高一英語校本培訓

① 如何提升新課理念下的高中英語閱讀教學

一、立足校本，重視培訓

應該說，開展校本培訓和教研，是課改的重點之一，也是課改能夠順利進行，不走彎路，促進教師專業化成長的手段之一。調研中我們看到，各校領導都把教師培訓工作放在首位，派出教師參加國家級培訓、省級培訓、地市級培訓。除此之外，他們更重視校本培訓和教研，提高教師對新課程的認識和理解，提高教師實施新課程的信心和能力。如開展新課程講座、教師論壇、觀摩課、研討課、新課程下的教學設計大賽，課件大賽、案例分析與交流、小課題研究、集體備課等活動,這些活動內容豐富，針對性強，講究實效。經過培訓和研討，轉變了教師的觀念，澄清了一些模糊認識，提高了教師專業化水平。教師們明確了這次新一輪高中課改對於實施素質教育，培養全面發展的高素質人才的深遠意義，加深了對於高中英語課程性質、基本理念、課程目標、內容標准、教學原則以及教學評價的理解和認識，從而為課改順利實施奠定了基礎。新課程理念如春風細雨潤入到教師的教學思想和教學行為中被逐漸接受，並滲透在具體的教學實踐中。經過將一年的教學實踐，大部分教師對外研版教材的編寫思路、教學內容及教法，由很不適應到逐漸熟悉和適應，教學方式和方法在發生變化，有些教師還能夠根據學生實際，創造性的使用教材，學生綜合語言運用能力有較大提高。

二、教與學方式的變化

隨著觀念的轉變，教師的角色不再只是知識的傳授者，而是學生學習的組織者、引導者、合作者、促進者。教師在課堂教學中盡量創設情景，給學生提供展現自我的舞台。隨之教學上也發生了不同程度的變化，突出表現在：

（1）注重學法指導，重視自主學習能力的培養。聽課中我們看到，教師們已經有意識的按課改要求上課，正在逐步進入新角色。在課堂中鼓勵學生探究和思考，關注學生的學習方式、學習願望，注重為學生創造自主學習的空間，體現學生是學習的主人。多數課堂上能體現新課程教學的理念，教師能選擇學生感興趣和貼近實際生活的話題，設計學習任務，對學生進行語言訓練，努力培養學生綜合運用語言能力。課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面。如：有師生問答、采訪調查、討論或辯論，競賽，成果展示等，活動內容豐富多彩，學習的過程是學生體驗、實踐、參與、合作與交流的過程，在此過程中，學生不僅掌握基礎知識和技能，更重要的是培養了收集、獲取和處理信息的能力，提出問題和解決問題的能力，與人交往、溝通和合作的能力，獨立思考、勇於探索、自主學習的能力，而這些素養將使學生受益終身

（2）任務型教學途徑為越來越多的教師所接受，並有效踐行。多數教師能切實實行「任務型」教學方法。以話題為主線，以任務為中心，能充分利用好教材，實現三維目標，完成教學任務，部分教師認為外研版教材易讀性強，種類多，內容生活化，與時俱進，學習不感到枯燥，以任務為中心，好操作，，學生活動多，體現「在用中學，學中用」的思想。任務的設計能由易到難，由簡到繁，層層深入，形成「任務鏈」；語言技能的訓練，遵循先輸入，後輸出，先聽、讀，後說、寫的原則；通過小組討論，然後推舉代表陳述討論結果，完成終級任務；布置後續任務，為學生的後續學習提供動力。不少教師在設計任務時非常注意緊密聯系學生生活實際和社會現實，能張揚個性，展現自我，又有利於發揮學生的學習潛能和創造性。

（3）考試成績不再是唯一的評價手段，新課程倡導的促進學生發展的多元化評價體系正在探索之中。大多數學校對學生的學習評價都採用形成性評價與終結性評價相結合的方式，比以往更加關注學生的學習過程。

（4）由「教教材」向「用教材教」轉變。

許多教師認為外研版教材詞彙量大，教材的編寫也比較零散，板塊繁多，教學內容偏多、偏難，課堂教學活動多，學生英語水平參差不齊，而課時又很有限。針對這種狀況，多數教師能從實際出發，靈活處理教材，創造性地使用教材，收到了較好的效果。如佳一中高一備課組，他們不是按步就班的按教參的建議實施課堂教學，而是充分利用集體合作的力量，將所有教師新老搭配分成五組，將每一單元的教學內容進行重新整合，以「話題」為綱，根據邏輯順序，科學合理的設計為四課時，使其銜接自然，對於每一單元的設計，都從語言能力培養的五個方面考慮，經過反復推敲，每一課時都製作了精美的課件。在多媒體的輔助下，加大了課堂教學的容量，提高了課堂效率，並把相關的語言知識點以學案的形式發給學生，便於學生預習，節省了一部分課堂時間，在教學內容多的情況下，他們能做到游刃有餘，而且在每一單元結束後，他們都有自行設計的一套練習，夯實了基礎，提高了效率。

三、問題與困惑

課改工作在平穩進行，有可喜變化，但問題也不少，任重而道遠。

（一）穿新鞋走老路」者仍為數不少

調研中通過聽課了解到，能真正體現新課程標准要求的課不太多，有的課仍然偏重語言知識的講解和灌輸，有的教師一節課一半以上時間用於講解，大包大攬，代替學生學習。如教課文， 教師自己讀，自己逐句翻譯，自己歸納主旨要義；回答問題，學生答不出，教師就自給答案；甚至讀單詞也要教師代勞。語言練習過於機械，缺少有意義和交際性練習。教學活動設計不從學生實際出發，與學生認知水平脫節，造成實際教學效果差甚至無效。

（二）重視英語新課改中的誤區

1、強調聽說教學，忽視讀寫訓練。

①許多教師對課標不理解，誤認為新課改下高中英語教學僅「為交際」，從而忽視了對讀寫的訓練。

②在教學過程中仍有一部分教師對教材的編排體系把握不準，區分不了重難點，對讀寫的要求也不明確，往往上了一篇閱讀課文後就只讓學生學會了讀，卻不明白如何去構思一篇文章，不會將其寫作方法及技巧傳給學生，更不要說去仿寫一篇文章了。

2、照搬教師用書，片面理解「五步」。

①每位教師都有一本教師教學用書，可有些老師照搬教案，沒有從教材出發，沒有從學生出發，沒有從實際出發。

②英語課堂中慣用的五步教學法：復習（Revision）,介紹（Presentation）,操練（Drtu）,練習（Practice）,鞏固（Consocidation）,可是我們的部分老師只會機械地使用，沒有從實際出發，這個實際包括很多，有課堂，教材，及學生。學生才是學習的主體，我們可以改變傳統的教學模式，加以創新，給學生營造愉快的學習氛圍，讓他們在快樂中學到知識，充分開發他們的智力及思維方式，培養他們自主學習的能力。

3．有些教師片面理解「學生的主體地位」。

表面上看，課堂上學生活動一個接著一個，但是否有效，則很少考慮。如小組討論，教師提出的學習任務過難，學生勉為其難，完成不了，「討論來討論去，一節課結束了，還說不出個所以然，白白浪費時間」。閱讀課上學生還未充分理解課文，教師就迫不及待地要求學生完成一些綜合運用型任務，如編對話，寫作等。任務脫離學生實際，缺少任務前活動，任務之間坡度太大，沒有鋪橋搭路就讓過河，這些「任務型教學」中常見的問題，反映了教師對於課程標準的理解的偏差。還有些課偏離教學重點，隨意拓展不必要的教學內容，增加學生負擔，影響教學目標的達成。學生完成任務有困難，要分析原因，或因教師指示語聽不懂，或因詞語、句子理解障礙，教師要及時做必要說明和講解，有時還需做出示範。

4．課時問題。

由於教材內容多，課程標准規定每周只4課時，大部分學校超課時教學，一般最少開到周5課時，有的開到周7-8課時（包括星期六上課）。超課時原因，普遍反映教材容量大，學生基礎參差不齊，很難完成教學任務。但也與教師講解多，包辦代替多，發揮學生自主性、主動性不夠，以及對教材處理缺少靈活性和創造性有關。

5．教材銜接有問題。

初中使用更重版本的教材，且教材詞彙量過大，在一個單元內生詞過於集中；話題范圍廣，與學生現有知識儲備有較大差距多數教師認為新教材，花樣多，內容容量大，面面俱到，知識凌碎，課時少，內容膚淺，（缺乏系統性），加上課標提倡「自主合作」學習方式，倡導任務型教學，使教學出現方法與時間，空間與完成任務之間的矛盾。教師忙教，學生忙學，教學任務套任務，任務連任務，為完成教材任務教師趕進度，搶時間，沒有更多的時間去輔導學生，得到的結果只能是收效甚微，師生疲勞。

四、對策與建議

1．加強校本教研，努力提高教師的教研能力。

隨著課改的深入進行，沒有一定的教研能力，會困難重重。因此，教師要通過自身的學習，可以摸索出一定的自主學習方法和如何在漢語環境下對中學生進行英語思維能力的途徑，以及如何找出中國學生語言成長的規律，如何創造的使用教材，選擇教材，如何創造條件，營造學習氛圍，都需要教師具有一定的研究能力，將自己的經驗總結出來，受益學生。充分發揮教研組和備課組的作用，針對教學實際問題，開展一些教學研討課、說課、評課、等活動，通過課題研究，個案分析，方法交流，加強校本教研，豐富教育教學實踐經歷，造就和培育一批具有一定研究能力的教師隊伍。

