優質英語培訓號匆匆課堂

㈠ 有哪些學英語又有趣的優質公眾號推薦

處處皆英語，這個公眾號就不錯。

㈡ 暑期英語培訓班號碼能學到英語嗎

我也在學英語，培訓班整體學習氛圍很重要，要是大家都不學，專那就會帶亂你學習屬的興趣。
我上課的這家叫魅力24英語俱樂部，網上評價都很好，去看過整體條件也不錯。我昨天剛報名，說是七月中旬開始正式開營，比較期待！

㈢ 英語培訓哪個機構好，十大英語培訓機構排名

高中英語輔導哪家好,怎樣選擇英語輔導班?

家長想給孩子找一家好的高中英語輔導班.其實這也是一種學問.也不是說我們身邊的輔導班少就是因為太多了,並且教學的質量也都不一樣,造成家長不知道該怎麼選擇.高中英語輔導班哪家好?哪家的教學質量好,該怎麼選擇?

老師輔導孩子學習

在給孩子選擇培訓機構的時候,不要選擇外交,因為外教和助教講的課是不一樣的,高中英語輔導哪家好?這個問題已經解決了,給孩子選擇一家好的培訓機構,讓孩子的成績有所提高,讓他的前程好一點.

㈣ 英語培訓的最大騙局

最近，後台總是有很多朋友給我們留言，說想報名英語課程。但市面上的機構千千萬萬，到底什麼樣的才是真正適合自己的。小編非常理解大家的困擾，因為市面上的英語機構實在太多了。小編自己當初也考察過好幾家機構，包括線下的和線上的。但這個問題坦率地說，很難回答。我精力有限，不能去把市面上所有英語培訓機構都調研一遍。再說，判斷在線英語培訓機構好不好的標准並不統一，不同的人可能適合不同的機構和教學方式。

小編認為挑選最適合的商務英語機構，最好的方式就是多試聽！

現在很多英語培訓機構都有免費或者低價試聽的課程，金錢上的成本可以忽略不計。只需要挑選兩三家自己比較中意的，在結合自己的學習特點，選擇最合適自己的英語陪續班。

不管是哪家機構，這里有必要提醒大家一點的是，不僅僅是要試聽，還要了解培訓掛機構的相關信息，比如說

1．授課老師是否專業？發音如何？是否有專業證書？

2. 課程是否成體系？選用什麼教材？是否適合自己的水平？

3. 售後服務是否到位？不喜歡能否退費？

4．價格是否在承受范圍內？

也有人說，在挑選線下機構的時候，常常會遇到有兩種尷尬的情況：離家近價格不錯但是老師流動性大、教學質量不過關；師資過硬的又價格不菲，離家還遠，路上要耗費不少時間。這個時候我推薦大家嘗試線上英語機構。

互聯網這么發達，教育早就沒有了地域的限制，再加上這兩年線上英語機構風起雲涌，也是許多投資人看好的領域，所以機構會更注重自身產品的品質，通過完善服務和口碑來吸引想要學習的學員，下面這家英語培訓機構是小編比較看好的。

1.阿卡索的師資選拔

2.強大的互動，深受學員喜歡的一對一培訓模式

阿卡索只做一對一的教學模式，這種形式最大的優勢就是針對性很強，學員可以有很多機會很外教交流，長期和外教交流英語會提高得更加快。

3.優質的服務

阿卡索的服務時我比較滿意的，只要有問題就會幫你一一解答，還有是上課外教是自己可以選擇的，要是對外教有什麼不滿意的地方，可以隨時換外教。

在線英語培訓班的坑確實很多，大家在選擇的時候一定要看好的了，不要著急選擇，可以多試聽幾家英語培訓班，要是選擇英語培訓班就會枉費精力了，小編提到的阿卡索還是不錯的，你也可以去聽聽哦，反正是免費的，說不定還可以學到你學不到的東西呢！

㈤ 少兒英語培訓有哪些好玩的課堂游戲

1. 過山車(get on the train)
   游戲說明:學生們手拉手圍成圈邊走邊說要操練的句子或單詞，老師和一個圈裡 的學生手撐手扣住哪個學生，學生需說出所操練的句子或詞。

