培訓機構英語助教實報告

『壹』 申請英語培訓機構的助教該怎樣准備面試

Music bring person strength and cheer person up

『貳』 培訓機構英語助教的工作內容

改作業，要學生向你背書，有時候管課堂紀律，協助老師的工作。

『叄』 英語培訓中心助教要做什麼

這個首先要你的成績好，平時老師也很器重你~（這個是基礎條件，回撇開申請書不說的答）然後你問的申請書寫法……申請人姓名：學業類別（研究生類別）：所
在
系：專
業：導師：性別：學號：……申請助教課程名稱：申請者基本情況（對目標崗位能夠勝任的條件分析，包括個人相關經歷、對課程的熟悉程度、對課程教學的建議等）：——這一部分是最重要的！有了以上條件，杭城會有招聘您去的

『肆』 在英語培訓機構做英語助教的工作時間具體是怎麼樣的

一般是周一周二放假，周三到周日上班，也有些公司是周一至五隨員工挑兩天放假。一般會在下午上班，晚上下班。

『伍』 求一篇關於英語培訓機構助教與外教怎樣良好協作的文章

When teachers work together, knowledge and rapport grow

Unlike school teams that are organized for other purposes, learning teams focus on teacher learning as a way to address student needs and improve student learning, she said. (In some schools, these teams are known as "study groups,』』 "impact groups,』』 or "collaborative teacher groups.』』)

Learning teams enable teachers to keep up with the knowledge they need to do their jobs well. They also help teachers support each other as they change their practices.

"Learning teams are the most effective, cost-efficient way for teachers to learn what changes are needed in their practice and then to make those changes. They also have the added benefit of building rapport, trust, and support,』』 said Jolly, now an ecation program specialist for SERVE, the regional ecational laboratory serving the southeastern states, and author of an upcoming NSDC book on learning teams in middle schools.

Making a case for learning teams

Generally, the principal is the instigator for creating learning teamѕ. But, if such teams are going to be effective, Jolly said, teachers must be involved in the final decision. "If teachers don』t support the concept, learning teams will not be successful," Jolly said.

Unsatisfactory test scores can often be used as a prompt for creating the learning teamѕ. But, even when that』s the case, the principal or an outside facilitator who specializes in such work will still need to present teachers with substantial information about the value of teachers learning and collaborating.

"Teachers also need to understand that learning teams have a disciplined focus. They are focused around teacher learning, not school management. This is not a staff meeting. This is about student needs,』』 Jolly said.

Getting started

After the principal has significant staff buy-in to the idea, the next issue is membership of the learning team.

Jolly recommends including no more than six persons on a team. Typically, a team would include members of a single department or a grade level. But teachers could self-select according to interest in a particular topic, Jolly said.

Taking advantage of an existing organizational structure often helpѕ because teachers already know each other. Building on a team that already works with one group of students, as in a middle school, is also very beneficial.

A learning team needs to meet for at least an hour at a regular time once a week. Ideally, teams should meet ring the school day and plan to meet together for the entire school year.

First, the data

To establish its focus for the year, the learning team should assemble and examine student data: standardized test results, district assessment results, examples of teacher assignments and the resulting student work, climate survey results, demographics, and information regarding discipline, attendance, and parental involvement.

By closely examining the data themselves, teachers will be able to identify clear priorities for students. "Data also can create a sense of urgency that』s needed to drive change,』』 Jolly said.

Jolly cautions that teachers must also look below the surface of the numbers and probe for deeper explanations. For example, if students are doing poorly on a statewide writing test, teachers will want to ensure that they know what』ѕ being evaluated. Students may be quite successful grammatically and structurally but fail to understand how to present a cohesive idea — or vice versa. Students may be quite successful writing stories or poems but less proficient at informational writing.

Develop a learning plan

After a learning team has its focus, the next step is crafting a learning plan.

At a minimum, the learning plan should include responses to these questions.

o What do students need to learn to do better? For example, drawing from the example above, the learning team might say that "Students need to improve the quality of their informational writing.』』
o What specific knowledge or instructional skills do teachers need in order to address student achievement in this focus area?
o How will teachers acquire this knowledge and these skills?
o What information do teachers need?
o How will teachers know if they have achieved their goal?

Jolly said teams should consider the learning plan a "work in progress』』 that will be revised as teams learn more.

Doing the research

After identifying its focus, each learning team should query its own members to learn what knowledge they can share with others about the focus of their inquiry.

