英語科研論文寫作

A. 如何英語英語科研文章

如何進行英語教科研工作

一、為什麼要撰寫英語教學論文？
前不久某報開辟專欄進行了「中學教師評職稱要不要論文」的專題討論，引起不少讀者的「共鳴」。有人認為論文不能作為職評的基本條件，因為中小學教師的任務就是教書育人，無需撰寫論文。
我認為上述見解有失偏頗。時代在前進，以創新為核心的素質教育需要科研型的教師，「減負」要求我們向教育科研要質量、要效益。我們不少英語教師擁有寶貴的教育、教學經驗，若能將其付諸鉛字、發揚光大，不僅是我們多年辛勤耕耘的寫照，是我們人生價值的體現，而且有利於我們更好地教書育人，進而以點帶面、影響一片，促進英語教師隊伍整體素質的提高，促進教育事業的蓬勃發展！

二、撰寫英語教學論文要樹立良好的心態
提及英語教學論文寫作，我們不少人總以為那是專家學者、高校教師的專利，與我們中小學英語教師無緣，或者覺得寫論文高不可攀，不敢問津。這些心態使我們對論文寫作望而生畏，以致不敢提筆。於是，評職稱時，一些人硬著頭皮，東拼西湊，手忙腳亂地擠出一點乾巴巴的東西」，連自己也不知所雲，讓人讀起來索然無味。因此，對我們中學英語教師而言，寫論文首要的一點就是樹立良好的心態，要勇於拿起筆桿子，勇於從成功中總結經驗，勇於從失敗中吸取教訓。寫論文固然需要一定的知識、經驗、資料、信息的積累，但只要有一孔之見，遵循正確的方法，我們都可以寫出一篇較好的英語教學論文。
其實，我們絕大多數英語教師都具有很強的責任心，有精深的專業知識和豐富的教育教學實踐經驗。經驗是撰寫論文最寶貴的財富，沒有經驗，論文寫作就成為無本之木、紙上談兵。寫論文就是要有感而發，這樣才能寫出有血有肉的東西，才能寫出自己滿意的作品。

三、英語教學論文的基本形式
教育科研論文是專門研究、探討教育教學規律的學術論文。英語教學論文主要研討英語學科教學的內容、方法及對象，通常包括以下四個類型：
1、知識性小論文：系作者學習、研究學科的心得，常見於以學生為主要讀者對象的報刊，對學生的學習有一定的導向、促進作用。
2、經驗總結：將英語教學實踐中豐富的經驗事實加以抽象概括而上升為理性認識的一種研究方法，不能面面俱到、記流水帳或停留在經驗上。
3、研究性論文：對英語教學中大家普遍關心的熱點進行研究、分析，不拘泥於個體經驗，但須有作者個人觀點，並提出建設性的意見。
4、實驗報告或調查報告：前者通常是親自參加教改實驗者所撰寫，一般包括確定研究課題、提出假設和預測、實施、驗證、追蹤、對照等；後者撰寫的是調查教和學的情況報告。二者一般都含有數據等統計資料。
正規的英語教學論文在題目和正文之間常有200字左右「內容摘要」和若干組「關鍵詞」，以備電腦檢索、標引文獻。

