英語語音有關的培訓

『壹』 有沒有關於學習英語讀音規則的專業書

有，英語語音教程（第二版）（附MP3） (王桂珍)高等教育出版社。我是英語系的，大一的時候用它糾音，很專業，是我們的課本。網上就有賣的，比實體店便宜。

『貳』 上海有哪些有英語語音培訓的外語培訓機構

新東方口語基礎班 從語音音標開始教

『叄』 關於小學英語語音教學，您有哪些好的語音教學策略學習完《英語教師課堂

話語與小學英語課堂教學》這門課程後，請談談您的收獲。 問：話語與小學英語課堂教學》這門課程後，請談談您的收獲。答： 新課程標准對英語語音的要求如下：（1）正確認讀國際音標48個音素（2）根據國際音標准確拼讀單詞（3）掌握單詞重音、連讀、失去爆破等基本技巧（4）掌握基本的英語語調技巧（5）使用正確的語音、語調模仿背誦英語課文。一、我們在教學過程中發現，要達到上述語音教學要求並非輕而易舉。比如，有的學生語音知識掌握不全面、大部分學生不清楚部分音標發音的准確部位、很多學生對於停頓、連讀、失去爆破、詞的重音等方面的知識不甚清楚。特別是在中學階段，由於師資水平、教學設備或由於方言或不良朗讀習慣造成的發音不準確，給語音教學設置了難度。常見的問題大致有下面幾種： 1. 學生的發音問題。學生音素的發音不準確。在輔音方面，有的同學把/s/發成/∫/，如把sister發成/∫ist/；把think發成/sink/；把they發成/zei/，尤其是/v/常常被學生發成/w/；母音方面，英語母音音素有長母音和短母音之分，有相當一部分學生在發音時長短音不分，或者是長母音讀得不長,短母音讀得不夠短。發音不準甚至錯誤，表現為單詞讀錯或讀不準(單詞為中學教材范圍而且為常見單詞)。按音標拼讀不出句子，不會拼讀音標。沒掌握好音標的發音、音節的拼讀和單詞的發音．因此在在日後沒能夠拼讀更多的單詞，2.單詞的重讀音節和句子重讀掌握不準確且在教學中容易犯重單詞重音而輕句子重音的問題。如breakfast/′brekf[st/讀成/brek′f[st /,interesting/′intristiN/讀成/in′tristiN/。有些單詞有不同的詞性，詞性不同重音也不同。如：record和increase等詞，做名詞時重音在第一個音節上，做動詞時重音則在第二個音節上。這些現象的出現，究其原因是學生在日常的學習中對於重音不夠重視而導致這樣一種結果。另外，很多老師在教學中很注重某個音節重讀而忽視了單詞在句子中的重讀，導致所教學生讀出的句子及文章難分輕重音，就很難表達出說話者的本來的意圖和情感。句子的重音一般來說有這樣的規則：實詞多重讀而虛詞多弱讀。但重要的是要掌握這一規則的精髓，即在句中通常重要的詞才重讀，比如說，有些實詞在句中不具有新的信息，而某些虛詞反而包含重要的意義，這種情況下，重讀的詞可能就是虛詞而不是實詞。 3.英語語音中的意群和連讀問題。英語話語中同一意群的詞與詞之間關系極為密切，往往通過連續、同化 等方法使意群的詞與詞之間產生一定聯系。相當一部分學生對這一點不注意練習和掌握，以至說話時只是一個單詞一個單詞地讀，語流生硬、不順暢。在課堂朗讀中，我們可以發現這樣的問題，我們的很多學生單個單詞發音非常准。然而在大段朗讀大段口語表達時，語速卻很難達到英美人士的水準。為什麼會出現這樣的情況，我認為這主要是由於教師在日常教學中缺少了對學生進行連續、失爆技巧、意群等方面的訓練。 4.英語語音中的弱化問題英語中有信息詞和功能詞之分，信息詞一般都會重讀，而功能詞一般只起語法功能，分強讀式和弱讀式， 也就是說功能詞可根據說話者想表達的意圖靈活把握它的強弱式。以單詞some為例，該詞在重讀或單獨出現時，其母音的發音與單詞sum 完全一樣。但是，當some 在句子中作為非重讀單詞時，其母音就顯得短而模糊，發/[ /。還有，比如but，and，for，to這些不承擔句子主要成分的虛詞，應該被弱讀，但是很多學生不分重讀和弱讀成分，常常將每句話的每個單詞都重讀，聽起來生硬呆板，缺乏整體節奏感和抑揚頓挫的美感，這種現象在學生朗讀課文時表現尤為明顯。5. 英語語音中的語調問題。在英語中，語調對於表達話語的意圖極為重要。說話人可以通過語調來表達他是想了解情況還是確認事實；是尋求看法還是提出自己的觀點評判；是贊同還是反對抑或游移不定。語調的變並不影響詞義，但語調的錯誤會嚴重影響語言的交際。