體等，最好能和本地區的小學課本要求相統一。當然，會拼和會寫兩個環節也可以相互結合，學習一個字母讀音的同時，也可以同時學習它的大小寫。 第六，會背。單詞的積累離不開記憶，會認單詞並不代表會背單詞，在日常生活中也經常會發生這樣的情況，提起筆來突然忘記這個字怎麼寫了，但是在閱讀中，我們還是能夠認識的，所以會背這個環節上，要求一個准確度，因為即使寫錯了一個字母，單詞也同樣是錯誤的。 第七，會用。會用要求學生能夠正確的使用該單詞，需要了解單詞的精準意思，以及相應的語法。例如英語單詞table和desk的區別；以及an apple和a banana的使用。達到了以上七個級別，我們可以說在小學階段，對一個單詞的掌握就算過關了。 從這七個層次的劃分，我們可以看出小學生學習詞彙最好從周圍日常接觸的人和物開始，拼法不要太難，而且不要一味地追求詞彙量，但是對於需要掌握的詞彙，應該要求學生發音準確，拼寫無誤。有些單詞屬於理解詞彙，要求能夠聽懂，能夠看懂，而有些就要求能夠讀准，拼寫正確，不強求一律，要符合孩子的認知規律。 在小學階段的實際教學中，這七個層次是怎麼劃分的呢？以廣州市的小學英語教材為例：廣州市小學英語教材劃分為兩個階段：一二年級學生學習的教材是《英語口語》共四冊，即每學期學習一冊；三年級到六年級學生學習的教材是《小學英語》，共八冊，同樣是每學期一冊。從這個劃分中我們可以看出，小學一、二年級對英語詞彙的要求就處於第一，聽懂；第二，會說的層面上。廣州市小學生從三年級開始學習二十六個字母的書寫，進而要求拼寫單詞、背單詞。僅僅三年級的第一個學期，就從第三個層次直接過渡到第七個層次，因而在實際教學中，如果教師經驗不豐富，容易造成知識銜接的斷檔，在學生中容易出現兩極分化，產生所謂的「差生」。 在朗文新東方教材體系中，詞彙學習也存在七個層次的由淺入深，根據實際的教學經驗，我認為過渡的相對自然一些，同樣以在廣州市POP少兒英語中心的教學為例，《朗文新東方少兒英語啟蒙級》適用於小學一年級學生，啟蒙級教材同樣分為A、B兩冊。（全國各地情況不同，根據本地區情況，有的省市把啟蒙級作為學齡前兒童的適用級別，一級對應小學的一年級，在此，僅以廣州市的體系為例，進行說明。）二年級開始，對應《朗文新東方少兒英語一級》由此遞升。 在《朗文新東方少兒英語啟蒙級A》冊中，要求學生做到聽懂、會說，學生能夠在教師的TPR教學配合下聽懂全英文的課堂用語，並做出相對反應；能夠在實物或圖片的幫助下讀准老師教授的英文單詞，並開始學習簡單的句型。在《朗文新東方少兒英語啟蒙級B》冊中，學生在聽懂、會說的基礎上，開始逐步學習認單詞，重點詞彙和基本詞彙要求學生能夠看拼寫讀出單詞。在《朗文新東方少兒英語一級A》冊中，要求學生全部要認單詞，並且開始練習二十六個字母大小寫的正確書寫，要求的字體與廣州市小學英語課本中的字體要求一致，同樣為木棍體。在「自然拼音」教學法的輔助下，要求學生能夠拼寫單詞，部分優秀的學生在教師使用「自然拼音」讀單詞的幫助下，能夠聽寫出單詞。口語句型的學習，要求做到准確，並初步能夠認簡單句。在《朗文新東方少兒英語一級B》冊中，開始要求學生結合「自然拼音」知識來背單詞，並能夠書寫簡單句。從《朗文新東方少兒英語二級》開始，對詞彙的要求，達到了全部的七個層次，進而開始學習語法知識，並開始全面結合「故事教學法」初步培養學生的閱讀能力。我們可以看出在朗文新東方英語教材體系中，七個級別的要求更為明朗。 在理論上我們了解了學生學習詞彙的認知規律，但是在實際的教學中還是存在著各式各樣的問題。比如讀音不準，除機械性的操練外，教師一定要滲透「自然拼音」知識，讓學生體會到英語單詞讀音的規律性。另外，一定防止學生從學習英語單詞的開始，就養成靠漢語拼音或漢字加註的壞習慣。 在談到小學英語詞彙學習這個話題，就不可避免地要談到如何背單詞，背單詞是中國人學習英語的老大難，從小學詞彙八百，到初中詞彙一千八，高中詞彙兩千五，再到大學英語四級詞彙四千二、大學英語六級詞彙五千五，可以說許多考試都是以單詞量為標志的，每個級別考試的單詞量都是考生面前的一座高山，單詞量不夠成了考生的通病。那麼，到底應該如何背單詞呢？能不能從小學開始就打好單詞的基礎呢？根據筆者的實際教學經驗，答案自然是肯定的。 背單詞一定要有方法，切不可機械性地重復，經常看到學生把單詞中的字母寫顛倒，這就是機械性重復留下的後遺症。那麼小學生背單詞的科學方法是什麼呢？答案是：法無定法。因為單詞的記憶要根據個體的不同，選擇不同的方法，如果有一成不變的方法，那一定是「偽法」。小學生背單詞都有哪些方法呢？ 第一，多次重復法。根據艾賓浩斯（Ebbinghaus, Hermann）的遺忘曲線規律：遺忘的進程是不均勻的，在識記後最初的一段時間遺忘的比較快，而後逐漸變慢。針對小學生而言，他們的機械性記憶力比成人要好，但是存在的問題是學的快，遺忘的也快，這就是有的家長提出的「孩子老記，可是老也記不住」。如何解決這個問題呢？作為教師，在教完新單詞後，要盡早復習，讓學過的單詞有計劃地多次重復出現在教學活動中，提高單詞的重復出現率，達到鞏固記憶的效果。作為家長，需要幫助學生反復聽寫新單詞，並且有計劃地聽寫以前學過的單詞。 第二，按音節記單詞。英文單詞是由字母組成的，因此在記憶單詞時，要利用自然拼音的知識，並且按照音節對單詞進行劃分，這樣單詞的記憶保證了書寫的正確，也保證了讀音的標准，擺脫了讀音受漢語的影響。我們舉一個比較難的單詞為例，hippopotamus河馬，如果不懂得對單詞進行劃分，記憶是非常困難的，根據自然拼音知識，我們可以對單詞進行如下的劃分hi/ppo/po/ta/mu/s,這樣拆開記憶，是有規律可循的，英文字母在單詞中有發音規律，另外字母組合的發音也是有章可循的。 