淺談初中英語聽力障礙及訓練方法
㈠ 提高英語聽力的主要障礙及其對策
提高聽力的主要障礙是聽不懂,唯一對策就是在聽不懂的情況下每天堅持回不斷地聽。最好別答用復讀機之類的聯系聽力,因為反正可以重復,注意力容易放鬆。要聽就直接聽英文廣播。
一般練習聽力如果沒有累的感覺,沒有困的感覺,沒有想睡覺的感覺,要麼,你沒有認真練習,要麼你聽力已經沒有任何問題了。
當年我練習聽力的時候經常睡著,早上醒來收音機還開著,耳機不知道壞了多少。
㈡ 初中英語聽力訓練的幾點建議
1、多聽,建議每天都聽課文和單詞(可以在小飛機英語上聽),這樣一來可以讓你熟版悉課文的內容,還可權以磨練你的耳朵,提高對英語的靈敏程度和語感。
2、邊聽邊寫,可以的話嘗試著在聽的過程中動筆寫下你所聽到的內容。這樣可以讓你確保你知道聽到了什麼。可能,剛開始你只能寫下幾個單詞,但是沒有關系,慢慢來,一點一點的,從單詞到句子再到小對話。長期堅持下來,你會發現你的聽力會有很大的進步的。
3、你可以多聽不同的素材,像是一些簡單的聽力對話,什麼賴世雄英語低階的,應該是可以聽的懂的。
4、你可以多看美劇和說英語的視頻,給自己多聽多理解的機會,來提升自己的學習興趣。
㈢ 淺談初中英語如何培養學生聽力能力
1 認真學習英語基礎知識,牢固根基
英語的基礎知識是多方面的,可以從語音、詞彙、語法三大板塊著手,鍛煉語言的組織能力和表達能力,解決聽力薄弱的問題。
1.1 校正語音,培養正確的語感。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在語音操練中要讓學生在課堂內外聽大量的、地道的、純正的英語語音和語調,將學生置於英語氛圍中。要學生熟悉諸如同化、連讀、略讀、弱讀、失去爆破等音變現象,培養正確的語感,並在講和讀的時候注意有意識的模仿。對英語語音基礎知識掌握較好的學生來說,聽力能否快速提高取決於能否正確感知這些音變現象。如當聽到[hizredbuk]這一串語音信息時,正確的理解為「He has red the book。」(他讀過這本書)而不會理解為「He is red the book。」
1.2 擴大詞彙量。督促學生平時多積累詞彙,課堂上要求學生每天識記一定量的詞彙,讓學生多閱讀英文報刊雜志。多聽也能增強對單詞的記憶,生詞少了,不再怕聽聽力了,做題的速度就會加快。
1.3 熟練語法結構。讓一位學生將聽到的信息重新整理,分析出語法結構,這很困難,但如果讓這位學生將書本上同樣信息整理那卻太容易了,兩者截然相反的原因就在於該生對語法結構是熟悉的,但用在聽力中卻到處手足無措,連句子的主要意思都抓不住,哪還管得了分析結構。所以在這方面應該有針對性地訓練,比如說當學生聽到「I wish…」等句子時,其思維上應立刻反映到這是虛擬句式,而當聽到「Would you mind…?」時就應該知道後面應跟一個動詞原形了。
2 指導聽力方法
聽力水平的高低與學生所掌握的技巧有很大關系,聽材料並不意味著逐詞逐句的聽懂。要使學生明白聽力是聽懂對方所要表達的意思,不是每一個詞都聽懂,聽不懂每個詞並不影響聽力的准確性,但要把握以下幾個環節:
2.1 做好聽前准備。拿到材料後利用聽之前的一二分鍾以及間隙中的幾秒鍾時間,快速瀏覽問題和選項,並對所要解答的問題作一定的預測,心中設計幾種可能的情景,帶著這些疑問聽錄音,那做題就容易多了。
2.2 在聽的過程中應注意的幾個問題。①不管是聽對話還是聽獨白,注意力一定要集中在整體內容上,抓住對話或文章概貌,不要對某個詞或某個句子「牛角尖」,不可停留在個別單詞上,聽不清馬上放過,不能強迫自己聽清每一個詞,把重點放在聽關鍵詞上(常常是實詞)以及與問題有關的內容上。②好記性不如爛筆頭,聽力是測試瞬間記憶,如果邊聽邊用筆對一些數字、人名、地名等作一些簡單的符號或標記,對長句作些簡單化記錄,則可有效地幫助學生答題時喚起記憶。③根據上下文提供的信息,做出合乎邏輯,合乎規則的判斷。比如聽錄音填空,在填充前先聽一遍錄音,了解大意,再通過上下文判斷出所填詞的可能類別,如冠詞後最常出現的是名詞,還有可能是形容詞,決不會出現動詞。這樣便減輕了做題時的盲目性和緊張感,從而能提高效率。