教師語音教學中更為偏重普通語調的教學，弱化了交際語調的學習，漢語是世界上著名的聲調語言，不同單音節的聲調可以區別不同的字義；英語是語調語言，語調語言是由語調來起表達作用的，在語調教學中教一些一般規則的語調，如：陳述句降調、一般疑問句用升調等，學生對這些條條框框背得很熟，但說起話來卻了無生氣。一、有效的教學策略面對學生這種參差不齊的語音基礎和面貌，我們在語音教學實踐中應該從實際出發，採取相 應的教學策略，堅持以實踐為主、理論為輔的原則。在實踐中，教師要組織 好材料，既有針對學生缺點的機械性練習，更應有針對性的為鞏固語音面貌而靈活多樣的練習。 1.進行系統的語音教學由於我國幅員遼闊,方言很多,英語語音受其影響較大。針對這個不利情況和我國基礎教育的不平衡現象,有必要進行系統的語音訓練,進行基本音素發音訓練,並系統介紹韻律學基本知識和英語語流音變知識。教學中,應採取單音訓練與語流訓練相結合,以示範領讀、朗讀為主要訓練手段。可利用掛圖、視聽設備、投影平台、多媒體設施等現代化教學手段,向學生演示正確的發音方法,發音部位,使學生掌握發音要領,培養學生對英語語音的感知能力、敏感程度及迅速辯音的能力。 2.模仿法。模仿是提高語音能力的基本方法,目的在於訓練正確的語音、語調,提高流利程度,培養英語語感。學生模仿時要注意口型,口腔肌肉要充分調動起來,以正確模仿每個音素的發音方法, 並反復練習,達到熟練（王虹，2006）。Stern 認為,「語言學習主要是模仿,應該像兒童那樣模仿一切」。模仿可以看作語言學習的第一步.模仿分為直接模仿法、分析模仿法和對比模仿法。直接模仿法指單純模仿，即不作任何解釋的模仿。具體的做法是給學生提供一些聽力資料，從字到句再到篇，由淺入深地要求學生單純模仿。每位學生都至少有兩至三次的被糾正的機會，以指出他們存在的語音缺陷 或錯誤。同時，要求學生課後經常收聽外語電台，收看外語電視節目，直接模仿native speaker的語音，並著重模仿自己有發音缺陷或錯誤的音素的發音、句式的語調等。採用分析模仿法時，教師應向學生說明所學音素的發音部位和語音上的某些特點，讓學生通過理論指導實踐，自覺地模仿。自覺模仿有利於學生對自己的發音樹立信心。採用這種方法時，一方面將漢語普通話中的發音原理與英語的發音原理進行比較，在比較中分析兩種語言在發音方面的異同，從而使學生糾正、避免用本族語發音代替英語發音的錯誤習慣。另一方面，在教學中經 常貫穿朗讀練習和會話練習。材料可以來自教材和其他資料。在這一過程中教師及時糾正學生的語音錯誤，同時讓他們自己感知尚存的語音缺陷或錯誤，取得進步。對比模仿法。利用 錄音機等設備，將學生的發音錄製成錄音材料，再與native speaker的朗讀材料進行對比， 兩種材料應一致，找出學生發音的部位、程度的缺陷或錯誤的性質，及時糾正。這種方法較費時費力，應課內與課外相結合，釉課外輔導為主。就中國人學習英語的語言環境而言，多模仿native speaker的標准音，反復進行對比，雖有些費力，但確是學生糾正語音缺陷或錯誤的最佳及最有效途徑。 3.加強知識內容之間聯系，語音教學跟聽力、朗讀教學相結合把語音教學用在聽力、朗讀教學中，能有效提高學生對語音的敏感能力，還可以使學生對於一系列發音技巧更加熟悉。語音與聽力、朗讀結合的教學模式，可以讓枯燥乏味的語音教學變得趣味橫生、有趣生動，可以更好的幫助學生抓住語言所傳達的主要信息，克服只注意音素的准確而不注意連貫話語中發音技巧的「見樹不見林」的問題，同時也增強了他們學好英語的自信心，可謂一舉多得。4. 從教學內容上重視語音教學的整體性和實踐性特點。教師應將音素的講解與語調、節奏、失爆、連讀等訓練相結合,注重語流、語調的訓練,注意音際關系和音韻要素的處理,強調語音知識和技能的綜合應用。例如,有些語音教師通過朗讀詩歌訓練節奏,用繞口令來區別單詞和音素取得很好的效果。5.鼓勵學生開口,創造發言機會,培養成就感語言是有聲的,是說出來的。「開口」是加強語音學習、提高語音能力的必要和前提條件。在語言學習過程中,學習者更需要的是正確的指導,及時、適當的鼓勵,而不是盲目的、嚴厲的指責。教師必須幫助學生克服害羞、畏難心理,使學生做到敢於開口、樂於表達。特別對於語音學習上暫時有困難的學生應以表揚、鼓勵為主,使他們在自尊受到保護和鼓勵的情況下,更愉快、更主動地參加到各種學習活動中。教師要不失時機的保護學生的自尊、自信,要經常鼓勵、表揚學生。自信心強的學生才能發揮自己的學習潛能、明確自己的學習職責。教學實踐證明,鼓勵不僅可以提高學生的語音能力,還有利於加強學習者對語言學習的信心以及提高語言學習興趣。

