高三英語書面表達聽力訓練

① 如何提高農村初中生英語書面表達能力

論文摘要：目前，英語新教材在廣泛使用，提高廣大中學生聽力水平，已逐漸受到廣大師生的重視。但大多數學生認為，在英語學習中最令人頭痛的仍然是聽力問題，英語聽力能力難以提高 一、注重語言知識的教授 1、認真教好音標。要聽好錄音，首先得聽好單詞，聽好單詞就要學好音標，才能讀出標準的英語、聽懂英語單詞和句子。因而，教好音標是提高學生聽力水平的先決條件 、認真教授語法知識。學好語法知識掌握一定的基礎語法知識，學生才能理解句子的意思，特別是一些復合句 、擴大詞彙量。在聽力訓練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章的大意，因此我們要引導學生擴大詞彙量 、攻克「語速關」。在平時教學中，可以適當加快語速的訓練，最重要的方法是要習慣聽英語、習慣其速度，經常讓英語回繞在學生的耳畔，多記重要的單詞、片語習語及音調 二、注重非語言障礙的教授 1、拓寬文化背景知識。教師要盡可能地讓學生了解英語國家的文化和社會風俗習慣，擴大知識視野，特別要對一些文化差異的現象在英漢兩種語言中的不同表達，應予以高度重視，使學生達到能聽出字句，就能聽懂讀者的意圖 、改變思維方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果。由於歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區別，因此，了解必要的目標語國家的背景及文化知識，並在聽的過程中運用背景知識排除「負遷移」的干擾，必將提高記憶效果 、排除學生心理障礙，激發學生聽力訓練的興趣。心理學家告訴我們，學生在聽音時的情感因素與聽力理解的有效程度有著直接的聯系，當人的情緒處於緊張或焦慮的狀態時，就容易產生恐懼和畏難情緒，致使原本可以聽懂的內容在理解上也大打折扣。面對這種情況，教師要營造輕松、和諧的氛圍，消除學生因焦慮和緊張而產生的心理障礙 三、培養學生朗讀習慣 由於聽力理解的出發點是詞彙的辯識，因此，要提高聽力理解能力就必須能夠准確地讀出相當數量的英語單詞，在此基礎上才是語句、段落的朗讀。朗讀語句，段落不僅要求讀音正確，而且語句的語音，語調要正確。當然，朗讀時要引導那些發音不太規范的學生跟著錄音讀，糾正他們因方言影響英語讀音的因素。對於一些朗朗上口的文章，段落則要求學生背誦或表演。這樣經過大量的反復朗讀，才能領會語句之間的內在聯系。久而久之，學生也就能自覺地認識和掌握語言的內在聯系，而朗讀訓練也能促使學生形成語感，反過來又會促進聽力能力的提高 四、教師應研究學生，選擇教學方法 為了使自己的教學切合實際，有的放矢，教師要全面分析自己的教學對象，了解自己所教學生的英語程度。教師還要分析學生在聽力訓練過程中可能產生的語言障礙，做到未雨綢繆。我帶的這兩個級，學生比較活躍，所以，我適時地利用這個契機使學生動起來，學生對此感興趣時，自然願意跟著我走。即使英語基礎差的同學，也會「湊熱鬧」。這時，我會抓住機會，讓他當一次英雄，並大力表揚他，以激發他們的自信心。如，我在教授八年級(上冊)?時，首先，我製造了一個「小事故」，將帽子掉在地上，這時我引出了這個單元的重點句型Couldyoupleasepickupmyhat?學生自然明白我的意思，其中一位同學將帽子拾起給我並在其他同學的提示下說，「Certainly」。然後，我又用兩種不同的語氣讓一個同學開關窗戶:「Closethewindow!」、「Couldyoupleaseopenthewindow?」。我誇張地運用語音、語調，學生覺得很有意思並不時發出笑聲，這代表他們明白了我的意圖。喔 順便提一下，現在我報讀的ABC天卞歐美外教英語中心的老師要我明白 若想將英語學好是輕松的~一定具有好的學習情境以及進修口語對象 外教水平很重要 最好歐美母語，口語純正很重要，不間斷經常口語交流，1 on 1加強化教學才能夠有很.好.的學習效果..課程結束後記得重聽錄音文檔，把所學知識融會貫通。然後要是真的沒有人可以指導，那麼就上旺旺或滬江取得課外學習資料練習，多說多練不知不覺的英語水平就提升起來，學習效益是必定最佳的。當學生的興趣被調動起來後，他們自然願意聽老師的每一句英語，而「聽」的實際功效就會呈現出來。我們就可以把啞巴英語轉換成交際英語 五、開辟課外練習聽力的天地 聽對話、課文原聲錄音磁帶；聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距;定時收看電視英語小節目，於情景中培養聽力;成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。經常收聽英文歌曲是鍛煉聽力的好材料。組織英語角，英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足，促進學生知識向技能轉化，通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學生 總之，中學英語聽力教學是一個復雜的過程，制約和影響農村中學生聽力能力的因素很多，其聽力技能的培養是一個長期的循序漸進的螺旋上升的過程，學生聽力水平的提高需要老師和學生共同努力，在此過程中，教師應當好學生的幫促者、管理者、引導者、心理輔導者，交流夥伴與評介者。在平時的教學中，我們教師要鼓勵學生多聽、多講，激發他們聽的興趣，加強學生語言知識和文化背景知識的傳授，指導學生正確有效的聽的方法，培養學生良好的聽力習慣。將聽力技能的訓練和說讀寫有機結合起來，採取各種積極有效的方法方式，持之以恆，相信農村中學學生聽力水平的提高定會達到預期的目的 1、胡春洞、張思中.《教學法與交際法之差異》(上、下).《中小學外語教學法》.1年. 、張正東.《外語教學技巧新論》.科學出版社，1年.、賈冠.《外語教育心理學》.廣西教育出版社.00年.