2.3 幫助學生克服心理障礙。聽力要求學生沉著冷靜,靜心收聽,注意力要集中。學生的心理障礙主要表現在聽音時心理過於緊張。既擔心周圍的環境,又怕錄音機效果不好,還著急考試的內容和速度。所以腦子里出現暫時的空白,這種狀態下的聽力理解不能保證其連續性和正確性。針對心理障礙產生的原因,老師在平時要讓學生多聽,要針對所聽的材料設計問題,使聽有針對性和目的性。設計問題時應遵循從整體到細節,由易到難的原則,長期訓練,將有助於培養學生臨場不亂的心理素質。
㈣ 談談如何提高初中學生的英語聽力水平
在實際生活中,我們無時無刻不在聽、說、讀、寫,聽是語言交際中最基本的形式之一,也是語言學習過程中最初的感知環節。聽是感知技能,是對聽覺器官接收信息的感知,這種感知叫做聽覺感知。聽在英語聽、說、讀、寫四要素中處於最基本的地位。聽是輸入,是人們學習、吸收語言的重要途徑,沒有輸入就沒有輸出,聽不懂說話時也就會張口結舌,所學的英語也只能是「聾啞」英語。
隨著交際教學法的逐步推廣,廣大中學英語教師已逐漸認識到要根除中學英語教學中的「聾啞症」,必須以聽說教學為突破口,培養學生具有一定的聽的能力,中學英語教學大綱也對不同的學習階段學生應達到的聽力水平提出了不同的要求。所以,現代英語教學不能無視對學生聽力的培養,而且要加強聽力教學的訓練,以適應教育改革的需要,培養學生的實踐能力。目前,學生對聽力測試總會感到畏懼和吃力,主要有以下幾個方面:
第一,基礎知識薄弱,英語聽力是聽和理解的結合。在聽的過程中,對語言基本知識掌握程度、聽力理解、反應速度三者是緊密相聯的。語音障礙、詞彙障礙、句法障礙、語義障礙等直接影響聽力的效果,可以歸納為三方面:①語音基礎差;②詞彙量少;③語法結構不熟練。
第二,聽力方法錯誤。在日常聽力學習進程中,學生錯誤地認為要聽懂每一個詞,然後才能理解。學生在聽的過程中顧此失彼,聽力材料已不斷向前播放而聽者還停留於前面所聽到的語音上反復琢磨,這樣聽的過程無法獲得意思上的理解,更談不上去做任何思考。出此錯誤有以下三方面原因:①不會做簡單的筆記;②缺乏預測和猜測能力;③心理及精神狀態差。
第三,環境差異。語言學認為影響第二語言學習的因素有環境因素,情感因素,社會因素等多種因素。我國學生學習英語,缺少學習英語的天然條件——環境。我們生活中以及我們所生活的空間需要使用英語的情況很少,因此,許多學生不具備這種語言輸入的自然環境,因而聽起來感到生疏和困難,從而產生了畏懼心理,給英語學習帶來了困難和障礙。
聽力水平的高低不僅與學生的基礎語言知識的掌握有關,而且與聽者的聽力技巧、聽者具備的心理素質、文化素質等多方面的因素有關,因此,我們可以從以下幾方面提高初中學生的聽力水平:
1 認真學習英語基礎知識,牢固根基
英語的基礎知識是多方面的,可以從語音、詞彙、語法三大板塊著手,鍛煉語言的組織能力和表達能力,解決聽力薄弱的問題。
1.1 校正語音,培養正確的語感。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在語音操練中要讓學生在課堂內外聽大量的、地道的、純正的英語語音和語調,將學生置於英語氛圍中。要學生熟悉諸如同化、連讀、略讀、弱讀、失去爆破等音變現象,培養正確的語感,並在講和讀的時候注意有意識的模仿。對英語語音基礎知識掌握較好的學生來說,聽力能否快速提高取決於能否正確感知這些音變現象。如當聽到[hizredbuk]這一串語音信息時,正確的理解為「He has red the book。」(他讀過這本書)而不會理解為「He is red the book。」
