關於英語親子閱讀
❶ 英語親子閱讀，什麼時候開始比較好
周歲就可以開始啦，越早越好
❷ 孩子什麼時候該開始學習英語，親子閱讀具體要怎麼做
我個人覺得沒有什麼時候學英語這種問題 學校要求除外 還是需要的時候再學最好 基本上忘都忘不了 學東西是要有目的 如果不知道為了學學來幹嘛過會就忘了 那豈不是白費
❸ 如何與孩子進行英文親子閱讀
可以從給孩子閱讀英文的童話故事開始。 逐步變為和孩子一起品讀英語文學著作。 當然，這需要家長的耐心，時間以及基本的英語閱讀能力。
❹ 以「親子共讀」為活動寫一篇英語作文
To call on more students and their parents to read books in their spare time,an
activity of parent-child reading was organized on November 25th in our school
library.Students of Grade 3 and their parents participated in it.
During the activity,each student and his or her parents were asked to choose
one chapter from their book and then read it together.After that,they shared their
feelings or opinions about it.Many parents said this offered a better opportunity for
them to get to know each other.Finally every family recommended to others three
great books.
The activity was surely a great success.It not only aroused more students'
interest in reading,but made more parents realize the significance of reading with
thei r children.
❺ 家長英語不好，該如何進行親子閱讀
了解家長的可用時間，推薦適合親子閱讀的書單，總之就是提供各種可能的便利讓家長沒有借口忽視親子閱讀。
❻ 英語兒童讀物推薦！
以下書籍大致按由易到難，即由嬰兒到學童的順序排列。
I kissed the baby
By Mary Murphy
一個新生寶寶的降臨在動物們當中引起了哄動，不同的動物，不同的動作，而最終寶寶的媽媽親了寶寶。圖畫間以白底黑圖或黑底白圖，最後則出現了一個黃色的鴨寶寶，非常吸引小寶寶們的視線。與寶寶共讀的過程中與寶寶互動，媽媽和寶寶都快樂之極。
I like it when…
By Mary Murphy
這本書也上面那本是同一作者，風格也極為相似，圖案簡單、色彩鮮明，隨著故事的內容有充分的親子互動。當是增進親子感情，培養早期閱讀習慣的好書。
這個作者還有一些其他的作品也相當不錯。
The Very Hungry Caterpillar
By Eric Carle
一個非常簡單卻很優美的毛毛蟲變蝴蝶的故事。其中還包含了關於星期、數字、食物名稱以及生命周期的許多概念，故事書特別的版式設計也有助於增加寶寶的閱讀興趣。一本小書讓爸爸媽媽和寶寶玩味良久。
這本書的作者還有一些風格相似的其他童書，有的也不錯。
We』re Going on a Bear Hunt
By Michael Rosen, Helen Oxenbury, Illustrated by Helen Oxenbury
一個驚險刺激、驚心動魄的全家出動獵熊的冒險故事。多變的自然環境，生動的象聲詞，有節律的語言重復，配以活潑風趣的圖畫，帶寶寶經歷一次充滿情趣的奇異之旅。
我跟我們家小老大讀此書時，他先是要求象聲詞部分由他來讀，後來那些重復的句子也由他讀，就這樣開始他獨立識字閱讀的全新旅程。
