英語閱讀與寫作的關系
親愛的同學你好，我是英語快速閱讀協會會員，很高興為你解答。
本人專注於速讀記憶能力研究8年以上，同時有幸成為快速閱讀協會會員。對於如何增強記憶力和快速閱讀效率，速讀記憶力專家普遍認為，只要通過訓練，通過學習，英語閱讀能力、記憶力是可以成倍提高的，下面給你說一些關於英語閱讀、記憶力的經驗：
1、快速閱讀的技巧就是一眼看上去，能夠閱讀多個字，看到一堆字就知道文字的意思，不用去過多思考，習慣性的看上去就直接理解文字大意。所以速度就上去了。同時，學習效率自然也就提高了。
2、快速閱讀的技巧有利於提高學習效率，主要是復習課本的效率，讀的速度快，相同的時間可以重復讀好幾遍，自然記住的就快了。但是，快速閱讀是一種方法，也是一種習慣，很多人以為學習了理論知識，就能夠領悟到快速閱讀的方法，其實不是的。快速閱讀既然是一種方法，那麼首先要懂得方法，其次，快速閱讀還是一種習慣，那麼既然是習慣，就需要練習，只有勤加練習，才有可能提高。所以，建議平時要多刻意的在實戰的時候多訓練自己的速度。
3、快速閱讀主要針對考試或者學習的人，能夠提高記憶力和學習效率。我女兒高考和後來的公務員考試都是用精英特快速閱讀來訓練速讀的，精英特是快速閱讀加快速記憶，她以前的閱讀速度在300字，記憶力不行，在2008年的時候就學習精英特，高考的成功很大程度上市因為學習速讀。包括現在的公務員考試，也是因為這個，大大提高復習效率。
4、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下精英特，能夠提高記憶力和學習效率，精.英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！
希望我的回答能幫到你，望採納。
㈡ 想提高英語閱讀和寫作的能力
學習是一個漫抄長又快樂的過程襲
在英語學習中，應努力提高聽力。這樣可以藉助聽覺，大量、快速地復習學過的單詞和片語，並在此基礎上擴大知識面，更多地掌握同一詞的不同用法，提高閱讀速度與理解能力。下面筆者根據自己近兩年的實踐，與英語自學者談談在提高聽力方面的點滴體會。
學習需要長期的堅持哦 臨時抱佛腳是沒用的 希望能幫助到你
㈢ 語文,英語各單獨使用一個閱讀與寫作筆記 這句話是什麼意思
語文和英語都要有閱讀與寫作筆記。就是要有四本本子，其中兩本用作語文的閱讀與寫作筆記，另外兩本用作英語的閱讀與寫作筆記。
望採納。
㈣ 如何提高英語閱讀和寫作
一、選一本你感興趣，且翻最初幾頁你不查詞典也能看懂的英語書，內開始可選一些簡易或縮寫容的讀物，然後可選一些原著。
二、訂一份英語報紙，開始可訂屬中學生看的，如「S hanghai Student Post」，隨著水平的提高再轉訂「S hanghai Star」，隨後訂「S hanghai Daily」或「China Daily」。報紙的詞彙量很大，涉及各個方面，對擴大詞彙量，獲取信息很有幫助。
三、選一本與你教科書程度相近或略難的帶有英語練習的英語書。這類書的特點是書中的文章都是短小有趣，可讀性很強，因為文章後設置了理解性的練習，讀者可讀了文章後做這些練習，以檢查是否看懂了。
四、讀所有是英語的東西。如：我們在看《解放日報》、《新聞晚報》等報紙時常看到外資公司用英語寫的招聘廣告，在吃時包裝上的英語說明、走進賓館時所見到的英語告示……，實球上英語已滲透到我們生活的每個角落，要是你有心的話，你可隨時學習。
熟能生巧哦。
㈤ 如何在英語閱讀課中促進學生寫作能力的提高
閱讀與寫作的關系閱讀是積累語言、理解語言的過程,是接受、輸入語言信息的過版程;而寫權作則是對獲取的語言信息進行整理組織和實際運用的過程,是表達、輸出語言信息的過程。讀為寫的鋪墊,寫為讀的結果,兩者相輔相成。在英語教學中,寫作是閱讀教學後的延伸和拓展,寫作是學生把在閱讀中獲得的零散知識進行整合,再從整體篇章結構出發,利用所學到的寫作方法和常用詞彙句型進行組篇。