2. 下命令(up and down)
   游戲說明:五六個人拿新單詞卡上前站成一圈，老師下第一個命令，如apple 手 拿此卡片的學生馬上邊下蹲邊說apple down apple down apple down banana down..那麼手拿banana卡片的孩子馬上下蹲並說自己的指令然後再 給別人下指令。

3. 爭分奪秒(urgent task)
   游戲說明:每組成員共同完成傳詞任務，一個傳一個，用時少的小組獲勝加分。 (也可傳問題和句子)

4. 無敵轉轉轉(turn turn)
   游戲說明:兩名同學到前面背靠背站好，手中各持一張單詞卡。在老師下口令後 快速旋轉，最先說出對方卡片單詞的同學獲勝。

5. 點手掌(catch the finger)
   游戲說明:說單詞時讓孩子點老師的手掌，老師來抓。

6. 魔力手指(magic finger)
   游戲說明:先規定好每根手指說的遍數，然後用書擋住讓同學猜是哪一個。

7. 五體投地(body)游戲說明:把單詞卡片放在地上，然後用身體的各個部位去接觸，孩子特別喜歡。

8. 搶椅子(get the chair)
   游戲說明:老師在教室前面擺三個椅子，然後叨四個小朋友到前面來，然後老師 和學生一起讀這個單詞或句子，當老師停下來的時候學生就要去搶椅子，沒搶到 椅子的學生就要被罰讀一個單詞，然後回去。

9. 相反勱作(opposite actions)
   游戲說明:(適吅單詞的整體操練)老師上下前後左右拍手說單詞，學生要和老 師的勱作相反，如相同則給那組減分。

10. 誰最快(who is the best?)
    游戲說明:(適吅單詞的總體操練)，老師說one two go 老師手中卡片如果是 平放的，學生們就坐著說單詞，如果卡片是立起來放的學生就立刻站起來說，誰 最快就給他獎勵。

11. 照鏡子(Look in the mirror)
    游戲說明:老師一邊說單詞一邊做勱作，學生跟老師學 和老師方向相同。

12. 聽名字(whose name?)
    游戲說明:老師和學生一起拍手說單詞或句子，當老師突然喊學生名字時，被喊 到名字的學生馬上起立說出該單詞，老師在喊名字時同時手指另外一個孩子，如 果被指到的孩子起立就會被扣分。

13. 看手勢(gesture)
    游戲說明:老師和學生一起拍手說單詞或句子，當老師突然喊學生名字時，同時手指另外一個孩子，被指到的孩子起立說出該單詞，，如果被喊到名字的孩子起 立就會被扣分。

14. 照鏡子 look at the mirror
    游戲說明：學生不老師做同樣的勱作並操練單詞或句型。

15. 狼來了 the wolf is coming
    游戲說明：學生圍成一圈，當教師說出一個約定的單詞時，學生向自己的座位跑 去，慢的學生就會被教師抓住，為保證安全，人多時可分組進行。

16. 猜聲音 guess the sound
    游戲說明：教師請一名學生背對同學，另一名同學拍打前一名同學的小手並說出 單詞，回座後，請前一名同學猜出是哪一位同學，用於單詞的操練或句型的練習。

17. 藏小手 hide the hands
    游戲說明：教師或選一名學生背對學生進行單詞操練，當教師或學生轉過身時其 他學生將小手藏在背後，勱作慢的同學將被扣分。

18. 猜拳 stone scissors and clothes
    游戲說明：教師不學生進行猜拳，邊猜拳邊說單詞，最終有一名勝利者可以得分。

19. 傳話 whisper
    游戲說明：可用於分組游戲，兩組同學傳丌同的句子，看哪組傳的又快又好，可 以進行獎勵。

20. 老狼，老狼，幾點了? Wolf wolf what』s the time? 更多有趣活動關注芝麻街英語官網
    
    
    