2．教師要學會教學反思。

新課程非常強調教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學後三個階段。在教學前、教學中進行的教學反思，固然極為重要，它能使教師逐步提高教學的規劃能力，使教學成為一種自覺的實踐；能使教師逐步提高教學過程的調控能力，形成教學機智，促使教學高質高效地進行。但更重要的是教學後的反思，因為從某個角度來說，它可以涵蓋前兩個階段的教學反思內容和功能。它以教學的結果為起點，對自己的教學設計、教學實施過程以及教學的結果進行重新的審視和分析，使教學經驗理論化，能促使教師對自己的教學形成自我監控的能力與自我超越的意識。因此，我們大力倡導教師認真做好教學反思的工作，及時記錄教學狀態，寫下自己的片思偶得，或是成功的體會，或是失敗的遺憾，特別是及時錄下從中得到的啟迪和由此引發的教學設想。這些來自教學實踐的親身體驗和思考，是提高教師專業素養和教學技能極為寶貴的財富。

3、在教學中要處理好三種關系。

1）處理好聽說與讀寫的關系。我們知道英語教學中聽說讀寫是一體的，任何一個環節都會影響大局，我們要做到聽說領先，讀寫跟上，培養出會綜合運用英語的學生，而不是讓他們或「聾」或「啞」。

2） 處理好教師用書與備課的關系。教參只是老師教學的一個參考，它只能起一個參考作用，我們備課要從實際出發，備教材，備學生，最好以一個單元為話題進行備課，對本單元有一個全面的把握。

3） 處理好教學法與五步驟之間的關系。我們在教學中可以根據實情，適當地增減內容，把握上課的主要脈絡，分清重，難點，有條理地組織課堂教學，可以嘗試改變傳統教法，鼓勵老師使用多媒體教學。

4．要樹立新的學生觀。

我們教師要樹立新的學生觀，首先要轉變角色，重新認識師生關系。過去我們教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，學生只是被動的接受者。而素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發展的願望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，採用有利於他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

5．要樹立終身學習的理念。

要迎接好新課程的挑戰，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發展專業能力與知識能力，以適應現代社會發展對英語課程的要求。

總之，新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合。從某種程度上說，課程就是實踐，因此課程改革就是問題解決。它要求所有人都直接面對自己所面臨的問題，採用實踐的邏輯，提出符合新課程理念的可行的解決方案，並盡自己所能，把這一方案付諸現實，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，願我們與課改共同成長！

反思二：英語新課程改革下的教學反思

新課程的價值取向是人的發展。人類信息化時代的到來對學生的知識面的拓展有了更高的要求，由此而來的國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。作為將英語視為第二語言的我們應如何適應時代的發展，將英語課改提上日程已成為國人矚目的熱點問題。新課程改革旨在於通過促進人的發展來推動經濟發展和社會發展，實現課程價值的融合。其理念是非常好的，但在課程改革過程中也產生了許多的問題。作為一名新教師，我在這里想簡單談談從開學以來對於新課程改革的看法。

1. 理念與現實的矛盾。

新理念的出現帶來實踐的困難，且長期以來應試教育的影響仍然根深蒂固。我們已經習慣了舊的體制管理教學方法，在進行教學時沒有足夠進行課改的時間和空間，尤其是夾在應試成績與素質教育二者中間，造成課改口號喊得響，卻是「穿著新鞋走老路」。想要跟上課改的腳步，卻又覺得找不到方向，心有餘而力不足。另外，新課改為我們的班級管理增加了一定的難度，面對面的座位排列形式固然有益於學生之間的交流互動，同時也加大了紀律管理的難度。

2.課堂活動設計形式化。

新課改理念下的英語教學要求對語言實踐活動作精心組織、巧妙設計和具體指導。在教學設計過程中我發現如下問題：（1）活動設計過多，沖淡了教學內容和目的，師生台上台下滿堂轉，令人眼花繚亂，學生太累，給人以做秀、表演之嫌。（2）課堂活動表演化，質疑問題顯得蒼白，不能啟發學生深入思考。（3）照搬教師用書。每位教師都有一本教師教學用書，可有些時候老師們照搬教案，沒有從教材出發，沒有從學生出發，沒有從實際出發。

3. 未處理好傳統教學方法的繼承與創新。

搞新課改，不能完全摒棄傳統教學方法，要揚長避短，把傳統教法與新課改理念下的教學方法很好地統一。把知識與技能看作是融合過程與方法、情感態度與價值觀的載體，三者不能分割。

② 小學校本研修需要做什麼

校本研修計劃
一、校本研修的指導思想
校本研修是立足學校教學實際，以學校發展、學生發展、教師發展為本，以學科組為單位，以提高教師的教育教學能力為中心，注重教育理論學習，以以合作交流為渠道，針對學校實際、教學實際、個人實際，促進廣大教師在實踐中學習，提高英語學科成績。在反思中成長，在研究中提高，以適應基礎教育課程改革和發展的需要，大面積提高教育教學的效益，營造濃厚的校本研修文化，推動學校教育教學工作的可持續發展。
二、校本研修的目標
1、堅持以校為本，加強英語教學工作，提高教學成績。努力建設一支專業知識扎實、有特長、有現代教育觀念、掌握現代教育手段、有創新精神的高質量師資隊伍。
2、積極探索聽力教學模式。
3、進一步宣傳和確立校本研修的新理念。加快教師的角色轉變。樹立新型的師生觀、科學教學觀、終身的學習觀、和諧的職業觀。實現教師角色的轉變:教師由知識的傳授者轉變為學生學習的促進者、指導者;由單純的教學執行者轉變為文化知識的優選者、教學的研究者;由教人者轉變為學習者;由說教者轉變為生活示範者。
4、做好現有課題的研究工作，著手規劃下一輪課題研究。
三、校本研修的保障及措施
校本教研要著眼於課堂教學，以集體備課活動為重要載體。堅持開展集體備課活動，集中教學智慧，形成學科教學資源庫，實現整體優化，促進共同提高。
根據學校實際情況，將努力探索出一條全新的、適用的校本研修之路。校本教研的主要是學校大力支持，保障研修。採取自我反思、同伴互助、專業引領。
學校成立監督小組，組織教研，提供所需的聽力設備。
1、自我反思
教師在研究自己課堂教學中的實際問題中，應加強教學反思及對自己教育行為的反思，重視案例的積累。為了使教師養成學習與反思的習慣我認為應該：A、每期撰寫一篇教育敘事、教學經驗總結；B、每月完成一篇經課後反思重新調整的教學設計；C、強化完成每節課的教學反思；D、每期完成一篇自己滿意的典型案例；E、認真作好讀後反思。解決自己在教學實踐中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為了一體，使教師逐漸成長。
2、同伴互助
倡導教師對教學中的問題、反思、案例及時交流。在校本研修活動時間里共同研討、集思廣益，探討解決辦法，發揮同伴互助作用，實現經驗共享。充分利用集體教研時間，開展同組同伴互助。每次活動各組、各教研協作區要選取有代表性的反思、案例、困惑、示範課、研究課、優秀課或集體備課中涉及問題作為研討內容，要指定中心發言人，大家集思廣益，平等交流，求異求新，互相啟發，實現經驗共享。
3、專業引領
學校業務指導小組採取業務指導。學校組織聽課、評課、參加研討，評價案例、反思，幫助指導校本教研活動的開展，充分發揮他們的專業引領作用。
四、研修活動安排
八月：1、校本培訓；2、組織教師參加遠程教育； 3、加強課例和案例的研修；4、收集班級工作小結、個人研修小結。
九月：1、教研組研修計劃中，制定個人研修計劃；
2、校本教材編寫計劃；3、配合校本教材編寫，組織各年級測試研討會；6、落實課題組工作；7、組織評選優秀「教學設計」「教學案例」。
十月：1、檢查組研修工作落實情況；2、組織教師交流學習；3、全面展開研修評議活動。
十一月：1、檢查研修工作落實情況；2、研修組舉行示範課教學評議學習活動；3、組織教師撰寫心得體會。
十二月：1、全面開展評價活動；2、研修組學期小結；3、寒假備課布置；4、讀書筆記及反思日記收集匯總。

③ 如何提高高中英語教育教學質量

一、高中英語教學應提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我們應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都是有自己豐富而獨特的內心世界。要充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，讓學生具有持續學習的能力，為學生終身學習打下基礎。要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。在英語教學中，我們也會發現學生在英語學習中表現出來的差異：女生長於記憶單詞、規則，男生長於閱讀思考；有的學生口頭表達能力很強，有的學生擅長書面表達。作為教師在教學中就要根據所教學生的不同特點進行指導。針對學生英語水平參差不齊狀況，在教學中，老師首先要做到心中有數，了解學生，熟悉教材。對學生進行嚴格要求，勤於督促檢查，並指導學生掌握正確的學習方法因材施教。所以，要有教學改革的新結果出現，就必須讓教師更新教育觀念，要善於培養學生學習的主動性。充分滿足學生的好奇心理，寓教於樂。

二、教師要樹立大英語教學觀，關注學生的學習

基礎教育階段的英語課程，不僅要使學生通過學習掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力；而且要使英語學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維，大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

日常教學中，教師要充分關注學生的學習。科學的方法是通向高效學習的橋梁：要讓學生具有知識的遷移能力，能科學地把握課堂時間，學會創造性學習。所以，學生的知識學習、學習策略、學習態度和情感都要滲透到英語教師的教育教學中。充分發揮非智力因素的和諧作用，盡力使其合力走向良性正循環。英語教學始終牢記用語言做事，交際教學並非僅指口語和聽力，而是全面技能，聽說讀寫的相輔相成，語法教學必須有序進行，扎實把好基礎，要在教學中重視鞏固擴大這些基礎知識並學會在語言輸出中的應用。

