淺談如何巧妙的記憶初中英語單詞

㈠ 淺談初中生怎樣有效記憶英語單詞

聯想記憶是最好的記憶方式。
親：祝你學習進步，每天都開心V_V！
望採納，thx!
Happy New Year to you!

㈡ 如何提高初中英語單詞的記憶案例

單詞老是背不過，不知道大家有沒有相同的感受，後來發現自己壓根就是背不進去，那麼多單詞，容易混不說，關鍵是光背了意思也不知道要怎麼用，每天給自己定很多任務，執行了不幾天就堅持不下去了，後天同學推薦我去上了個新東方的酷學酷玩夏令營的班，叫詞彙語法營，在那裡除了新東方的老師講解專業的詞彙學習方法，什麼詞根詞綴，聯想記憶法啊，關鍵是老師講完了他們還會設計出一些好玩的活動來復習學過的詞彙，效果特別好，比自己干背好多了，最重要的是，也是比較變態的一點，他們要求每天必須背過200個單詞才能睡覺，有助教監督，其實開始我擔心自己會完不成每天200個單詞的任務，後來發現在那個氛圍里，效率還真是出乎人意料的。哎，人就是得逼自己一把。

㈢ 淺談如何幫助中學生記憶單詞

摘要：如何提高學生的詞彙量，歷來是英語教學工作者面臨的大難題。以下從四個方面談談如何幫助學生記憶單詞。一、幫助學生樹立記憶單詞的自信心；二、對學生進行瞬間記憶訓練；三、掌握規律、尋求技巧、靈學活用、授之以漁，教給學生記憶單詞的方法，讓他們有「法」可依；四、根據遺忘規律，在有計劃的「重現」中鞏固英語單詞，增強記憶力。 關鍵詞：記憶單詞 瞬間記憶 掌握規律 遺忘規律 筆者在教學實踐過程中發現，如何幫助學生在單位時間內最高效率地牢固地記住所學的詞彙、提高詞彙量，歷來是英語教學工作者面臨的大難題，也是我們英語教學工作者要致力研究的課題。為了提高學生的記憶效率，幫助學生擴大詞彙量，我在日常教學研究過程中對如何提高學生記憶單詞方面作了一些探索。下面就來淺談一下我的體會： 一、幫助學生樹立記憶單詞的自信心和願望，體驗記憶單詞的快樂。 首先，要使學生有積極的心態。有的學生認為自己記憶力差，情緒低落，態度消極，這對記憶單詞只能起到阻礙作用。其次，要使學生有記憶單詞的願望。人們通常較容易記住那些自己想記的事物。學生記憶單詞的願望越強，單詞也就越容易記住。再次，要時常讓學生體驗到成功的快樂。特別是在低年級階段，學生剛接觸單詞時，課堂上要及時給學生以反饋，多表揚學生。這樣，能讓學生對自己記憶單詞充滿自信。 二、對學生進行瞬間記憶訓練。 瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中佔有主要作用。在這個基礎上，只要稍加啟發，就能引起聯想和回憶，轉化為長時記憶，因此，在教新單詞時，要先向學生明確記憶指標。例如，要求學生在一、二分鍾內記熟所學的新單詞，然後聽寫；也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞、學生口頭拼寫，或是老師講出單詞的中文意思，學生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的願望可以提高記憶的效率。 三、掌握規律、尋求技巧、靈學活用、授之以漁，教給學生記憶單詞的方法，讓他們有「法」可依。 1、利用語音知識、拼讀規則記憶單詞。詞的讀音和拼寫形式是單詞存在的基礎，是各個單詞相互區別的第一要素。七年級學生剛進入初中的第一個月，筆者認為應該貫穿音標教學。如在教restaurant這個單詞時，我把單詞和音標板書，讓學生找出哪幾個字母是不發音的，學生很快找出是au這兩個字母；根據讀音，很快就記住了這個單詞。一些讓學生比較頭疼的單詞如information、location、district、difficult、organize等，運用此法很容易就記住了。 2、利用同義詞、近義詞、反義詞記憶單詞。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在記憶單詞時，最好將單詞的同義詞、近義詞、反義詞結合起來一起記憶。如：學到spend後，把有關「花費」的cost、take、spend、pay等幾個單詞進行對比記憶，說明這些詞的基本用法，當然主要是通過舉例來說明：This book cost me five yuan.He paid five yuan for this book.It took me five yuan to buy this book.I spend five yuan buying this book.通過這些例子學生很容易掌握住這些單詞並理解它們的用法。 3、利用同音詞記憶單詞。如：bye-by-buy；sun-son；see-sea；meat-meet；write-right；my-mine；be-bee;four-for……對這些單詞，我們要讓學生們知道在記憶時一定要注意區分它的詞形和詞義，從而避免在使用中出現混淆。 4、構詞法記憶。 (1)根據前後綴記憶單詞。學生到了八年級階段，應當告訴學生可以按詞根以及前後綴記憶單詞，如help與helpful、work與worker、loud與loudly。一些詞由名詞或者動詞加上後綴-ful可以構成形容詞；一些形容詞加上後綴-ly可以構成相應副詞。再如possible與impossible、fair與unfair，im-、un-、il-等前綴可使形容詞轉化為相應的反義詞。正反義詞記憶也可以大大擴充詞彙量。 (2)合成記憶法。有些生詞是由兩個學生已經比較熟悉的單片語合而成的，如basketball、football、volleyball。這類詞看來較長，但是仔細分析卻都比較簡單，如ball，意思為「球」，因此這一類合成詞肯定是表示各種球類。 四、根據遺忘規律，在有計劃的「重現」中鞏固英語單詞，增強記憶力 德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規律是先快後慢，剛記住的材料，最初幾個小時內遺忘的速度最快。如果四至七天內不復現，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，應當讓學生有計劃地經常復現英語詞彙，克服遺忘現象。課堂上教單詞時，可以讓學生對所學的詞彙進行重復識記，加深印象；講解課文時，可結合教材的內容有機自然地再現；課後練習中，可按排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞彙。 記憶力的訓練方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。 2、楊春玲 語義場理論對中學英語詞彙教學的啟示[J].北京：中小學外語教學，2009。