『肆』 如何提高英語的語音

說再多的理論都是無益的！！！如果希望提高口語，唯一的，也是最有效的方法版就是每天早起練習。權對照著英語磁帶練習（要英式發音的）。如果有條件最好買VCD或DVD因為你可以對照著口型，以便發音更准確無誤！！相信我，雖然這樣會很苦，但是，請你一定要堅強，堅持，決不能三分鍾熱血！！！！

『伍』 大學英語專業的語音課該怎麼學

如果你指的是在校內學習的話，關於語音，我有一些學習心得，可以跟版你分享一下，說是語權音，其實是聽說分不開的，那麼像你現在的情況，可以採取自學的辦法，通俗一點就是多聽多練，人們往往希望一蹴而就，但事實上總是提高不了，或者是剛看到一點成效，就沒有再堅持下去，那麼辛苦提高的那點成績又會回落。學英語需要堅持，多聽磁帶或碟並模仿，每天堅持背誦，閱讀，多找資料。我們之所以能夠成為新東方老師，所有的人都有這樣的好習慣，堅持的習慣和自學的習慣。如果你不甘願這種束縛，就突破這種束縛，首先從心理上打破傳統意義上的教與學，其實你可以實現自我教學。在新東方能夠教給你學習的方法，激發你學習的興趣，關鍵還是在自己。