㈥ 英語閱讀，寫作和聽說問題，我們該如何對症下葯
閱讀問題
1、孩子對讀書沒興趣，該如何培養孩子的閱讀興趣？
2、在孩子的閱讀過程中如何進行有效的指導？
3、孩子只愛讀中文書，對於英文讀物會急於翻看譯本，如何讓孩子更好地進行英文閱讀？
解決方法：
1、選真正適合孩子的書，而非一味地要求孩子讀名著。要根據孩子的思維特點去為他們選書，沒有最好的書，只有最合適的書。
2、閱讀也有敏感期，自由閱讀奠定了孩子的語言基礎。在特定階段單一領域的閱讀並不會影響孩子正常的英語學習，讓孩子根據興趣去自由閱讀，反而能激發孩子英語學習的動力。
3、親子共同閱讀能夠讓家長在孩子閱讀的過程中進行有效的引導，不僅能夠增加親子間的互動，還可以激發孩子進行思考，培養英語思維。
寫作問題
1、孩子英語寫作語法錯誤多
2、文章內容寫不長
原因分析：
1、會做語法題並不代表語法過關，語法題多是選擇題，而寫作中的語法卻涉及詞與詞、句與句之間的關系。
2、孩子對經常犯的錯誤並沒有進行歸納總結，知其然不知其所以然。
3、詞彙量不足，想寫的東西寫不出來，文章內容自然也就寫不長了。
4、英語思維能力的缺失，導致孩子無法對文章內容進行有效拓展，文章內容不充實。
解決方法：
1、豐富閱讀的語料輸入，進行多題材多體裁的閱讀。
2、在英語課堂和日常生活中注重孩子的英語思維能力的培養，包括批判性思維和發散性思維。
3、進行寫作練習的時候不要太過於「功利化」，不能學校考什麼就只練習什麼。
聽說問題
1、孩子考試成績還不錯，但口語卻想說說不出
解決方法：
1、進行有效輸入。如閱讀一些權威的語料庫，以及參加一些優秀的外教課程。
2、增加孩子口語表達中的愉悅感。如參加繪本閱讀課，在微信上進行語音打卡。現在手機上也有很多提供英語配音的APP，讓孩子給動畫、電影片段進行配音，可以有效地激發孩子的興趣。
3、增加孩子的成就感。一是在生活中讓孩子多去運用英語，但切忌不要強迫孩子，不要「任務式」地讓孩子開口，否則容易引起孩子的方案和抗拒。二是讓孩子參加一些等級測試，如劍橋五級測評，好成績能夠極大地增加孩子的成就感，從而讓孩子更樂於開口。
希望能幫助到你，望採納！
㈦ 英語閱讀能力和寫作能力是一回事嗎
兩者有關聯，也有你說的英語閱讀還行但是寫作能力較差的情況但比較少版；如果一個人的英語閱權讀能力強對於他的寫作能力是有很大幫助的，可以說提升閱讀能力同時也提升了寫作能力！學習英語要從多方面著手！聽，看，寫，讀！希望能幫到你！
㈧ 何謂理解英語閱讀與寫作的關系
閱讀是培養學生的英語應用能力的一種重要形式，它和寫作一樣屬於書面能力。閱讀要求的是理解和領悟能力，寫作要求的是運用和表達能力。讀和寫的關系相當密切，互為促進。只有通過對讀的逐步領會，才能轉化為寫作的正確表達。
閱讀教學是學生在教師的組織引導下，學習閱讀材料中涵蓋的語言知識，理解材料內容，從
何謂理解英語閱讀與寫作的關系
而培養並提高閱讀效率的教與學的活動。英語閱讀教學對培養和提高學生的寫作能力有著非常重要的影響。
1.英語閱讀教學可以為寫作儲備豐富的語言知識。
扎實的語言基本功是學生學習英語的必備條件，它包括詞彙、語法、固定句式、固定搭配、習慣用語等方面的基本知識。這些基本知識又主要是在長期的閱讀中建立、鞏固和積累起來的。閱讀教學是擴大學生詞彙量有效途徑：對於中國學生來講，學習英語的第一大難關就是英語詞彙。學生的作文水平難以提高，感到有話說不出來，一定程度上也是因為其詞彙量的限制所造成的。而一個學生的詞彙量的大小又直接取決於起閱讀量的大小。一方面，通過閱讀教學，學生可以加深對已學單詞的理解和記憶，使這些詞彙在多次的接觸和運用中得到鞏固。根據信息加工理論，對信息多一遍識記，也就多一遍加工，學生對已學的單詞多接觸一次，他們的理解就加深一次，對這些單詞在具體語言環境中的含義及其用法也就會有更加全面而深入的了解，從而加深它們的記憶。書面語言是寫作者在書面輸出信息過程中使用的語言。英語格言、警句、固定表達、習慣用語均屬書面語言的范圍。書面語言與口頭語言相比較，更有穩定性的特點。學生通過閱讀教學，可以積累一些英語格言、警句，記住一些習慣用語，固定句型，從而豐富自己的書面語言，為英語寫作是構建一個更大的英語語料庫。 2.英語閱讀教學可以培養學生的語感