教學中要正確估量教師的態度、價值和個性對學生和學習的影響，著力教師的自主發展，把自己的經驗思考轉變為以經驗為基礎的理論思考，有效地提高教學行為的反思水平，增強自己對真實英語的語言應用意識，把自己在新理念下逐漸積累而成的富有個性的見解、創意及教育教學實踐案例運用於教學中，與學生共同進步。

三、合理開發教師教學資源，提高教師業務素質。 教師教學資源的開發離不開對教師教學與教學監控能力高中英語教師的教學與教學監控能力的培養應立足校本培訓和校本教研，整合兩者功能，發揮各自優勢，切實開展校本研訓活動。一是教學技能的「入軌」訓練。即課堂教學必需的導入、語言、板書、講解、提問、應變、組織、結束等多種具體技能都能在規定時間內得以展示和指導，具有重復性、可修正性、高效性等特點，尤其適用於剛剛步入教壇的教師。二是「觀摩」訓練，即教師之間的互助指導式的聽課。由於觀課者與被觀課者都是以一種相互學習、相互促進、解決共同教學難題的心理來進行觀課活動的，不涉及褒貶獎罰和評價，授課者重視成長與學習，在課堂上能夠真正表現自我，同時展現自己的長處和不足，課堂能夠保持自然性。這種方式更適合於授課者為新手型（5年以內）的教師。三是「反思」訓練。即通過一定的反思教學活動來促進教師自身業務素質的發展提升。例如寫反思教案，反思教案由教學設計反思表和平時的教案組成，教學設計反思表是用來記錄教學實踐活動全程與效果的，包括對象分析、教材分析、教學順序、教學組織和總體評價五個方面的內容。這樣教師可了解到學生對新學習內容的掌握情況，教學重、難點上教學目標與學生實際是否有差異，教學順序與教學活動安排是否合理，教學效果如何，教學特色、教學困惑與改進計劃等。同時我們應該注意對不同教師群體可採取不同的反思訓練指導。