四、英語教學論文的寫作方法與步驟
1、確定選題
寫論文，首先要有選題，這是論文寫作成敗與否的關鍵。我們要從當前英語教學實踐中亟待解決的和對英語教學改革實踐起指導作用的問題中確定選題。題目是文章的眼睛，應該讓讀者一看題目就能洞察出文章的內容範圍。感受深則寫之順，駕輕就熟，容易出成果。
（l）選題要新穎
創新是論文的生命線。盡量寫別人未總結過的東西，要有創造性、新穎性，做到人無我有、人有我新，以爆「冷門」，增強發表的命 中率。選題要新穎，就要把握時代的脈搏，關注學科教學改革的動態。捕捉、探討本學科的信息，以科學性為前提，言他人所未言，發他人所未見，示讀者所未知，不是一味地標新立異。例如，2004年中學高級教師論文評審時凡是以《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》為理論依據的論文在我筆下被判定不合格的就有十篇左右。
新穎性還指選題的寫作角度新、立意新，別人寫過的老題目，如興趣教學、課文教學等，我們可以從新的角度去寫，另闢蹊徑，寫出自己新的經驗、觀點，寫出自己的真知灼見，只要能予人以新的啟示，同樣能取勝。
（2）從小處著眼
大題目的論文並非不能寫，但題目過大，會不著邊際，捉襟見肘，往往要說的東西太多，結果是什麼也講不深道不透，兩、三千字無法包容其內涵。從小處著眼，把題域縮小一些，使題目變得具體、實在，有利於作者更集中、深入地搜集材料、出示論據，寫起來得心應手，做到「小題大作」，從而給讀者更多有益的東西。例如，有位同志以「用競爭活動來激發中學生學習的興趣」為題談興趣教學，他所選的就是一個側面，並由此拓展開來，挖掘其各個方面內涵，該文仍不失為一篇佳作。 前天我收到一個我以前的學生，現在一所市區重點中學英語教師的電話， 她的論文標題是《新課程標准條件下的中學英語教師素質的提高》像這一類的論文只適合教育部門的行政領導去寫，而不適合英語教師去寫。
在取得一定的寫作經驗之後，一旦有大的選題而且有迫切的寫作慾望，我們同樣可以著手撰寫。
2．構思謀篇
論文寫作十分辛苦，是一種復雜的腦力勞動，需要充分准備與精心構思。 在寫作過程中，必須要做到：
（l）博採眾長，兼收並蓄。有目的地閱讀教育學、心理學、學科教學法以及一些與選題有關的內容，以便將實踐經驗上升到理論的高度，用理論來武裝自己的作品，增強論據的權威性和說服力。書讀千卷，才能融匯筆端；構思奇巧。
（2）搜集整理資料，作讀書筆記卡片。在平時教學和課外閱讀中，我們要做有心人，善於觀察，將英語教學實踐中有益的感受記載下來，利用報刊圖書，廣閱博覽，摘錄有關資料、信息，製作成卡片，並分類歸檔，以備參考選用，做到厚積薄發。本人重視教研投資，每年堅持訂閱《中小學英語教學與研究》、》中學英語教學參考》、《外語電化教學》《國外外語教學》、《中小學心理健康教育》等有效的參考報刊。
（3）草擬構架，自如運籌。撰寫英語教學論文時擬定提綱恰似建築施工之前的圖紙設計，因為論文須有嚴密的邏輯性，支撐論點的大量零散材料應該組織得好，否則文章寫起來就可能鬆散、缺乏力度。提綱通常包括論題、論點、目錄、材料排列等。擬定好提綱後，可對資料卡片進行分析，重新排列組合，抽出擬撰寫的論文需要的材料，為正式寫作鋪平道路。
3．執筆行文
寫英語教學論文不是將搜集到的材料進行簡單的堆積，而必須注意融會貫通，把這些原材料有機地結合起來，變為自己的東西，用自己的語言闡明自己的觀點。
（l）初稿：寫初稿時，不看卡片，根據提綱把自己的想法、體會、感受全部寫出來，每段表達一個完整的意思，寫好主題句。這樣，作者可避剽竊、抄襲之嫌，能將自己的觀點及筆記中重要內容包羅進去；還可以避免孤立堆砌材料，使文章意思連貫。撰寫初稿要觀點明確，組織結構嚴謹，說明清楚，層次分明，必要時，用量化的圖表、圖解等來增強論據的說服力。
（2）二稿 ：寫好初稿後，我們即可藉助卡片重塑初稿，將撰寫初稿時可能遺漏的某些材料安插到文章的合適地方。需要直接引用時，引文要核對無誤、精少得當，還要加註，說明出處，以示對他人勞動成果的尊重。寫二稿時，要檢查細節安排是否妥貼，語言是否准確，舉例是否信當。
（3）定稿：寫英語教學論文最好能「一氣呵成」，以免打斷思路，但修改時宜作「冷處理」。二稿完成後，可暫時放一段時間，因為隨著時間的流逝，作者可能會有新的體驗、新的發現。為了確保文章的科學性、客觀性、創見性及應用性，應努力做到內容充實、材料豐富、見解新穎、論證精闢、概括恰當、用語貼切、行文流暢、邏輯嚴密和結構完整。還可以請行家審閱，吸取他人的見解，進而加工潤色，以臻完善。