For example, ask team members about workshops they have attended that bear on the topic. What articles or books have they read that relate to this topic? What did they learn in graate courses about this topic? Have they done any writing or presenting on this topic? What other knowledge do team members have that might be related to this topic?

"This helps teachers view each other as resources. It』s a strategy to begin bringing out different strengths,』』 Jolly said.

Beyond that, however, Jolly believes the facilitator should be the group』s primary researcher. "Teachers are already pretty well overwhelmed. The facilitator needs to make it as easy for the teachers as possible. Teachers don』t need to go out and beat the bushes to find everything,』』 she said.

Sharing the wealth

Initially, teachers may spend a great deal of time reading articles and books, interviewing experts, or watching videotapes. In each instance, they should spend time reflecting on what they have learned.

At some point, they should be ready to put what they are learning into action. During one meeting, they may visit the classroom of a teacher using a strategy they want to see in practice. They may examine samples of student work, both before they begin changing their practice and after introcing new strategies to discover their impact. They may develop a lesson at one meeting and follow up the next week by discussing their experience with it.

At every step, the learning team needs to maintain a journal that is the weekly record of its work, Jolly said.

The learning team journal should be kept in a public place, such as the teachers』 workroom so other staff members can also read the record.

Evaluate your work — and identify your next inquiry

Finally, learning teams need to evaluate their work.

At the end of one year』s work, Jolly said teams will often have numerous ideas about the inquiries they want to make ring the next year.

"By the end of a year, teachers will have realized that this is a teacher learning experience. This is not just about coming up with a new strategy for the classroom. This is all focused on teachers learning more about their students and their teaching,』』 she said.

『陸』 在有英語外教的培訓機構里助教是干什麼的

個機構對助教的定位不同的。有的助教就是教務老師，負責安排課程一類的；有的機構，助教就是老師，一周時間，老外上一次，助教上一次課。

『柒』 英語教育機構助教是干什麼的

助教，說起來就是輔助那些教師，把他們需要的材料准備好，學生聯系好，做好記錄，輔助他們的教學和其他的事情。他的職責就是按照教師的標准來做事。

『捌』 急呀急呀！！！急需關於「英語助教」大學生暑假實踐報告

(一）社會實踐報告

（一） 沒想到找個臨時工作怎麼這么難！

寒假剛剛開始我就沒閑著，玩兒了兩天後就琢磨著社會實踐的事。這個暑假註定和我以前經歷的假期不一樣，第一，因為加方的作業很少，這讓我有更多的時間去學習課外的知識。第二，我將第一次進行社會實踐，找第一份「工作」。在我的最初計劃中「英語教師」是一個很理想的臨時工作，首先我很喜歡教師這一行業，從小就夢想著當一名出色的老師；其次我選擇英語這一科目因為我已經生活在楓葉這個天然的英語環境中一年多了，對英語產生了濃厚的興趣；考慮到是第一次當老師，所以我選擇初中和小學生作為我第一批學生。我相信，100%的熱情加上100%的努力會讓我勝任這份臨時的工作。

可是萬萬沒想到，我的第一份工作來的竟這么曲折。信心十足的我第一站就是EF英語學校。我對這個學校是十分熟悉的，因為我曾在這里學習有三年之久，每到雙休日我就奔走與EF和家這兩點一線上，因此我對他的教育系統很了解，而且我也學過他的大部分課程。我抱著希望來到了EF校長辦公室，但結果卻空手而歸。即使我已說明我只想當義工，做一些力所能及的事鍛煉一下能力，他還是以我年齡太小為由拒絕了我。第一次失敗的我又嘗試了兩所英語學校，雖然和校長見了面，但他們都認為太小，沒有我這么小的孩子能乾的職位。

連連失敗的我仔細回想是不是我自身出了什麼問題。看來專業英語學校不太可能讓我留下，因為他們都需要有一定文憑的專業英語教師，而我，雖然口語不錯，有熱情，有信心，肯努力，但英語水平還需要繼續提高，尤其剛上高一，學歷不夠，仍有許多知識上的盲點有待我去填補。另外，我找工作的方法有點急於求成。想想看，第一次嘗試沒有必要直接找校長，先打一個電話問問需不需要我這樣的義工；如果需要再去面試也無妨；如果校長很肯定不需要，我也不必白跑一趟，也省出時間繼續尋找其他工作豈不更有效率。總結過後我想出了新的方法。買份報紙，找到 「招聘」頁面，尋找是否有適合「英語教師」方面的工作。這一方法有收獲，候選的補習班有三個，我一一打電話聯系過，但都問我有沒有大學文憑。聽說我還是個高中生，即使是義工他們也不同意。還有一個幼兒園要招收初級英語教師，我的條件倒是通過了，但他們需要工作時間為一年以上的老師，而我只工作一個假期，所以還是不行。