㈣ 如何巧記初中英語單詞

從單詞的讀音記起，然後記些固定字母的發音什麼的

㈤ 如何提高初中學生記憶英語單詞的能力

摘要：記憶英語單詞的能力決定詞彙量的多少，詞彙量決定聽、說、讀、寫綜合能力的發展。從初中學生識記單詞的實際情況出發，結合多年的教學經驗，從創設最佳心理狀態和指導記憶方法兩個方面作了有益的探討。關鍵詞： 記憶單詞 心理狀態 記憶方法初中學生很多在小學時英語的基礎非常差，到了中學不得不從 26 個字母教起，教學任務十分繁重：首先，大量生詞、短語、句型有待學生記憶，而 90% 以上學生不會音標或知之甚少，記單詞常常藉助漢語或拼音，死記硬背，"有口無心"，聽不懂，說不出，很快便失去興趣和信心，因此，很有必要對學生記憶單詞加以重新研究和指導，以幫助學生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關。（剩餘0字）

㈥ 如何記憶初中英語單詞

在英語的實際使用中，有些單詞是要求會讀會寫知道含義的，有些單詞只要知道含義就行了，沒必要知道拼寫和讀音！舉個例子來說：author這個詞很常用，所以拼寫含義都要清楚，而authority是權威的意思，我想它一般只會出現在閱讀里，而且出現在閱讀中我們也會猜出它的意思。但是如果照詞彙書去背，難道你會只記它的含義嗎？可是多花時間記了讀音和拼寫，實際中又沒多少機會用到，過不多久就會忘掉，是不是就浪費了時間？ 所以，最科學的記單詞方法還是結合聽力、閱讀、口語去記，不要怕這種方法慢！你所多花時間記的都是最常用的，不過有區別對待。聽力和口語的單詞排在首位，要會拼寫和知道含義。閱讀的單詞最好背相當於四級水平的，你能猜出含義的就不管它了，猜不出的重點背含義。高難度的閱讀材料，生詞一定是不常用的，能抓住大意就行了，背那裡的生詞不實用！ 不過這么記單詞復習是個問題，我們所背的單詞分散得到處都是，我想要麼過一段時間復習一下這些資料。要麼同時找一本基礎詞彙手冊開背，一天背10個就行，然後定期復習這手冊就行！算算一般大家出國前的學習時間都超過半年，半年背完一本詞彙手冊時間足夠了，有個大概的印象就行了！ 聽力和口語的單詞是結合場景記的：比如聽力材料是找公寓，那麼我們會記住以下系列單詞——bedroom，livingroom，kitchen，toilet，furniture，apartment，storey...如果口語的topic是關於cultureofbar的，我們會記住一下系列單詞——waiter，waitress，counter，cigar，cigarette，homosexual，lesbian，gay...這么記的好處就是這些詞彙都是串在一起的，想到這個場景就會聯想到這么多單詞的，所以沒事坐公車的時間回憶這些場景中出現的單詞和語句就是一種行之有效的復習！ 昨天我檢查了一下我在聽力和口語中學到的單詞，發現比我照單詞表刻意背的要記得牢得多，而且數量也不少，所以下一階段我打算找本預備級的雅思閱讀來同步背單詞，再加上聽力和口語中的單詞，一天也有20-30個了，詞彙書我留著上廁所再看了，呵呵。。。 下面提供記單詞真正的小竅門： 1。用電腦的錄音機錄下你自己關於生詞的發音，壓成mp3，隨走隨聽，鍛煉自己對生詞語音和中文含義的反應。 2。開著金山詞霸記單詞，把單詞拆開看還有別的含義沒有？比如今天我做閱讀碰到的生詞，左邊是原詞，右邊是我拆開後發現的另一個單詞。 manuscript（手稿）——manu（摩奴(印度神話中的人類祖先，古印度《摩奴法典》的制訂者)）+script（手稿）;devote（投身於）——de+vote（投票）;authority（權威）——author（作者）+ity;usage（用法）——us+age;demonstrate（論證）——demon（魔鬼）+strate；distinct（截然不同的）——dis+tinct（色調）。 看到了吧？差不多都可以拆出來其他單詞的，剩下的就是聯想和記憶了。

㈦ 淺談初中生如何輕松記單詞

淺談初中生如何輕松記單詞

摘要：記單詞是 初中英語教學成功的關鍵。如何輕松地人性化記單詞在英語教學中具有舉足輕重的作用，教師應注重從七個指導學生對單詞的學習和積累。《一》 , 五官認詞法，《二》認祖認親法，《三》 拉幫結伙法，《四》奇思妙想法，《五》 重認臉熟法，《六》脾氣了解法，《七》信心激勵法。

關鍵詞：記單詞 輕松化 人性化

緒論

單詞是初中生成功學習英語的基礎和根本，沒有英語詞彙的記憶，沒有詞彙量就不可能有高水平的聽、說、讀、寫能力。因此在英語的學習中，「如何記單詞」是絕不可忽視的首要任務。英語詞彙教學在英語教學中具有舉足輕重的作用。是教學成功的關鍵。教師應注重指導學生對詞彙的學習和積累。我自從從事農村英語教學是多年以來，在引導學生記單詞方面頗有感慨，我認為必須結合農村孩子的實際情況來教單詞，應要讓學生主動學，快樂學，，我以中學生愛交友特點，把一個個單詞人性化，使他們覺得是在認識他人，了解他人，在交友、在娛樂、在不知不覺中學會單詞。學單詞就如認識朋友，有一見入故的朋友，有通過朋友介紹的朋友，有親戚引介的朋友，有的只是泛泛之交，而有的朋友卻親密無間。單詞的掌握也如此，分主次，分方式。我主要從以下幾個方面來談談我的教學體驗。

1 單詞的重要性

單詞是構成語言的三大要素之一，是語言的「建築材料」，是構建英語知識大廈的基石。在整個英語學習過程中，單詞學習的任務是最繁重的。單詞掌握多少和熟練程度直接影響運用語言表達思想的准確性, 單詞量的多少也直接影響著學生的各方面的能力。從某個角度上看，學生在英語學習中掉隊，往往是從記不住單詞開始的，單詞的重要性就不言而喻了。因此，是否能夠巧妙的記憶英語單詞成為一個人能否快捷突破英語的關鍵。那麼，教師在教學過程中應教給學生一些記憶單詞的方法，以激發學生的思維，培養他們理解、運用單詞的能力。