『陸』 誰可以幫我提供一些關於英語語音語調的學習資料

《動感英語——國際音標與語音語調》是一本專門幫助讀者訓練正確的英語發音、流暢的語調以及敏銳的口語語感的自學教材。本書圖文並茂，將系統、全面的英語語音學習與朗朗上口的繞口令、順口溜以及幽默的漫畫相結合，使讀者在愉快的學習過程中順利掌握英語口語的基本功，為今後的學習打下堅實的基礎。
本書隨書贈送生動的發音指導VCD，同時配有清晰標準的錄音帶，力求最大限度地方便讀者使用，並在短期內迅速提高讀者的口語發音水平。

目錄概述
第一課 哪些器官在發音 1
第二課 國際音標有哪些 2
第三課 音素、音節與單詞的關系 4

字母與國際音標
第一課 英文字母 7
第二課 國際音標 10 第一節 前母音/I:/ /I/ 爆破輔音/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ 10
語音對比： /I:/ /I/ 23
第二節 前母音/e/ /A/ 摩擦輔音/f/ /v/ /h/ /r/ 25
語音對比： /e/ /A/； /I:/ /I/ /e/ /A/ 36
第三節 中母音/[:/ /[/ 摩擦輔音/s/ /z/ /W/ /T/ 39
語音對比： /s/ /W/； /z/ /T/ 50
第四節 後母音/U/ /U:/ 摩擦輔音/F/ /V/ 破擦輔音/tF/ /dV/ 52
語音對比： /U/ /U:/；/s/ /F/ /tF/ 63
第五節 後母音/Q/ /B:/ 鼻輔音/m/ /n/ /N/ 65
語音對比： /Q/ /B:/ 76 第六節 後母音/C/ /C:/ 破擦輔音/tr/ /dr/ 邊輔音/l/ /l/ 77
語音對比： /C/ /C:/；/r/ /l/ 88
第七節 雙母音/ei/ /[U/ 半母音 /w/ /j/ 91
語音對比： /ei/ /I/ ; /w/ /v/ 100
第八節 雙母音/ai/ /Ci/ /au/ 破擦輔音/ts/ /dz/ 102
語音對比：/ai/ /e/ /A/； /au/ /C:/；/dz/ /z/ 113
第九節 雙母音/i[/ /Z[/ /U[/輔音連綴 116
語音對比：/i[/ /Z[/ 125
第三課 詞與短語的重音
第一節 重音與次重音 128
第二節 重音區分詞性與意義 130
第三節 詞重音的一般規律 133
第四課 語音進階 134
第一節 母音的讀音規則 134
第二節 輔音的讀音規則 138
第三節 母音的長度 140
第五課 常見讀音錯誤糾正 142
第六課 語音綜合訓練 144
第一節 語音繞口令 144
第二節 雙音節、多音節詞拼讀練習 149
第三節 數字聽讀練習 151

語音、語調速成
第一課 詞與詞的連讀 155
第一節 首尾連讀 155
第二節 連讀加音 160
第二課 各種音變現象 163
第一節 失去爆破和不完全爆破 163
第二節 音的同化 165
第三節 快速口語中的省音 168
第三課 句子的重音 171
第一節 重讀詞與非重讀詞 171
第二節 強讀與弱讀 176
第四課 句子的節奏 182
第五課 句子的語調 188
第一節 升調和降調
第二節 常用句式的語調 190
第三節 語調進階 201
第六課 聽力與口語練習 206
第一節 情景對話練習 206
第二節 口語實用話題訓練 222

英音與美音
第一課 英、美音的讀音對比 227
第二課 美語的語調 231
第三課 口語加油站 238

附錄
附錄1 國際音標變化對照表 241
附錄2 英、美注音符號對比 243
附錄3 英、美常用詞彙對照 245
附錄4 參考譯文 249

（一）——了解這本書

《 動感英語現代教程》系列叢書包括語音語調、英語自學、實用與交際系列等。該教程圖文並茂，旨在以全新、高效的教學方法讓學習者擺脫學習的枯燥，在樂趣中學到用得著的知識與技能。