五、教育科學論文撰寫的基本要求
1、論點要明確。
教育科學論文表述的是建立在前人研究的基礎之上並與前人研究的觀點不同的新觀點、新結論。因此論文選題一定是作者有濃厚興趣問題，大家都關注的問題，是當今教育科研的主攻方向，具有學術價值的選題。在研究的過程中要形成明確的新觀點，在撰寫時要清楚、明確、簡明、直接；客觀地表述論點，使得論點明確。
2、論據要充分。
教育科學論文的論點形成是建立在大量數據、事實基礎之上的，因此，撰寫論文時應充分地闡明論點，論據要充分。一般論據材料嚴於三個方面，一是作者本人在研究實踐中得來的，稱之為直接材料；二是作者從文獻研究中得來的，稱之為間接材料；三是作者從實踐研究和文獻研究中經過思考、分析、推理、創造得到的材料，稱之為發展性材料。論據材料應是必要、充分、真實、准確的，既具有典型性又具有普遍生；既有前人研究文獻中記載的典型材料，又要有新穎的反映作者觀點的材料。
3、論證要科學。
一篇好的科學論文其論證必定是科學的。推理要嚴謹，要具有嚴密的邏輯性。語言要准確，要盡量用教育用語、教育科學術語，忌用誨澀難懂的語言，推論要肯定。文章忌用"也許"、"可能"、"假如"、"如果"這些非科學的不肯定的詞語。
4．教育科學論文的撰寫格式要正確
教育科學論文的寫作並沒有完全統一而固定的格式。但必須強調內在的邏輯關系，使中心論點與各分論點、論據之間，以及各分論點之間聯系緊密，前後連貫，首尾呼應。
教育科學論文基本結構為：前置部分、主體部分和附錄部分。前置部分有標題、署名；主體部分有關鍵詞、摘要、引言、正文、結論。附錄部分有參考文獻和補充資料。
標題：（title/topic）應用最恰當、最鮮明的詞語反映論文中最重要的內容和邏輯組合，使讀者看完標題，就可知道論文論述的宗旨。
署名：(signature)要實事求是，是個人研究就署個人的名，是集體研究就署集體名。另外，署名還有文責自負的作用，誰署名，誰對文章負責。
關鍵詞：(keywords)把文章中使用頻率最高的主要詞找四、五個出來，用漢語寫的論文，使用英語單詞；用英語寫的論文，用漢語列出。
摘要：(summary)一般用大約100個字，把文章的要點摘錄下來。
引言：(introction)寫出問題的提出，研究背景，研究性質與范圍，突出研究課題和研究的意義。
正文：(body-text)是教育科學論文的核心部分，此部分寫作可採用分總式和總分式結構變通應用方式。先分論後總論或反之；或採用並列式和遞進式的變通方式撰寫。強採取先提出總論點，然後同時將幾個分論點並列論證；或採取先提出總論點然後將分論點按層次遞進論證小步步深入，總之，要求作者用自己的觀點合理取捨材料，按照一定的邏輯關系組織文章。內容要全面、正確、先進，論點要明確，論據要充分，文字表達要准確。
結論：(conclusion)包括了結論和建議兩部分，是全文的總結。或寫為結束語、結語、總結都可。結論要歸納總結正文，建議要根據結論提出建設性意見和對策。
附錄：(appendix)寫上參考文獻，反映科學的繼承性。另外還可附上對正文部分有補充作用的材料目錄。

六、教改實驗報告的撰寫
教改實驗報告是教改實驗研究成果的表現形式，它用書面的形式向世人公布教改實驗的研究成果。
從方法論角度看，經驗總結、調查報告都是"從果到因"的研究，即從大量的事實數據中尋找出規律，而教改實驗則是"從因到果"的研究，即先有假設然後通過實驗驗證最後確定規律。因此，教改實驗報告的撰寫的基本要求除了在認識實驗的意義，本著實事求是的精神，完成教改實驗全過程這幾點與經驗總結，調查報告一致外，更重要的是要通過實驗事實確認教育現象中必然的因果關系。
雖然教改實驗報告的撰寫是在實驗處理後著手進行的，但實驗研究者在設計實驗方案時就要有所准備。實驗報告中的內容有相當一部分與實驗方案是一致的。一般實驗報告包括了實驗情況匯報和實驗結果與分析兩大部分。其具體寫法如下：
標題：要求反映實驗的實質，要具體簡潔、鮮明、確切。一般直接用課題名稱作為標題。標題下要有作者的署名，在署名下用括弧標出研究者的工作單位全稱。
引言：力求簡單明了地闡述以下幾個問題：課題的提出；實驗的理論假設；實驗的理論根據。引言應開門見山，有吸引力，文字不宜太多。
方法和過程：研究方法的介紹一般可以按實驗研究過程的進展順序逐一展開，其主要內容有：實驗研究中所出現的主要概念的定義和有關名詞的解釋；實驗對象的選擇和組合；；實驗措施和實施及無關變數的控制；實驗的具體內容；；實驗研究所採用的設備及測量工具等；實驗資料的收集和處理的方法等。這一部分內容的介紹應該注意條理清楚，交待明確，以便別人能夠按照這些介紹去重復實驗。
結果和結論：這一部分的主要內容有：實驗過程中所收集的原始資料經過初步整理，分析後的結果。如測量結果的統計表，統計圖等。對整理後的實驗資料，運用統計手段，推出實驗研究的結論（即實驗理論假設的證實或否定）。這一部分是事實材料的客觀歸納，節記要以事實和數據嚴謹地提出結論。
分析和討論：分析和討論是實驗者根據研究所得的結論，結合自己對教育理論與實踐的認識和了解，通過分析、思考，對結論產生的原因所作的理論解釋或對結論的質疑及對策等。這一部分可根據方案中的理論依據加以說明闡述，並明確地表述自己的認識。
附錄：包括主要參考文獻；原始資料；測量工具。
標題、引言和方法過程為實驗情況匯報，這也是實驗方案中的內容。結果與結論、分析與討論、附錄為實驗結果與分析，這是實驗報告不同於實驗方案的內容。一個完整的實驗報告必須包括上述內容。有時可以合並一些項目撰寫。有的實驗報告就是分三部分寫的。即課題的提出，實驗結果和分析、小結。
今年開始溫州市教育局對於市級課題要求實施《課題研究檔案袋》制度， 旨在提高我市教師的教育科研水平，強調要做課題，而不是寫課題。