④ 廣大附中高中如何

廣州大學附屬中學
廣東省普通高中教學水平評估自評報告

廣州大學附屬中學始建於1950年，是廣東省首批省一級中學，廣州市屬重點中學。它的前身是「中國人民解放軍第十五兵團幹部子弟學校」，1950年由原全國政協副主席、中國人民解放軍第十五兵團司令員洪學智上將創辦。1956年易名為「廣州八一中學」，文化大革命期間改為「廣州市第五十三中學」，1981年轉辦「廣州師范學院附屬中學」，2000年始更名為「廣州大學附屬中學」。1994年，學校通過廣東省教育廳的評估驗收，成為廣東省首批省一級學校。學校現有55個教學班（含初中部），2900餘名學生和200餘名教職工。學校薈集了一支德才兼備的教師隊伍,學校現有專任教師171人，特級教師、高級教師61人、具有研究生學歷的教師19人，比例為46.8％。學校堅持全面貫徹黨的教育方針，以學生全面發展為本，以教學為中心，扎實推進課程改革實驗，加強教學管理，規范教學行為，優化教學過程，完善教學保障。近十幾年來學校教學管理水平、教育教學質量不斷提升,在社會上享有盛譽。
我校的教學水平主要體現在以下方面：
一、教學管理
1、「以生為本，與時俱進，」確立鮮明的辦學理念
在長達57年的辦學實踐過程中，廣州大學附屬中學歷經幾代人的努力，逐步探索出具有鮮明特色的發展道路和辦學思想，「以生為本，與時俱進，培養面向未來的人才」的辦學理念是我們在對教育規律和時代特徵深刻認識的基礎上確立的，在辦學目標上突出「優」（教學質量、校風優）、「新」（辦學理念新）、「高」（品位高）三大特色。為實現這一辦學理念和培養目標，我們根據高中新課程標准，結合我校「以生為本，與時俱進」的辦學理念，逐漸形成了自己的教學理念，那就是：「以學生全面發展為本，面向全體。」為了實踐這一教學理念，我們積極營造「平等和諧、健康向上」的育人環境：構建「啟發、互動、自主、合作、探究、創新」的教學方式；因材施教，夯實基礎。在教學過程中注重實踐，培養能力，為學生終身學習奠定基礎。
根據學校的教學理念，通過師生的廣泛實踐，逐漸形成了我校「啟發、互動、自主、合作、探究、創新」的課堂教學模式。在課堂教學中我們強調運用啟發式教學，努力踐行互動、自主、合作、探究的教學方式，強調學生在學習中自主探究，獨立思考，合作交流。激勵和培養學生的創新意識和創新精神，促進學生健康全面發展，使我校的辦學目標和辦學理念真正得到落實，不斷提升我校的教學水平。
2、落實新課程理念，制定符合新課程要求的教學管理制度
學校合理規范制定了《廣大附中課堂教學常規》、《廣大附中教師教學事故問責制度》、《教師教學業務評價工作條例》、《新教師培訓制度》等系列規章制度。按照《廣東省普通高中新課程實驗學校教學管理意見》要求，建立符合新課程要求的學生選課指導和管理制度、學分認定和學籍管理制度、崗位責任和學科考核評價制度等，學生選課、學籍管理、學分認定等都有章可循。教師考核評價以教師自評、結合學科組、學校領導的評價、學生的民主測評共同形成，促進了教師對自己的教學進行反思，不斷提高教師職業道德和專業水平。
3、積極推進課程改革實驗，注重校本課程研究與開發。
學校制定了《廣大附中課程發展規劃》，從課程改革、發展規劃及實施等方面提出具體要求和發展目標，創造性實施國家課程，為學生提供豐富的選修課程，課程內容體現了學校辦學特色與優勢，以滿足學生全面發展和個性需求。如學校開設的綜合實踐課程對學生有強烈的吸引力，參加的學生達到100％。學校成立了課程改革領導小組，由鄧雲洲校長擔任組長；虞力強副校長任副組長，組員有學校各部門主任、學科組長、教師。他們分別負責課程研究與實施、學生綜合評價、教師的安排、教室的配置以及後勤供給保障工作等，校長、教師、學生、家長有效參與課程建設和學校管理，建立科學民主的課程決策機制，確保課程改革順利進行。在課程設置上，立足我校實際，根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程方案（實驗）》要求，突出高中學生主體性、差異性、潛能性特徵，建立既有特色又充滿活力、有利於促進學生發展、培養學生創新精神及實踐能力的新課程設置與實施體系。現已開齊國家所規定的必修、選修基礎課程、非高考科目如體育、信息技術、通用技術、音樂與美術，也全部以課改要求開齊課程，整個課程體系體現：「重基礎、多元化、有層次、可選擇、綜合性」等特點，著力培養學生自主選擇、主動學習和創新能力，為學生的全面而有個性發展提供廣闊的平台。
新課改實施以來，學校開設「特色類」、「競賽類」、「活動類」三類校本課程，特色類如藝術科組：在高一、高二年級全面開設「鑒賞、繪畫」模塊教學，以發揮學生各自個性與特長，培養他們對美術動手能力，從各個方面讓學生去感受美術、體驗美術，體育科組利用教師本身的專業特點，在學生選課和活動課中開設了「三人籃球」、「體育舞蹈」、「定向越野」等新興的體育運動項目，英語科組以教學內容的整合, 向學生提供「中國之旅」、「英文寫作」、「語法專練」、「英文電影欣賞」等，。語文科組以主題「我的未來不是夢」引導學生關注、探究、思考「人與人」、「人與自然」，「人與社會」的關系，化學科組開設的：《化學博士講壇》、《身邊的化學》、《我與化學》、《家庭化學實驗100秒》等，大大豐富了學生的課內課外知識，提高了學習興趣。「競賽類」如數學、物理、化學、生物、信息技術、體育、英語、語文等學科的競賽輔導課。每學期開設的校本課程達幾十門次，編寫出版了語文、數學、英語、生物、物理、化學、政治、歷史、美術、地理等學科的校本教材幾十本，開發了人文學科的課程拓展類校本課程，滿足廣大學生開拓知識視野的需要，培養學生興趣，充分體現學校的人文特色。例如，我們開發的文科課程拓展類課程有：《中國古代文化知識》、《中國詩歌史概述》、《廣大附中的人文環境》、《黃華路的昨天與今天》、《電影藝術欣賞》等。這些校本課程讓學生自主選擇，滿足了學生的各種不同需求，對學生的全面發展和個性發展都起到了良好的作用。為學生選擇性、發展性、創造性學習提供了廣闊的舞台。活動課類豐富多彩；學校每年設立了科技節、藝術節、合唱節、體育運動會、各種球類比賽。本學年我校還成功的舉辦了廣大附中首屆數學文化節，充分展示了學生才藝和能力。三棋社、橋牌社、汽車模型社、英語社、影藝社、機器人科技社、文學社、武術社等社團活動，大大提升學生綜合素質，培養了學生的自主能力和創新能力。
二、教學保障
1、繼承軍隊光榮傳統，打造一支高素質教師隊伍。
學校把教師專業發展作為學校核心競爭力來抓，堅持「綜合培養、擇優引進、優化組合、超前培訓」原則，始終高度重視教師職業道德培養，緊緊抓住「塑造良好師德，提高專業水平，維護教師權益」的主題開展工作，著力培養和造就一支有現代教育理念、愛崗敬業、以從教為榮、有教學專長和科研能力的高素質隊伍。學校213名在崗教職工中有專任教師171人，特級教師、高級教師為61、具有研究生學歷的教師19人，專任教師學歷達標率100％，市各學科帶頭人35人。
在教師隊伍建設中，我們還建立了一套促進教師發展的規章制度。用制度激勵教師的發展，注重以情感為紐帶，用高尚的精神感染人，用真實的事例教育人，用真誠的情感凝聚全體教職員工，對教師予以欣賞、關愛，充分調動教師的積極性。同時，學校還健全教師梯度式培養制度，建立起「教學專家」，「學科帶頭人」，「青年骨幹教師」的培養計劃。教師是學校的根本，要確立以教學為學校中心的觀念，就必須把教師放在學校工作的重中之重。學校對優秀教師進行政策傾斜，在教師職稱評定、評優、評先、外出考察等方面要優先考慮為學校做出貢獻的教師。學校不僅在物質獎勵方面有所傾斜，而且在精神方面大張旗鼓地宣傳優秀教師的事跡，每兩年一次進行「十佳教師」和「十佳班主任」的評選工作。在評優評先方面分層次，如「特殊貢獻獎」、「傑出員工」、「教壇新秀」等等，切實做到「樹正氣」「樹榜樣」，讓有能力、有貢獻的教師昂首做人。使每個教師都切實感到力有所用、才有所展、勞有所得、功有所獎，從而勤奮地、創造性地工作。近年來，根據新課程改革的要求和示範性高中建設的需要，我校制定了「三級人才培養工程」，即新教師實行「園丁工程」，用師徒結對方式進行培養；年輕教師實行「青年骨幹教師培養工程」；高級教師實行「學科帶頭人培養工程」，不斷優化教師隊伍，提升教育教學的品位。通過各種專業培養，我校教師結構得到優化，已獲得研究生學歷的教師達19位，初步建立起一支結構合理、業務優良、師德高尚、深得學生和家長信賴的教師隊伍。學校現有特級教師1名，省級教育專家4名，廣州市名教師1名，市級骨幹教師16名，省、市教壇新秀10名，廣州市語文、英語、數學學科十佳教師6名，市、區中心教研組成員30餘名。
2、充分發揮教學科研引領作用，促進教學水平上新台階
學校把加強教師教育科研作為師資培訓的重要一環來抓，並通過請教育專家來校作輔導報告等方式，拓寬教師視野，促進廣大教師教育理念的更新，從而真正做到「在教學中研究，在研究中教學」。近年來，我們邀請了一批名校校長、教育專家、特級教師來我校講學，包括華東師大霍益萍教授、應俊鋒教授，廣州大學張人傑教授，華南師大郭思樂教授等，拓寬了廣大教師對「新課程改革」的整體思路和內容的了解。
同時，學校還結合教師在教學實踐中的問題，開展「近距離」的教學研討活動。我校鄧雲洲校長通過《剖析身邊案例，遴選科研課題》的專題講座，以我校教師在教學中遇到的問題和正在進行的課題研究為例，通過個案分析，幫助教師了解和掌握結合教學實踐進行科研的方法，即：在教學困惑中尋找落腳點，在現實問題中尋找突破點，在學科特點中尋找切入點，在成功經驗中尋找升華點，在教育發展趨勢中尋找掛鉤點，在教育理論中尋找支撐點。
近年來學校每學年舉辦一次以科組長、學科備課組長為主的教學論文交流會，互相學習學科之間、備課組之間的管理經驗和教學經驗，並編寫出版了《廣附教學論文集》。
幾年來，我校參加市、區以上公開教學展示活動的教師近百人次，承擔觀摩教學課100多節，並在學校內開展了各種主題性的教學研討活動。
2003年的「開門求教」活動，這是我校面向全市的教學研討活動，其目的不是展示和示範，而是求教，希望藉助於專家、同行的優勢，為我校教師特別是青年教師開設「專家門診」。
2004年的「學習•研究•育才」，通過「課堂教學研討」、「教學風采展示」、「教學成果薈萃」和「科研論文交流」等系列活動，探索「學做研究型教師，培養研究型學生」的途徑。
2005開展了以「研究•合作•發展」為主題的教學研討活動，把新的教育理念貫穿於教改的全過程，通過課堂教學中研究性學習的開展，來促進教師專業發展，體現教學相長的互動效應。
2006年開展「新課程理念下的教師角色與教學行為」的研討活動，提出了新課程理念下，由於教師角色特徵的變化，必然會引起教師教學行為的變化。課堂教學不僅要傳授基本知識、基本技能，更要引導學生體驗學習過程，獲得學習方法，培養實踐能力，激發創新精神。
各教研組結合教學中急需解決的問題，組織教師集體攻關。數學教研組進行了關於「分層教學」的研究，化學教研組進行了「改進實驗教學」的研究，外語教研組開展了「擁抱外語世界」的教學活動，體育教研組進行了「選修課教學」的研究。這些學科教學研究活動緊貼教學實際，不僅提高了教師的素質，而且有利於成果的轉化，使廣大學生真正受益。
根據學校辦學需求和教師專業發展的需要，開展有針對性的校本培訓，包括課程培訓、教育教學專題研究培訓、教育科研課題研究培訓和專題講座等培訓內容。目前已開設了「師生溝通藝術」、「有效教學研討」、「如何提高學習效率」、「人生預備教育的理論與實踐研究」、「新課改介紹」、「FLASH動畫」在學科教學中的運用等自培課程及項目。 這樣的校本培訓有利於培訓內容、方式的共性要求與個性需要的結合，教師發展的長遠目標與近期需求的結合，教育教學與科研的結合，對整體提高我校教師隊伍素質起到了有力的促進作用。
近三年來，我校教師在全國、省、市獲得的各類獎項達214項，出版、編輯各類著作30餘種，發表學術論文逾百篇。目前，學校承擔了國家級課題研究三項，省級課題二項，市級課題20項，各級教育學會課題20餘項。
3、完善教學基礎，嚴格按新課程要求配備先進的教學設施設備。
學校現擁有合理的校園布局和完備、先進的教育教學設施。校園佔地面積26695平米（未含正在建設中的大學城高中校區），生均佔地10．68平米；校舍建築面積35190平米，生均14．08平米；綠化佔地16017平米，綠化面積達校園面積60％以上。教學區、圖書館區、運動區、生活區布局合理。樓高九層的教學綜合樓配備了先進的教學設施，功能齊備，完全符合新課程標准。學校設有網路中心、監控中心、電視製作演播中心，計算機室、物理、化學、生物實驗室、多媒體實驗室，地理、歷史專用室，天文館，物理、化學、生物探究實驗室，機器人室。教師演示實驗、學生分組實驗開出率達100％。圖書館內設有電子閱覽室和藏書室，藏書139529冊，生均藏書53．8冊，各類教參、工具書64302冊，各類音像資料4327件、計算機教學軟體數量和種類都能滿足教學需要，閱覽室全天對學生開放。體育設施完備，有200米環形跑道和游泳館，體藝館內設有乒乓球場、排球場、籃球場、體操館、燈光網球場等等。為了加強校園信息化建設，學校建有千兆主幹校園網，建立了教育教學信息資源庫和現代辦公管理系統，全部教室裝備電腦多媒體教學平台，校園網路聯通廣州市基礎教育網，並與學校各部門聯網，充分應用於教學管理、教師備課、課堂教學、學生學習等教學環節。教師人人配有手提電腦，各科組辦公室配有台式電腦，計算機網路教室對學生全天開放。
三、教學過程
1、狠抓常規教學，提高課堂教學質量
學校建立健全了校長、教務處、科級組、備課組四級教學管理制度，積極發揮科組和級組在教學實施方面的重要作用。常規教學的正常運作，是提高教學質量的基礎。每個學期開學初，教導處都要求科組組織教師學習《廣大附中學教學常規要求》，「學校崗位職責」，要求通過集體討論研究，制訂科組、備課組學期工作計劃。各科組充分發揮備課組長的組織作用，加強集體備課，並認真做好記錄。教務處定期檢查「科組活動記錄情況表」、「備課組活動情況記錄表」、不少備課組應用電腦備課，實現網上資源共享，提高了效率，部分教師還編寫了大量電子教案和課件。在考試方面我校參加了廣州市中學的「十校」學期聯考，通過評卷和分析工作、與兄弟學校交流與反饋，對年級各學科的課堂教學質量進行檢查，有效地促進教師教學質量的提高。教導處每學年組織學校骨幹教師和本學科教師聽高中畢業班教師的課，課後科組進行評課並將評課結果報學校。每學期學校組織一次全校性評教評學活動，對成績優秀的備課組，學校給與表彰和獎勵。
2、建立科學的教學評價系統，促進學生的全面發展
我校認真貫徹新課程理念，根據《廣東省普通高中學生綜合素質評價方案（試行）》，建立並實施了科學的教學評價體系，全面考察學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，具體制訂了「廣大附中學生綜合素質評價表」、「學生學習記錄表」，做到既重視教學效果的評價，也重視教學過程的管理和評價，完善學生「成長記錄手冊」，不斷收集學生發展過程中的信息，把學生的學習態度、學習能力、合作能力、作業質量等都作為評價指標。新的評價體系，關注學生差異及不同發展需求，各學科教學評價都按省制訂的方案和標准進行，各位教師在自己的教學活動中依據自己學科特點，積極開展過程性評價。根據課程標准和教育教學目標，對學生的學習態度、學習習慣、學習方法、知識和技能、探究與實踐能力、合作、交流與分享等一個或幾個方面進行描述，判斷學生當前的學習狀態，根據學生的基礎，指出學生的發展變化及其優勢和不足，在此基礎上對學生的學習提出具體、合理的改進建議。在教師評價方面，建立促進教師專業水平不斷提高的評價理念，不唯學生學業和考試成績來評定教師業績，而以學生全面發展狀況及教師專業發展評價教師；採用他評與自評相結合、定量與定性相結合的評價方式，通過自評以促進教師反思與提高，通過「定性」以實現「以人為本」辦學理念。我們還建立起新課程理念下的課堂教學評價標准，打破只關注教師課堂行為表現，而忽視學生參與學習過程的傳統的課堂評價模式，引導學生參與課堂評價，使教師的教真正服務於學生的學。每學年由學生填寫「學生評教調查表」對任課教師的教學滿意度進行評價，每學期召開一次各班長、學習委員及部分學生代表座談會，對本班教師教育教學作出評價，提出意見及建議，學校及時反饋給教師。
3、「以生為本，以生為主」，構建立體、多元的德育平台
學校成立了德育工作領導小組，由校長任組長，學生處主抓，校團委協助，以年級組長、班主任為骨幹，所有教職工都是德育工作者。學校每年召開一次班主任工作研討會和德育論文專題交流會。我校的前身是「中國人民解放軍第十五兵團幹部子弟學校」，學校師生長期受到人民解放軍優良作風的熏陶和影響。所以，五十多年來，我們一直秉承著「紀律嚴明、作風高尚、不怕困難、積極向上」的優良的辦學傳統；「校風好」成為我校的金質招牌，在社會上享有良好的美譽度。
在長期的德育工作實踐中，學校堅持以學生為主體，以育人為追求，確立了「端莊品行、健全人格、誠信守法、富於理想」這一德育目標，形成了以活動為教育載體的德育模式，強調「知、情、意、行」結合，把德育目標落實、分解到各項活動之中，提高了德育工作的針對性和實效性。
為了建構科學有效的德育工作模式，我們要求德育工作隊伍本著「愛心、熱心、耐心、細心、關心」五心來展開工作，每學年針對德育工作實際，對德育工作隊伍進行專業培訓，逐漸建立起了一支德才兼備的、精力充沛的、富有戰鬥力的德育工作隊伍。
我校的德育工作模式，本著三個「三位一體」來展開。一是構建「社會、家庭、學校」三位一體的大網路，學校成立了家長委員會，定期進行溝通，成立了家長學校，請來專家定期進行授課，建成了各種校外社會實踐基地，師生經常深入到社區，孤兒院獻愛心，做好事，省市多家媒體都曾對我校全方位，多層次的大德育給予了報道和宣傳。二是實施「親情、友情、愛情」的三情教育。通過親情教育培養學生知禮感恩的品質，通過友情教育，培養學生交往、協調能力和集體榮譽感，通過愛情教育滲透青春期健康知識，養成學生健康心理和健全人格。三是通過「三個渠道」即校園文化、學生社團、專題活動來培養學生高尚的道德情操。我們開辦了每月一次的「博士講壇」，請專家學者為學生進行專題知識講座，此一創舉得到了廣州市八家媒體的充分肯定，他們都給予了高度的關注，學生參與的熱情也非常高。學生自行組織的「校園DJ大賽」也成為學校一道亮麗的風景線。學生社團的活動在我校全面開展，如「動漫社」「攝影社」「華英社」「天文社」「管樂隊」「街舞社」等等；我校的合唱隊和舞蹈隊，連年獲廣州市一等獎，合唱隊還獲邀到星海音樂廳作榮譽匯報演出；校朗誦隊獲「廣州市首屆古詩文朗誦比賽」特等獎。為了建構多元的校園文化平台，我們開辦了「一台、一站、一報、一室」――學生電視台、校園廣播站、廣大附中校報、心理輔導室，目前已成為營造校園德育氛圍的的重要文化平台。
通過「三、三制」德育網路的建構，我校德育工作呈獻了嶄新局面，形成了獨特的品牌，德育研究成果《守望精神家園》、《成長的聲音》等已正式結集出版。幾年來，我校師生違法犯罪率為零，學生德育考核優良率平均在99%以上，後進生轉化率平均在96%以上。
四、教學效果
1、適度減輕學業負擔，教學成績穩步提高
學生在校學習時間，學校嚴格規定基礎年級布置課外作業的時間；語文、數學、英語學科不超過40分鍾，其它學科不超過20分鍾，合理控制學生的學業焦慮情緒，減少考試次數和科目，不擠占體育活動時間和場所，每天讓學生有一節活動課時間。學校還積極營造輕松愉快的校園文化氛圍，走廊和教室設置名言警句牌，教學區、圖書館、生活區設立多個宣傳櫥窗，定期展示學校教育教學成果、校園活動掠影、最新國內外重大事件，學校電視台、廣播站每天定時播放新聞及學生稿件，整個校園洋溢著青春的朝氣，有效緩解學生緊張學習帶來的心理壓力，促進學生健康快樂成長。
我校堅持正確的辦學方向，使學校的各項工作得到了很大的發展，教育、教學、科研均結出累累碩果，學生德、智、體、美、勞五育齊飛，全面發展。近幾年高中畢業會考和各種學科測試成績均處於廣州市前列。高考連續16年獲得廣州市高中畢業班工作評比特等獎或一等獎。2003年，我校的高考成績實現歷史的突破，重點大學上線率達 56.1％，本科上線率達 95.5％，有3人取得總分800分以上的高分，有78人總分超過700分；其中范妍同學以高分被北京大學錄取；肖穗君同學以總分868分創學校記錄，並以892分的好成績獲得全省綜合科單科第二名。近三年來的高考，我們克服了擴招和生源質量下降諸方面不利的因素，三年畢業生上本科人數均超過85%,上重點本科線超過33%，每年高考單科排在全省100名內的人數均超過20人次，具體情況見下表：