㈥ 十大英語培訓機構排名，好的英語培訓機構推薦

想把英語學得好的話，還是要多閱讀，閱讀是會對自己產生很大幫助的，裡面一些好的句子、表達，自己都是可以摘抄下來的，然後大聲的讀，堅持下來是會有用的。不過最主要學英語還是要自己學會總結和應用了，每天早起自己會干什麼，會產生哪些英語對話，用到哪些東西，都是可以想想這些東西可以怎麼用英語表達呢~然後可以找到正確的表達，練習這些句子，我覺得這樣學，很有用。
學英語不就是這樣的嗎？只有自己用得到的英語，自己才會有興趣學下去，也才會在生活中用得到，有機會去在生活中練習著使用。畢竟你學的東西如果經常不用的話，很快也就生疏了、忘記了，我學英語就是宗旨是一定要實用，一定要練口語，畢竟你不開口說英語，別人都會以為你是不會英語的wen/http://blog.sina.com.cn/s/blog_8a0c95800102x1bt.html ?005hua
對比之前學英語幾次都以失敗告終，這次卻能學習成功，還是覺得學英語語法是很重要的，以前自己不注重語法，也搞不懂語法，這次自己買了本語法書沒事就翻翻看，做做一些語法題，不懂的話還去請教別人，讓人幫我講解，我覺得這樣自己才會在學英語的過程中知道了英語句子的正確表達，再加上自己學的也是常用的內容，很容易在生活中聯想到表達，自己拿不拿著書本學，都能去想想這些表達，可以無時無刻不在學英語，學起來也就輕松。

㈦ 尋找好的英語培訓機構~~~~~

想學習英語就去參加悅習英語培訓吧，那挺不錯的，他的3D情景課堂就是針對想學習英語的設計的。

㈧ 我現在英語零基礎 請問報英語培訓班有沒有好一點的呢

方法如下：
1.學習外抄語一天也不能中斷。倘若確實沒有時間，哪怕每天擠出10分鍾也行；早晨是學習外語的大好時光。這是最最重要的，如果能堅持一年，不管什麼語基本就有小成了。反正學零基礎日語一年後現在看動畫不用字幕，看漫畫直接原版。
2.要是學厭了，不必過於勉強，但也不要扔下不學。這時可以改變一下學習方式；比如把書放到一邊去聽聽廣播，或暫時擱下課本的練習去翻翻詞典等。
3.絕不要脫離上下文孤立地去死背硬記。單詞應該來源於閱讀的材料，聽力的音頻。單詞在句子中，在語境中才是有意義的。昆明的話，佩文外語可以，我也是這學來的。