② 2017優學河南中考 『 英語聽力＋詞語運用＋書面表達』 錄音材料

浮花浪蕊
發音 fú huā làng ruǐ
釋義 指尋常的花草。比喻輕浮的人。
出處 唐·韓愈《杏花》詩：「浮花浪蕊鎮長有，才開還落瘴霧中。」

③ 誰有人教版七年級上下冊的《分級閱讀與聽力》聽力和書面表達的答案拜託了各位 謝謝

去聽力教室： http://www.tingroom.com/ 裡面小學、初中、高中、大學、4、6級、考研、瘋狂英語、商務英語、VOA、BBC、英文專歌曲、帶字屬幕的原聲電影……聽力材料，視頻都有。很多資料都可以免費下載。去找找吧，肯定能找到你想要的。

④ MHK民族漢考（三級）我想問一下 ， 聽力理解、閱讀理解、書面表達的每一小題有多少分

到網路文庫里查一查真題，具體我也不清楚。不敢隨便告訴你。

⑤ 高考英語自學學習法與資料.

剛剛看了可可英語網站挺好的。同時英語的學習是日積月累的。不可以放鬆。學習資料要看你是什麼階段的學習。

⑥ 請教：英語書面表達《怎樣發展聽力和口語》，謝謝。。

Secondary compared to primary and secondary school students with active, curious, fun features. Thus, as teachers are not simply thinking in accordance with the alts to organize the classroom, if the students listen to recordings repeatedly, constantly imitating machinery, resulting in only a very young age so that they will suffer from "phobia." Although the active primary and secondary school students, the attention of easily dispersed, but why for the animation program to watch a motionless for several hours? This is the interest in the role. Only when they have the desire to listen and when that can be dedicated. Progressive馮克誠also pointed out that the interest of students, will largely determine the success of English teaching. If in the teaching process will enable students interested in or able to attract students, they will be teaching the ways and means to have a high content of interest, their attention, memory, understanding, ability, etc. will be strengthened by the enthusiasm to learn will greatly improved. Students will become conscious of the activities, so as to effectively achieve the purpose of high-quality teaching. And therefore must be interest in learning English through the teaching of English throughout the entire process.

Interest in the cultivation of the hearing, to a large extent depend on the choice of material, the use of ways and means, the length of time, according to Krashen's Input Hypothesis understanding, ease of listening material should be moderate. First, the hearing materials appear most of the grammar and words should be familiar to students; Second, pay attention to speed should not be too fast nor too slow. At present, primary and secondary school students use the listening material with very little, which for the majority of English teachers and challenges, I personally think that may wish to learn the teaching of reading comprehension or reading an interesting story through the translation, collation, processing, so that become a better listening material. Another innocent and lively students, singing songs of their preferences, some of the original paced songs as the children's hearing materials, on the one hand, students can rece the anxiety of hearing sense of training, on the other hand, to meet the psychological needs of students. To enable students to have a "I can also be the same as foreign children singing" singing in English will be songs to enjoy a sense of achievement. Relaxed and happy so that they exercise listening environment. Listen to songs to listen to the story is only a means to enable students to complete the hearing to fill in the blank, exercise order, sentence dictation and other projects.

Psychological analysis, in particular like to feel good speech, to express their opinions. After listening to the story and therefore, songs played over and over, listening at the same time, to point to imitate, on the story of a person or songs expressions of opinion, the theme of understanding, they will be tempted to play often extraordinary. Driving time, the students might have heard of significant progress. Our forefathers said, "not as good as delegated by the awarding of fish to fish." English teachers as a "grant of fishing" is also very important. Not only to the students information, tape, film and so on. Should also teach them some skills, such as how to listen, how to learn some important information. Scientific methods used to conct the hearing training can be achieved effectively. Listening Comprehension There are two ways: bottom-up (botton up approach). Bottom-up approach is in the vocabulary, syntax, meaning the surface layer of finishing material to the hearing. Is a sounds ----- words ------- sentences process. And "top-down" approach is the use of the listener with the topic-related knowledge, and objectivity in the handling of hearing materials. Through the forecast, speculation, and so on to verify and modify the means to understand the material. Such as a traffic accident, the students access to this information, the brain and so the question will arise, time (time), place (location), cause (reason), death and injuries (casualties) and so on. Regular attendance of real-time what, when, why, where, who. Guidance and training of students proficient use of both methods is essential. Timely hearing to seize material that inspired feelings guide the students. Infiltration of the colloquial.

In the long-term process of teaching I found that some students are often forgotten in front of the back listening to. Is brought to memory the details vague, its because there is no record to develop good habits listened. Advise their students to look at the problem and therefore, the training capacity of their notes. Of course, some listened to the question is read out after the material, which the students put forward higher requirements, because the hearing focused on the former do not know who is the object, or location. And therefore should take shorthand is the best way to require students to create their own symbols. Such as My father is going to Shanghai this weekend. Can remember to do M F ---- SH wkd. So no matter what question will be from the record and find the answers in mind, it is of primary school students have difficulty, but the culture from an early age on a regular basis, will be immense benefits from learning the English language.

(B) take into account extra-curricular self-training in order to promote Oral hearing

The current status quo of China's rural areas are: large classes, students, small class oral hearing. Rely on the limited classroom time, is clearly not enough. This requires that we English teachers for students in extra-curricular extension of a world. To their self-development, training heard.

(1) teachers to use their own books, tapes prepared for the students, recording information on a wealth of hearing, or the story or dialogue. This requires teachers to spend a lot of time and effort. The preparation of the story can be set when the suspense, leaving space for students to Lenovo. Small dialogue so that students can listen to the basis of content, frame pictures, or cartoons row, from the traditional boring listening mode "so the students listen to recordings --- --- subject teachers may wish to check the answer" to a new type of "combination of hands, imagination, minds ability to "change. Training of teachers to the students the subject of the hearing and the need to practice spoken language projects require students to be completed within the allotted time, and self-check answers. Oral practice of self-recording, and then to the teacher rating. The establishment of teacher-student portfolio heard, the students recorded in the register every time I heard. Usually assessed 4: A excellent B good C passing D lacks. At the same time, the use of tape recorders or the campus radio Oral outstanding students broadcast recordings, so they have a strong sense of honor. Although younger students, but the personality爭強好勝no worse than alts. Due to potential-inced, why should we worry about the ability of listening to spoken language is not high.
這是英語，為了太多，你可以刪掉給你中文：
小學生與中學生相比，具有好動，好奇，好玩的特徵。因而，作為教師不能簡單的按照成人的思維來組織課堂，如果要求學生反復聽錄音，不斷機械的模仿，結果只能使他們小小年紀便患上「恐懼症」。小學生雖然好動，注意力易分散，但為什麼對於動畫片節目能一動不動地看上好幾個小時？這便是興趣在起作用。只有當他們有了聽和說的願望時，才能做到專心致志。馮克誠也曾進指出，能否培養學生的興趣，將在很大程度上決定英語教學的成功與否。在教學過程中如果能使學生感興趣，或者能夠吸引學生的話，他們會對教學活動的內容方式方法產生極高的興趣，他們的注意，記憶，理解等能力將會加強，學習積極性也會大大的提高。學生的學習也會成為自覺的活動，從而有效的達到高質量的教學目的。因而，必須將學習英語的興趣貫穿於英語教學的全過程中。

