大學英語閱讀和詞彙記憶關系

❶ 《大學英語詞彙黑白記憶法》這本書怎麼樣

別人說好的也不一定就適合你，還是要自己瀏覽一下看看是不是對自己有效果，買書之前總要翻看一下的吧，不會看著封面就一錘定音是吧。背單詞其實也沒有多少捷徑可以走，還是要想辦法把腦子里的東西運用出來，多說說吧，不然今天背了明天就忘，那就在做無用功了。

❷ 大學英語四級詞彙記憶給點建議，前提是英語基礎差，以前詞彙記不住，謝謝啦

考試前一個月開始做歷年真題和預測卷，狀態最重要；注意嚴格控制時間，把時間分配到每回一題型；答關於書面表達，可以找些真題，分析文章結構，找出優美句子，自己組織一篇文章的框架，一般都是分析一種現象的正反兩面；閱讀靠個人努力；聽力可以對照真題原文把每個句子聽懂，最後一題默寫句子，把你能聽到的都寫下來，這點很重要！

❸ 怎樣處理好提高英語閱讀速率與積累詞彙之間的關系啊

關於英語的閱讀和來詞彙之間源想要很好的積累要做到一下幾點第一：要按時堅持的背誦記憶詞彙，要知道詞彙的積累是一個有點枯燥的過程，但是你要把他看成每天學習的目標，每天完成幾個就像我們大學英語過級時會拚命的背誦英語字典，這個是必須的一關，有規律的記憶並知道用法。其次就是你的詞彙積累了你的閱讀速度就提高了，建議你多看一些英文報刊最好還有一些小題目通過閱讀來做題看看你是否達到閱讀和理解同時進步。也有很多有意思的英文文章你可以去書店看看！很多閱讀題目上有規定的時間限制你不妨試試！第四就是要培養自己對英文的興趣，不管是有趣的報刊還是雜志自己要留心把一些熱門的詞彙記下來，積少成多你會有成就感，同時閱讀的速度也是靠著你不斷的閱讀來提高，所以凡是都是一步一步來的先把詞彙積累好在提高閱讀速度！努力堅持就會有所收獲！

❹ [大學英語考試能力突破詞彙記憶與練習(四級)] 主編：張雄

建議買新東方《四級詞彙，詞根+聯想》

❺ 大學英語綜合教程里的單詞和考研單詞有什麼關系嗎能抱愧考研單詞嗎

有也沒有，這里的單詞是最基礎的，可以通過句型來記憶，老師還給講解。和考研英語有交集，詞彙量越大考研有合適

❻ 大學英語六級考試不同詞彙如何記憶

一、單音詞詞彙記憶

大學英語六級考試單音詞詞彙因為非常短，所以不能拆分。所以小專夥伴們在背單詞的時候屬要尋找同源詞，完成捆綁記憶，拆分法在單音節單詞這里是行不通的。舉個例子，force和forge兩個單詞就可以捆綁在一起記憶。兩個單詞的錢半部分都是一樣的，而單詞的意思分別是力量和打鐵鍛造，打鐵的過程中本身就有力量的體現，這樣以來兩個單詞就完成了捆綁，記憶起來也就更容易了。不能拆分的原因也很簡單，因為單音節詞短，也沒有拆分的餘地了。

二、多音節詞記憶

而相對應的大學英語六級考試多音節詞，記憶起來也要與單音節詞彙相對應起來。面對多音節詞彙，我們採取的記憶方法就是拆分記憶法。一個多音節詞彙，我們一般可以將他們拆分成前綴+詞根+後綴的形式。很多單詞不存在前綴，也有很多單詞不存在後綴，但是不可能有多音節詞彙沒有詞根的。

所以，考生們在記憶多音節詞彙的時候的主要任務，其實就是記憶詞根，詞根記住了，就等於記住了單詞的本意，然後再根據相應的前綴和後綴賦予他們對應的詞性，一個單詞就這么輕松的就被記住了。

