語用學在英語聽力教學中的應用

① 語用學的日常運用

語用學揭示的問題都是語言教學的重點和難點，應該引起足夠的關注。而要把語用學理論與外語教學充分結合，還需要對語用學進行更多的學習和研究。先語用後語言，語用目的有大小之分，也有層級性（主要目的、次要目的等）甚至還有「語力、語勢」之分，但是假如一句話語的語用目的是相對單一的、簡單的（如請人赴宴），那麼它所依託的話語言辭的整體意義就不是單一或簡單的，它有意思、意圖、含義之別。Leech（1974：9-23）區分了7類「意義」。Sperber和Wilson（2001：29）區分了「信息意圖、交際意圖」。
雖然言語/語言符號裡面有很多是人類至今無法解釋理據的現象，也有很大比重的社會-文化規約性，但是言辭的組合排列方式方法在一定程度上象似於語用目的。
以上述象似性研究的介紹和兩個假設為出發點，以Leech（1981：320）關於語言學研究是否進入語用學范疇，筆者提出「語用象似論」，主要由4個語用象似性原則組成：句式-意圖象似性原則、話語-語境象似性原則、話語-得體參數象似性原則、話語-距離象似性原則。每個原則都有自己的2-5條准則。

② 英語語言學底下的應用語言學，第二外語習得，語用學及社會語言學方向有什麼區別具體學什麼就業方向是什麼

應用語言學是指把語言學和其他學科融合一起，比如吧語言學和心理學融合成心理語言學，第二外語習得研究人如何習得外語，較抽象，語用學研究語言在語境下的使用，比較有趣，社會語言學研究語言與社會的關系，畢業後這幾個專業都可以當老師

③ 語用學有哪些理論

關聯理論、會話含義、言語行為理論、合作原則、禮貌原則

1、關聯理論是一種認知語用學理論。由斯珀伯與威爾遜在《關聯性：交際與認知》中提出。以關聯性概念與關聯原則為基礎分析言語交際中的話語理論。

關聯原則包括：認知原則，即人類的認知傾向於與最大程度的關聯性相吻合；交際原則，即每一個話語（或推理交際的其他行為）都應設想為話語或行為本身具備最佳的關聯性。在關聯理論中，關聯性被看作是輸入到認知過程中的話語、思想、行為、情景等的一種特性。

2、「會話含義」(conversational implicature)是美國哲學家格萊斯首先提出的，它是語用學的核心內容，在言語交際中起著非常重要的作用。 「會話含義」理論以其新穎重要的內容引起了哲學界﹑ 語言學界的廣泛關注。

3、言語行為理論是一種語言哲學學說。英國奧斯丁提出，美國塞爾等人加以發展。奧斯丁認為，語言是人的一種特異的行為方式，人們在實際交往過程中離不開說話和寫字這類言語行為。語言分析哲學的中心課題應該是研究這種言語行為的本質和內部邏輯構造。

4、「合作原則」是由美國著名語言哲學家格萊斯於1967年在哈佛大學的演講中提出的。

格賴斯認為，在人們交際過程中，對話雙方似乎在有意無意地遵循著某一原則，以求有效地配合從而完成交際任務。因此，格賴斯(H.P.Grice)提出了會話中的「合作原則」(Cooperative Principle 簡稱CP)。

5、1983年，英國著名學者Leech在《語用學原則》一書中闡述了禮貌對語言交際的重要作用。他首次提出了禮貌原則，認為禮貌原則與Grice的合作原則是交際所遵循的兩項原則。Leech把禮貌原則分為六大類，每類包括一條准則和兩條次准則。

參考資料來源：

網路-關聯理論

網路-會話含義理論

網路-言語行為理論

網路-合作原則

網路-禮貌原則

④ 語用學在生活中的用處

語言學（linguistics）是以人類語言為研究對象的學科，探索范圍包括語言的結構、語言的運用、語言的社會功能和歷史發展，以及其他與語言有關的問題。

語言是人類特有的溝通方式，在生物或心理層面上反映人類高度演化的心智能力，在社會文化層面上反映人類文明進步。語言學就是要研究人類最核心本能的語言能力，透過對口語、書面語甚至手語進行分析和研究，進而了解人類的本質。

除了認識人類語言本質外，語言學研究還具有多種應用價值。在語言教育方面，藉由對於語言本身的暸解，編成各種詞典、文法書、教科書供人學習語言，也有助於改善應對語言學習過程中遭遇到的困難與錯誤的能力。在不同語言翻譯方面，語言學理論對於筆譯和口譯有更多具體的指導，也有助於利用科技來進行機器翻譯。