1.2 擴大詞彙量。督促學生平時多積累詞彙,課堂上要求學生每天識記一定量的詞彙,讓學生多閱讀英文報刊雜志。多聽也能增強對單詞的記憶,生詞少了,不再怕聽聽力了,做題的速度就會加快。
1.3 熟練語法結構。讓一位學生將聽到的信息重新整理,分析出語法結構,這很困難,但如果讓這位學生將書本上同樣信息整理那卻太容易了,兩者截然相反的原因就在於該生對語法結構是熟悉的,但用在聽力中卻到處手足無措,連句子的主要意思都抓不住,哪還管得了分析結構。所以在這方面應該有針對性地訓練,比如說當學生聽到「I wish…」等句子時,其思維上應立刻反映到這是虛擬句式,而當聽到「Would you mind…?」時就應該知道後面應跟一個動詞原形了。
2 指導聽力方法
聽力水平的高低與學生所掌握的技巧有很大關系,聽材料並不意味著逐詞逐句的聽懂。要使學生明白聽力是聽懂對方所要表達的意思,不是每一個詞都聽懂,聽不懂每個詞並不影響聽力的准確性,但要把握以下幾個環節:
2.1 做好聽前准備。拿到材料後利用聽之前的一二分鍾以及間隙中的幾秒鍾時間,快速瀏覽問題和選項,並對所要解答的問題作一定的預測,心中設計幾種可能的情景,帶著這些疑問聽錄音,那做題就容易多了。
2.2 在聽的過程中應注意的幾個問題。①不管是聽對話還是聽獨白,注意力一定要集中在整體內容上,抓住對話或文章概貌,不要對某個詞或某個句子「牛角尖」,不可停留在個別單詞上,聽不清馬上放過,不能強迫自己聽清每一個詞,把重點放在聽關鍵詞上(常常是實詞)以及與問題有關的內容上。②好記性不如爛筆頭,聽力是測試瞬間記憶,如果邊聽邊用筆對一些數字、人名、地名等作一些簡單的符號或標記,對長句作些簡單化記錄,則可有效地幫助學生答題時喚起記憶。③根據上下文提供的信息,做出合乎邏輯,合乎規則的判斷。比如聽錄音填空,在填充前先聽一遍錄音,了解大意,再通過上下文判斷出所填詞的可能類別,如冠詞後最常出現的是名詞,還有可能是形容詞,決不會出現動詞。這樣便減輕了做題時的盲目性和緊張感,從而能提高效率。
2.3 幫助學生克服心理障礙。聽力要求學生沉著冷靜,靜心收聽,注意力要集中。學生的心理障礙主要表現在聽音時心理過於緊張。既擔心周圍的環境,又怕錄音機效果不好,還著急考試的內容和速度。所以腦子里出現暫時的空白,這種狀態下的聽力理解不能保證其連續性和正確性。針對心理障礙產生的原因,老師在平時要讓學生多聽,要針對所聽的材料設計問題,使聽有針對性和目的性。設計問題時應遵循從整體到細節,由易到難的原則,長期訓練,將有助於培養學生臨場不亂的心理素質。
㈤ 怎麼訓練初中英語聽力
提高英語聽力水平的捷徑
想知道你現在英語聽力水平在哪個層次嗎? 很簡單,你現在就可以做個測試,電視機鎖定到中央9台,等到播放英語新聞時,別看圖像,光憑聽,試試你能聽懂多少?如果你能聽懂的除了國家名和人名以外,就是介詞和副詞,那你的聽力水平應該為零,也就是毫無聽力水平.如果每條新聞你能聽懂20個詞左右,大體知道這條新聞講的是哪方面的內容,說明你處在英語聽力的初級水平.如果每條新聞你能聽懂30個詞以上,能夠知道這條新聞講的確切內容,說明你處在英語聽力的中級水平.如果你只有少數單詞聽不懂,能毫無障礙的聽懂每一句話,你就應該是高級水平了.怎麼樣?試了嗎?你處在什麼水平?
處於不同水平的人學習方法也是不一樣的,中高級水平的朋友完全可以通過每天聽英語新聞節目來提高和鞏固聽力能力.而作為初級水平的朋友這種方法是毫無益處的,並不是這樣聽的多了,就有英語感覺了.如果你不能確切的弄明白你所聽到單詞的意思,就算你聽上千遍,你聽到這個單詞時仍然不會知道它的意思.因此,對於初級水平的朋友, 聽寫是提高聽力水平的最佳方法.通過對每一句反復的聽,琢磨每一個單詞的含義並寫到紙上,加深對單詞發音的記憶,這樣訓練的多了之後,聽到單詞就能快速反應,從而達到提高聽力水平的目的.