更多關於大學英語六級考試的備考技巧，備考干貨，新聞資訊等內容，小編會持續更新。

❼ 背一個單詞要背多長時間才轉化為長期記憶

俞敏洪老師談英語單詞記憶方法
李：俞老師，您好！很高興今天能采訪您。我們都知道詞彙是語言的基礎，在外語學習和外語考試中，詞彙也是重要的突破口，尤其是在GRE考試中，詞彙是重頭戲。所以外語學習者非常關心單詞記憶法的問題。英語單詞記憶方法多種多樣，您認為在運用這些方法時要注意什麼？
俞：對一般的英語學習者來說，如果希望達到比較高的英語水平，就不僅僅是一個背單詞的問題，還涉及到聽、說和閱讀的能力。詞彙量的多少對閱讀能力有影響，但它只起到一半的作用。特別是想要實實在在學好一門語言並且要把單詞應用到閱讀中的人，記憶單詞應當完全在閱讀中完成。

我主張有目的地背單詞，即所背的單詞都是閱讀文章中將要出現的。比如你要學《新概念英語》第三冊，就應當先把這一冊60篇課文的所有單詞背下來，其目的是為了避免在看課文時翻詞典。邊查單詞邊看文章有許多害處，實際上它既浪費你的時間有影響你的閱讀能力。邊查詞典邊看課文就意味著你每碰到一個生詞都要翻詞典，盡管現在有的同學用電腦查尋單詞的速度比較快，但他依然要花很多時間去註上音標，再根據上下文判斷所查單詞在課文中到底表達什麼中文意思，並記在書上。這樣做必然使閱讀成為一種斷斷續續的行為，讓人很難感受到讀英語文章的樂趣。我們讀中文小說時，決不會因為其中有一兩個成語不知道就停下來查字典，除非你是想把它當作課本來學。
所以，我現在覺得最有誤導的方法是讓學生邊查單詞邊做閱讀，到最後是單詞背不出來，閱讀也讀不好。所以我建議背單詞與讀文章應當分開進行。但是如果詞彙量不夠，讀文章就會遇到許多障礙；背單詞如果沒有一定范圍的話，就很盲目。所以要把閱讀和背單詞兩者結合起來。怎麼結合？就是保證所有的單詞都是你將要讀到的文章中會碰到的單詞。在一開始就要選擇有詞彙表的教科書，這一點特別重要。
教科書所選的文章一般都是有代表性的，這就是說在以後你讀其他文章時，所學的詞彙通常都能出現。如果你想在國內提高外語水平的話，你背的單詞一定要是實用單詞。實用單詞的標志是以後在讀英語雜志（如Time, Newsweek, China Daily）或英文書籍的時候還能碰到的單詞。這樣背單詞就有目的、有意義了。否則光背單詞（我自己就背過Longman詞典，到現在已忘掉一半了），背完了用不著，當然就忘掉了。
我的經驗總結起來就是：第一，背單詞要與閱讀相聯系。第二，閱讀文章中單詞的難度要與自己的單詞量基本接近。如果兩三百詞的文章中有近一半是生詞，那閱讀就完全沒有樂趣了。第三，不要強調大而空，動不動就背一本詞典，這么做只是為了炫耀自己，沒有必要。要實實在在把所碰到的文章中的單詞背出來。閱讀要讀懂，還有另外一個跟背單詞幾乎要花同樣多時間的事情，就是對於句子結構的解讀。如果沒有解讀句子結構的本領，就是把單詞背出來也沒用。