2005-2007各年高考上線情況
年數 人數 重點
本科 百份比 本科
A 百份比 本科
B 百份比 備注
2005 403 142 35.24 318 78.91 343 85.11 總分700分以上31人, 單科800分以上8人
2006 578 140 24.22 371 64.19 448 77.51 總分700分以上35人,單科800分以上7人
2007 530 141 26.60 353 66.60 448 84.53 總分605分以上43人

2、開展綜合實踐活動結出了豐碩成果
我校開展的綜合實踐課程豐富多彩，共成立了59個活動小組，充分開發了學生的稟賦和潛能，並取得了豐碩的成果。近幾年來，學生在各學科各級各類競賽中共獲得國家級、省市級獎勵384項。我校在2007年全國高中數學聯賽中；瘐紫林等同學分別取得了一等獎1人、二等獎2人、三等獎1人的驕人成績。在2007「WRO世界奧林匹克機器人競賽中國區選拔賽」（廣州南沙）初中組步行機器人越野障礙賽我校獲一等獎（2項）；並在2007年國家體育總局舉辦的「全國車輛模型錦標賽」分別獲得第6名、第7名、第8名的好成績。我校的合唱隊和舞蹈隊，連年獲廣州市一等獎，合唱隊還獲邀到星海音樂廳作榮譽匯報演出；校朗誦隊獲「廣州市首屆古詩文朗誦比賽」特等獎。我校大力倡導健康第一的理念，對群眾體育工作十分重視，廣大師生在課余時間參加體育鍛煉已蔚然成風，校羽毛球隊、田徑隊、籃球隊、排球隊多次在省市各項比賽中取得良好成績。
我校學生絕大多數舉止文雅，行為端莊，修養好，能力強，素質高，在社會上樹立了良好形象。我校向許多高等院校輸送的學生也獲得了較高的評價，所在高校認為他們素質好、能力強，不少學生在高校擔任了各個層次的學生幹部。這與母校為他們的終生發展奠定了全面基礎有著密切聯系。
五、存在問題和努力方向
示範性高中建設的過程，是對學校辦學理念的一次升華過程。在示範性高中建設的過程中，我們深知我們肩負「前導」、「規范」、「輻射」的辦學使命。近年來，我校雖然在辦學條件、學校管理、教育科研、教學改革和文化建設等方面做了大量的工作，也取得了顯著的成績，但還存在著一定的問題，主要有：
1、大學城新校區尚未建好，目前的校園佔地面積較小，致使高中、初中未能分開辦學，學生活動場地和體育設施不足。
2、辦學特色還不夠鮮明突出，教育教研能力還有待進一步加強、提升，以實現在全省、全國有一定影響力和知名度的目標。
3、我校在全國、全省有影響的名教師還不夠多。
今後努力發展的方向是：繼續爭取廣州市政府、市教育局、廣州大學等上級部門的支持，按照國家示範性高中的目標，加大教育經費投入，加快大學城新校區的建設步伐，進一步完善辦學條件，增強辦學實力。通過「走出去」、「請進來」、「重實踐」、「抓研究」的方式，進一步加強教師隊伍建設，強化教育科研，提升教育教學層次。進一步探索新課程下的教育、教學、管理的有效新途徑、新模式。在「以生為本，與時俱進」辦學理念的引領下，繼續加強與省市兄弟學校、國外友好教育機構的合作與交流，把廣州大學附屬中學建設成為示範性突出，輻射性強的優質基礎教育基地。
對照《廣東省普通高中學教學水平評估指標體系》的要求，我們對三年來的教學工作進行了全面、認真、客觀的自評，自評結果為：教學管理24.5分，教學保障25分，教學過程為24分，教學效果25分，自評總分為98.5分。據此，我們認為，我校已達到《廣東省普通高中教學水平評估方案（試行）》規定的「廣東省普通高中教學水平優秀學校」的條件，現特向廣東省人民政府教育督導室提出申報，請各位專家、領導評估。