七、教育調查報告的撰寫
1．教育調查報告撰寫的基本要求
1）要明確教育調查研究的意義
調查是通過各種手段，有計劃、有目的、嚴密地了解教育工作中某一方面的現實情況，弄清存在的狀態以及產生此狀態的原因，找出其發展趨勢的一種研究方法。
通過調查我們可以研究某一類學生或某一類教育現象在目的基本特徵；可以研究兩種教育現象之間的聯系；可研究教育對象在一個較長時間內的特徵變化；可總結經驗教訓，概括出教育的規律性。只有明確了調查研究的意義，才能撰寫出反映調查目的的調查報告。若不明了意義，那就只能停留在"有什麼，是什麼"的層次上，而不能深入找出規律。
2）要認真完成調查過程。
教育調查研究的全過程可分為四個階段。即准備階段、實施階段、整理階段和撰寫報告階段。撰寫調查報告是最後一環，只有認真完成了前面三個階段，才能順利完成調查報告的撰寫。因此，撰寫調查報告不能和前面三個階段割裂。
在准備階段，我們要明確調查的目的，明確要解決什麼問題，然後制定出調查計劃。調查計劃與調查報告相對應。寫好了調查計劃就是搭好了調查報告的框架。調查計劃要寫清楚調查課題和目的；調查對象和范圍；調查手段和方法；調查的步驟和時間安排等。
實施階段主要是收集材料。收集材料是調查的關鍵環節。調查者要注意堅持材料的客觀性知可靠性原則。要實事求是地收集材料，符合自己觀點的不符合自己觀點的材料都要記錄下來，要把事實和意見他開來處理。在此階段，調查者要充分設想課題所需的材料和獲得材料的途徑。要充分估計問題的困難性，並尋找解決的辦法。
整理階段即對調查得來的原始材料進行整理分析，使之系統化和條理化，以便使調查者弄清材料之間的相互關系，找出存在的問題和矛盾，從中發現教育現象之間的聯系。整理材料時，要檢查是否有遺漏，來源是否可靠，記錄的標準是否一致，要把材料進行統計處理或列成圖表。
最後一個步驟才是撰寫調查報告。若把調查計劃比喻為調查報告的骨骼，則收集材料是為調查報告准備血肉，整理材料是為調查報告理清脈絡，最後調查報告的撰寫則只要注重精神的注入或觀點的形成。
3）要善於尋找規律。調查報告不是經驗總結，也不是心得體會，不能用"一個觀點，幾個例子"的方法撰寫。一篇好的調查報告，不要於它羅列的事實的多少，而在於能否抓住要害，揭露矛盾，解決問題，找出規律來。我們撰寫調查報告不光要從羅列的事實中知道"產什麼"，還要從大量的事實中找到規律性的東西，上升到理性，回答"為什麼"並找出對策。
2．調查報告的撰寫格式
調查報告的內容：調查報告一般分為兩大部分即調查情況匯報和調查結果分析。
調查情況匯報部分包含有調查的課題和目的、調查對象和范圍、調查的手段和方法、調查步驟和時間安排、調查材料匯總、數據、圖表等內容。主要是向人們說明做了一些什麼工作，怎樣做的，向人們展示"有什麼"。
調查結果分析部分包含有參調查數據或圖表的分析、調查結論、結果產生的歷史分析，建議與對策等內容。主要是尋找規律，解決"是什麼"、"為什麼"的問題。
調查報告的撰寫格式
標題：關於****的調查報告
標題中的****是調查課題名稱。課題的名稱要簡潔明了，反映調查的實質。字數不宜太多。
調查的目的。這一部分要寫問題的提出，說明調查的背景，說明調查的必要性，以及為什麼要進行這項調查。
調查的對象與范圍。根據課題的要求和調查的目的，確定好調查取樣的范圍和調查的樣本數，寫明採用何種方法取樣。調查的步驟和日程安排按時間序列將調查的步驟寫出來。調查的方法和內容寫明採用保種方式（問卷、談話、訪問、調查會……）進行調查，如何進行操作，並將整理好材料用圖表或用文字表述出來。調查情況分析依據整理好材料，找出有規律性的東西來。逐條逐項分析，從單一的數據、表格推斷出題什麼，有什麼；結合多組數據分析為什麼。
調查結論：由分析得出結論。結論可以是規律，也可以是對以前工作的總結評價。
建議（對策）與體會：針對調查結果寫出對教育教學工作進行改進的意見和措施。
附錄：列出調查方法依據的文獻目錄和調查所用的工具。