李： 我在教四級閱讀是發現很多學生就碰到您所說的問題：每個單詞都認識，可是整句話的意思卻弄不明白。
俞：這就是因為句子解讀能力不夠。中國學生有兩個大難題：聽說水平挺低，但是口語的句子結構相對簡單，只要努力聽說，也不難提高。最難解決的問題是閱讀的兩大障礙，也就是詞彙和句子結構。
李：所以我在寫那本《大學英語四級考試閱讀理解精要》時，特別選出四級考試閱讀理解題中歷年考過的100個難句，分析它們的結構並給出中文翻譯。我想大概從大學英語四、六級考試到TOEFL都存在句子結構的理解問題，而在GRE中這一問題就集中體現在句子填空中。俞老師，您剛才談了記單詞時要注意的一般事項。現在請您結合具體考試（主要是TOEFL和GRE）談談常見的單詞記憶方法。
俞：剛才我講過要從實用的角度記單詞，使用角度進一步來說就是針對TOEFL, GRE 等具體考試。市面上流行各式各樣的GRE詞彙書，包括我編寫的《GRE詞彙精選》，包考試中的常見單詞羅列在一起，目的就是給學生規定單詞記憶的范圍。所以有的學生說：「從某種意義上看， 單詞實際很簡單，我們就是為了考試而幾這些單詞。」 考完後再讀其他文章時，一定會有40%的單詞永遠也碰不上了，所以它的使用程度只有一半多一點;TOEFL單詞好一點，考完了，碰上的可能性有70%— 80%。我對學生常說的一句話是：單詞背到考試那天為止就行，中午12點考試結束時，全忘了都沒事。
李：您在《GRE詞彙精選》中提到許多記憶法，其中有分割聯想記憶法，我對它的體會比較深刻。四級考試出現的詞有時很怪，如 fatigue ,是個法語詞，譯成漢語是「疲憊」，這個「乏」字的漢語發音和這個英語單詞的前兩個字母fa一致。後來我又舉出您的經典例子charisma (China rise Mao)這個方法不錯。這是否等於說，只要記住單詞，不必考慮記憶方法科學與否？
俞：記單詞本身不存在科學問題，能幫助記憶的方法就是最科學的。科學是為人服務的，如果不能為人類服務，這種科學可以不要。剛才你說的fatigue，其實特別好記，前面f-a-t，就是fat胖），後面的gue可以想像成argue爭論），再加一個i—我。胖，又喜歡爭論，可不就把自己搞疲憊了嗎？記單詞時自己總能想出些辦法，人家也在幫你想。每個人記單詞的方向感不同，但是不管怎樣去想，不可能把所有單詞的記憶方法都想出來，所以自我創造力很重要。但是創造要有幾個前提，第一個是要知道大量單詞的重要途徑—記詞根、詞綴。准備GRE 和TOEFL 考試的同學記詞根、詞綴的目的百分百是為了短時間內掌握大量單詞。詞根清楚了單詞就比較好記。比如說，bio這個詞根指「生命」，biology的意思是 「生物學」，antibiotics的意思是「抗生素」，autobiography的意思是「自傳 」。這樣，抓住bio這個詞根一下子就能記住好多單詞。這樣成組的單詞一起記就比單獨記憶一個單詞容易得多，雖然說記詞根、詞綴記熟了，記大量單詞就會輕松得多。
李：英語詞彙有相當一部分來自法語、拉丁語和希臘語，詞根、詞綴與這些語言關系比較密切。
俞：英語詞彙的構成還是很有規則，應該把詞根、詞綴記住（加起來總共一千個左右）。我寫過一本書關於詞根、詞綴的書，叫《英語詞彙速記大全（一）詞根詞綴記憶法》。
李：請問您這本書適合什麼程度的讀者？
俞：主要適合TOEFL和GRE 考生，向下對中學生就不太適合了，那裡面加起來有一萬多個單詞呢？一個詞根平均可以帶出10個單詞，都是挺有用的我自身詞彙量上漲主要還是靠研究詞根、詞綴。我挺主張學生先把詞根、詞綴的意思弄得比較熟悉，然後再背單詞。