㈨ 英語培訓機構好評評語

少兒英語培訓老師負責，態度和善，平易近人；和孩子交流互動無障礙，教學有方法，溝通有技巧，服務有水平，課上盡心盡責，課下不厭其煩；不單純了培訓而培訓，孩子學習看的重，復習效果也會有跟進。培訓老師的教學方式不僅要生活有趣，更要讓孩子便於掌握英語的聽說讀寫，比如使用神奇發音，自然拼讀，五對一教學，游戲環節，角色扮演，舞台表演，互動交流，小朋友之間口語對話，中外教老師和孩子口語對話練習。同時也會存在中外教老師搭配問題，專業性和流動性等方面的問題，要及時的去發現。
剛剛開始不懂很正常，當不懂的環境重復出現，老師會讓語言和事物對應起來，反復練習；然後通過不同環境的模擬訓練，加強記憶，並靈活掌握使用對象和交流方式，特別是口語的發音；負責的老師會仔細的去審聽每個詞彙的發音是否標准，是否合乎邏輯，使用不當的時候，如何去教孩子改正，通過什麼方式去讓孩子改正，改正之後如何去加強鞏固，形成習慣呢？用心的老師會有因人而異的教學方法。
課後如何復習呢？很多家長說沒時間，也不知道如何去教孩子復習，怕自己的英語水平不夠；那家長的擔憂也是老師的擔憂，負責的培訓機構或者老師會將學習過程中可能出現的問題都考慮周全，而不是讓家長去發現，為什麼要重視課後復習呢？老師白天培訓的很到位，孩子學的也很開心和認真；但是經不起時間的考驗，學而時習之，就是在學了之後，按照計劃去在合適的時間內完成復習，並將這種正確的學習過程，形成良好的習慣；只有形成了習慣的學習才是屬於學到位了；學了不會用，學了沒復習，學了不能形成習慣，那隻是學。
學而時習之，首先要學到位，如何學到位，那就是要培訓老師能夠教到，少兒英語能夠涉及到的知識點都要能夠傳授給孩子，並不是說老師培訓了，就結束了；而是讓孩子能夠了解，學會，理解，記住；那期間還要孩子去認真的去學，孩子不能認真的學，肯定是有原因，要麼是孩子不感興趣，要麼是老師教的聽不懂，要麼是孩子很努力就是跟不上，這些細微的表現，老師都要看得出來，並及時的去尋找解決的辦法。
如何孩子慢熱，愛哭鬧，聽課心不在焉。培訓老師要學會「曲則全」，孩子對少兒英語學不好，要從多方面去考慮，而不是直接從少兒英語的學習方法上去糾正；可能是因為孩子沒休息好，對英語不知所措，多教學環境不感興趣，討厭老師，或者和其他小朋友有矛盾，或者家庭因素導致沒有復習好，跟不上節奏；等，多去關心，發現，才會了解孩子，才會知道如何才能從根本上解決孩子厭學的情緒和現象。
上課之前的英語兒歌warm up的渲染力很強，每個孩子臉上看得出來歡快，使得孩子自然而然的帶入到英語課堂教學環境中，讓孩子有學習的興趣，讓學習不再是枯燥無味和古板式的聽講和背誦，教孩子學英語重點是看老師有沒有用心，用心和沒用心，培訓效果不一樣；孩子有沒有認真去學，認真和不認真區別也很大；孩子喜歡就會用心，學起來也會認真；孩子不喜歡，學起來就會敷衍，自然也不會認真。老師的責任是讓孩子感興趣，讓孩子喜歡；喜歡課堂教學方式，喜歡老師的互動交流，喜歡和其他小朋友或老師交朋友，喜歡說英語的感覺。