語感是人們直接感覺和領悟語言的一種能力。英語語感的形成來源於大量的語言實踐。在語言實踐中，人們通過看或讀廣泛地接觸語言材料，積累語言知識，於是語言知識作為信息呈現於認知機能，使之逐漸產生對英語語言的直覺認知，從而克服漢語的干擾，形成英語的思維定勢。很顯然，英語閱讀教學對培養學生英語的語感有著非常重要的作用。在閱讀教學中，教師通過分析材料在體裁、結構、內容、語言上的特點，結合各種課堂活動，指導學生有目的地進行閱讀；學生通過和英語不斷的接觸，自然而然地形成對英語的知覺認知，從而養成一定的英語語感。在英語寫作中，就有可能自覺的排除漢語的干擾，有效遏制中式英語現象。
3.英語閱讀教學可以提供廣泛的寫作素材
素材是指作者從生活中收集到的、尚未加工提煉的各種客觀事物和生活現象。積累素材，就是作者將通過各種感知活動所攝取的人、事、物、景在大腦中記憶中儲存起來。離開了人的感知活動、實踐活動、素材是無法進行的。素材是文章的血肉，寫作必須言之有物，所以，寫作離不開素材的積累，如果沒有大量的素材積累，寫作者便無法寫出內容豐富，詳實感人的文章。英語閱讀教學是學生積累寫作素材的最重要途徑之一。這是因為通過英語閱讀教學，可以開拓學生視野，增加學生閱歷，豐富學生的內心世界。 4.英語閱讀教學可以培養寫作技能
寫作技能的培養提高是離不開閱讀教學。下面就兩個方面來談閱讀教學對提高寫作技能的影響。1）通過篇章理解培養構建篇章的能力。閱讀和寫作都是建立在語篇的基礎上的，思想的交流，信息的傳遞並不是簡單的「詞彙+語法」。可以說，脫離了篇章結構分析的閱讀教學，
學生對文章內容的理解往往是支離破碎的。這里所說的建構篇章的能力是指作者根據自己的寫作意圖，為文章謀篇布局的能力，也就是寫作者安排文章整體框架和段落層次的能力。這種能力對作文的成功與否至關重要，因為即使詞語再准確，內容再生動，沒有一定的篇章知識和構建篇章的能力，就會有文無篇。而這些篇章知識，建構篇章的技能是可能在閱讀教學中獲得和發展的。閱讀模式告知我們：高一級的信息都影響著低一級信息的加工。所以，在英語閱讀教學中，學生可以採用自上而下，先見森林後見木的閱讀方式，首先通過閱讀，揣摩作者的意圖，把握文章的整體框架結構，在此基礎上，通過對文章的各個段落層次的分析，領悟文章句與句，段與段之間的邏輯聯系及寫作者所採用的各種銜接手段，領會文章的各種表現手法和謀篇布局上的特點，並藉以掌握英語寫作的內在規律，採取自上而下的思維方式，明白組句成章的各種原則，進而增強篇章意識，學會從宏觀的角度構築文章的框架結構，為將來的英語寫作準備必要的技能。2）通過模仿培養寫作技能。閱讀的過程，也就是模擬寫作的過程，在閱讀課堂上學生要解譯出寫作者發送出來的各種信息，達到交際的目的，就得參與到寫作者的角色里去，把閱讀材料當作全面了解寫作者的範文，領悟寫作者在範文中採用的各種寫作手法和表達技巧。然後在多種形式的語言實踐活動中，採用寫提綱、改寫範文、模仿範文進行寫作訓練等活動中，反復借鑒、模仿寫作者的寫作手法和表達技巧。在反復的實際運用中，熟能生巧，形成學生自己的寫作技能，為進一步的獨立寫作創造條件。 閱讀教學是英語教學中最為關鍵的一環，英語閱讀教學在發展學生的能力中起著無法替代的作用，通過閱讀教學，它既可以促使學生儲備豐富的語言基本知識，培養語感，為學生英語作文提供廣泛的寫作素材，同時又能陶冶學生情操，培養學生寫作技能，從而對學生英語作文綜合能力的提高產生重大影響。