《動感英語———國際音標與語音語調》面向英語初學者和一切被語音、語調困繞的英語學習者。
隨著我國國際交往的日益深入，我們越來越認識到語音教學是語言教學的一項重要內容，現在無論是小學、初中、高中還是大學都加強了語音與口語訓練。規范而自然的語音、語調不僅會為有效的口語交際打下良好的基礎，更會給人留下良好的印象。交流無障礙成為每一個英語學習者孜孜以求的目標。那麼我們該怎樣進行有效、高效的語音、語調訓練呢？
本教材立足實用，注重語義、語境、語調和語流的有機結合，不僅教您讀准單音，而且進行從詞到句，從單句到日常交際會話的綜合訓練，內容豐富、活潑，循序漸進，輔以學習方法提示，讓您自然、輕松地掌握英語的語音、語調，不僅能說好英語，而且能有效地聽懂英語，獲得雙重收獲。本教材在配磁帶的同時，隨書附贈口型示範發音VCD 1張，讓您更加直觀地學習英語語音。
具體來說，在眾多學習英語語音、語調的圖書中，本教材具有以下幾個特點：
1. 本教材內容全面，循序漸進，圖文並茂，形式活潑，突破枯燥的學習方式。它不僅對國際音標、讀音規則、詞與句的重音、節奏、常用語調等進行比較全面、透徹的講解與練習，而且對口語中常遇到的變音、連讀、語調變化等問題進行明晰的講解，提供了大量情景對話、交際對話、繞口令、聽讀考試等練習。讓您一書在手，全面解決語音、語調問題。
2. 體現啟發式的教學思想，突出實用性、交際性。我們知道語言是先有實踐而後產生理論，而我們學習的目的也在於應用，因此本書簡化理論，將語音、語調的規則融入到實用的例詞、例句與練習中，讓您不必為眾多枯燥的理論而煩惱，直接接觸實例與練習，在應用中體會英語語音、語調的 特點。
本教材各部分內容有大量的練習，讓學習者有更多的感性認識。本書的例句選擇有三個特點：★ 立足現實應用性，學生可馬上學以致用；★ 結合語音學習的需要精心選擇了部分短小精練，上口好記的英語諺語，讓您感受英語語言與英語文化的樂趣，從中還能領略中西文化的異同之趣； ★ 有趣的配圖繞口令讓您在游戲中不斷鍛煉舌頭的靈活性，提高讀音、辨音的能力。
3. 將語音、語調學習與聽力、口語練習結合起來。語音學習的目的就是要提高聽力與口語水平，兩者有著密切的聯系，現在的各種英語考試也都增加了口語考試，本教材針對這一情況，在語音語調基礎學習的基礎上，配有較多的聽力、口語練習、實用情景對話與常見交際對話，因此本書不僅僅是一本語音書，而是聽力與口語學習的綜合性教程。
4. 英音與美音。英語有不同的口音，最常見的是英國口音與美國口音，與之相應，本書前一部分為英音，後一部分為美音，磁帶錄制也是如此。這樣是為了讓大家在掌握一種口音的基礎上對這兩種最常見的英語口音都有所了解和熟悉，這對我們的聽力很有幫助。至於說哪種英語，學習者可根據自己的愛好和需要而定，因為我們知道英美人交流起來基本不存在障礙，所以你學哪種英語都可以。
5. 該教材配有磁帶，由畢業於劍橋大學的英國專家Alex Linard和畢業於哈佛大學的美國專家Vernon A.Eagle等示範朗讀，讓您學到地道的語音、語調，同時隨書附贈VCD，示範基礎發音口型，使您的學習更加直觀、輕松。
我們希望，也相信這本書會幫助您輕松掌握英語語音語調，使您的口語與聽力更上一層樓，更會讓您感受到學習英語語音、語調的樂趣。
此外，參加本書編寫工作的還有張振剛、張卓智，在此表示感謝。