目前聽寫基本上也是公認的提高聽力的最佳方法,許多朋友之所以學了很長時間而收效甚微,主要是學習方法不對和不能堅持.提高聽力是需要時間的,也沒有什麼捷徑可走,如果說有捷徑的話,那也許該算是聽寫了,只要堅持每天聽寫一定時間的英語,聽力水平是一定能提高的.許多水平高的朋友都是在經過大量聽力練習之後才達到現在的水平.
目前比較適合當作聽寫材料的有新概念2,3以及VOA的Special English.這些材料語速較慢,容易斷句.對於考生,尤其是基礎不好的考生,是非常適合的.具體方法是:
4篇約5分鍾的聽力材料,用復讀機一句一句的聽,邊聽邊寫,開始可能一句要聽上十幾遍甚者幾十遍才能聽懂,不要緊.這樣上午聽寫兩篇,下午聽寫兩篇,大概各用時1個小時.也就是平均每天練習聽力大約2個小時(剛開始可能要長一些).4篇文章這樣重復聽3天,再換另外4篇.
一周也就是聽8篇文章,別貪多.這樣的目的是同一篇文章連續三天聽寫,使得單詞的聲音在你腦海中反復加深印象,比每篇文章只聽一遍效果要好的多.實在聽不懂時,可以看看原文.
㈥ 怎樣提高初中英語聽力水平:該如何來進行練習
一、在外語教學中有的學生聽力差,其主要原因有三方面
其一來自學生,即學生不重視聽,很少花時間去練習。其二來自教師,只重視外語知識(語音、語法、……
二、在學生聽力理解中,存在的具體問題有以下幾個方面
(一)基本語言問題
學生沒有掌握正確的發音、充足的詞彙量及相關的語法。因為聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。具體問題有:語音障礙。有些學生剛開始學習時就沒有掌握單詞的准確發音,特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異,英美英語除了在詞彙上有差異,在語音上也不盡相同,有些讀音差別還相當大。我國英語教學基本採用英國語音教學體系。近年來,隨著對外開放,美音教材逐漸增多並有流行趨勢,有些學生因不熟悉英美語音差異,就產生了聽力障礙。語速障礙,中學生平時學習都以課文磁帶為准,速度較慢,如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉移等有關語音語調變化的聽力材料,便無所適從,所以平時訓練時就應該循序漸進,逐步向大綱要求過渡。詞彙障礙,學生英語詞彙量大小,掌握的准確程度,直接影響聽力理解。
(二)文化背景知識問題
語言是文化的載體,要搞好聽力必須使學生具備一定的英美歷史和語言文學知識。同時,還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式,如果這方面知識貧乏,就會影響聽力。文化背景可分為兩大類:知識文化和交際文化。主要包括社會文化習慣和民族文化特點的交際用語和詞彙,比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(Thanking)、告別(Farewell)等,中西方表達不盡相同。
(三)母語干擾的問題
許多學生在聽到一段語音信息以後,常受母語干擾,習慣用中文逐字逐句翻譯出來,不能直接將語音信息轉化為一定的情景,不能直接用英語進行思維,因而影響了反應速度和記憶效果。
(四)聽力習慣問題
聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容,不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂,每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索,就會跟不上語速。
(五)心理因素的問題
聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為,當人的情緒處於緊張焦慮的狀態時,就易產生恐懼的心理,從而使原來可以聽懂的內容也受影響。另外,外部環境也有影響,如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。
(六)邏輯思維問題
聽力理解過程也是學生對所聽材料內容的聯想、判斷、記憶、分析、綜合等的協同工作過程。聽者對所聽材料做出的反應快慢及准確與否很大程度上取決於他們對所聽材料的儲存記憶。這樣就需要聽者運用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進行長時或短時儲存。
㈦ 如何提高初中英語聽力能力