而聽力興趣的培養，很大程度上取決於材料的選擇，方式方法的運用，時間的長短，根據克拉申的理解輸入假設，聽力材料應該難易適中。第一，聽力材中出現的語法和單詞大部分應該為學生所熟悉；第二，注意語速不宜太快，也不宜太慢。目前，使用與小學生用的聽力材料少之又少，這就為廣大英語教師提出了挑戰，我個人認為不妨把學過的教材看過的閱讀理解或有趣的故事通過翻譯，整理，加工，使之成為較為理想的聽力材料。另外小學生天真活潑，聽歌唱歌是他們的喜好，將一些原版節奏明快的少兒歌曲作為聽力材料，一方面可以降低學生聽力訓練時的焦慮感，另一方面也滿足了學生的心理需求。讓學生有一種「我也可以象外國小朋友一樣的唱歌」享受會唱英文歌曲的成就感。讓他們在輕松愉快的環境下鍛煉聽力。聽故事聽歌曲只是一種手段，目的使學生完成聽力填空，鍛煉排序，句子聽寫等項目。

心理學上分析，人在心情愉悅時特別喜歡講話，發表見解。因而在故事聽完，歌曲唱完，聽力訓練的同時，要來點模仿，發表對故事中得人物或歌曲中詞句的見解，主題的理解，他們會躍躍欲試，往往有超常的發揮。駕以時日，學生在聽說方面會有長足的進步。古人雲「授之以魚不如授之以漁」。作為英語教師「授之以漁」的做法也是非常重要的。不能只給學生帶來資料，磁帶，電影等。還應教會他們一些技巧，如怎樣聽，如何汲取一些重要的信息。採用科學的方法，進行聽力訓練可以達到事半功倍的效果。聽力理解的方法有兩種：自下而上（botton up approach ）。自下而上的方法就是在詞彙，句法，寓意層的表面對聽力材料進行精加工。是一個sounds -----words------- sentences的過程。而「自上而下」的方法是聽者運用與話題相關的知識，對聽力材料進行客觀處理。通過預測，推測，驗證和修改等手段來理解材料。如a traffic accident ， 學生獲取這一信息，大腦中便會出現諸如此類的問題，time(時間) ，place(地點 )，cause(原因)，death and injuries(傷亡人數)等。即時常聽講的what , when, why, where, who 。指導和訓練學生熟練運用兩種方法是非常必要的。適時抓住聽力材料一點啟發，引導學生發表感想。對口語進行滲透。

在筆者長期的教學過程，發現有部分學生常常聽了後面忘了前面。提起細節來更是記憶模糊，其原因是沒有養成邊聽邊記錄的良好習慣。因而指導學生先看問題，訓練他們做筆記的能力。當然有的聽了問題是在材料之後讀出的，這對學生提出了更高的要求，因為聽前不知道側重點是人，是物，還是地點。因而採取速記應該是最佳的方法，要求學生自創符號。如My father is going to Shanghai this weekend。可以記做 M F----SH wkd. 這樣無論提問什麼問題，都會從記錄和腦海中找出答案了， 這固然對小學生具有難度，但從小培養，持之以恆，將會對英語學習受益無窮。

（二）兼顧課外自我訓練，以聽力促口語

我國目前農村的現狀是：班級大，學生多，聽力口語課少。依靠有限的課堂時間，顯然是遠遠不夠的。這便要求我們英語教師在課外為學生拓出一片天地。要他們自我發展，訓練聽說。

（1）教師利用自己擁有的書籍，磁帶為學生編訂、錄制豐富的聽力資料，或故事、或小對話。這需要教師花費大量的時間和精力。編制故事時可設置懸念，留給學生充分的聯想空間。小對話可讓學生根據所聽內容，畫幅圖畫，或連續的漫畫，實現由枯燥的傳統聽力模式「學生聽錄音---做題目---教師核對答案」向新型的「結合動手，想像，動腦能力」的轉變。教師交給學生聽力訓練的題目及需要練習的口語項目，要求學生在規定的時間內完成，並且自我核對答案。而對口語練習，自我錄音，然後交予教師評定。教師為學生建立聽說檔案袋，將學生每次聽說記錄在冊。通常分四級評定：A優 B良 C及格 D欠缺。同時利用錄音機或校園廣播把學生的優秀口語錄音進行播出，使他們有一種強烈的榮譽感。小學生雖年齡小，但爭強好勝的個性絲毫不比成人差。因勢誘導，何愁聽力口語的能力提不高。