李：我們關注的常常是較生僻的詞，一些常見的詞也可以用這種分析詞根、詞綴的方法來記憶，是嗎？
俞：對。實際上大量的常見詞都是有詞根和詞綴組成的，舉一個例子，像refuse 前綴re（往回）加詞根fuse（流動）組成「迴流」的意思，引申為「拒絕」。像這類詞如果拆解了再背就覺得特別有意思。第二，必須知道這些單詞的來源，因為有些詞含有一定的典故。
李：我記得您那本詞彙書上提到沙文主義時，講了士兵 Chauvin 的故事。
俞：是的，其實英語單詞中有典故的的確很多，而且挺常用，如（賣國賊），說的是希特勒時期挪威的總理Quisling，後來就變成「賣國賊」的意思。 Maverick (反傳統的）這個單詞的來源與美國一個牧場主有關，他跟別人不一樣：別人都給牛羊打上烙印，寫上自己的名字，他堅決不這么做，他的名字就成了「與眾不同」 的意思。這些有典故的單詞，如果知道來源了，記起來就感到有血有肉，比較好記。
李：在您的這本書出來之前，我曾苦苦背過詞根、詞綴，後來在學詞源時也注意到您剛才說的方法，這樣看來，似乎人類都有一種追根溯源的本性。
俞：我想，人只有知道本源之後才會心如明鏡，豁然開朗。比如「朝三暮四、「朝秦暮楚」這兩個成語的背後都有典故，讓一個老外來學就很難，因為他搞不懂這些成語的來歷。要知道「朝秦暮楚」，就要讀秦楚那段歷史；要明白「朝三暮四」就要知道猴子和人的寓言。對我們來說這些典故小時侯就開始讀了，自然很熟悉。每個單詞後面都包含一段文化的內容，了解文化再學詞彙會覺得非常容易，趣味性會更濃。
所以老外學中國的成語很累，因為中國成語一半以上是有歷史根源的，比如「風牛馬不相及」讓老外來看，他永遠也搞不清楚是什麼意思，可見中國人學外語相對於老外學中國成語而言要簡單得多，因為不少外語單詞背後的故事都是很簡單的，比如tantalize(挑逗、逗引)，來自Tantalus這個希臘神話中的人物，他因為犯了罪而被罰站在水裡，抬頭想吃蘋果，蘋果往上升；低頭想喝水，水往下降，這樣永遠受折磨。所以蘋果和水就變成一種誘惑物，誘惑認得行為也就成了一個普通單詞 tantalize。知道的這個故事，你就發現這個詞很有意思。還有一種辦法是用聲音提示來記，中國學生在這方面很聰明。比如你剛才說的記fatigue 時想到「乏」，就是用拼音來記。這方面學生也想出許多好的例子，比如說chaos，一些學生用拼音一拼就是「吵死」,一下子就記住了。還有tingle，意思是因為蚊蟲的叮咬或者是風雪打在臉上而感覺刺痛，把它變成拼音就是「叮了」，ting表示「叮」, le表示「了」，被叮咬一下不就有刺痛的感覺嗎？這種拼音的記法有時是很有效的。
還可以利用中文聲音的提示，也就是說這幾個中文音一寫就能翻成中文意思，並且能跟單詞意思聯系起來。我常常給學生舉的一個單詞是sycophant(馬屁精)，我把它翻成「三口糞」與「馬屁精」有什麼關系，我就會講一個跟「三口糞」有關的故事：春秋時期，越王勾踐被吳王夫差抓住後，拚命討好吳王夫差，以免被他殺了。有一次吳王病了，勾踐就去嘗他的大便，嘗完後告訴吳王夫差「大王的病不重，因為大便沒有異味。」古人看病通常從大便的氣味判斷是否得了重病。吳王夫差聽了很高興，就把勾踐放了回去，而勾踐經過十年的卧薪嘗膽反而把夫差給殺掉了。當時越王勾踐嘗吳王夫差的大便，就是為了拍吳王的馬屁。「三口糞」不就變成「馬屁精」了嗎？還有slippery（滑），可以拼成「死立不立」，能以這類聲音提示記憶的單詞其實很多。