八、教改經驗總結的撰寫
經驗一般不是直接反映整個事物的本質，它是人們一種感性認識，而非理性認識。所以，它帶有一定的片面性。教改經驗也是如此。教改經驗總結是研究經驗的最後一道工序，而研究經驗採用的方法多為觀察法、調查法，因此，教改經驗總結是觀察與調查綜合研究的成果形式。
1．教改經驗總結撰寫的基本要求
明確教改經驗總結的目的。通過總結可以使我們從成功的或失敗的經驗中吸取經驗教訓，認識規律，指導工作；通過總結也可使個別地區、個別學校、個別教師的教改經驗為廣大教育工作者所接受，使其在更大范圍內發生作用。撰寫教改經驗總結，一定要明確總結的意義，搞清楚總結的目的所在這樣才能針對目的做到有計劃、有目的地收集材料。
要善於尋找規律。通過觀察與調查收集到的材料一般是感性的表面的材料。而經驗總結是"從果索因"的研究。因此，不能停留在事實材料的表面描述上，而應該從收集到的大量事實材料中去分析掌握教育現象的發生、發展和變化的規律，去發現各種教育手段和運用它們所產生的效果之間的關系。 教改經驗總結的撰寫一定要以觀察和調查得來的事實作為基礎，嚴肅認真，不能摻半點"水分"。實事求是地反映情況，實事求是地進行總結、歸納。在根據不足事實不充分的情況下，不要輕率地下結論，不要抽象地發議論。
2．教改經驗總結的寫法
教改經驗總結一般沒有固定的格式，寫法有多種。根據教改經驗總結的性質，我們可以提供兩種寫法。
實踐性總結：只具體地描述某一教改活動及其管理，指出經驗取得的成果，揭示經驗的優越性和應用的前景等。寫作時是先寫引言，後寫正文，再寫體會。
引言：有教改活動設計的指導思想，教改活動的設計、形式等；正文：寫教改活動的開展和所取得的結果；體會：歸納總結經驗，寫出推廣意見。
科學性總結:這一類文章是對教改活動中積累起來的材料進行理論性分析，用以揭示其實質和內在聯系；探討其經驗在教改中的地位和作用；指出其實踐意義和理論意義。寫作可先寫前言，後寫經驗，再寫結語。前言：寫教改活動的設計包括指導思想、活動形式，寫教改活動的開展；經驗：分點敘述，夾敘夾議，可採取某種序列來展開內容，也可分為並列的幾點經驗，按大塊來寫；結語：用總結性的語言肯定該教改活動的實踐意義和理論意義以及有待進一步解決的問題。
謹把一句名言贈送給大家：Where there is a will， there is a way！

B. 學術論文寫作英文怎麼說

可以從格式和內容兩方面加以改進。格式上採用原有要求再添加個人合理創新成分比較不錯；內容上則建議推陳出新，引用或自創一些高級的詞彙以增加文章的說服力和亮點，可以多識記一些著名的經典短語段落等。