⑦ 如何培養和提高中學生英語寫作能力 黃光輝

英語的聽、說、讀、寫四者密切相關，相互滲透，互為基礎，又呈螺旋式提高。聽和讀是領會和理解別人表達的思想，是從外部言語到內部言語的內化過程;說和寫是用言語表達思想，是從內部言語到外部言語的外化過程。寫的能力要在聽、說、讀的基礎上進行培養和提高，而寫的訓練又能進一步提高聽、說、讀的能力。因此，寫的訓練應該貫穿於整個教學的全過程，寓寫於聽、說、讀等諸方面的訓練中，才能真正全面提高學生的寫作能力。筆者就教學中採取什麼措施培養學生的寫作能力進行了一些探索，具體做法如下。中華教育資源網
一、加強聽力訓練，促進寫作
《新概念英語》的作者在介紹該書使用說明中強調：「不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言。」很明顯，通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受，在外語學習中是基礎的基礎。為提高學生的聽力，使其獲取更多的信息，從而為表達打下基礎，從學生上高一開始，我充分利用與教材配套的同步聽力磁帶，融聽、讀、寫為一體，特別注重聽與寫的訓練。這就要求學生在聽得懂的同時還要寫得出。此外，我選用《高中英語必聽》作為每周一節聽力課的訓練教材。該書選材的形式和內容多樣化，有小故事、對話及人物介紹;有英美家庭生活習俗、風土人情等文化背景知識等。聽力材料語言地道，由英美人士朗讀，語速由慢到快，循序漸進。具體做法是：事先選出聽力材料中的生詞，教師領讀幾遍。在排除生詞障礙後，第一遍學生以聽為主，把握所聽內容的大意;第二遍學生邊聽邊寫;第三遍校對所聽、所寫的內容。對於聽與寫的效果檢查，採取學生互相對照、教師抽查、適時講評的方法。通過這種訓練，學生的聽力和寫作能力都有了較大提高。
二、積累詞彙，促進寫作
猶如土木磚石是建築的材料一樣，詞彙是說話、寫作的必需材料。如果學生拿起一篇英語文章，有50%的詞不認識，那麼怎能理解文章所表達的信息呢?如果要寫一個句子，10個詞中有5個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎麼能表達自己的思想呢?可見，衡量一個學生英語水平(交際能力、寫作水平等)的高低，關鍵還得看他掌握多少詞彙量。在教學中，我堅持每教學一個新的單元都讓學生聽寫、默寫生詞，並要求他們做到給出英語解釋能寫出對應單詞，給出漢語能寫出英語，同時要求學生注意一詞多義及詞性轉換。為引起學生的重視，我經常抽查學生的默寫練習，並記入平時成績。要求默寫正確率達到90%，對默寫錯了的，要立即改正。我把這種做法稱為課課清、段段清。這種做法從高一開始一直堅持到學生高中畢業，這就使學生在長期堅持不懈的默寫中積累了大量詞彙。此外，對高、初中學過的不規則動詞過去式、過去分詞，形容詞、副詞不規則變化，特殊形式的名詞復數，年、月、日、星期等等，作專項默寫，為學生高考書面表達打下堅實的拼寫基礎，從而使學生在高考書面表達中避免了因單詞拼寫錯誤而丟分。
三、書寫規范，促進寫作
高考英語作文的質量，既反映在表達內容上，也反映在書面形式上，即人們常說的印象分。因此，在教學過程中，從入門階段的書寫、抄寫、拼寫到聽寫等，我都堅持從書寫26個字母的基本功抓起，要求學生書寫規范，注意連寫以及文面整潔美觀。我採用英語書法競賽的形式，讓全班學生都參與英語書法評比。班級出英語書法板報，展示學生的優秀作品，從而激發學生練習英語書寫的興趣，養成良好的書寫習慣。我認為，高考之所以要有「書面表達」一題，其目的就是要考查學生寫的能力，其中就包括拼寫書寫的基本功。所以，教師應該從一開始就注意訓練學生這兩方面的能力。
四、圍繞課文，促進寫作
現行高中課文是對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練的第一手材料。一篇課文學下來，語音、詞彙、語法、句型及口、筆頭表達等全都包括了。在課文教學中，應注意從以下幾個方面培養學生的能力，從而為寫打下基礎。
1. 聽寫能力。
教學中，我堅持每次上課均聽寫一定量的單詞，要寫出單詞的拼寫形式、詞義解釋、詞類。我採取多樣化的形式，如學生互改聽寫的單詞、教師抽查、單詞拼寫競賽、記入平時成績等，促進學生學習單詞。對於寫錯的，要求學生及時改正。如果只寫不改，就達不到教學要求，聽寫就會流於形式。
2. 遣詞造句能力。
對於課文中出現的動詞要特別注意，因為動詞掌握得好壞，是學生能否正確遣詞造句的關鍵。對於課文中出現的重點詞彙、片語、例句，均要引導學生口頭造句。每一篇新課文學完之後，我都根據課文中出現的重點詞與片語，自編15～20個句子讓學生做中譯英練習。我要求學生在口頭操練的同時，盡可能記下由老師或同學口頭表達的每個句子。這也是一種聽寫訓練，可以培養學生用英語記筆記的能力，可以減少板書時間，增大課堂容量，一舉多得。學會做課堂筆記，對學生提高筆頭表達能力很有幫助。
3. 朗讀和背誦能力。
一般來說，聽與讀的訓練量必須幾十倍地多於說與寫的量，才能較自如地在口頭上或書面上表達自己想表達的內容。我們學漢語講究熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。學英語也應這樣。在教學實踐中，我堅持讓學生背誦部分課文、經典語句、諺語。學生如能在寫作中恰如其分地引用經典的語句、諺語，就會提高文章的質量。
4. 口、筆頭概括能力。
在學生背誦課文的基礎上，要求學生在給出關鍵詞的前提下，口、筆頭復述課文。以學生學過的Soccer一課為例，教師給出下列關鍵詞：
the modern form of the game，in Great Britain，19th century
become regular part，the 0lympic Games，1908
World Cup，occur every four years
eleven men，on each team，score more goals，win the game
play time，divide into two parts，substitute...for...
然後讓學生口頭造句，最後連貫敘述，再落實到筆頭上。這樣一篇課文的大意就基本表達出來了。
五、結合高三復習，促進寫作
教學實踐中，我感到，盡管平時已注意對學生進行寫作能力的培養，但學生在做書面表達題時卻不一定能得到理想分數。因此，必須結合高三復習，近一步強化學生書面表達能力的訓練。
1. 以簡單句為線索，訓練寫作。
高三階段的寫作訓練，不再僅僅是像平時那樣，看到一個動詞，將它簡單地對號入座，用對句型即可，而必須具有更高層次的概括性和歸納性。以主+系+表句型為例，學生要歸納出所學過的能用於此種句型的系動詞，如常用的系動詞be，它表示一種穩定的狀態;get，become，turn，它們表示狀態的變化; keep表示保持的狀態，如keep quiet;look，taste，smell，sound，這類動詞表示主語給人的感覺和印象，有一種被動的含義，後面表語要用形容詞，而不能用副詞。如The bread tastes good.不能說The bread tastes well.要讓學生對所學知識有一個全面的了解，在使用時盡量不要用錯。
2. 限時模擬，訓練寫作。
近年英語高考試題體裁多樣，知識覆蓋面廣，要求學生做題時要注意掌握速度。高考書面表達從時間分配上看，最多也只能限定在20分鍾左右，學生必須在這一時間內完成書面表達，並且要意思連貫，無嚴重語法錯誤。為達到這一要求，從高三開始，我強化每周一練，具體做法是：每周五布置下周要練習的文體，給學生以適當提示。教師與學生同步准備出一篇類似文體的範文。在下周一收上來學生寫的作文進行批改，並利用一節課的時間進行作文講評。講評一般從三個方面入手：一是摘抄出學生作文中普遍性、典型性的錯誤例句，抄在黑板上，讓全班一起討論、糾正，其目的是給全班同學以深刻印象，下次不要再犯類似錯誤;二是選出寫得較好的學生作文讀給全班聽，使學生可以取長補短;三是教師出示範文，啟發學生的思路。
3. 把握技巧，訓練寫作。
(1)仔細審題，吃透要求。對題目所提供的信息，一定要認真分析，弄清楚該題目究竟要求表達什麼，把提供的漢語提示多讀幾遍，理解透它的要求，並將所規定的內容及要求重新進行整理組織，使它條理化，再從適當的角度進行表達。(2)明確內容，把握要點。高考書面表達有一個特點，即要求考生表達的內容在題目中都已交待得很清楚(即命題作文)，要求學生在做題時明確這些內容，把握全部要點，理清脈絡，不要答非所問，不要漏掉要點。(3)靈活運用，表達恰當。書面表達不同於漢譯英，較之漢譯英有較大的靈活性。學生在寫作時，一定不要拘泥於對原材料進行硬譯，可以靈活一點兒，拐彎抹角地表達出來。要學會變通處理，變難為易，一句話正說不行就反過來說;如果還不行，再換一種方式。例如，「他考試不及格」，如果記不住fail in the exam，可以換成do not pass the exam或not do well in the exam，總之要選用自己最熟悉的句式來表達。(4)仔細檢查，認真修改。在完成短文以後，要求學生認真檢查，也可以同桌交換檢查，再交給老師批改。檢查時要注意以下方面：體裁、格式是否恰當，要點是否有遺漏，時態、語態、主謂是否一致，單復數變化是否有錯，每個句子成份是否完整，單詞拼寫是否有錯，字數是否合乎要求，以及寫信不能寫成通知，說明文不能寫成議論文，等等。
總之，英語寫作是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統工程，並非一蹴而就，它應貫穿於教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，由淺入深，由易到難，循序漸進，一環扣一環，才能真正提高學生的寫作能力。