連遭失敗的我有點打不起精神來，向父母提出要休息並反省幾天。沒想到兩天的休整竟成了整個事件的轉折點。功夫不負有心人，「奇跡」終於出現，我找到了第一份工作！

「威德學校」校長看了我的簡歷後同意我在這里實習。我是在報紙上找到這所學校的介紹和聯系電話的。它是一所剛剛成立不久的私立學校，寒假開設補習課程，和全日制公立學校差不多，並且教材我都學過，還有很深刻的印象，因此講起課來很順利。學生不多，每班只有5-6個學生，小班制上課效率更高。在我報到的第二天就開始正式上課了。

（二） 從「董老師」到「葉子姐姐」

第一天上課總會有點緊張， 尤其當我推開教室門，走到黑板前還沒等我說話，孩子們齊聲喊「董老師好」，看到下面一雙雙瞪大的眼睛，一張張充滿好奇表情的臉，我心跳加快，我想那一刻我的臉都紅了吧。好在第一堂課是給小學生上課，他們座得筆直筆直的，看到她們我一下子想起了我小學時上課的情景……接著我又給初三，初一的孩子們上了課。第一天上課我就要求自己在短時間內記住孩子們的名字,雖然這有些困難,但這會幫助我更進一步了解他們並讓我們成為好朋友，因為大部分孩子沒有機會和外教接觸,所以他們都沒有英文名字，我覺得上課用英文點名會增加課堂的英語氛圍，並且能讓孩子們了解更多的國外文化，於是我就利用課余時間幫他們找合適的英文名字，每個名字都有自己的寓意，有的還關繫到傳說和神話，每當我給他們講到希臘神話中各位女神的名字時，他們都會聽得入神，我也就越講越有勁，直到上課鈴打響為止。於是，前幾天的空閑時間都是在我們討論名字的談笑聲中度過的，不知不覺中孩子們對我的稱呼改變了，都叫我「葉子姐姐」，或「姐姐」。有一次上課，我像往常一樣進行我的開場白「上課，同學們好」，可我聽到的回答卻是「葉子老師好」，這以後，我也改變了問候語「Good morning, boys and girls」,他們反應得更快，「Good morning, Michiko」(Michiko 是我的英文名)，我並沒有因為他們這樣稱呼我而感到不悅，因為我已和我的「學生們」成了好朋友。

變成孩子們的姐姐，我就要履行姐姐的義務，中午吃完飯我就帶著幾個孩子出去透透風，因為學校不放心他們自己出去，必須有一個老師跟這才行，他們就拉著我一起去，這可是我第一次帶著這么多孩子，有14歲的，也有8歲的，我「嚴肅」地告訴他們：玩可以，但是一定要聽老師的話，注意安全。望著孩子們玩耍時無拘無束的背影，聽到他們開心的笑聲，我也感到很高興，突然間內心中涌動著一種責任感，作為這些孩子們的老師，即使是臨時的，我也要盡全力，為孩子們負責，更為我自己負責。

（三） 小學部――輕松並忙碌著

小學生英語可讓我大傷腦筋，其實上課的內容很簡單，但怎樣讓孩子們真正學懂卻很困難了．小學二年級的孩子剛開始學ABCD,讀音雖不成問題，但讓他們記住每個字母怎樣寫就很困難了．於是我決定用「形象記憶法」加上「聯想法」。比如，A就是金字塔中間有一根棍子；B就是熊貓爬樹；C就用大拇指和食指擺出C的樣子來記憶…至於讓他們鞏固記憶我還有幾招：在每個字母旁邊畫出形象記憶的圖畫或文字；用字母編故事；學字母歌；邊聽邊寫；互相考等。孩子們最喜歡學歌了，最簡單的字母歌他們也要唱好幾遍，而且唱完歌後能打起精神來，比唱歌前還活躍。