C. 英語科技論文寫作是中文版還是英文版

按研究問題的大小不同可以把論文範文分、為宏觀論文範文和微觀論文範文。凡屬國家全局性、帶有普遍性並對局部工作有一定指導意義的論文範文，稱為宏觀論文範文。它研究的面比較寬廣，具有較大范圍的影響。反之，研究局部性、具體問題的論文範文，是微觀論文範文。它對具體工作有指導意義，影響的面窄一些。
另外還有一種綜合型的分類方法，即把論文範文分為專題型、論辯型、綜述型和綜合型四大類：
1．專題型論文範文。這是分析前人研究成果的基礎上，以直接論述的形式發表見解，從正面提出某學科中某一學術問題的一種論文範文。專題應用型論文範文是一種運用所學的理論基礎和專業技能知識，獨立地探討或解決本學科某一問題的論文範文，其基本標准應該是：通過論文範文，可以大致反映作者能否運用所學得的基礎知識來分析和解決本學科內某一基本問題的學術水平和能力。當然，它的選題一般也不宜過大，內容不太復雜，要求有一定的創見性，能夠較好地分析和解決學科領域中不太復雜的問題。
2．論辯型論文範文。這是針對他人在某學科中某一學術問題的見解，憑借充分的論據，著重揭露其不足或錯誤之處，通過論辯形式來發表見解的一種論文範文。
3．綜述型論文範文。這是在歸納、總結前人或今人對某學科中某一學術問題已有研究成果的基礎上，加以介紹或評論，從而發表自己見解的一種論文範文。
4．綜合型論文範文。這是一種將綜述型和論辯型兩種形式有機結合起來寫成的一種論文範文。

D. 英語學術論文寫作書籍推薦

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E. 英文科研論文寫作中哪些表達是不對的

關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞彙。關鍵詞是用作計算機系統標引論文內容特徵的詞語，便於信息系統匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個詞彙作為關鍵詞，另起一行，排在「提要」的左下方。主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題分析，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。（參見《漢語主題詞表》和《世界漢語主題詞表》）。論文正文（1）引言：引言又稱前言、序言和導言，用在論文的開頭。引言一般要概括地寫出作者意圖，說明選題的目的和意義,並指出論文寫作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。〈2）論文正文：正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、論證過程和結論。主體部分包括以下內容：a.提出問題-論點；b.分析問題-論據和論證；c.解決問題-論證方法與步驟；d.結論。參考文獻一篇論文的參考文獻是將論文在研究和寫作中可參考或引證的主要文獻資料，列於論文的末尾。參考文獻應另起一頁，標注方式按《GB7714-87文後參考文獻著錄規則》進行。論文裝訂論文的有關部分全部抄清完了，經過檢查，再沒有什麼問題，把它裝成冊，再加上封面。論文的封面要樸素大方，要寫出論文的題目、學校、科系、指導教師姓名、作者姓名、完成年月日。論文的題目的作者姓名一定要寫在表皮上，不要寫裡面的補頁上。2要求編輯題名1．題名規范題名應簡明、具體、確切，能概括論文的特定內容，有助於選定關鍵詞，符合編制題錄、索引和檢索的有關原則。2．命題方式3．撰寫英文題名的注意事項①英文題名以短語為主要形式，尤以名詞短語最常見，即題名基本上由一個或幾個名詞加上其前置和（或）後置定語構成；短語型題名要確定好中心詞，再進行前後修飾。各個詞的順序很重要，詞序不當，會導致表達不準。②一般不要用陳述句，因為題名主要起標示作用，而陳述句容易使題名具有判斷式的語義，且不夠精煉和醒目。少數情況（評述性、綜述性和駁斥性）下可以用疑問句做題名，因為疑問句有探討性語氣，易引起讀者興趣。③同一篇論文的英文題名與中文題名內容上應一致，但不等於說詞語要一一對應。在許多情況下，個別非實質性的詞可以省略或變動。④國外科技期刊一般對題名字數有所限制，有的規定題名不超過2行，每行不超過42個印刷符號和空格；有的要求題名不超過14個詞。這些規定可供我們參考。⑤在論文的英文題名中。凡可用可不用的冠詞均不用。作者1．作者署名的規范作者署名置於題名下方，團體作者的執筆人，也可標注於篇首頁地腳位置。有時，作者姓名亦可標注於正文末尾。示例：王軍1，張紅2，劉力1（1．××師范大學物理系，北京1008752．××教育學院物理系，北京100011）翻譯作者及其單位名稱的注意[事項①]翻譯單位名稱不要採取縮寫，要由小到大寫全，並附地址和郵政編碼，確保聯系方便。②翻譯單位名稱要採用該單位統一的譯法。③作者姓名按漢語拼音拼寫，採用姓前名後，中間為空格，姓氏的全部字母均大字，復姓連寫；名字的首字母大字，雙名中間加連字元，姓氏與名均不縮寫。例如：LIHua（李華），ZHANGXi-he（張錫和），ZHUGEYing（諸葛穎）關鍵詞1．關鍵詞規范關鍵詞是反映論文主題概念的詞或片語，通常以與正文不同的字體字型大小編排在摘要下方。一般每篇可選3~8個，多個關鍵詞之間用分號分隔，按詞條的外延（概念范圍）層次從大到小排列。關鍵詞一般是名詞性的詞或片語，個別情況下也有動詞性的詞或片語。應標注與中文關鍵詞對應的英文關鍵詞。編排上中文在前，外文在後。中文關鍵詞前以「關鍵詞：」或「[關鍵詞]」作為標識；英文關鍵詞前以「Keywords：」作為標識。關鍵詞應盡量從國家標准《漢語主題詞表》中選用；未被詞表收錄的新學科、新技術中的重要術語和地區、人物、文獻等名稱，也可作為關鍵詞標注。關鍵詞應採用能覆蓋論文主要內容的通用技術詞條。2．選擇關鍵詞的方法關鍵詞的一般選擇方法是：由作者在完成論文寫作後，從其題名、層次標題和正文（出現頻率較高且比較關鍵的詞）中選出來。正文1．正文規范為了做到層次分明、脈絡清晰，常常將正文部分分成幾個大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個邏輯段可包含幾個小邏輯段，一個小邏輯段可包含一個或幾個自然段，使正文形成若干層次。論文的層次不宜過多，一般不超過五級。1．參考文獻的規范及其作用為了反映文章的科學依據、作者尊重他人研究成果的嚴肅態度以及向讀者提供有關信息的出處，正文之後一般應列出參考文獻表。引文應以原始文獻和第一手資料為原則。所有引用別人的觀點或文字，無論曾否發表，無論是紙質或電子版，都必須註明出處或加以注釋。凡轉引文獻資料，應如實說明。對已有學術成果的介紹、評論、引用和注釋，應力求客觀、公允、准確。偽注、偽造、篡改文獻和數據等，均屬學術不端行為。致謝一項科研成果或技術創新，往往不是獨自一人可以完成的，還需要各方面的人力，財力，物力的支持和幫助。因此，在許多論文的末尾都列有"致謝"。主要對論文完成期間得到的幫助表示感謝，這是學術界謙遜和有禮貌的一種表現。