⑧ 今年高考,英語有單詞拼寫嗎

沒有啊，下邊是大綱！

2006年高考大綱（英語）
Ⅰ.考試性質

普通高等學校招生全國統一考試是由合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生的成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。因此，高考應有較高的信度、效度、必要的區分度和適當的難度。

II.考試內容和要求

根據普通高等學校對新生文化素質的要求，參照教育部2000年頒布的《全日制高級中學英語教學大綱（試驗修訂版）》，並考慮中學教學實際，制訂本學科考試內容。

一、語言知識

要求考生能夠適當運用基本的語法知識（見附錄），掌握2000左右的詞彙及相關片語（見《全日制高級中學英語教學大綱（試驗修訂版）》）。

二、語言運用

1．聽力

要求考生聽懂有關日常生活中所熟悉話題的簡短獨白和對話。考生應能：

（1）理解主旨要義；

（2）獲取事實性的具體信息；

（3）對所聽內容作出簡單推斷

（4）理解說話都的意圖、觀點或態度。

2．閱讀

要求考生讀懂公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關於一般性話題的簡短文章。考生應能：

（1）理解主旨意義；

（2）理解文中具體信息；

（3）根據上下文推斷生詞的詞義；

（4）作出簡單判斷和推理； （5）理解文章的基本結構；

（6）理解作者的意圖和態度。

3．寫作

要求考生根據題示進行書面表達。考生應能：

（1）准確使用語法和詞彙；

（2）使用一定的句型、詞彙，清楚、連貫地表達自己的意思。

III．考試形式與試卷結構

1．答卷方式：閉卷、筆試。

2．考試時間：120分鍾。試卷滿分為150分。

3．題型：試卷一般包括多項選擇題、完形填空題、聽力填空題、短文改錯和書面表達等題型。

4．試題難易比例：試卷包括容易題、中等題和難題，以中等題為主。

Ⅳ．題型示例

一、 多項選擇題

（一）考查聽力

M：Well, I wonder why the office is still not open.

W：But it''''s not yet eight. In fact, it''''s only a quarter to eight.

1．At what time does the office open?

A．7:45. B．8:15. C．8:00.

M：It''''s Alice''''s birthday tomorrow.

W：Are you sure? I think it should be the day after tomorrow.

M：Well, let me see. Oh, I''''m sorry. You''''re right. It is the day after tomorrow. Shall we buy her a present?

W：Yes, of course. Shall we give her some flowers?

M：Flowers are lovely. But I think it''''s better to buy her a nice box of chocolates.

W：Alice doesn''''t like sweet things. Didn''''t you know that?

M：You''''re right. Er…I know. We can give her a record. She loves music.

W：That''''s a good idea. Let''''s go to the music shop and choose one for her.

2．When is Alice''''s birthday?

A．The next day.

B．The day after next.

C．The day they had the talk.

3．What will the man and the woman buy for Alice?

A．A record. B．Some flowers. C．A box of chocolates.

（二）考查語法和詞彙知識

1．Paul doesn''''t have to be made _______.He always works hard.

A．study B．to study C．studied D．studying

2．I first met Lisa three years ago when we ______ at a radio station together.