㈩ 英語優質課堂的答案在哪找

這類問題往往與課堂進展程序和課堂管理的指令有關，目的在於落實教學計劃， 實施課堂活動， 檢查學 生理解狀況。 此類問題如：「Have you done your homework?」「Shall we move to the nextpart?」 及「Do you understand?」等。 課堂程序型問題的主要作用是保障課堂活動銜接自然，教學步驟實施順利。這 類問題原則上不宜太多。許多參賽教師使用此類問題過於隨意。據粗略統計，某位參賽教師在45分鍾內問了43 個「Do you understand?」
b.課文理解型問題
這類問題主要是用來引導學生加深對語言知識的理解和掌握，促進師生間課堂交流。這類問題又可以根據 對學生思維活動及口頭表達的不同要求而細分為展示型問題、參閱型問題和評估型問題。展示型問題是教師就 具體的課文內容提問，答案一般是唯一的，可以在課文中找到。學生只需憑表層理解、短時記憶或查閱課文， 便可說出答案。
參閱型問題指教師為讓學生了解與課文相關的新信息而向學生發問，課文中沒有現成答案。參閱型問題既 可以是限答式提問，也可以是非限答式提問。如在回答「How did people keep information in thepast?」 時，學生因背景知識的差異可能會給出幾種不同的正確答案。而對「How do modern people keep informat ion at the momentbesides computer?」的回答，學生必須積極思維， 在比較廣泛的范圍內自由發揮。評 估型問題如「What do you think of rock printing?」等，不僅要求學生熟悉課文內容，進行深層次的邏輯 思維， 還要求他們能運用現有的語言知識，正確地表達自己的思想。從表二的數據中不難發現，課文理解型問 題是此次參賽教師使用最多的提問形式。
c.有實際交際意義的問題
這類問題一般源於學生的現實生活，並且問題本身就有一個信息差，容易激起學生的交流慾望。學生回答 這類問題時，不僅要依據常識，而且需要激活相關的背景知識。這種在潛意識中完成的思維過程有利於學生將 學習的新知識與相關的背景知識聯系起來，而這種不自覺的聯系過程又是通向有效記憶的捷徑。此類問題能為 教學創設一種交流語境，因而受到越來越多教師的重視。表二中的數據顯示，這類問題也是本次參賽教師普遍 使用的提問方式之一。如有位教師在會話課結束前問學生：「I'm going to leave Hefei tomorrow.What wou ld you like tosay to me?」另一位教師在閱讀課上培養學生解決問題的能力時問學生：「Suppose you ha ve broken the flower pot carelessly, willyou tell your mother the truth? 」還有一位教師利用實 物講解生詞時向學生提問：「Is it fair if I give Student A4 four chewinggums（實物展示）and Stud ent B3 only one?」我們注意到學生對這類問題的反響熱烈。但是，參賽教師對此類問題提問技巧的掌握還存 在很大差距。
d.非限答型問題
非限答型問題，如「Do you think Mr.King should leave thefactory?」等，是指沒有限定答案的問 題。此類問題有利於調動更多的學生參與課堂活動。學生回答這類問題時不僅有機會各抒己見，而且可以在聆 聽不同答案的同時開闊視野，豐富語匯表達。表二中的數據表明大部分教師較少使用一題多解的問題。這說明 外語課堂提問仍需進一步挖潛增效。
綜合表二中的數據可知：1 ）展示型問題目前仍是教師們普遍採用的提問方式，這類問題在課堂提問中仍 佔主導地位。表中第一欄的數據說明課堂提問還停留在對字、詞、句的識記和對課文內容的淺層理解上。很顯 然，這類問題不利於啟發學生的思維，不利於調動學生參與課堂活動和培養學生的學習策略。學生的課堂參與 很大程度上取決於課堂問題的設計能否反映學生的認知水平，能否激發學生思考，能否讓學生有話可說，並且 樂於說。如一位參賽教師使用的教材為試點版本，對配合本次教師競賽的當地學生來說有一定難度。可是該教 師能夠從學生認知水平出發， 將課本內容與學生生活緊密聯系， 提出了如「As ateacher,what will you say to a girl who has told you hersecret love to a boy in your class?」和「If you are
supposedto write to Mrs.Jones what would you advise her to do withthat 100－pound bill?」等 問題，收到了良好的課堂效果。2）參閱型問題在參賽教師中使用頻率最低，這說明許多教師對發展學生自主思 維和培養其表達能力重視不夠。也有些教師僅僅把課堂提問作為檢測學生理解能力的手段，沒有注意通過提問 幫助學生去理解作者的意圖，去掌握語言的精髓。還有些教師因擔心這類問題在課堂提問時會出現讓人難堪的 等待和其他難以預想的情況而不敢使用。事實上，參閱型問題是教師提問由表及裡、由淺入深的關鍵環節。同 展示型問題相比，此類問題更有利於學生理解課文和把握語言知識，但又不像評估型問題那樣對學生要求較高 。可是數據告訴我們，參賽教師的課堂提問過於集中對學生理解的檢測而忽略了對學生理解能力的培養。
（3）教師提問的覆蓋面
不少參賽教師的課堂提問往往分布在本人注意力集中的區域內，而不同教師注意力范圍的分布又很不均勻 。我們注意到參賽教師提問的對象隨意性較大，經常提問離自己較近的學生，或對某個學生的提問次數遠遠多 於對其他學生的提問次數（如圖一、圖二所示）。
圖一：教師提問覆蓋面
附圖{圖}
圖二：教師提問覆蓋面
附圖{圖}
註：*為提問次數
當然，這或許是受比賽的影響，參賽教師看到某個學生積極配合，就經常讓其回答問題，以避免課堂氣氛 過於沉悶。我們發現坐在後排的學生最易被忽視，這種現象在日常教學中也極為普遍。由於教師經常忽略他們 ，久而久之，他們的學習積極性勢必會受到影響。