第三，邏輯組記。邏輯組記是指把單詞按邏輯順序進行分組，分組後把同一類別的單詞一起記憶，通俗一點的說是把單詞「穿成了串」，然後進行記憶。以《朗文新東方少兒英語》系列教材為例，打開詞彙手冊，我們發現有些行的單詞前面是有圓點的，一個圓點下的單詞，就是按照邏輯進行的分類。我們以《朗文新東方少兒英語鞏固級（二級）A冊》第一單元為例進行詳細的說明：第一單元重點和基礎詞彙共有27個，圖片詞彙8個。在27個詞彙中，共劃分為四個圓點： 第一個圓點里有單詞：coloring reading singing skating talking writing我們可以看出這幾個單詞都是動名詞，講解時要結合語法現在進行時，對於程度好的班級，可以引出doing,以及上面幾個單詞的動詞原型。在單詞表中把這幾個單詞歸為一類，我們可以推出與之相關的重點句型：What am I doing? I am …; What』s he doing? He is …; What』s she doing? She is …; What are they doing? They are … 第二個圓點里有單詞：black blue brown green orange purple red white yellow 我們可以很自然的看出這是按照顏色種類進行的分類，除課本上的這幾個單詞外，結合小學課本，我們還應該引出color和grey,並且要滲透給學生colors，因為在實際教學中發現，學生問有幾種顏色時，很容易錯說成how many color?其實color是可數的。同樣根據單詞，我們可以推出這一圓點下的相關句型：What color is it? It is … What color are they? They are … What color do you like? I like … What is your favorite color? My favorite color is … 第三個圓點里有單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen twenty 我們看出這是數字類詞彙，但是在對這些數字類詞彙進行講解之前，由於學生的程度不同，一定要先復習數字one到ten，進而講解eleven到twelve,並且引導學生在thirteen到nineteen中找規律，從而進行記憶。對於程度比較好的班級，要滲透類概念詞彙number。 第四個圓點里有單詞：my your這個圓點中只有簡單的兩個單詞，確實不可忽視，當第一次講解時一定要講解到位，讓學生熟悉掌握，並學會靈活應用。這類需要達到靈活運用的詞彙，在《朗文新東方少兒英語鞏固級（二級）A冊》中，還有：our where but not what when who want work。往往學生學習英語時，理解運用能力如何，是有這些小詞決定的。 最後，本單元還有圖片詞彙：book bag pencils notebook desk board crayons eraser paint brushes,這些可以歸入到課堂用品類詞彙。 除了做到對詞彙進行熟練的邏輯分組外，教師還要對每組內的詞彙進行分析，哪些詞彙是以前在《朗文新東方少兒英語預備級（啟蒙）》或《朗文新東方少兒英語入門級（一級）》中學過的，教師都要心中有數。另外，還要預測哪些詞彙學生讀音讀音時會遇到困難，比如thirteen中th字母組合的發音；哪些詞彙學生記憶時會遇到困難。 邏輯組記還有的好處就是學生新學的單詞能夠劃分到以前的分組中去，家長幫助學生聽寫單詞時也可以經常按照邏輯組進行，這樣可以新詞帶舊詞的進行復習。 第四，對比記單詞。英語詞彙中有許多的單詞都有意義相對應的詞，我們可以通過對比、對照的方式，幫助學生把容易混淆的詞以及內容上聯系密切的單詞結合起來記憶。我們可以簡單的歸納為以下幾種對比形式： 1．同義詞：big—large; small—little 2. 反義詞：fat—thin; long—short 3. 呼應詞：circle square triangle rectangle 第五，情景記單詞。在不同的情景下，我們會用到不同的詞彙，通過情景分類有利於結合口語句型，讓學生做到活學活用。 第六，熟悉合成詞記單詞。英語中有許多合成詞，比如blackboard baseball supermarket classmate等等，知道合成詞的概念，有利於對單詞的記憶，並且容易把單詞記牢。 第七，聯系生活記單詞 小學生善於觀察生活，所以要把單詞的記憶與日常生活聯系起來。比如在停車場看到的大寫字母P代表那個單詞？VIP中的每個字母分別代表什麼單詞。還有生活中常見的飄柔洗發水的英文Rejoice,這個英文單詞本身的意義是什麼？通過點點滴滴，教會學生在生活中去發現詞彙，學習記憶詞彙。 對於小學生來講，本身詞彙的記憶是枯燥的，有的時候需要進行一些調節，在單詞的講解和引申中加入一些靈活的因素，營造活躍的課堂氣氛。例如講supermarket這個單詞時，進行拆分，另外組成super girl超女; superman超人等學生感興趣的單詞來，還可以讓學生參與到造詞當中來，有的學生造出了super monkey等。激情聯想也是活躍課堂氣氛的一個方式，比如講完fat後，寫出fatal來讓學生猜，最後告訴學生fatal是「致命的」意思，fat加了al變成了fatal致命的，我們可以理解為「長肥肉對於女人來說是致命的」。當然，這些都是旁門左道，僅用來消除學生對背單詞產生的抵觸感，切不可本末倒置！