2 單詞困難的原因

對英語單詞記憶造成了一定的困難和影響的原因各種各樣，主要原因是初中學生在讀小學時還沒有學習英語國際音標，甚至有大部分學生還沒有接觸過英語，其次是學生還沒有一套行之有效的科學記憶方法。最後，還有一個容易忽視的原因是大部分教師容易忽視學生的心理問題。農村大部分學生普遍存在畏懼心理，表現在學生害羞， 信心不足 ，由於初中生存在以上幾種情況，所以他們覺得英語單詞難記。

3 記單詞的對策

我從事初中英語教學十幾年，利用有效的、科學的方法來指導幫助學生記記單詞。我把每一個單詞記憶當成認識一個人。先從外貌五官認識，即朗讀通過音節，字母組合記憶；二是認親認祖，利用單詞的構詞法熟練記憶；≡是拉幫結伙，利用單詞之間的聯系幫助記憶；四是聯想記憶法。五是臉熟法根據遺忘規律反復記憶。六是進行心理輔導，增強信心記憶。我主要從以下幾個方面來談談我的教學體驗：

3.1五官認詞法（通過音節記記法）單詞由字母及字母組合構成，就如人的五官。

認識單詞就如認識人的五官。英語單詞的拼寫和發音有著密切的聯系，許多字母組合都有固定音標，因此按照母音字母、母音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節和閉音節的讀音規律記憶等。背單詞時依據發音規則，背得快，不易忘記。甚至在記得不清時，可憑發音規律拼寫出來。如：記單詞eat、 meat、 meet、 beat、 seal、 each時，知道ea或ee字母組合讀/i:/，把該字母組合表達出來，加輔音字母或字母組合，單詞能很快記下。還有，who、whose、whom中wh讀/h/，憑這個規則，既能熟記單詞，又能在做語音題時暢通無阻。字母組合wh在where、what、which、when、why等單詞中讀/w/，再如單詞look, book, cook, good , food, shoot，如果記住了它的發音規律，即：oo字母組合在字母k的前面發短音[u]，其它情況下一般都發長音：[u:]。較適合單音節，及結構簡單的詞彙。 對如復雜的多音節單詞，可把他們稱之為VIP,我認為板書時就用音節區分，是個不錯的辦法如Invent可分成in-vent. 如 congratulation可分為con-gra-tu-la-tion .再如composition可分為com-po-si-tion等幾個音節來記憶。英語英語單詞的拼寫和音標的許多規律，也需要學生自己多讀多想，去摸索，去歸納，發現它們的規律，尋找適合自己的一套獨特的方法。另外在記單詞時要關注一下單詞的詞性就如了解人的脾氣性格。

3.2 認祖認親法（根據英語單詞的構成來記單詞）。

如何將枯燥的單詞構成簡單化，我化整為零，鼓勵學生找親朋好友，甚至認祖。

（1）在教學單詞develop時，我先要求學生找出develop的親戚朋友如：developing, developed, development既鍛煉學生思維，又調動了積極性。Lucky幸運的，通過概念解釋，學生們能寫出luck, luckily, unlucky, unluckily等同時也為能找出老祖宗」即平時所說的詞根，也就是派生法的運用。常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義教appear時把_disappear當反面親戚而appearance則是直系親屬。教學use時，則有直系親戚useful，user，親戚中敗類useless。

（2）. 合成法：這種方法就是把兩個或幾個各自獨立的單詞並到一起組成一個新的單詞，由此法構成的單詞便稱為合成詞或復合詞。如：black（黑色的）＋board（木板） blackboard

戲稱分家，合家。Hometown， friendship ，railway， watermelon等，形象的問學生。分別由哪兩家人合成，加深印象。

。

（3） 轉化法：這種方法就是在不改變拼寫形式的基礎上，由一種詞性轉化為另一種詞性，主要有名詞轉化為動詞、動詞轉化為名詞、形容詞轉化為動詞或名詞等。如：color（v.著色）lift（v.舉起） lift（n.電梯），last（adj.過去的）， last（v.持續）等