F. 推薦幾本英語學術論文寫作書

一樓推薦的第一本是經典，既然是傳媒，不妨找找這幾本：專

Bell, A. (1991). The Language of News Media. Oxford; Cambridge, MA: B. Blackwell.

Hough, G. A., 3rd. (1988). News Writing (4th ed.). Boston, MA: Houghton Mifflin Company.
這是課本。屬

MacDonald, R. H. (1994-87). A Broadcast News Manual of Style (2nd ed.). New York, NY: Longman.

進步。

G. 英文科技論文寫作怎麼寫

一般碰到這種的很浪費時間，我都交給海碩之星論文幫忙，我的同學們都是在那找人幫寫的;

H. 推薦幾本英語學術論文寫作書

一樓推薦的第一本是經典，既然是傳媒，不妨找找這幾本：
Bell,
A.
(1991).
The
Language
of
News
Media.
Oxford;
Cambridge,
MA:
B.
Blackwell.
Hough,
G.
A.,
3rd.
(1988).
News
Writing
(4th
ed.).
Boston,
MA:
Houghton
Mifflin
Company.
這是課本。
MacDonald,
R.
H.
(1994-87).
A
Broadcast
News
Manual
of
Style
(2nd
ed.).
New
York,
NY:
Longman.
進步。

I. 英文論文寫作如何創新

據學術堂了解，英文論文寫作想要創新可以從以下幾點入手：

一.提出新觀點。要創立新理論，就是經過學術研究提出來前人沒有提出過的新觀點，也許是很早就存在了沒被發現，也許是隨著時代的發展某問題的漏洞或是疑點。留學生切記，這是文章新的最主要表現，也是學術常新的最典型形式，是對已有理論的突破。

二.搜集新素材。學生要能夠結合最新的研究理論和研究著作，因為不管是研究哪個領域，素材肯定是堆積如山，而且被很多人都用過，導師研究那一方面的必定是對理論和素材如數家珍。

三.形成新的理論體系。就是在既有研究的基礎上對某一問題由分散的零碎的研究成果，通過歸納、綜合與整合及進一步研究形成一種理論體系，使對問題的認識更為系統和全面，這是對已有成果的全面拓展與升華。

四.確立認識的新高度。在文獻綜述之後能提出自己的認識和簡介；在文章已有研究的基礎上對同一問題同一方面的研究取得了深化的成果，是認識有了新的高度。

五.開辟新視角。留學生能夠對同一個問題從一個新的角度橫向研究，提出來比較科學的、富於真知灼見的見解，使研究對象更能全面而清晰地為人所識。

六.新方法的運用。Essay都是議論文，證明一個觀點的。也許大多同學在論證時傾向並擅長使用一種論證方式，如果是對於不同導師來說還好，但是一個導師在多個學期布置了好幾篇論文，本來對你印象還不錯，但是總是運用一種方式未免缺乏了點什麼。