碰巧在網上找到作者的示範朗讀，比我以前在圖書館看到的朗讀表演更加有趣。也貼在這兒好了。
This Little Chick
By John Lawrence
一隻頑皮的小雞在農場中四處遊逛，與其他動物嬉戲玩耍，學它們的語言（叫聲）。玩了一整天後回到媽媽身邊，興奮的跟媽媽講起白天發生的一切，便是一個動物叫聲大串燒。木版畫線條粗曠卻不失精緻，語言韻感極強，讀來朗朗上口。最後一面那一長串盤旋而出的象聲詞分明帶給讀者一個喋喋不休、興奮異常的小傢伙形象。
那一長串單詞是小老大的最愛，每次他都會指著從第一個讀到最後一個。對了，每一頁的圖中還有一隻小老鼠出現，細心的寶寶也會留意到。
Runaway Bunny
By Margaret Wise Brown, Clement Hurd, Illustrated by Clement Hurd
這是一場小兔子與兔媽媽的對話。小兔子想像著自己逃跑到世界的每一個最難尋找的角落，而兔媽媽也張開想像的翅膀，每一次都會有辦法將她找到。最後，小兔子終於知道媽媽對自己的愛有多麼強大多麼無邊，於是很滿意的放棄了逃跑的念頭，幸福的吃了晚餐，安然入睡。
是的，孩子需要時時體會到父母沒有條件沒有界限的愛，跟孩子共讀此書，正是這種愛意的傳達。
Clifford, the big red dog (series)*
By Norman Bridwell
Clifford是一隻由很小很小的狗長大而成的龐大的紅狗。他愛他的主人和周圍的所有人，他喜歡幫助每一個人，但他的善舉並不是每一次都適合。而他也不是個沒有缺點的完美大狗，有時反而會闖些小禍。這個系列的故事教我們許多美德，也告訴我們，即使我們有些缺點，有時會做錯事，但只要有顆誠懇善良、知錯能改的心，我們就能得到人們的尊敬和喜愛。
The Little Critter (series)
By Mercer Mayer
這個系列的故事至少有幾十個。小傢伙大概是個小學一年級上下（或者更小一點）的小孩子，用自己特有的視角和特有的童心觀察體會著周遭世界發生的一切。一個個故事讓孩子們產生強烈的共鳴，讓父母們對孩子們的淘氣搗蛋有了不同角度的認識和理解，也教我們以一顆更為寬容的心去理解和包容成長中的孩子，令他們充分體驗親情、友誼，保留可貴的童心。
Curious George (series)*
By H. A. (CRT) Rey, Margret Rey, H A Rey
本系列原有八個相對獨立的故事，除了一個字母系列外，其他的基本都是講這只被取名為George的小猴子因為調皮、好奇而又不諳世理在人類社會中犯下的種種錯誤，製造的種種緊張混亂。小男孩大概能中George身上找到自己的影子吧。這個形象被改編為動畫片，有了很多新鮮的故事。不過人物性格、故事風格仍大致承襲原著，而且富於教育意義。
Peter Rabbit and Other Tales (series)
By Beatrix Potter
彼得兔是一隻淘氣的小兔子，他總是因為好奇、冒險而惹下許多麻煩。這個系列的故事的主人公並不總是彼得兔，還有其他兔子和其他動物。作者自寫自畫，故事總是充滿了戲劇化的情節，語言優雅，插圖也多是一幅幅美麗的田園風景。不過，故事的篇幅和語言情節復雜程度不盡相同。
Chrysanthemum
By Kevin Henkes
一隻老鼠寶寶出生了，視她為掌上明珠的父母為她取了個非常特別，她自己也非常喜歡自己的名字。可是當她終於盼來了上學的日子，興高采烈的當上了小學生，卻沒想到因為自己的名字那麼與眾不同而遭到同學們的嘲笑，因此上學的滋味變了樣。後來她碰上一位同樣有著特別名字，而又令所有人喜愛的老師。老師對她名字的態度和反應讓她又重新為自己的名字感到自豪，同學們的態度也由嘲笑變成了羨慕。
是啊，無論做父母的怎樣努力，孩子在難免會因為一些特別之處而感受到來自同齡人的壓力。這個故事幫助人們理解特別之處並非缺點，而且可能還是閃光點；也教人們如何幫助孩子正確認識自我，化解壓力；提醒人們要幫助孩子們以一顆寬容的心，接納一些特別的事物。除了故事本身的啟迪寓意之外，這本書里的插圖所描繪的小學生豐富的校園生活也很具吸引力。