英語單詞的構成也有一定的規律，只要我們在平時的學習中善於發現、總結和歸納，掌握英語單詞的構詞法，在今後的學習中會起到事半功倍的效果。

3.3 拉幫結伙法（注意單詞之間的聯系）。

學生剛開始學英語時可能建立聯系的單詞很少。，上了初中之後就要注意培養這種意識，爭取一串串地背單詞，看見一個，就能想起一串。比如，同義的、反義的、形似的、同類的、同根的單詞放在一塊兒記。在記憶過程中，把所學到的全部單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了解，然後再分別記憶。例如，在學到clothes這一單詞時，老師就應該讓學生總結學過的關於衣服的單詞 hat，coat, shirt, blouse, trousers, dress ,shoes…例如有關天氣…形容詞windy, cloudy, rainy, sunny, snowy食物單詞，banana, orange, apple, pear, beef, carrot, pork, beef, tomato, chicken，顏色詞red ,green, blue, yellow, black, pink, purple…..都可連寫出一串，教學單詞angry 時，也可把有關表示感受的形容詞sad, happy, excited, disappointed,hungry，教學nothing時，有關不定代詞something，somebody，no one everything ,anything ….等毫無疑問是一夥的,由一個詞可以拉上一幫相關的詞彙。與現實中結識志同道和朋友一樣。在記憶過程中，把所學到的全部單詞進行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了解，然後再分別記憶。

3.4 奇思妙想法（通過思維的發散來聯想記憶 ）

（1）生活聯想

在日常生活中可以根據所處的環境，所見到、所摸到的事物，聯想相關的英語單詞。例如：打球時聯想到：ball，( play ) basketball ，( play ) football，( play ) volleyball，playground等等；吃飯時聯想到：dining - room，( have ) breakfast，( have ) lunch，( have ) supper等等；睡覺時聯想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。如果長期堅持下去，效果就會很好。

（2）聲義聯想

人的大腦具有強大的聯想功能，根據單詞讀音，與其意義產生聯想。因為農村學生長期受母語的影響，有時不得不採用這一條來提高他們的興趣。 Dangerous調皮學生說成：「燉雞兒我吃」，jeep（吉普）,(拷貝)」，教學星期名稱Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday， Saturday, Sunday時，諧音很有幫助如周一夢叮，周.二兔子叮，周三蚊子叮，周四虱子叮，周五虎蘭叮，周六舌頭叮星期天就是上帝（Sunday）， umbrella 雨傘；（聲音聯想"俺不來了"；意義聯想"下雨→雨傘"）,

envelope 信封；（聲音聯想"安慰老婆"；意義聯想"寫信→信封"）,

bullet 子彈；（聲音聯想"不理它"；意義聯想"子彈來了→我不理它"）,

中學生的心理特點決定，他們興奮的同時也記住了發音及含義。但操作時必須注意不能寫中文，尤其告誡不是每個單詞都可以採取的。

（3）．詞形的聯想

學了新單詞，應該回想一下，是不是與自己以前學過的單詞形似。譬如，學到meat，想到meet ；學到 experience，想到experiment。英語單詞中以某個單詞為基礎，通過加、減、調、換一個字母就可成為一個新單詞。具體方法如下：

a.前面加字母。Is_his=this air_hair_fair -pair

b.後面加字母。例如：hear heart，you your，plane plane

c.中間加字母。例如：though through，tree three，for four4.

d.減字母。例如：she he，close lose，start star

e.換字母。例如：book look / cook，cake lake / wake / make / take

d. 調字母（即改變字母順序）。例如，sing sign，from form。

3.5 重認臉熟法（間隔反復記憶法）

我曾經聽到過這樣一個例子：如果你盯著一個人連續看三個小時，但以後再也看不到他了，那麼也許一兩個月後你就把他的長相給忘了，但是如果你把這三個小時分配到許多天中，每天只看那個人一兩分鍾，這樣下去，你就一輩子都不會忘記他的長相。具體做法就是先規定自己一天背的詞彙的數量，然後在一天中每隔一段時間把這些詞彙通背一遍，相隔的時間不宜太短，以2-3小時為宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或兩遍。隔幾天後再把這些背過一遍。如此循環下去，會收到很好的記憶效果。。根據遺忘規律，人的遺忘從識記後便開始，先快後慢。因此，復習的時間間隔就應是先短後長。例如，今天學到的單詞，在當天背熟之後，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都應復習一次，這樣才能形成長時間的記憶。就如人天天見面總認識一些，除了親密朋友，總有一些熟人。鼓勵學生多看多背，多閱讀，擴大詞彙量，某些常用，重點詞彙見面次數多了，也就記住了。