A．have worked B．had been working

C．were working D．had worked

3．She thought I was talking about her daughter, _________,in fact, I was talking about my daughter.

A．whom B．where C．which D．while

4．-When shall we meet again?

-Make it ________ day you like; it''''s all the same to me.

A．one B．any C．another D．some

（三）考查閱讀理解

We walked in so quietly that the nurse at the desk didn''''t even lift here eyes from the book. Mum pointed at a big chair by the door and I knew she wanted me to sit down. While I watched, mouth open in surprise, Mum took off her hat and coat and gave them to me to hold. She walked quietly to the small room by the lift and took out a wet mop(拖把). She pushed the mop past the desk and as the nurse looked up, Mum nodded and said, "Very dirty floors."

"Yes. I''''m glad they''''ve finally decided to clean them," the nurse answered. She looked at Mum strangely and said, "But aren''''t you working late?"

Mum just pushed harder, each swipe(拖) of the mop taking her farther and farther down the hall. I watched until she was out of sight and the nurse had turned back to writing in the big book.

After a long time Mum came back. Her eyes were shining. She quickly put the mop back and took my hand. As we turned to go out of the door, Mum nodded politely to the nurse and said, "Thank you."

Outside, Mum told me, "Dagmar is fine. No fever."

"You saw her, Mum?"

"Of course. I told her about the hospital rules, and she will not expect us until tomorrow. Dad will stop worrying as well. It''''s a fine hospital. But such floors! A mop is no good. You need a brush."

1．When she took a mop from the small room, what Mum really wanted to do was______.

A．to clean the floor B．to please the nurse

C．to see a patient D．to surprise the story-teller

2．When the nurse talked to Mum, she thought Mum was a_______.

A．nurse B．visitor C．patient D．cleaner

3．After reading the story what can we infer about the hospital?

A．It is a children''''s hospital.

B．It has strict rules about visiting hours.

C．The nurses and doctors there don''''t work hard.

D．A lot of patients come to this hospital every day.

4．Why did Mum go to see Dagmar in the hospital?

A．To give her some messages about Dad.

B．To make sure her room was clean.

C．To check that she was still there.

D．To find out how she was.

5．Which of the following words best describes Mum?

A．polite B．patient C．changeable D．clever

二、完形填空題

Washoe is a young chimpanzee(黑猩猩). She is no 1 chimpanzee, though. Scientists are doing research 2 her. They want to see how civilized (馴化) she can 3 . Already she can do many things a human being does.

For example, she has been learning how to exchange 4 with people. The scientists are teaching her 5 language. When she wants to be picked 6, Washoe points up with one finger. She rubs her teeth with her finger 7 she wants to brush her teeth. This is done after every meal.

Washoe has also been 8 to find answers to problems. Once she was put in a 9 with food hanging from the ceiling. It was too high to 10. After she considered the 11, she got a tall box to12. The food was still too high to be reached. Washoe found a 13 pole. Then she climbed onto the 14, grasped (抓取)the pole, and 15 down the food with the pole.

Washoe 16 like a human, too. The scientists keep her in a fully furnished house. After a hard 17 in the lab, she goes home. 18 she plays with her toys. She 19enjoys watching television before going to bed.

Scientists hope to 20 more about people by studying our closest relative-the chimpanzee.

1．A．foolish B．simple C．special D．ordinary

2．A．for B．on C．to D．by

3．A．experience B．change C．develop D．become

4．A．actions B．views C．messages D．feelings

5．A．human B．sign C．spoken D．foreign

6．A．out B．at C．on D．up

7．A．when B．until C．since D．while

8．A．trained B．raised C．ordered D．led

9．A．hole B．zoo C．room D．museum

10．A．pull B．see C．eat D．reach

11．A．problem B．position C．food D．ceiling

12．A．stand by B．stand on C．stand up D．stand with

13．A．straight B．strong C．long D．heavy

14．A．wall B．box C．ceiling D．pole

15．A．knocked B．picked C．took D．pulled

16．A．lives B．works C．thinks D．plays

17．A．task B．lesson C．time D．day

18．A．But B．There C．So D．Besides

19．A．quite B．already C．even D．still

20．A．see B．answer C．learn D．gain

三、聽力填空題

Man:…and lastly this week I have some information about a course at the Country College near Burnside, which might be of interest to someone wanting a late-season break, or to groups. They tell me they have spaces on their Country Sports courses the weekend after next. There are three courses that you might like to join: fishing, hill-walking, and rock-climbing. So, quite a lot of variety there. The fishing is open to anyone over the age of 12, and so is the hill-walking. For the rock-climbing you must be sixteen or older, for safety reasons. All these courses are really enjoyable.

BURNSIDE COUNTRY COLLEGE

Country Sports Weekends

COURSE
AGE

Fishing
12+

1.____________
2.____________

Rock-climbing
16+

四、短文改錯題

Today I visited the Smiths-my first time visit 1. _______

to a American family. They live in a small 2. _______

town. It was very kind for them to meet me 3. _______

at the railway station and drove me to their home. 4. _______

The Smiths did his best to make me feel 5. _______

at home. They offered me coffee and other 6. _______

drinks. We have a good time talking and laughing 7. _______

together. They were eager know everything about 8. _______

China and asked me lots of question. In fact, 9. _______

they are planning to visit China in next year. 10. _______

五、書面表達題

假定你是李華。你和幾個朋友約定星期天在人民公園野餐。你們的英國朋友Peter 也應邀參加。請你根據下面的示意圖，給他寫封簡訊，告訴他進公園後如何找到你們。
注意：

1．詞數80~120；

2．開頭語已為你寫好。

***************************************************************************

June 1st

Dear Peter,

We''''re so glad you''''re coming to join us on Sunday. Here is how you can find us.