廣州大學附屬中學
2008年10月

⑤ 2010年校本培訓方案

2010年校本培訓方案
2010年5月16日 培訓範文-huangzd1773 發表評論 閱讀評論
隨著九年義務教育課程改革的逐步深入，課程改革的實施焦點將聚焦在實施的主體——教師身上，因此，教師專業化素質是制約新課程改革成敗與否的關鍵。教師需要不斷地發現問題與解決問題，變革教學方式，改善心智模式，促進專業水平的發展和提高。但是，教師的成長離不開崗位培訓和崗上實踐，也就是說，教師應立足崗位，在教學行動研究中成為問題解決的專家，成為邊實踐邊研究，邊探索邊突破的研究者，努力實現「研為學用，研學並重」的目標，逐步推動學校向學習型組織轉變。因此，通過課程研究、課題研究和校本培訓三者有機結合，以教學為中心，研究為主線，對話為形式的多樣化實踐活動。進一步更新教師教育觀念，轉變教師的教學行為，濃烈學校學術氛圍，從而有效構建順應課程改革發展的校本培訓體制，更加滿足教師專業發展的需要，使校本培訓成為每一位教師自我發展和成長的推進器。

一、指導思想

高舉鄧小平理論偉大旗幟，以鄧小平理論、「三個代表」的重要思想為指導，按照《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》提出的目標和要求，加快落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》。結合我鎮教師實際，從加強師資隊伍建設入手，狠抓教學內部管理、有步驟地開展教師培訓工作，進一步完善校本教研製度，致力課改實驗的研究，將教師的教學實踐與教學研究、校本培訓有機融合專業水平，形成「培訓、管理、研究」一體化的校本培訓運行機制。有效促進教師的持續發展，提升廣大教師的整體素質，促進推動學校校本培訓特色。

二、學校發展目標

結合我鎮教師發展實際，逐步探索在課程改革實踐中提高教師整體素質的經驗，探索制定個性化學校課程設置方案和教學計劃，積極推進校本課程開發，促進教師隊伍的可持續發展；逐步改革課程實施方式，切實轉變教師的教學方式，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生的創新意識和實踐能力；拓展信息技術與學科教學的整合方式。通過對國家基礎教育課程改革背景、目標和理念的培訓，逐步樹立建立現代課程觀、教學觀、教師發展觀和評價觀。積極推進課程改革在實踐中尋找問題。通過不斷地實踐，提高教師專業化水平，建設一支能夠承擔執行、管理、研究、開發和推廣新課程的教師隊伍。借鑒先進學校培訓經驗，不斷總結和積累培訓成果，建立一個動態、可持續發展、具有特色的教師培訓體系。

三、師資隊伍建設目標

以校本培訓為切入點，面向全體教師，突出骨幹教師、青年教師、班主任、教研組長的培訓；以提高教師的整體素質和適應課程改革能力和水平為重點，建設一支結構合理，師德高尚，業務精良，樂於奉獻並具有現代教育教學素養和創新精神的教師隊伍。

（1）全員培訓。通過多種形式，完成每個教師政治思想、教育理論、新課程改革、教育教學方法、教育教學評價、計算機技術的培訓，使教師的整體素質在原有基礎上有明顯提高。

（2）骨幹培訓。在全員培訓的過程中，對學校中層以上幹部、班主任、學科組長及中高級教師進行骨幹培訓，努力提高骨幹教師的政治業務素質和新課程改革所必須的教育教學能力，並及時總結推廣其成功經驗，充分發揮我鎮省、市、縣三級骨幹教師在基礎教育課程改革中的骨乾和示範作用，帶動我校教師隊伍整體素質提高，形成一支精良的骨幹教師隊伍。

（3）青年教師培訓。加強青年教師培養，使我鎮資教新教師1年內順利上課，3年內勝任教師工作，5年內成為教師骨幹。

(4）班主任培訓。重在培養年輕、優秀、骨幹、特色班主任。建立班主任工作量化考核制度，對班主任的「德、能、勤、績」進行考核，完善一年一度的聘任和評選制度，確實形成班主任聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法，建立一支適應我鎮學校發展的班主任骨幹力量。

（5）教研組長培訓。加強學科組長培訓，確實形成學科組長聘任、使用、培養、考核、獎懲的一套行之有效的辦法，真正發揮學科組長的教研帶頭作用。

四、培訓類型及任務

(一)通識培訓

主要任務：學習《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和《基礎教育課程改革綱要》等有關文件精神，課程改革的背景、指導思想、目標和課程設置，課程標准特點和解析，教學方式與學習方式的變革，新課程與幹部、教師、學生的成長和發展，學校、教師發展性評價體系，新課程資源開發與建設，校本課程和校本培訓的開發與規劃等。

(二)學科培訓。任務解讀和掌握新課程學科課程標准，新課程評價研究，新課程課堂教學實施技術與有效策略，推進新課程實施的教學方法與手段，信息技術與學科教學整合的方法和途徑等。

（三）校本課程開發培訓。主要任務深刻理解新課程方案課程結構和課程設置的創新性，探討國家課程和學校課程的不同地位和作用，提高學校建設課程、實施課程和管理課程的能力，建立符合實際、靈活多樣的課程體系。高度重視新課程資源的建設與使用，積極倡導按照國家規定開發我校各學習領域的課程資源，挖掘校內外各種課程資源，發揮課程資源的最大效能。

五、培訓對象及內容要求

1、校長培訓

培訓內容：積極組織校長參加各級培訓班，學習和了解基礎教育課程改革的背景、趨勢和任務；《課程改革的背景、理念與目標》、《課程改革與領導角色的轉變》、《程改革與教學實施》、《課程改革與課程評價》。

2、學科骨幹教師培訓

培訓內容：學校課堂教學存在問題的調研，有效的課堂教學實施技術的研討，新課程評價內容與方法，信息技術的實用技能培訓。

3、學科教師全員培訓

各學科教師，分學科進行，結合學科特點和基本要求探討新的課程理念及其實施。

學科培訓的內容：

（1）新《課程標准》的解讀，包括課標介紹，與現行大綱的比較。

（2）教材培訓，包括教材編寫的整體思路與主要原則，基本框架、內容體系與特色和對教師的相關要求。

（3）教材具體內容的解析，結合章節的具體內容與分冊逐步進行分析等。

（4）教學實施技術與方法研討，包括教學實施的具體要求，教學過程指導，教師組織教學的原則、策略和方法等。

（5）根據我校的實際需要和實驗進展情況，組織課例討論和相關專題研討。

（6）學科中考評價內容、方法與應對策略的研討。

六、校本培訓的途徑

1、經驗交流

學校定期組織經驗交流會，交流學習心得，取長補短共同提高。

2、學習考察

每年劃撥一定數量的經費，安排不同層次教師外出學習考察，學習先進的教育教學理念，學習科學的教育教學方法，學習科學的管理方法，推動我校教師隊伍整體素質的提高。

3、組織培訓

學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓，同時積極創造條件，組織各種形式的校內培訓，為教師的學習搭建平台。

4、自我研修

鼓勵教師報考學歷培訓；建立教師研修激勵機制，促進個體學歷進修和素質提高研修。

5、以研促訓

以課題研究為載體，不斷提高教師教育教學能力和科研能力；逐步強化學科組的教研活動，發揮以研促教，研為學用的目標。

6、以訓促研

中心學校規定：凡是公費參加各級學習培訓、考察的教師，回來後一定要結合所培訓的內容講一堂匯報課、並撰寫一篇個人學習心得體會，發送到縣教研網以供交流。

7、以老帶新。充分發揮老教師在校本培訓工作中的作用，進一步完善「一幫一、結對子」的師徒式培訓方式，使其制度化、規范化。

8、網路培訓

充分發揮遠程教育優質課改資源的作用，採取集中收看，看後討論的方法，推動教師對新課程的理解，取之真正服務於課堂教學中。

七、培訓主要形式及要求

1、專題講座形式

聘請鎮內、外培訓指導教師進行各類講座。

2、自學—反思形式

自學是在學校的規劃和指導下，教師根據自己的需求開展的自我培訓活動，主要採用兩種形式：上網瀏覽教育文獻（每周保證兩小時），系統學習教育專著（每學年兩本）、教學雜志（每學年一套），然後結合自身教學實際，開展自我反思，總結提高。

3、實踐與交流形式

（1）開展校際交流，互通有無，實現培訓資源共享（每學年不少於兩次）

（2）開展相互說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高（每個教師每學期不少於10次）。

（3）開展師徒結對、技能競賽、理論學習、論文評比等活動。

（4）開展課題研究。

八、校本培訓的組織管理

1、組織領導：

成立由中心學校校長為組長，由各學校主要負責同志為成員的校本培訓領導小組，加強對培訓工作的領導、協調、管理。領導小組負責教師培訓的日常事務工作。

校本培訓組織領導小組：

組 長： 胡茂珍

副組長：龍仕川、梁海貴

成員：黃昌榮、陳明清、高政成、吉廷光、朱文瓊、王進龍、黃雄英、吉啟海、盧道英

2、制度、經費保障

參加校本培訓是每個教師的權利和義務。全體教師必須按規定完成相應的培訓計劃。學校將制訂《校本培訓方案》、解決教師繼續教育的動力機制、運行機制、激勵機制，使教師繼續教育走上制度化、規范化的軌道。學校保證經費投入是校本培訓得以順利實施的關鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，學校保證培訓經費，保障開展培訓工作必需經費開支。

3、考核評估：

各學校要成立校本培訓領導小組，要加強對校本培訓的檢查和督促，建立健全教師培訓的業務檔案，及時總結經驗，發現和研究問題，確保培訓目標和任務的完成。

教師參加繼續教育的情況將作為年度考核、職務聘任、晉升的必備條件。在周期內需晉升教師職務的，必須完成晉升前應該完成的校本培訓時數，否則不得晉升高一級教師職務。

在開展校本培訓活動中，逐步構建一種基本操作方式:問題——計劃——行動——反思，促使教師由過去的工匠型變為現在的專業型，由過去的只重教書，不重教研變為現在的既重教書育人又重視教科研的新型教師；學校教研氣氛日益濃厚，學習化的校園文化得到充分發揚光大；教師的課堂行為也發生了根本變化，由過去的滿堂灌填鴨式變為現在的探究式、研究性學習，課堂氣氛活躍，學生願學、樂學，學生的潛能得到最大發揮。