3.6 脾氣了解法（單詞的詞義和詞性）

如果不了解單詞的意思時,我們背多少的單詞都是無效的學習方式.所以了解單詞的意思就是一件非常重要的步驟學習方式。如果不知道詞性，學寫作時就無從下手。如好好學習，天天向上，用英語不能表達成good good study, day day up.少數學生能寫單詞卻不知中文，猶如只認識一個人外表不知脾氣不了解為人是危險的事情。

㈧ 淺談如何提高初中英語教學中單詞記憶

魏建勛（邯鄲市第十一中學 河北 邯鄲 056000）
【摘 要】單詞是構成語言的三大要素之一，是語言的「建築材料」，是構建英語知識大廈的基石。在整個英語學習過程中，單詞學習的任務是最繁重的。單詞掌握多少和熟練程度直接影響運用語言表達思想的准確性, 單詞量的多少也直接影響著學生各方面的能力。從某個角度上看，學生在英語學習中掉隊，往往是從記不住單詞開始的，單詞的重要性就不言而喻了。因此，是否能夠巧妙地記憶英語單詞成為一個人能否快捷突破英語的關鍵。
【關鍵詞】初中英語；單詞記憶
那麼，教師在教學過程中應教給學生一些記憶單詞的方法，以激發學生的思維，培養他們理解、運用單詞的能力。
1．第一印象：看、聽、動
對一個單詞的認識就如同對一個陌生人的認識，首先要有深刻的第一印象，之後才有加深了解的慾望和機會。因此，在英語單詞的教學中，教師必須施展強大的單詞呈現藝術，完成留下深刻的第一印象的要務。
1．1 看。有一類詞彙，和人本身以及人們的生活息息相關，學生對其本身具有強烈的認知渴望。如表示身體部位的詞彙、體育運動的詞彙、生活用品的詞彙等。像這類在生活中出現頻率較高的詞彙，教師在教學呈現時，可採用觀看法。如在學習表示身體部位的詞彙時，教師可請一個學生上台(或置人體圖像一幅)，先讓學生說出身體各部位的中文名稱，活躍課堂氣氛，然後，按手所指靈活介紹身體各部位的英文名稱，如「This is LiLei.This is his head，And his hair is brown.He has a face，a mouth，a nose and two eyes……」利用學生對其身體各部位極為熟識的特點，讓學生在觀看中留下深刻的第一印象。
1．2 聽。英文單詞中，有一類詞彙時常被音譯成中文，對於這類詞彙的教學呈現，教師可抓住其音譯的特點，教學生響亮地反復讀出其音，然後分析單詞音譯的特點，進而產生聞其音知其形的效應。如巴士bus，酷cool，伊妹兒e-mail，粉絲fans，秀show等。這些詞都是按照發音直接翻譯，因此，學生只要准確掌握其發音，便可在第一次呈現時牢固記憶。
1．3 動。以「動」為學，展示英文單詞的呈現藝術，可運用在動詞和介詞的教學中。對於一些動作性的動詞，教師可藉助動作示範來完成其呈現過程。
2．認識階段：課文、習題
英文單詞的記憶需循序漸進、步步為營。當學生對單詞形成深刻的第一印象之後，便要乘勝追擊，加深印象，此為記憶單詞的第二階段——認識階段。此階段的記憶精髓主要在於更深刻地理解單詞的意思，並可實現對其的靈活運用。第二階段的記憶的關鍵詞為：課文、習題。