Li Hua

附錄 語法項目表
1．詞類
1）名詞 6）冠詞
2）形容詞 7）數詞
3）副詞 8）介詞
4）動詞 9）連詞
5）代詞 10）感嘆詞
2．名詞
1）可數和不可數名詞 3）專有名詞
2）名詞的復數形式 4）所有格
3．代詞
1）人稱代詞 4）指示代詞
2）物主代詞 5）不定代詞
3）反身代詞 6）疑問代詞
4．數詞
1）基數詞 2）序數詞
5．介詞
6．連詞
7．形容詞
1）形容詞作定語、表語和賓語補足語的用法
2）比較等級：原級、比較級、最高級
8．副詞
1）時間、地點、方式、程度、疑問、連接、關系等副詞的用法
2）比較等級：原級、比較級、最高級
9．冠詞的一般用法
10．動詞
1）動詞的基本形式
（1）現在式
（2）過去式
（3）過去分詞
（4）-ing形式
2）行為動詞的及物性和不及物性
3）連系動詞be, get, look, seem, turn, grow, become等
4）助動詞be, do, have, shall, will等
5）情態動詞can, may, must, ought, need, dare等
6）動詞的時態
（1）一般現在時
（2）一般過去時
（3）一般將來時
（4）現在進行時
（5）過去進行時
（6）現在完成時
（7）過去完成時
（8）過去將來時
7）動詞的被動語態
（1）一般現在時的被動語態
（2）一般過去時的被動語態
（3）一般將來時的被動語態
（4）現在進行時的被動語態
（5）現在完成時的被動語態
（6）帶情態動詞的被動語態
8）動詞的不定式
（1）作主語
（2）作賓語
（3）作賓語補足語
（4）作狀語
（5）作定語
（6）作表語
（7）用在how, when, where, what, which, who, whether等後面
9）動詞的過去分詞
（1）作定語
（2）作表語
（3）作賓語補足語
（4）作狀語
10）動詞的-ing形式
(1)作主語 (2)作賓語 (3)作賓語補足語 (4)作表語 (5)作定語 (6)作狀語
11．句子
1）句子的種類
(1)陳述句（肯定式和否定式）
(2)疑問句（一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句、反意疑問句）
(3)祈使句
(4)感嘆句
2）句子的成分
(1)主語
(2)謂語
(3)表語
(4)賓語
(5)直接賓語和間接賓語
(6)賓語補足語
(7)定語
(8)狀語
3）主謂的一致關系
4）簡單句的五種基本句型
5）並列句
6）復合句
(1)名詞性從句
(2)狀語從句
(3)定語從句
7）倒裝句
8）省略句
12．構詞法
1）合成法blackboard, man-made, overthrow, however, everyone
2）轉換法hand(n.)-hand(v.), break(v.)-break(n.) empty(adj.)-empty(v.)
3）派生法
(1)加前綴：dis-, in-, re-, un-, non-
(2)加後綴：-able, -al, -an, -ful, -ive, -er, -ese, -st, -ment, -ness, -tion, -fy, -ian, -ing, -is(z)e, -ly, -teen, -ty, -th, -y

2006年高考大綱·英語修訂說明
在「穩定中求發展」這一思想的指導下，2006年「考試大綱」僅對原「考試大綱」進行了個別文字上的修訂和調整。主要為：

1．對「考試內容和要求」中閱讀部分的要求進行了精簡，刪除了難以確切界定的「熟悉的有關日常生活話題的簡短文字材料，例如」。

2．新命名了「考試形式」中的部分題型，將「多項選擇式完形填空」題直接稱為「完形填空」題； 為避免引起歧義，將聽力部分中易使用的「填空題」直接稱為「聽力填空題」。

下面，簡單介紹一下高考英語試卷的命題指導思想和考試內容。

1．試卷設計和試題命制的指導思想

為了「有利於中學素質教育的推進；有利於高校選拔人才」，高考英語科的命題指導思想應該是「穩定中求發展」，在穩定原命題原則、題型結構、考查要求、試卷難度等的基礎上，有所發展、有所創新。

這一指導思想在命題中具體體現在以下幾個方面：

⑴命題原則應保持一致

語言知識題的命制原則為：保證知識覆蓋面；盡可能增加綜合性與語境化的因素。語言運用題的命制原則為：①語言必須放在實際的、並盡可能不同的情景中運用；②語言必須適合具體的交際行為；③考核的焦點在於是否達到交際目的；④語言交際行為除了需要語言能力外，還需要一些其他的能力。

⑵題型結構應相對穩定

英語學科所要考查的內容比較明確、穩定，為利於考生復習，穩定中學英語教學，試卷的題型結構應該相對穩定。教育部考試中心命制的高考英語試卷的題型結構自1996年僅調整過一次，那就是1999年開始逐步在全國推廣的含聽力部分的高考英語試卷。

每年出版的英語科考試說明均會對下一年度試卷中將要啟用的題型結構做出明確的說明和限定。命題者將其視為與全體考生達成的協議，會嚴格按此執行。題型結構的確定是許多命題研究人員大量研究和調查的結果，所以一旦確定，一般會沿用幾年的時間。如果題型需要進行調整，命題組一定會在前一年度出版的考試說明中予以說明。

⑶試卷難度應逐年保持一致

根據教育測量理論和高考的實際情況，試卷的難度為0.55時對高校選拔考生和中學英語教學較為有利。在命題的整個過程中，試題命制人員應時時考慮各試題難度情況、考生整體能力變化與否等各種因素，使試卷難度趨近於既定的理想難度。需要說明的是，命題人員所追求的應該是整份試卷難度的穩定，而非試卷中各個大題難度的穩定。一般來講，命題人員每年均會根據前一年度社會對命題的評價和建議，適當調整各大題的難度，以體現命題的指導思想，並使當年試卷與前幾年試卷難度基本一致。

⑷應時時強調語言測試的交際性原則，逐步加大語言交際能力考查的力度

各高考英語試卷命制單位歷來都重視對考生語言交際能力的考查，且考查的力度隨著試卷結構的調整逐步有所加強。一般來講，試卷中含聽力、語言知識、閱讀理解和書面表達四大部分（部分省的高考英語試卷中去掉了聽力部分）。聽力和閱讀理解部分中所選語言材料情景真實、明確，題材多樣，語言地道；試題切中要點，能考查出考生的語言交際能力。書面表達中所設計的情景真實性程度較高，且符合考生的認知水平，一般都應該能使考生充分發揮出其書面表達水平。另外，語言知識部分單項題中語用和情景理解的分量愈來愈重，完形填空綜合考查考生的閱讀理解能力和對詞彙知識的掌握情況。短文改錯所選材料篇幅短、難度不大，但能夠自成一體，說明或描述一件事情，在一定程度上能反映出考生在語言准確性方面的情況。總而言之，高考英語試卷應該重視語言交際能力的考查。