⑤ 如何在教學中提高學生的語用能力員

提高大學生的語用能力是大學英語教學目的之一，具有重要的、深刻的意義。但如何在大學英語教學中具體應用教學方法實現這一教學目的還存在問題。本文就語用學的定義、應用、語言的交際功能、葉斯帕森語言觀及當前英語教學的趨勢，提出聽力教學中應提高大學生語用能力。並結合聽力的三個關鍵環節，通過示例，歸納和總結了具體的教學方法。在聽力課堂中做到語言輸入、輸出的最佳結合。

⑥ 語用學有哪些理論呢

關聯理論、合作原則、禮貌原則、會話含義、言語行為理論、指示語、預設，推薦何自然《新編語用學概論》，北京大學出版社

⑦ 如何在英語教學中培養學生的語用能力

英語語用能力概述
英語語用能力屬於語用學范疇內，隨著人們對語用學的深入研究，大力提倡在英語教學過程中提高語用能力，但是目前仍沒有明確的語用學定義，在外國學者看來，語用能力是人們大腦中存在的一種對語言的運用狀態和思維能力，屬於語言能力中的一部分，通常語用能力能夠表示使用語言知識和語法等相關內容實現一定的目的，達成某一標准。大多數學者都認為語用能力不僅包括社會語言能力，而且包括思維能力，社會語言能力就是指在一定的社會環境狀態下能夠恰當使用語言知識的能力，思維能力就是指進行交流溝通中的人們能夠結合環境狀態從而理解和傳遞思維用意的能力。
英語教學中培養學生語用能力的策略
在明確英語語用能力內涵的基礎上，下面提出四項在英語教學中培養學生語用能力的策略。
1提高學生認識和把握英語語境的能力
語境是指使用英語的環境，語境主要包括認知語境、語言語境和社交語境，其中認知語境就是指人們通過自己掌握到的知識，把正在接觸到的內容與自己掌握到的知識相結合，從而產生對某一知識的認識：語言語境就是指在語言使用過程中，通過聯繫上下文，了解到整篇文章或某一句話的應用背景，語言語境反映出了語篇的連貫性：社交語境包含了社交中的對象、社交環境等內容。在小學英語教學中，為了提高學生語用能力，就要保證學生具有很強的認識和把握英語語境的能力，不僅要求學生能夠掌握語言語境，分析英語文章和片段，更要學生提高把握社交語境和認知語境，使其能夠實現對英語的利用，從而提高學生英語水平。
2.結合學生年齡，為學生普及英語文化知識
通過上文分析可知，提高小學生英語語用能力，首先就要提高學生對英語語境的認識和把握能力，由於小學生年齡限制，在小學階段，學生接觸到很少的社會知識，且英語文化與傳統漢語文化有很大的差別，因此，教師就要結合學生年齡，為學生普及一些更易於理解且能夠擴充英語使用知識面的英語文化知識，使其融合於英語教學中，讓學生在學習到教材知識的同時充實自己，從而提高小學生英語語用能力。

⑧ 語用學與應用語言學的區別

語用學是語言學專業的一門專業基礎課。本學科注重對具體語言現象和問題的研究，同時對語言學研究中一些最重要的領域進行研究背景介紹，對研究成果進行歸納和評價，並對研究方法進行重點介紹，使學生初步熟悉和了解語用學研究的主要內容和基本研究方法，並能運用這些知識解決語言使用中的某些實際問題，同時具備跟蹤語用學研究的最新動態的能力。
應用語言學,研究語言在各個領域中實際應用的語言學分支。它著重解決現實當中的實際問題，一般不接觸語言的歷史狀態，也不大介入一般理論上的爭辯。可以說，它是鑒定各種理論的實驗場。

⑨ 語用學的主要內容，應用和代表學家～～論文急需～～

語用學是語言學專業的一門專業基礎課。本學科注重對具體語言現象和問題的研究，同時對語言學研究中一些最重要的領域進行研究背景介紹，對研究成果進行歸納和評價，並對研究方法進行重點介紹，使學生初步熟悉和了解語用學研究的主要內容和基本研究方法，並能運用這些知識解決語言使用中的某些實際問題，同時具備跟蹤語用學研究的最新動態的能力。
應用語言學,研究語言在各個領域中實際應用的語言學分支。它著重解決現實當中的實際問題，一般不接觸語言的歷史狀態，也不大介入一般理論上的爭辯。可以說，它是鑒定各種理論的實驗場。

新編語用學概要 何兆熊
《語用學》索振羽
《新編語用學概要》洪崗