小學四、五年級的孩子有一定的英語功底就更好教了，他們很喜歡學英語，都能流利地背誦書中的大部分課文，但是發音不準確而且常常死記硬背單詞或課文。於是我送給孩子們一盤小學英語的磁帶，那裡面專門講如何發音，曾是我小學時期學習英語的好幫手。糾正發音是要經過時間考驗的，需要每天堅持練習，多聽多說，每天我都讓孩子們利用課上五分鍾的時間跟我朗讀書後的單詞，這樣既可以糾正他們的發音，又可以讓他們邊聽邊背單詞，然後下課前再聽寫一下，單詞的發音和拼寫都差不多記住了。

小學部的孩子們最活躍了，好像怎麼玩都不會累，這也讓我想起了小時候的我剛打完下課鈴就聽不進去老師在講什麼了，只想趕快下課出去玩的情景。因此，我沒佔用孩子們下課的一分鍾就是為了讓他們更好的利用課間十分鍾放鬆大腦，下節課的效率才會更高。

（四） 歡聲不斷的初三課堂

初三的孩子是最朝氣蓬勃的、最幽默、也最調皮的。上課的時候經常被他們逗得哈哈大笑，被我們稱為「經典課堂」的就是每節課的造句時間了。因為每節課我都要講生詞，還讓他們用生詞造句，有的因為主語用了班級同學的名字而顯得可笑；有的因為用錯動詞導致整個句子的意思變了，經常出現搞笑的句子…。在歡聲笑語中孩子們不僅記住了生詞，還學會了如何運用它，最重要的是能激發們學習英語的興趣，我相信，只要對一英語興趣，就會自己主動學習，不斷探索其中的奧秘，最後一定會有所收獲。說到培養孩子們的興趣，我們一起聽英語歌，還學了不少短語呢。

寒假中孩子們的作業真是不少，每個人起碼有兩本英語練習冊。老師特意撕掉書後答案防止抄襲，這樣一來孩子們也就不知道自己的回答是否正確了。但根據我這么多年當學生的經驗，沒經過修改的作業等於沒做，因為不知道自己的答案是對是錯，也就不能弄清其中的知識點了。於是我專門用兩節課的時間來解答孩子們做作業時遇到的問題，他們把自己要問的問題寫在黑板上，一分鍾的思考時間，然後寫下自己認為正確的選項。每個答題的同學我都要求他們自己先講解一下做題的思路，並鼓勵他們找出題中包含的知識點，答對、答錯都沒有關系。這樣做的目的是讓孩子們自己開動腦筋，不單純的依賴老師的總結、對答案。對答對的同學我會肯定他的成果；對答錯的同學我會說出為什麼會錯；這樣孩子們既鞏固了知識點，又掌握了答題技巧。

（五） 單詞游戲的天堂----初一

Ann 是一個沉默，內向，但很努力學習的孩子。她已經學完整本教材，我只需要幫她從頭復習一遍就ok。從第一天上課她就不太說話，從不問我問題，語法掌握得不錯，發音也很好，就是不愛說英語，除了我讓她讀單詞以外，就不怎麼說話了，好像整堂課都是我的獨角戲似的。開始我還以為是不適應我這個新老師，但慢慢的，從我和別的老師的交流中得知Ann上課一直都不活躍。這讓我大傷腦筋，其實英語這門學科最需要「多說」了，有時候語法知識掌握得很好但是卻說不出來，就像有一大堆單詞卻不知道怎樣把它們編成句子一樣，只有多說英語才不至於 「紙上談兵」；如果學生只重視語法而忽略實際應用，英語豈不成為了應試教育的犧牲品了嗎。雖然我只是Ann的臨時老師，可能改變不了她學習的方法，但是我希望在我的努力下她能養成抓住課上每個機會練習說英語的習慣，這可是我的經驗之談呀。針對Ann的性格，我制定了一套方案，為的就是提高她對英語的興趣，從而更主動地說英語。根據我幾天的觀察，她筆記做得很好，於是在復習課文時，我讓她自己說出其中的知識點並造句，既能檢測她是否真正理解知識點，又能培養他的語言運用能力。遇到模糊不理解的地方我就給她解釋並標上重點符號，在復習的時候需要特別注意。每課都有對話練習，我倆就分角色朗讀；碰到長篇課文就讓她讀一遍，然後找出知識點，說給我聽，有遺漏的我再補充。這樣她就有更多機會在課上說英語，而且不是老師滿堂灌的教學方式。

單詞方面，Ann會讀，但記不住拼寫。Hangedman是個可以幫助解決此問題的好游戲。一開始我出單詞她猜，後來Ann對這個游戲很感興趣便主動要求她出單詞我猜。我們還玩了解釋單詞的游戲，我用英語解釋單詞她猜，然後她解釋我猜。就這樣，兩個游戲完成了大部分的單詞拼寫任務。我告訴Ann以後可以和她的朋友一起玩這兩個游戲，還可以推薦給她的老師，這樣課上她就能更活躍了。