（二）—— 了解英語語音

英語是應用范圍最廣的語言之一，其語音存在著諸多的方言與口音，讓我們在學習它之前對它的概況有個基本的了解。
作為世界上使用范圍最廣的一門語言，英語不僅是英國人的母語，而且是美國、加拿大、澳大利亞、紐西蘭等國家的「第一語言」。但就像漢語有諸多方言一樣，各個國家，以至各個地方的英語又不完全一樣。我們不可能一下子學會所有的發音差異，因此我們主要來學習一種常用的，為人廣泛接受與理解的英語發音。
「標准發音」與BBC英語。 就英國而言，其各地也有不同的口音，如倫敦腔、約克郡方言等，其中有一種發音長期以來一直在英國和其他英語國家通行，這種發音被稱為「標准發音」(Received Pronounciation, 簡稱RP)。「標准發音」主要是英國東南部受過教育的人，特別是英國私立中等學校、牛津、劍橋等名牌大學所使用的發音。
隨著英國廣播公司（BBC）使用RP發音，並使它更為大眾化和普及，BBC英語在各國的影響日益廣泛，在英語教學里也被廣泛使用。它代表了英式發音的特點。因此我們的學習以此為標准。
「通用美國英語」。「美國英語」和「英國英語」都是我們經常接觸的，也是教材中學得最多的口音。它們在語音語調上有著許多共同點，也存在較為明顯的差異，如美國英語帶有大量的捲舌音/r/。本書將會在後一部分介紹兩者的主要區別。美國英語中同樣存在著地區差異，而比較通行的是「通用美國英語」。
國際音標。英語雖然為拼音文字，但由於歷史的演變和外來詞的吸入，單詞本身不能完全體現讀音，如 bad, make, what 等詞里的a 會有不同的發音。這就需要一套注音符號來為單詞注音，使人一看就知道如何來讀這個詞。音標應需而生，它是用來給單詞標注發音的一套注音符號。
英語里存在多種音標形式，如英國的牛津音標、美國的韋氏音標，KK音標等，但從世界范圍來看，國際音標的使用范圍最廣。
國際音標(International Phonetic Alphabet, 簡稱IPA)由國際語音協會設計。該協會於1886年成立於倫敦，於1888年發表了一套標音系統，後幾經修改，日益完善，成為國際上廣泛使用的標音工具，即現在的國際音標。
現在美語學習中比較流行的為KK音標，它和國際音標有許多共同之處，比較容易學習。我們在附錄中會將它與國際音標進行對比，供大家參考和對照。