Berenstain Bears (series)*
By Stan Berenstain and Jan Berenstain
據說這個系列的故事有上百個。大致也是教小學生們如何正確認識和處理生活、學習、與人相處等方面的問題。圖畫精美、故事生動，道理淺顯而又毫不說教
❼ 如何有效進行親子英語繪本的閱讀
親子閱讀的方式無定勢。媽媽英語好、孩子程度高的，可以多些英語少些中文輔助。但是，即使媽媽孩子程度都不高，一樣可以讀出來趣味和收獲。而且，每一遍的讀法都會有所不同。比如上面這本書，孩子對圖畫理解的差不多了，以後就可以簡化看圖環節，讓他自己看圖，然後逐漸增加英文的量。不管哪種方式，通過和大人一起讀，能讓孩子喜歡並且有慾望去讀，就是好方式。親子閱讀作為一種過度方式，真正的價值是在孩子和書籍之間做個橋梁。這個橋梁不用多麼精美，也不需要特別多的規矩，能夠傳導一種對閱讀的熱愛並讓孩子有動力去自己探索世界，就足夠了！
❽ 英文繪本如何親子閱讀
一說起英文繪本的親子閱讀，很多媽媽都感覺頭疼。目前來看，主要是幾大問題： 發音是一大問題，怕自己發音不準影響孩子的人不在少數。還有的媽媽英語水平不高，看到滿眼的英文單詞連不成句，就算是不考慮發音，自己讀都費勁，所以也不敢給孩子讀。 而有的媽媽，英語好些的，敢為孩子朗讀，但是往往又按照自己以前的模式，一定要把每句話翻譯成中文說給孩子，好讓孩子理解。 其實，中國人的英語水平，尤其是流利閱讀的能力普遍都很差。就算是在國外的中國人，能夠聲情並茂地把繪本讀的和英語母語的媽媽一樣好的也不多。 那是不是這些孩子就沒有辦法享受英文繪本的親子閱讀了呢？ 我覺得，媽媽的英語水平高低會影響孩子，但是不是決定性的因素。就好比會彈鋼琴的媽媽，孩子就一定彈得好嗎？很多媽媽自己不會彈，但是卻能夠找准孩子的問題，尤其是能夠找出一套激勵孩子興趣、讓孩子自主學習的好方法。 英語學習也是一樣。很多媽媽，自己水平不錯，於是在陪孩子讀書的過程中，總是在自己心裡定一個標准和計劃，總是在要求孩子通過一本書達到一個什麼程度。而且，因為自己水平高，對於孩子的一些錯誤也看得清楚，所以也總是急於糾正，總想把自己知道的這些東西都教給孩子。但恰恰是這些做法，剝奪了孩子做主的權利，讓孩子有挫敗感。最後，直接導致孩子的興趣喪失。這樣的媽媽，可能還不如一個不怎麼會英語的媽媽對培養孩子興趣方面的正向作用。 在討論如何給孩子讀英文繪本之前，我覺得需要思考幾個問題： 第 一，親子閱讀的目的是什麼？這個問題，其實可以用中文的親子閱讀來理解。有些人，目的很直接，就是希望讀書能夠讓孩子多認字。覺得如果沒有把一本書中的字認好，書就浪費了。但是有更多的人，沒把認字作為閱讀的目的。書讀得隨意，最後，認字不但成了副產品，水到渠成，孩子成了真正的愛書人。 用同樣的思路思考英文繪本，是不是一定要把每個字的意思都弄懂？是不是要把全部的文字都給孩子讀出來才算是有效利用了英文繪本？親子閱讀到底是為了馬上學會英語的具體知識，還是通過英文圖書搭建孩子的英語思維平台，進而提高孩子持續的學習英語的能力、觀察力、想像力和探索外部世界的求知慾？ 第 二，中國人在英語朗讀方面的普遍問題在哪裡？是單個詞的發音不準確，還是整個的韻律節奏不對？判斷這個問題很簡單，聽老外讀一本書，然後我們重復--都是最簡單的我們都認識的單詞，但是，我們能不能讀出來人家的感覺？讀不出來差的是什麼？如果韻律節奏的問題是大問題，那麼單個詞的發音就不那麼重要了。單個詞發音好的，韻律節奏和原版的也沒法比，那誰和誰的差別還能有多大呢？因為發音不好而糾結，是不是沒有意義了呢？ 第 三，翻譯中文和用中文輔助理解的區別在哪裡？在國外的圖書館，我們也經常能看到咱中國人在簡單的兒童讀物上，把一些不常見的（是我們在中國課本上基本看不到的但是人家國外的孩子常用的）詞標上音標和中文意思。我們不贊成翻譯，主要是避免孩子去自覺不自覺地對應兩種語言的字面含義，並用中文的字面含義去找可搭配的英文單詞，最後就會出現很多笑話。