（六） 實踐總結

轉眼間10天匆匆流過，伴隨著新年鍾聲的敲響，我第一次社會實踐也悄悄落幕。想起這十天和孩子們融洽相處的情形，真有依依不捨的感覺。課堂上朗朗的讀書聲，飯桌上的談笑聲，玩耍時的歡呼聲…也許這十天太短暫了，我和孩子們共有的歡樂時光就像一個月光寶盒，挖掘出的英語寶藏和久違了的歡笑聲一同散發出最耀眼的光芒。而這次社會實踐所獲得的珍貴經驗也將塵封在寶盒中，慢慢凝結成我人生中的寶貴財富。第一次挑戰「英語教師」讓我收獲頗豐，感覺到了當老師的辛苦，體會到為了營造歡快的課堂氛圍是多麼不容易，從今以後我將更珍惜老師的勞動成果。為了使孩子們主動學習，我也絞盡腦汁，嘗試了幾種他們感興趣的游戲和活動，以便達到「快樂學習，學習快樂」的效果；因材施教，有時侯一種好的學習方法並不適合所有人，從老師的角度考慮，需要通過細心的觀察，找出最適合他學習方法，才能幫助孩子進步。從學生的角度考慮，在張揚個性這個社會大舞台上，逼迫學習法已成為過去。學習的最好老師是興趣，再有了對英語的熱愛後就能判斷那種方法適合自己了。其實，無論做什麼事情都需要興趣，就拿我這次的臨時工作來說吧，因為我喜歡教師這一行業所以我才能用全心，盡全力，下這么大的功夫來鍛煉自己。如果是我父母強逼我做我不喜歡的工作，我想我就會抱著「當一天和尚撞一天鍾」的心理來完成，結果比現在的要糟得多。所以換個角度去考慮孩子們學習，成績不好的原因不是他們笨，很多情況下他們沒有為自己找到學習的熱情和興趣，因為不喜歡所以不努力也許是他們的理由吧。

在記錄下社會實踐的感想時突然覺得自己長大了，難道對這個世界有了和從前不一樣的認識就說明我長大了嗎？這也許就是空想家和實踐家的區別吧。改變觀念只是第一步，最重要，最困難，也是最能考驗一個人的，是用實踐證明自己的想法，在不斷實踐中完善自己，這才是最重要的吧！

（二）暑期社會實踐報告-家教
轉眼間，一個炎熱的假期就要過去了。驀然回首，不能不感慨光陰似箭般穿梭中的那份無奈。當准備收拾心情，重整出發時，發現原來匆匆的假期里多了一份沉沉的充實。

最熟悉的陌生稱謂

經過了將近一個月的家教生涯，現在的我對於「老師」這個稱謂不再陌生，當別人稱呼我「老師」時，沒有了昔日的逃避與羞澀……有人說教師是太陽底下最神聖的職業。雖然我的兼職只是沾上了「教師」的丁點邊，可我分明感到這兩個字給我帶來的豪邁感。然而當告別了家教職務時，原先最熟悉的稱謂，瞬間只留下陌生的暈印，一圈又一圈……
（一）First impression

第一次去給那兩姐弟倆上課的情形依舊歷歷在目……我破例地早早起了床，雖離上課還有一個小時，可我早已梳洗完畢，整裝待發。前一晚，我甚至興奮得失眠。一路上我的心像揣了只兔子，砰砰直跳，是緊張還是興奮，自己都分不請了，只記得心裡不住的對自己說：「這是我人生的第一份工作，好好乾，加油！」我並沒多想接下來要見面的學生會是怎樣，任性？挑剔？還是乖巧聽話？我只知道要面帶笑容，給別人留下良好的第一印象……

很快，在對方母親的帶領下兩姐弟笑迎了出來。不知怎的，我緊綳的心，像離了弦的箭，一下子松開了。簡單的自我介紹之後，我們開始討論上課plan。姐姐剛上初三，弟弟剛順利通過小考，現在是名准初一生。最後我們決定提前上新學期的英語教材。

由於是第一堂課，我即興編了幾個簡單的日常對話讓他們practice。剛開始，兩人都羞於啟齒，漲紅了臉。於是我便說了句：「Open your mouth and be proud。