如何加強英語聽力教學是當前初中英語教學中的一個重要課題,本文著重談談在新課程標准下提高初中學生英語聽力水平的一些做法。
一、精心安排每一節英語課
現在新編初中英語教材每一模塊都設有閱讀、聽力及寫作等方面的內容,每一模塊都把聽、說、讀、寫有機結合起來,這是新教材教學內容的特色之一。由於初中學生已具備一定的詞彙、語音、語法知識,所以教師在教學中應盡量使用英語, 同時也鼓勵學生盡量用英語提問題和回答問題。此外,教師要多利用電化教學為學生創設良好的英語語境,激起學生聽說英語的興趣和調動他們聽說英語的積極性。課本是學習英語的基礎,是提高聽力的源泉,上好每一節英語課將為提高初中學生的聽、說、讀、寫能力尤其是聽力打下堅實的基礎。
二、要求學生增加詞彙量
單詞和短語掌握的熟練程度直接影響到聽力的理解和速度的快慢。聽力和閱讀不同,在閱讀中碰到不認識的單詞可以根據上下文或構詞法去判斷其意義,甚至還可以查詞典。而在聽力測試中碰到不熟悉的單詞時,由於不可能花太多的時間去推敲判斷,這就需要學生平時多記單詞和短語。教師可指導學生利用構詞法等方法來擴大詞彙量。而對於教學大綱中出現的單詞和短語,無論是其音、形、義還是其用法,教師都應要求學生全面掌握。
三、布置學生增加課堂內外閱讀量
多讀課文對聽力很有好處。課文的內容十分廣泛,包含有聽力材料出現的種種內容。閱讀課文也就是對單詞、短語、句型等的鞏固。除了閱讀課文外,教師還應指導學生把閱讀面擴大到課外閱讀材料上,選擇一些與初中學生閱讀水平相近的書籍或材料給學生進行閱讀指導。閱讀速度的快慢與聽力反應也有直接關系。一個學生的閱讀面廣,閱讀速度快,其聽力反應自然也快。此外,教師在平時的訓練中應指導學生養成限時閱讀的習慣,並逐步提高讀速,才能在聽力測試時做出快速反應。
四、聽寫訓練持之以恆
對學生進行聽寫訓練是提高英語聽力十分有效的方法。聽寫訓練採取的步驟應該由易到難。首先聽寫單詞,其次聽寫短語,再次聽寫句子,最後聽寫短文。這樣由淺入深,循序漸進地堅持下去,成績自然會提高。
五、加強學生聽力心理指導
扎實的聽力基本功是聽力考試取得優異成績的前提條件,而良好的應試心理是正常發揮聽力水平的有力保證。在聽力測試中,常見考生出現如下兩種情況:一是hurry。很多學生一到聽錄音就顯得慌亂,認為自己老是聽不好,其結果是心越急,大腦中獲得信息的能力就越低,有的學生甚至聽到最後大腦還是一片空白。
二是stop。有的學生一聽到不熟悉的單詞便會停下來長時間思考該單詞的意思, 結果耽誤了其餘部分的內容。這是在聽力過程中常出現的兩大障礙。要取得好成績就必須掃除這兩大障礙。首先,教師要指導學生樹立堅定的自信心,堅信自己能聽懂。其次,在聽到不懂的單詞時不要停下來,要繼續聽下去,或許後文會有提示。遇到一兩個生詞不必過於介意,只要能抓住關鍵詞和關鍵句,便可得出答案。聽力測試時一定要聚精會神,千萬不要顧慮重重,這樣勢必影響自己能力的正常發揮。
六、加強學生應試技巧的指導
教師在平時進行聽力訓練時,要指導學生善於總結做題時的技能技巧。
找選項中的不同點
中考時英語聽力每小題只給幾秒鍾時間閱讀題目,有些閱讀速度慢的學生往往是題目還沒有讀完就已經開始放錄音了。那麼,怎樣巧妙地快速閱讀題呢?試舉例加以說明:
What did the women do yesterday evening?
She went to see a doctor.
B. She went to play football.
C. She went to visit a friend.
閱讀此題時,我們可以採取「跳躍式」。3個答案中前面部分:She went to see/visit…是相同的,一眼掃過去就把重點放在後面的 a doctor, football, some friends 等片語上。當聽到對話錄音中的句子I went to the hospital 便可知A 為正確答案。平日訓練時多用心琢磨,考試時便能得心應手。
2、著重聽重要信息
聽力測試中,有些題目是根據一段對話或材料來回答問題,這類題目相對來說比較容易做。但有些對話或材料要回答的問題不止一個,加上有時對話材料較長,有的學生聽到最後就混亂了。怎樣才能記住對話或材料中所給出的重要信息呢?這就要求學生在訓練時養成邊聽邊記的習慣, 把重要的或是易混的信息記下來,答題時就容易多了。
3、學會推理歸納
一般來說,聽力問題都是根據材料內容按照先後順序安排,但有時也和完形填空與閱讀理解一樣,要參照上下文進行推理才能得出結論。
總之,提高英語聽力是一項長期的、艱巨的工程,但只要教師與學生在平時的教學與訓練中充分重視並通力合作,就一定能在日後的考試中取得良好的成績。