5. 英語單詞形象記憶法的介紹

《英語單詞形象記憶法 》是 上海社會科學院出版社出版的圖書，作者：姚鴻恩。

6. 英語單詞形象記憶法

1. 這是一復本書：由上海社會科制學院出版社出版的圖書，作者：姚鴻恩。

2. 內容介紹：作者姚鴻恩運用心理學、思維科學和語言學的最新研究成果，汲取當代記憶法專家的寶貴經驗，設計了一整套獨特的英語單詞速記法。經四年教學實踐，表明它能提高效率5倍以上。它已通過鑒定，得到國內外有關專家的肯定。 本書對象為：大中學生和四級、六級、EPT、TOEFL。

3. 目錄：

   序言
   上編：理論、方法與釋例
   緒論
   第一部分 代碼形象記憶法
   第二部分 熟字形象記憶法
   第三部分 諧音形象記憶法
   第四部分 串聯形象記憶法
   第五部分 綜合形象記憶法
   下編：應試必備形象記憶庫
   1 簡短的說明
   2 詞庫正文（按字母順序排列）
   

7. ridge單詞圖片形象記憶

加個 字母b就變成bridge橋，巧記：山的（脊樑）上架橋。

8. 小學英語單詞速記法，快速記單詞有哪些方法

小學生英語單詞的十種快速記憶法
很多學生覺得英語的詞彙不僅量大，而且十分難記，就算記住了，隔段時間立馬就忘光了。其實記英語單詞也有一些小竅門的，學會利用合理有效的方法記憶單詞會使你事半功倍。
一、分類記憶：
把單詞進行分類，如：顏色、文具、動物、食品、稱謂、職業等，進行分類記憶。
二、整體記憶：
把幾個字母看作一個整體來記如:「ow」再加上不同的字母，可組成how, cow ,low, now town, down, know」等;「ight」，再在前面加上不同的字母，可組成eight, light, right, fight, night, sight等。
三、形象記憶：
如：「tree」把tr看成樹乾和樹枝，把ee看成樹葉。「eye」把兩個e看成兩個眼，中間的y是鼻子。「banana」把a看成一個個的香蕉。「bird」把b和d看成兩個翅膀等等。
四、加法記憶：
如：sun +glasses=sunglasses, rain coat=raincoat, +man=fireman
五、比較記憶：

1、英漢比較如：coke-cola T-shirt , hamburger , beer , bar , fee
2、單復數的比較如：good-goods , glass-glasses , wood-woods
3、同音詞的比較如：eye-l , see-sea , son-sun , right-write
六、讀音記憶：
根據字母組合、讀音規則進行記憶，會讀一個單詞，便會拼寫出來。
七、感官記憶：
記單詞時，不要只用一種感官，盡可能地用多個感官，耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等。
八、卡片記憶：
自製單詞卡片，隨身帶著，有空就拿出來讀一讀，記一記單詞。
九、復習記憶：
記住了的單詞，過段時間不看，就忘記了，所以每隔一段時間要進行復習，鞏固所學單詞。

十、睡眠記憶：
晚上睡前讀兩遍要記的單詞，然後睡覺，第二天醒來後再讀兩遍，這樣記憶效果不錯。
更有效的就是在睡前和寢室的同學進行猜字競賽。每次大家互相把當天學的單詞猜一遍，這樣就記的牢了。當然背單詞最重要的是要不間斷的進行溫習。