2．考試內容

教育部考試中心設計高考英語試卷時主要考慮了兩個方面的問題：首先，為了適應我國社會和經濟發展的新形勢，培養社會需要的人才，縮小我國與國際先進外語教學水平的差距，應該逐步增加考查語言能力試題的比例。同時，也充分考慮到我國外語教學的實際情況和各地發展極不平衡這一現實。因此，高考英語試卷以考查語言運用為主，以考查語言知識為輔。

語言運用是指聽、說、讀、寫四種能力，或稱語言能力的四種表現形式。要全面測量考生的英語語言運用能力，試卷中就必須有考查聽、說、讀、寫的試題，但由於實施條件的限制，目前的試卷中還未設計口語部分。

聽的考查是通過要求考生聽錄音、然後回答試卷上試題的形式來實現的。聽是英語語言運用能力的一個重要組成部分，在整個英語教學中起著非常重要的作用。隨著我國對外開放程度的提高，該項語言技能的重要性將日益明顯。

語言知識題包括語法、詞彙類單項題和完形填空題。語法詞彙類單項題強調語法和詞彙知識在特定情景中的應用，情景理解和語言運用的味道濃厚。完形填空是綜合性題型，既考查詞彙知識，也考查閱讀理解能力。

閱讀理解在試卷中佔比重較大，原因是閱讀是高中英語教學的重點，也是大部分學生以後接觸英語的最直接途徑。

短文改錯題是綜合性題型，既考查考生對語法和詞彙知識的掌握情況，又考查考生的閱讀理解能力。各題均在上下文的基礎上設計，所以如果不能正確理解短文，將難於答對試題。

寫的考查是通過試卷中的書面表達題來實現的。高考英語試卷中的書面表達題不是傳統意義上的作文，它要求考生在給出的特定情景下按照特定的要求進行書面表達。這種形式可以考查出考生的書面表達水平，同時又能夠有效地保證評卷的客觀、准確性。運用外語是雙向行為，不能只接受不產生，只理解而不表達，應該在重視培養接受能力的同時重視表達能力的培養。

⑨ 如何准備考研英語復試聽力

第一步：選取正確的聽力資料
英語聽力部分，大多數學校都以現有的成熟試卷為參考。考生在預備聽力復試的過程中，關於現有的成熟英語考試的聽力部分一定要注重。
要做到在考研復試中對英語聽力有針對性的預備，選取正確的聽力資料是重中之重。考生要做到從自己的實際才幹出發來選取聽力資料，太難或許太簡略都不利於考生正確地對自己的聽力才幹進行評價，正常速度的聽力資料即可，如：六級聽力、托福聽力和雅思聽力，在預備的過程中可以有針對性地操練這部分的試題，聽力難度可根據自己的實際狀況進行由易到難的選擇，做到有過程，有階段的聽力預備。
第二步：腦記和筆記相結合
在進行聽力的過程中，即使是回憶力再好的人也不可能在短時間內對一篇陌生的聽力文章徹底記住，這就需要考生在進行聽力練習的時候做到腦記和筆記相結合。
關於筆記，主要是關於一些關鍵詞進行回憶，主要是一些數字，銜接詞，如：but, yet, and ,so ,first ,finally等，用自己最熟悉或許最簡略的符號來進行書面表達，只要自己能識別的，漢字、代碼、符號等都行，對此這就需要在平時的練習過程中就要做到有意識的將所聽到的關鍵詞用筆進行速記,以便於自己聽得全，記得多。
腦記則是對考生大腦記憶才能的一種調查，可是關於大部分考生來說，即使回憶力再好，在真正的復試場上也會由於緊張忘掉所聽到的內容。對此關於腦記，主要是關於聽力內容主體線路的整理，明白文章主要講什麼就行，關於特別細節的內容則沒必要進行回憶。
對此在聽力中需要做到筆記與腦記相結合，腦記掌握主體線路，筆記掌握重要節點，並結合所記下的內容，重復多次進行文內容整理，以做到在較短的時間內快速提高英語聽力。
第三步：總結提高
聽力文章中難免會出現各式各樣的陌生詞彙，涉及各個專業。對此考生在一完結聽力練習後，就需要把陌生的詞彙和優秀表達進行分類並用筆記下來，使用閑暇時間進行背誦和回憶，這樣在進行相似的聽力文章的時候就不會出現不知所雲的狀況。

⑩ 廣東高考英語聽力多少分

廣東高考英語是沒有聽力這部分的，而是單獨採用英語聽說測試的方式進行考查，該部分分數折算後滿分為15分，並計入高考英語成績。

1.廣東高考英語的試卷採用的是全國卷1卷的試題，但結合廣東省的實際教育情況特色，去除了傳統的聽力部分，只保留了筆試部分。筆試部分滿分為120分，最終折算為150分制計入總分。

2.廣東英語聽說考試滿分60分，根據折算60*0.25為15分。其中主要考察三部分：朗讀短文20分，三問五答16分，故事復述24分。該試題由廣東省教育考試院命制。

3.廣東省英語聽說考試的時間共約30分鍾。過程採用計算機輔助考試，試卷滿分60分。評卷則採用人工評卷和計算機評卷相結合的方式。是對學生聽說能力的一大考驗。

(10)高三英語書面表達聽力訓練擴展閱讀：

1.廣東高考英語聽說考試（CELST）是廣東省普通高等學校入學考試中英文科的一部分。根據《廣東省普通高校招生考試改革調整方案》，廣東省普通高考英語科考試從2011年開始分別進行筆試與聽力會話測試。其中，聽說考試佔英語科總分（滿分150分）的10%。

2.根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中英語課程標准（實驗）》，確定「英語聽說」考試的內容。該測試要求考生掌握並能運用英語語音、詞彙、語法基礎知識以及所學功能意念和話題（以每年頒布的考試大綱為依據），要求詞彙量為3500個詞左右。