『柒』 有什麼好的英語語音學習資料啊

瘋狂英語
里 的

高中教程的 語音練習

很好的

『捌』 怎樣學習英語語音

有人認為只需多聽標準的英語發音，並認真進行摹仿便可以獲得良好的英語語音，這話只能算說對了一半。摹仿是學習語音的根本辦法。沒有聽見過標準的英語發音並進行認真摹仿的人，顯然是不可能具有良好的英語語音。但只有摹仿，不具備必要的語音知識對自己的發音進行分析檢驗，往往會在摹仿過程中形成許多語音錯誤。這些錯誤因為覺察不到，無從糾正，時間長了成了習慣，甚至成為終身的缺陷。可見，要想培養出良好的英語語音語調，除了在課內外作艱苦的摹仿操練之外，還必須具備一定的語音知識，二者缺一不可。 在這篇文章當中，講解的是培養良好的英語語音語調。語音知識和技能，技巧的培養是達到這個目的的手段。因此學生學習時要注意知己，知彼和熟練三個大問題。 一、知己：學英語常見的毛病有兩個：以本簇語語音（對每個人來說既是他的方音）代替英語語音；發音器官不聽使喚（這主要是熟練問題）。 方音習慣在英語學習初期能起到幫助捕捉陌生語音的作用。初學者往往會用方音的近似音代替英語語音。例如把country念作「康垂」；把child念作「柴爾德」。但繼續學習下去學生大多能意識到這種代替是似是而非的，並努力加以改正，幾年之後便形成一套自以為正確的語音和語調。這套語音和語調大多帶著一些語音錯誤。我們要在系統的語音學習中發現自己的語音錯誤，並予以糾正。 語音錯誤雖然千差萬別，但多源於方音的干擾。其主要類型有：用方音音素代替語音音素； 用方音音節代替英語音節；以漢語音節習慣代替英語音節習慣。 第一類如：四川學生把just , cock, cat, cart, 中的不同母音都當作四川方音的（ā）來念；把court, coat, rock,中的不同母音都當作四川方音的（ō）來念，這是不自覺地以自己熟悉的方音音素代替自己所不熟悉的英語音素。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 第二類如：表現為增音和吞音。英語單詞和漢字很不相同，英語的單詞通常有兩三個音節，多的甚至有七八個，而且音節中帶有輔音叢，如splash(濺落)的音節起首和末尾處都帶有兩個以上的輔音。漢字都是單音節，音節前面只有一個輔音，末尾一般沒有輔音（鼻音除外），學生從發單音節式的漢字過渡到發多音節式的，帶輔音叢的英語單詞，總是難免口忙舌亂，顧此失彼，造成增音和吞音現象。如把sleep 念得近似「四里鋪」，把teach 念得近似「提起」，即在s, p, ch, 後面分別增加了母音。這是出於漢字一字一音節，每個輔音後面都帶母音的發音習慣。這種習慣在連續的語言中干擾往往很大，使說出的英語無法聽懂。反過來，由於不熟練，學生又常有吞音的毛病，那麼造成的誤解也隨之增多了。要嚴格按照標准英語語音語調發音說話的習慣，不似是而非。不增音吞音，這便是我們所說的「知己」。 二 知彼：所謂「知彼」，是把注意力集中在英語帶特色的東西上並學會，用好，這就能明顯地提高英語語音水平。英語語調最帶特色的部分是節奏和幾個基本調式。為掌握好節奏和調式，學生又必須掌握許多語音知識，養成許多技能。其中包括：句子的重讀與非重讀；准確流暢的連續；不完全爆破；升降調等等，而統領全局的則是良好的節奏。把上述最帶特色的音念准確了，用熟練了；把強弱式，連續，不完全爆破，升降調，節奏這幾個關鍵環節掌握好了，就具備了形成漂亮的英語語音的主要條件。 三 熟練：英語語音的好壞最終體現在語流里，准確的音素及單詞發音在語流中才能體現出它的長處。因此學習英語語音的最終著眼點應在漂亮的英語語流的形成，而這光靠「知」和「會」是遠遠不夠的，主要還要靠熟練。 熟練是克服舊的語音習慣，建立新的語音習慣的結果。要讓發音器官形成英語發音習慣的條件反射，必須進行反復操練，使發音器官服從指揮，得心應口。從簡單的單詞片語到較為復雜的句子，使學生有條件進行有步驟的操練。 總之，英語語音是一門理論與實踐相結合的課程，重點仍在實踐。語音課的學習只能是為長期的語音實踐打下基礎。學生們還需要利用所學的理論和初步形成的技能技巧進行長期實踐，才可能具有漂亮的語音語調。

『玖』 英語語音語調學習心得

其實要練出好的發音抄關鍵是要多襲聽多讀，例如模仿英文電影的發音，多聽英文歌。美式發音一般動作較為誇張，口張得比較大，英式英語比較紳士，（建議可以聽新概念英語的磁帶，發音很純正）。對口語學習的方法是跟讀+復述（這部分一般要求自己背誦，不是強背，是根據跟讀時候能記多少就背多少的），這樣練習語音語調會比較純正，也易於找到英語的語感。