⑥ 2015年至2016年幼兒園托班第十五周的周計劃怎樣寫

1、綜合督導迎檢（12.17-18） 2、中心專家到校調研（第15周） 3、承辦市級英語教研活動（12.15） 4、校級交流、中小學銜接活動 5、校本培訓總結 辦公室 1.督導自評報告、表1-5列印上報及自評概述等上交督導室（1 2.7） 2.《幹部任免審批表》（校級）上報（12.7） 3.組織部分人員填寫檔案補充資料 4.綜合督導迎檢准備（場地安排、現場迎檢資料拷貝印製、統籌等） 教務處 1.督導迎檢材料完善 2.中心專家到校調研（第15周） 3.校際交流（市二中、沙高中） 4.中小學銜接教育活動 5.承辦英語市級公開教研活動（12.15 楊惠老師開課） 德育處 1.升旗儀式安排（1 2.7、12.14） 2.班主任會議，重點布置迎檢相關事項 3.班級文化建設檢查評比 4.迎檢校園電視台錄制電視講話 5.學生食堂就餐窗口安排 6.大課間跑操要求 7.組織開展大掃除 教科室 1.繼續教育考核相關事宜（專業培訓及校本培訓） 2.省級課題資料上傳、方案修改（周佳負責） 3.2016年度《太倉日報》征訂20份（註：聯系郵局和相關發行社發票事宜） 4.繼續做好五年督導相關材料（完善「自評概述」和 「材料目錄導引」） 5.檢查和完善學校網頁「科研培訓」等板塊，調整科研動態，增設「教育科研」欄目 6.校本培訓總結 7.讀書心得評比 8.有關繼續教育考核的其他事宜 裝備室 1.未來教室使用技術培訓 2.裝備條線常規檢查 總務處 1.2015年度教育基建、校舍維修統計年報填報 2.牆面清潔、維修 工會 1.辦公室衛生檢查 團 委 1.發展新團員，上團課； 2.學生會換屆選舉及分工落實 3.電視台第七期節目錄制

⑦ 淺談如何開展校本培訓

隨著現代化高科技的迅猛發展，知識在不斷更新，作為教師要適應現代化教育的需要就必須堅持學習，不斷吸收新的知識，不斷提高教學研究水平。教師提高知識與業務水平的途徑有很多，如參加高一級學歷的自學考試，脫產或半脫產的各類業務培訓以及日常教學活動的經驗總結等。而目前最符合大多數教師要求又能大面積迅速提高教師知識業務水平的手段應當是校本培訓。它的最大優點是內容靈活，形式多樣，效果明顯，其關鍵在於如何開展好校本培訓。下面筆者就學校開展校本培訓的一些做法談談粗淺的認識。 早在1989年歐洲教師教育協會曾對「校本培訓」作出界定，即源於學校課程和整體規劃的需要，由學校發起組織，旨在滿足個體教師的工作需求的校內培訓活動。根據這一界定我們不難看出：校本培訓的出發點是「學校課程和整體規劃的需要」，校本培訓的主體是「學校發起組織」，校本培訓的目標是「滿足個體教師的工作需求」，以及校本培訓的場所是「校內」。 我國教育界在廣泛開展校本培訓的同時也對校本培訓進行過一些界定:其一，校本培訓是在開展繼續教育工作中，以教師任職學校為單位，以互教互學為基本形式，在崗學習的一種進修模式；其二，校本培訓是指以學校為本的師資培訓，它是根據學校發展的目標和要求，探索以校為本、自主發展的培訓模式；其三，是指在教育行政部門和有關業務部門的規劃和指導下，以學校為基本培訓單位，以提高教師教育教學能力為主要目標，把培訓與教育教學、科研活動緊密結合起來的繼續教育形式。 綜上所述，校本培訓一詞界定的關鍵在於「校本」。其含義有三：（1）以學校為基本培訓單位，更有利於學校存在問題的自行解決；（2）基於學校發展的目標，校本培訓是一種「從學校中來，到學校中去」的培訓,是以學校存在的問題為培訓的起點，以解決這些問題為培訓的歸宿；（3）學校有充分的自主權，其培訓的主體是學校，教育行政部門和有關業務部門的任務是為校本培訓提供咨詢、指導以及評估、監督。因此，所謂校本培訓就是為了滿足學校與教師的發展和需求，由學校發起組織，主要在學校中進行的一種教師在職培訓。 1.注重調查研究，充分了解教師的實際需求。 校本培訓最突出的特點就是能夠根據教師的實際需求安排培訓內容，培訓的結果又可直接用於教師的教育教學實踐，能有效地提高教師的教育教學質量。因此，掌握教師的實際需求是決定其培訓效果的關鍵所在。在調查研究過程中，我們力求做到三個結合。（1）教師的需求與學校的發展相結合，找到二者之間的最佳切合點，確定培訓內容；（2）教師的知識業務水平與現代教育技術相結合，分清二者之間的主次關系，合理安排培訓內容；（3）教師的課堂教學水平與其他業務素質相結合，摸清真正存在的問題，精選培訓內容。通過如此細致的調查研究，有的放矢，為下一步安排校本培訓做好充分准備。例如，我們在調查研究中發現，教師雖然掌握了課堂教學的基本方法，但未能達到課堂教學的藝術水準。課堂上缺乏生動性、靈活性和藝術性。我們便安排了一次《談談課堂教學的藝術》的講座，其效果非常好。 2.精心制定計劃，充分考慮校本培訓的實效性。 根據校本培訓的特點，學校制定培訓計劃不僅要與學校的近期工作目標和長期發展規劃相適應，還要與教師隊伍的建設規劃相適應。因此，學校領導必須高瞻遠矚，首先要制定一個長期的培訓計劃，然後在此基礎上將其具體化，循序漸進地分解到每學期、每月乃至每周的培訓活動之中。每次活動都能按計劃實施，並做到三個到位：（1）活動之前，安排布置到位；（2）活動之中，討論研究到位；（3）活動之後，考核評估到位。另外還要有專人負責，保證培訓計劃的落實。 3.採取多種形式，積極拓寬校本培訓的渠道。 由於校本培訓基本是在校內進行，教師互相之間較為熟悉，因而為活動形式的多樣化提供了便利的條件。一般來說，我們將平時的業務活動內容均納入校本培訓的范疇，使教師在互相學習交流的過程中得到提高。例如，舉辦專題講座，開展課堂教學研討，進行教科研案例分析，組織經驗交流以及平時的聽課、評課、說課等。並根據實際情況或需要，將諸多形式交叉進行，使培訓始終與教師的實際需求和學校的教育教學的實際緊密地聯系在一起，不僅拓寬了培訓的渠道，而且大大地提高了培訓的實效。 4.發揮教師作用，鼓勵教師積極參與校本培訓。 正是由於校本培訓基本是在校內進行，按照以人為本的培訓觀念，應當把教師作為培訓的主體。本校的每一位教師在自己的教育教學實踐中，都積累了或多或少的經驗，那些經驗比較豐富的教師完全可以勝任培訓者的角色，以自己的現身說法與其他教師進行平等對話與交流。這種方式極易被教師所接受，成效十分顯著。其次，我們還充分利用每學期專題論文的交流，讓每位教師都有機會充當主講，大大地激發了教師的探求慾望，極大地調動了教師們參與培訓的積極性。 5.注重評估反思，不斷拓展校本培訓的新思路。 每期培訓結束後，學校都要組織專門班子對教師培訓的情況進行測評，組織教師進行座談，或以問卷形式等，通過各種渠道收集各方面的反饋消息。以便總結經驗，查找存在問題，及時調整培訓內容，更好地設計以後的培訓思路。 綜上所述，校本培訓的基本要求就是以人為本，以校為本，旨在提高教師的業務素質和學校的教學質量。

⑧ 小學六年級校本德育計劃怎麼寫

一、指導思想：

本學期繼續以「建立體系、形成序列、注重養成、突出創新」為思路，堅持「以人為本」，以「學生學會做人，學會生活，學會求知」為主線，以養成教育為主要內容，為能形成「團結、活潑、嚴謹、求學」的班風，讓學生形成積極向上的精神面貌，成為時代發展需要的社會建設者和接班人制定本計劃。立足學校實際，從大處著眼，小處著手，細致入微，持之以恆。進一步加強小學生行為規范養成教育，結合年級組實際情況全面落實「文化育人，和諧發展」的教育思路，創建「溫馨教室」；構建學生個性化發展的氛圍。學校的工作計劃是本計劃的基礎。目的是為學生負責，為了一切的學生，為了學生的一切，努力做好本學期的班級工作。

二、重點工作：

（一）行為規范工作：

1、工作目標

大力開展實踐活動，進一步加強行為規范訓練，提升養成教育的質量。

2、工作重點

（1）以「美麗的校園，我的家」為主線，抓實抓細日常行為規范養成教育。

（2）以學校校舍改建為契機，倡導學生以愛護學校為榮，損壞學校為恥。

（3）堅持「以學生為本」的思想，充分發揮學生的主體作用，增強學生的自律意識。通過教師當面輔導、紅領巾值日崗、少先隊隊風隊紀評比、年級組進行行為規范自我評價等制度，逐步增強學生的自律意識，提高自律能力。