2．1 在課文中溫習單詞。在完成新單詞的呈現教學後，可將溫習的任務放在課文中。讓學生分角色扮演，重現對話場景，讓學生反復朗讀語句，以加深其對新單詞的理解和記憶。教師亦可根據具體的情況，稍作拓展，以再次溫習新學單詞。
2．2 在習題中拓展詞義。一詞多義是英語單詞的最大特點之一，單詞在不同的語境中擁有不一樣的意義當屬司空見慣的現象。如time，在have no time to do something中，它的意思是「時間」，在sev-eral times中它是「次數」，在The times are different中它是「時代」，在ten times中它是「倍數」。學生若要徹底理解和記憶一個單詞，了解單詞常用的多種意思是關鍵。教師可利用習題拓展教學層面，以展示單詞的多面意思。以time為例，教師可以習題的方式，根據其不同的意思，寫一段短文，將time的多種意思匯聚其中，然後讓學生或朗讀或抄練，以深度把握該詞的多種意思。
3．儲存階段：復習、運用
經過前面兩個階段後，學生基本能夠掌握單詞的基本意思和形態特徵了。但這僅僅是暫時性的短暫記憶。如果學生在完成前兩個階段的單詞記憶後，便不再加固記憶，那麼多數單詞將被傾入遺忘的長河中。因此，第三階段的意義極為重大，是強力加固的階段，是長效記憶的實現形式，它決定了單詞能否恆久地留在學生的記憶中。儲存階段的關鍵詞為：復習、運用。
3．1 復習。只有通過反復不斷地復習，才能抵抗遺忘，實現單詞的長效記憶。復習應把握頻率和方法。對於頻率，首先要求在首次記憶後的24小時以內開始復習，而且要復習全部的所記內容；其次，要循環多次復習。每一個生詞都要經過有間隔的多次記憶(起碼4-6次，可以借鑒楊鵬17天記憶單詞法，此法詳情不在此概述)。對於方法，單詞記憶最重要的是要堅持「細水長流」，每天哪怕只讀幾遍，也要天天堅持，同時還可根據不同的單詞運用不同的記憶方法，如聯想記憶法、諧音記憶法、分類記憶法、順口溜記憶法、詞性記憶法等。
3．2 運用。不斷地運用單詞，是行之有效的單詞後期加固記憶法。運用的形式是多樣的，可以減少乏味的感覺，讓學生在無形中加固了對單詞的記憶。如在學習一個單元的知識後，教師可組織學生自主成組，要求學生根據該單元的內容自編自導一個節目，可以是歌曲，也可以是小品，還可以是一篇文章，要求盡量多地運用該單元所學單詞。然後各組間交換作品，進行相互修改和整理，最後表演給全班同學欣賞。由此，學生經過自我創作——修改——表演等三個過程，在不知不覺中對單詞進行了三次復習，記憶效果不言而喻。此外，還可以定期舉行英文辯論賽，訓練學生的英語運用能力。在辯論主題的選擇上，應盡量以課文內容為主。
總之，記憶英語單詞是初中英語學習的重要內容。指導學生更好地記憶單詞仍然是英語教育工作者面臨的重要課題，需要我們不斷地摸索前進。