七.開創新領域。這個表現大致有兩種情形，一方面是對未被研究的領域進行拓荒性研究，所獲得的科研成果填補了研究的空白；另一方面也可以在既有研究的基礎上，進一步拓寬對同一對象的研究范圍，給人開創認識該事物的新的空間。

J. 誰可以推薦一下可以提高英語學術論文的寫作書

前言：
工欲善其事，必先利其器。今天給大家推薦我珍藏的寫作精品書單，希望能夠幫助到大家。此前（2016.4），曾在知乎上發布過1.0版本。時間過去一年多了，這期間時不時會在Amazon和Goodreads上找相關的書籍，像收藏癖間歇性發作。其實我確實有收藏癖，雖然現在退化成只針對特定內容。寫作/學術寫作這個話題就是其中之一。回頭審視這期間看過的書，思考了下持久寫作所需的內容體量，覺得很有必要把老舊的1.0升級換代一下。升級到2.0主要是由於1.0還只是驗證機。以前，駕駛員還是完全的新手；現在，駕駛了一段時間，機器保養的需要，對整機進行了拆解，發現驗證機很多零件兒過於粗糙，和其他部件兒咬合也不緊密，有的部件兒可以乾脆卸掉……最重要的，需要增加新的優質附件，打造一台定製機子，好跑地快、跑地穩。
先簡單說下書單的主要特點：
（1）分類。
通用寫作和學術寫作分開，前者打寫作基礎，未來不寫論文也可以用，後者寫期刊論文時查閱，即便抱佛腳也會有效果；
詞、句、段、寫作邏輯、故事性分類，同類書籍放一起，便於全面了解某一話題；
收錄了一些針對特定學科的學術寫作書籍，由於專業限制以及本身這類書可選空間就不大，所以，質量不高，僅做參考。
（2）排序。
我瀏覽了大部分，認真讀了我覺得重要的幾本，根據現有的判斷對各個小類內的書籍進行了簡單排序。時間充裕者，建議通讀，至少瀏覽下標題和子標題；時間緊迫者，讀各話題的第一本就是（特定學科部分除外）。
（3）以上兩個特點疊加，結局就是，書多！
就此，我需要解釋一下。
有些書我根本就沒認真讀過。如果沒讀過，為何要推薦？是這樣，這些書的篩選過程相對粗糙，我用關鍵詞做散彈式檢索，感覺值得放進去做對比的，就進了初選名單，初選之後瀏覽內容和特定章節。涉及重要話題的章節寫得好，就進入了現在的單子。至於同一小類中哪個更好，就全憑我個人感覺了。放很多上來，其他人可以更好的判斷是否適合自己。這樣來理解：全當我是一個印錢的工人，或者運鈔車保安，每天不但整箱整箱的運錢，還拿著槍，但我並沒感覺有發朋友圈的沖動，相反，任務挺重。更新2.0更多是出於後續工作需要。
只取一瓢飲還是讀書破萬卷？我一直認為，一篇論文發表，八成考學術知識，一成靠寫作，一成靠時運。如果目標只是發論文，書單的十之八九皆無需費神去研讀。但科研群體中總會隨機的，但又確定的，出現一些寫作方面也能建立完備體系的人，如上世紀九十年代著了
The Craft of Scientific的物理學家Micheal Alley，2011年出了備受好評的Writing
Science的Joshua Schimle，2016年出版了The Scientist』s Guide to Writing的Stephen
B.
Heard等。科學工作者全面了解學術寫作體系，能用比普通科學工作者更寬的視角審視學術寫作，也能更有發言權地普及規范的寫作風格，讓科學和科普的撕裂不要加速的太快。我還沒有以上三位的水平，但我有和他們同樣的行事路徑。所以這個單子的主要目的不是單純推薦給大家去讀，相反，主要是為了我此後更全面地介紹學術寫作這個大話題。
提供交流的土壤。現在匯總出的這個書單於我更多是個中間產物，但對有能力自學、並想自學的人，也許能提供一個寬泛但有方向性的目標：學術寫作有自己一整套體系，需要系統學習才能駕輕就熟。如果此後能有人能和我討論這些書的內容，相信對雙方都有益處。
當然，書放的越多，越嚇人，顯得自己越厲害。
3. 通用寫作
按照從零到寫作，最後到論文的思路，分兩大類，十小類針對特定專題分類。
大類為通用寫作和學術寫作。前者包括小類諸如概論，遣詞，造句，成段，經典，標點；
學術故事，論文部分，數據呈現，特定學科等。
未來若有變動，會在3.0版中體現。