但是從理解場景的角度，對於一個聽力詞彙不多、英語思維沒有建立起來的孩子，你一定不去用書中的語言來描繪這個場景，孩子就會不理解。不理解的結果就是喪失興趣。 在這種情況下，就又回到了第一個問題。到底是興趣重要還是眼前的知識重要？知識是有難易程度之分的，不尊重孩子的認知規律即使你想讓孩子學知識，最後也會徒勞無功。所以，用孩子能夠理解的語言去幫助孩子理解，提高他的認知能力就更為重要。 說到底，中文閱讀也好英文閱讀也罷，都不是為了馬上認字而來。書籍本身是孩子提高自身認知能力、完成內在建構的一個途徑。只要能滿足這個功能，不管是什麼語言，想怎樣讀就怎樣讀。認字的事情，尤其對適合拼讀的英文，是水到渠成的。 說到這，就不得不說說讀物的分級。記得以前我轉過一篇某出版社推薦的小學生中文閱讀書目。當時一位博友就說，她這書目不科學，你看他說6-8歲孩子讀的書，我孩子才三歲就讀過了。我問，是自主閱讀嗎？說不是，我給她讀。這也說明親子閱讀和自主閱讀級別的關系。 目前，國內的孩子能夠自主閱讀英文的不是很多。很多孩子年齡上夠了，但是因為沒有系統的學習閱讀方法，所以即使簡單的讀物也難以完成。所以，在親子閱讀階段，在選書的時候，重點還是要看孩子對主題的興趣度。只要對主題感興趣，書的讀法可以因人而異，同一本書每次和每次讀法都可以不同。而孩子，從不同的讀法中獲得的收益並不少。 比如昨天我看到一本書，就是下面這本：I don't like to read! 出版商的推薦年齡是5-8歲, Level-2。但是這本書三歲的小寶和我一起讀的津津有味。 先看和他一起封皮，誰啊？一隻老鼠，好像很生氣哦！後面的兩個人（動物就當人吧），也生氣嗎？不是，他們很高興地在看書呢--這些都可以用中文。如果為了突出一些孩子能理解的英文，可以根據情況增加。而提問，有些人說提問會讓孩子緊張。其實這個問題關鍵是看方法，提出問題一定要孩子回答會有這樣的問題，但是自問自答也可以啊！ 然後進到裡面去，看圖，這些人在干嗎呢？前面站著個大熊，下面坐著好多小朋友？大熊是誰啊？老師吧--本來說黑板，結果小寶不知道黑板，沒見過，我就說你們幼兒園上英語課的老師用的那個，嗯，那是投影儀，和這個不一樣。這個是可以寫字的，看他們寫了點啥？恩--January、February、March 、April ，這些他都知道的，自然可以用英語說。 接下來繼續引導他看圖，大熊老師坐在椅子上，大家圍著他干嗎呢？哦，講故事--這個和學校能對上。然後下面呢？哦，做作業--小寶最近看過一張數學的字卡，和姐姐一起玩，知道這是數學。 這個時候借機把下面的文字帶出來，甚至可以重復，然後順帶說句：這mouse在學校還干不少事呢！ 再看下頁圖，大家都在干嗎呢？哦，reading!那老鼠呢？對他的名字叫henry,henry mouse--以前在親子班學過一首歌，叫做jenny mouse,順帶著就把那首歌給唱了幾句，這時候孩子就特別高興。大家都在reading,mouse呢？小寶說：也在看書。嗯，也拿了本書，但是眼睛在看嗎？小寶說：沒有。他這樣看著前面呢，邊說還學著做了個動作。 翻到上面一頁的時候，我故意很誇張的喊了一嗓子：哇，這是誰啊？干嗎呢？小寶馬上說，倒立呢。哦？倒立還可以看書嗎？緊接著，就把這句話讀出來，說，嗯，倒立還真是能看書啊！ 到了右邊這張圖，我問了句，大熊老師這是幹嘛呢--一般我問的時候都是自言自語，他要是回應就一起來了，不回應我就自言自語。小寶這時候特別大聲地來了句：踩字母！我沒明白，什麼是踩字母？我看到的怎麼是他那本書給大家讀呢。小寶理直氣壯地指指圖：你看，這不是踩字母嗎--原來他看到的是熊用腳踩著地上的字母呢！他在溫哥華親子班、幼兒園都玩過字母的玩具，說不定也是踩著玩的呢！ 這也說明，孩子總是對自己有過體驗、有點接觸和了解的東西，最容易立即進入視野、產生興趣。所以說，有些親說我的孩子對英文的什麼都不感興趣，那一個原因是以前太難的經歷讓孩子產生了抗拒，另一個就是沒有找到和孩子自己的經歷有點相似的圖畫的繪本。 這個時候，就要引導孩子對細節的觀察了。你看，henry mouse 好像不那麼生氣了？然後回頭找前幾頁的圖，一頁一頁地看，sad、s