㈨ 如何快速准確記憶初中英語單詞

姐姐是英語專業的。首先 別急著把單詞抄快點兒，不要把它看作是任務，而是記單詞的途徑。先把單詞全部瀏覽一遍，有個大概印象。再在抄每一個單詞前，吃透每一個單詞。注意，這里是關鍵，包括每個單詞的發音，意思，以及老師曾經給你的例句。記住，單詞永遠不是獨立地來記憶的，而是帶入句子，課文材料中才能了解、記憶深刻。 單詞逐個吃透後，再抄三遍，就很難忘掉了。記住，切莫急功近利，一定要有耐心，時間可以證明你的努力！Good luck!

㈩ 淺談如何教初中生有效記憶英語單詞

摘要：中學生記憶英語單詞是一大難關。記憶單詞的能力決定詞彙量的多少，詞彙量又決定聽、說、讀、寫綜合能力的發展。不掌握大量的詞彙，閱讀翻譯聽說都無法順利進行。而對於初學英語的中學生來說背單詞卻費時，枯燥，易忘。如何解決英語學習中單詞難記的問題，能否將單詞記憶這中苦事變成樂事，趣事，這是英語學習者和教學者經常思索和探討的問題。本文將對如何指導初中生有效學習英語單詞這一問題，從單詞的重要性；科學的記憶方法（掌握讀音規則，准確拼讀，記憶單詞；編口訣，輕松記單詞；聯想式記憶；歸類記憶；諧音記憶；利用英語構詞法，擴大詞彙量；利用語境學習，理解，記憶單詞；背誦課文，理解記憶單詞）；檢查學生學習效果的策略（復習，測試）這三方面做出了探討。