「邊說邊親自進入角色引導他們。很快他們不再拘束，輕松地進行對話。接下來，我著手講解姐姐的課本，她聽得全神貫注；一旁的弟弟在我的安排下朗讀課文，不時跑過來給我加水或是遞上水果等吃的。就這樣，我的第一堂課開始了。從緊張到輕松，分分秒秒在點滴中流逝，點點滴滴也在流逝中讓人回味無窮……
（二）Challenge

每天的太陽都是新的，但每天的太陽並不都是燦爛的。每天上午從姐弟倆家裡回來，短暫的休息之後又是下午2：30~4：30的表弟妹們的上課時間，其中兩個女孩剛上六年級，另一個表弟上五年級。他們是那麼一群天真活潑的孩子，可無憂無慮中卻肩負了父母憂慮的期盼。望子成龍，望女成鳳。都說interest是最好的老師。可以想像，這三個孩子在「期盼」中學習非興趣東西是一種怎樣的窘境。

但身為「老師」，我有責任激起他們學習英文的興趣，讓他們在僅有的兩小時里有所收獲。於是在他們的淘氣、喧鬧、搗蛋和任性中我學會了忍耐與寬容，並逐步探索出一條適合他們的興趣教學之路。講英文童話故事考聽力，智趣問答比賽，拼圖答題游戲，情景對話練習等活動慢慢進入了我的課堂，並起了舉足重輕的作用。他們積極參與了其中，寓學於娛。盡管這樣一堂課下來，「老師」的角色不好當，但沒有沒比孩子們的童真和歡笑更能讓我感到欣慰的了。

『玖』 申請英語培訓機構的助教該怎樣准備面試求大神幫助

你好! 申請英語培訓機構的助教的面試除了英語口語水平和閱讀能力的對話考試之外,就是和其他應聘相同的面試內容了...... 面試是每一個人找工作時都必須邁過的一道坎。 如今，有不少人去求職的時候又苦於不清楚面試時應該注意哪些問題，而不敢成行。遺下是面試應該注意的基本問題: 一,忌遲到失約 遲到和失約是面試中的大忌。 這不但會表現出求職者沒有時間觀念和責任感，更會令面試官覺得求職者對這份工作沒有熱忱，印象分自然大減。守時不但是美德，更是面試時必須做到的事。因此，應提前10至15分鍾或准時到達。如因有要事遲到或缺席，一定要盡早打電話通知該公司，並預約另一個面試時間。另外，匆匆忙忙到公司，心情還未平靜便要進行面試，自然表現也會大失水準。 二,忌數落別人 切勿在面試時當著面試官數落現任或前任僱主和同事的不是。 這樣做，不但得不到同情，只會令人覺得你記仇、不念舊情和不懂得與別人相處，反而更會招來面試官的反感。 三,忌說謊邀功 面試時說謊，偽造「歷史」，或將不屬於自己的功勞「據為己有」，後果可大可小。即使現在能瞞天過海，也難保謊言將來有被揭穿的一日。因此，面試時應實話實說，雖可揚長避短，卻也不能以謊話代替事實。 四,忌准備不足 無論學歷如何高，資歷如何好，工作經驗如何豐富，當面試官發現求職者對申請的職位知之不多，甚至連最基本的問題也回答不好，印象分自然大打折扣。面試官不但會覺得求職者准備不足，甚至會認為他們根本無志於在這方面發展。面試前應做好充分的准備工作。 五,忌長篇大論 雖說面試是推銷自己的時間，不過，切勿滔滔不絕、喋喋不休，面試官最怕求職者長篇大論，說個沒完沒了。其實，回答問題，只須針對問題重點回答。相反，有些求職者十分害羞，不懂得把握機會表現自己，無論回答什麼問題，答案往往只有一兩句，甚至只回答「是、有、好、可以」等，這也是不可取的。如果性格膽小害羞，則應多加練習，以做到談吐自如。 六,忌語氣詞過多 使用太多如「呢、啦、吧」等語氣詞或口頭禪會把面試官弄得心煩意亂。語氣詞或口頭禪太多會讓面試官誤以為求職者自信心和准備不足。 七,忌欠缺目標 面試時，千萬不要給面試官留下沒有明確事業目標的印象。雖然一些求職者的其他條件不錯，但無事業目標就會缺少主動性和創造性，給企業帶來損失。面試官倒情願聘用一個各方面表現雖較遜色，但具有事業目標和熱忱的求職者！