（4）繼續組織學生參與「行規示範員」、「行規示範班」的爭創活動，使養成教育更有針對性，不斷提高學生在校一日規范水平。

（二）、家庭教育指導工作計劃

1、工作目標

深化家庭教育指導工作，不斷提高家庭教育指導的質量。

2、工作重點：

（1）班主任做好本班家長的思想工作，調動家長開展家庭教育的積極性，對本班學生和家長開展家庭教育指導工作。

（2）不斷豐富家庭教育指導的內容和形式。本期組織開展一次家庭教育指導活動，完成經驗總結，參加評比。

（3）不斷豐富家庭教育指導的形式

A對一些特殊家庭學生做到重點上門家訪，對重點指導的學習型家庭做到上門指導，弘揚師德，讓師愛在學生家庭中閃光。

B、深入開展學習型家庭的創建工作。根據學校學習型家庭的創建目標，引導更多的家庭成為學習型家庭。

（三）弘揚和培育民族精神教育

1、充分發揮德育課程和德育主渠道的功能，合理利用我國的重要節日，民族傳統節日，主要事件和重要人物的紀念日，開展專題教育活動。

2、通過三維目標的落實，將民族精神教育有機地融入各科教學中，充分突出學科德育的作用。

3、合理使用資源，組織學生參加德育基地活動，加強實踐體驗。

（四）、進一步推進校園、班級文化建設，豐富學生的校園生活，創建「溫馨教室」。

1、充分發揮各班學習園地、黑板報、家校小報、小隊報等宣傳陣地的作用，營造和諧規范、積極進取的育人氛圍。

2、根據四年級學生的年齡特點，發揮教師和學生的聰明才智，爭創年級組特色文化，班級特色文化。創建「溫馨教室」。

（五）繼續重視對學生進行心理健康教育、誠信品質教育。將生命教育與行為規范教育、安全教育、法制教育、禁毒教育等有機結合，塑造學生健全的人格和健康的人生。

本班共計36名學生，大家面臨小學畢業，課堂氛圍比較活躍，大多數學生有良好的表達能力。少數雖然學生能夠完成教師布置的作業，但是作業的質量有待加強。少數學生學習方法不夠靈活，舉一反三的學習能力較差。有近12個同學學習基礎不夠扎實，還缺乏學習的自信心和自覺性。六年級的學生已有較強的自我意識，自製力又較弱，這種自身的矛盾要求教師應用新的工作方法，讓工作更有針對性，以德服人，以理服人。

三、德育理念：

培養學生良好的習慣，教育學生學會做人，學會生活，為學生一生的發展打好基礎。

四、奮斗目標：

有目的、有計劃，查漏補缺，扎扎實實搞好復習計劃，迎接畢業升學考試。

五、本學期工作重點：

1、努力做好學生的德育工作，加強德育，向學生進行行為習慣養成教育，使學生成為有禮貌、講文明、守紀律、講衛生的好少年。

2、狠抓後進生工作，使其端正學習態度，明確學習目的。提高學習興趣，能主動學習，提高學習成績。

3、加強對特長生的教育和培養，鼓勵他們積極參加美術、奧數、舞蹈體育、英語等興趣班。大膽創新，勇於探索，做出成績。

4、加強學生辨是非的能力培養，由「他律」逐漸向「自律」過渡。

5、少先隊工作中，落實好雛鷹爭章活動，讓雛鷹爭章活動真正為學生的成長起到有效的作用。把園地由後黑板移到北牆壁，騰出後黑板作為學生的學習園地。

六、工作措施：

1、加強德育教育：利用各種有利的時間和活動（個體談話、班隊課、小型體育競賽、社會實踐、公益勞動或活動）施加影響，對學生講清意義，並做好總結，使其真正能從中受到教育，得到啟示；利用思想品德課，主題班會課的作用指導學生應該怎麼做，不應該做什麼。

2、後進生工作要加強，它是班級穩定和班風建設的重要因素：關心他們的學習和生活；一幫一；善於發現他們的閃光點，經常表揚，增強其自信心；與家長聯系，做好家長的工作樹立信心，共同確定幫助他們的辦法；多談心，了解他們的想法，對症下葯，以達到良好效果。公務員之家

3、形成競爭氛圍，互相幫、趕、超，努力形成良好的學習氛圍，形成互幫、互學、互比的良好學習風氣，提高學生的學習成績。

4、經常召開班幹部會，指導他們的工作方法，提高他們工作的能力，同時讓他們獻計獻策，共同建設班級。

5、協調好與其他任課老師的關系，共同對學生給予教育。

市重點中學新學期德育教育計劃

新的學期即將開始，為全面推進素質教育，加強新時期的學校德育工作，必須堅持以德治校，強化管理，爭先創優，堅持綜合治理，培養學有所長、全面發展、面向二十一世紀的高素質人才，切實增強德育工作的針對性、實效……

小學中年級德育教育安排部署

一、指導思想： 德育工作的開展要以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，深入貫徹《中央關於進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》，全面落實《少先隊輔導員工作綱要<試行>》……

中心小學校德育研修培訓計劃

本學期要認真組織教師參加上級部門組織的教師培訓學習。進一步實施校本培訓，提高廣大教師的職業道德素養，完善廣大教師的知識結構，提升知識層次，提高了教育教學能力，適應基礎教育發展的需要，使我們的教師成為……

中學德育團隊寒假工作計劃打算

一、指導思想 根據市區寒假工作的要求，以激發學生的愛國熱情，提高青少年的綜合素質為宗旨，開展各種有益於青少年身心健康的寒假活動，指導和幫助青少年學生度過一個「安全、健康、愉快、有益」的寒假……

⑨ 高一化學

把題目給我好嗎？

⑩ 諸暨海亮私立高級中學怎麼樣

有點多哦！1995年8月諸暨市教育局直屬的第一家全日制寄宿制民辦學校——諸暨市海亮外國語學校Zhuji Hailiang Foreign Language School的成功創辦，更使諸暨這塊教育品牌得到了極致的彰顯。2000年5月9日海亮外國語學校高中部經紹興市教委批准升格為「私立諸暨高級中學」 Zhuji Private High School，為總校的集團化管理奠定了基礎。2002年2月8日，經省工商局登記注冊，浙江海亮教育集團Zhejiang Hailiang Ecational Group.成立，成為浙江省第一家大規模、高品位、現代化的教育集團。集團下轄兩大校區、七個學部、五家子公司，擁資四億多。創辦十年，現已擁有從幼兒園到高中170個教學班，師生員工近8000人，兩大校區：店口湄池校區——諸暨市海亮外國語學校 (幼兒園、小學、初中)；諸暨城關校區——私立諸暨高級中學 (初中、高中)。兩校區共佔地36.7公頃(550畝)，建築面積超14.5萬平方米，是長三角地區規模最大的民辦學校之一
第一階段：1995至1999學年：建立體系，構建框架階段。在中國科技大學著名雙語教授胡仲胤的指導下，根據學校英語教育實際，出台了《關於加強英語教學的若干意見》，修訂完善了《海亮外國語學校英語教學大綱》，明確了小學及初中各年級的英語課程計劃。這一系列的舉措，統一了全校幹部、教師及家長的思想認識，確立了英語學科在學校發展中的重要地位，規范了學校的英語課程教學體系。
第二階段：2000至0004學年：形成特色，提升內涵階段。在「四寓教學法」創始人，全國優秀教師、英語教學專家鄭繼紅副校長的帶領下，進一步開展和深化了英語教育實踐研究。主要舉措：開設「繼紅英語創新班」，全面實施「英語四寓教學法」，使課堂教學生動活潑，學生學習興趣盎然，課程內涵大大豐富，學習質量顯著提高；進一步構建具有海亮特色的校本英語課程體系，課程教學內容以PEP教材為基，再根據不同班型和學生的英語學習基礎，靈活選用、整合、拓展劍橋英語教材、牛津英語教材、新概念英語教材等，並結合學生學習和生活的交際需要，先後自主編寫了英語口語99句、英語口語300句。加大了英語師資校本培訓的力度。鄭繼紅副校長親自擔綱培訓重任，與一線教師打成一片，全天候深入課堂，並親自為教師上示範觀摩課，親自帶領教師外出參觀、考察或參加各類學術活動。在專家的引領下，全校英語教研氛圍十分濃厚，教改成果十分顯著，英語師資隊伍得到整體提升和優化。
第三階段：2005學年開始，凸現特色，打響品牌階段。2005學年，學校進一步推出巨大舉措，創辦了雙語教學實驗班，在鄭繼紅副校長的引領指導下展開雙語教育的實踐研究，著力於構建大英語教學框架。以此為新起點，海亮人將求真務實，與時俱進，開拓創新，進一步凸現英語教育特色，打響海亮英語教育品牌，保證「海亮」的英語教學領跑諸暨、紹興乃至浙江。
a.學校的規模：創辦十年，海亮教育集團現已擁有從幼兒園到高中170個教學班，師生員工超8000人，兩大校區：店口湄池校區——諸暨市海亮外國語學校 (幼兒園、小學、初中)；諸暨城關校區——私立諸暨高級中學 (初中、高中)。兩校區共佔地36.7公頃(550畝)，建築面積超14.5萬平方米，是長三角地區規模最大的民辦學校之一。海亮學校已在質量和數量上突破了辦學瓶頸，全面實施了集團化管理、高質量辦學策略，充分發揮了一貫制優勢，從而實現了學生的容量大規模、結構最優化。
b.學校的組織結構：學校實行董事會領導下的校長負責制，實行集團化管理。主要的組織結構構成如下：首先是學校校長由海亮集團的主席管理，然後校長旗下又分別設立了一般學校所具備的教務部、學生事務處、行政管理部、人力資源部、後勤管理部等組織結構部門，而每個部門下面也設立了相應的管理人員和執行人員。 諸暨海亮私立高級中學提倡：學習、學會生存、學會做人班行：平行班、奧數班 、繼紅英語創新班、綜合創新班、加強班、諸暨創新班、初中數學培訓班、初中科學培訓班應該就這些了吧？如果不完整 再向我要哈