李：其實在英語中有些單詞的聲與義之間存在一定的關系，比如 表示滑動, gl表示閃光，are這一結尾表示讓人不舒服的聲音和光，如glare, flare 等。
俞：這也是一種方法，還有你剛才說的拆解法，把單詞拆成幾個部分來記，而這幾個組成部分正是你所熟悉的單詞。比如說massacre（大屠殺），一分為二，mass表示一大堆人，acre是一英畝地里殺死不就成了massacre嗎？把單詞分解開來就是分割記憶法。
李：其實在亞里士多德時代就已經提倡聯想記憶法了。
俞：是的，我覺的這種方法很管用。其實中國在蘇軾和王安石的方法解釋為一種中文單詞記憶法就非常確切。至於說通過拆解能知道某一中文單詞的根源，這就不一定了。針對「波為水之皮」，蘇軾的反駁是「那麼'屎』就是死掉的米了！」（哈哈）當時這個例子就變成了笑話。實際上，大家只要稍微想一下，我們初中是時記漢字就不難了，因為已不再使用一橫一豎、一撇一捺的記憶法了，如「鞭」是由革命的「革」加上方便的「便」組成的。這種記憶法有原來要記兩個概念就行。同樣，較好的英文單詞記憶法是拆成兩三個概念，而不是拆成一大堆字母符號。符號是沒有個性的，但拆成概念後，各部分是有個性的。比如massacre本來8個字母，沒有任何個性，但拆成 mass 和acre 兩個詞時，就挺有個性了。個性與意義結合之後就更加有意思了。
李：對比較記憶法，別的書可能也有所涉及，但專門提出並且將其升華到一個普遍意義的是民。我印象特別深的有幾個詞，一個是minnow（小鰷魚）一個是 winnow（吹去雜質），還有比較經典的daunt（恐嚇）、taunt (嘲弄)、vaunt（炫耀）和gaunt（憔悴）。我們新東方學校編的逆序詞典就是基於這種比較記憶法吧。
俞：是的，逆序詞典把後半部分相近的單詞列在一起，這樣通過比較記憶法單詞就不容易混淆了。打個比方吧，雙胞胎分開讓你認的話，你常常不知道哪個是姐姐，哪個是妹妹；當她們站在一起時你反而能辨認出來。因此，越是相似的東西，越是要放到一起辨認，分開後有了距離就顯不出差別了。我最愛舉一個例子： flagrant和fragrant，前一個是「臭名昭著的」，後一個是「芬芳的」。這兩個詞就差一個字母，前一個是l，後一個是r。學生常常搞錯。我就告訴學生，把f 想成一朵鮮花，把l 想像成掏大糞的長棍子。這樣，他們的區別就在比較之中凸顯出來了。其它相似的單詞也是如此，你剛才提到minnow 和winnow 是「小魚」，minnow是「揚谷」的意思，它們的區別是一個是w，一個是m，可以把m 想成 small，把 w 想 wind（風），風是用來吹去雜質的，small指small fish。這樣，兩個單詞就不會混淆了。
李：我發現許多人都在用這種方法背GRE詞彙。
俞：但是聯想記憶法必須與單詞本身有關聯，必須圍繞單詞，因為最終目的是把單詞記住。
李：這些記詞方法對於TOEFL 和GRE 很有效，您覺得其中最有效的是哪一種方法？
俞：我覺得都不錯。這么說吧，詞彙量在兩三千以下時，單詞都是從學習中得到的，不需要考慮詞彙記憶法的問題。這時主要是掌握英文的基本功，不需要大量記憶英文單詞，比如，高考的詞彙量要求也就是兩三千。像我的女兒吧，她記單詞的方法特別簡單，就是g-o, Go; c-o-m-e, come, 就這么念念。就像我們小時侯學寫字，寫上100遍就會了，背單詞之所以需要這么多方法，是詞彙量已經到了一定程度，需要突飛猛進式地記憶大量單詞。
李：我想大概有這樣的誤導：認為從小記單詞就需要無花八門的方法。我覺得四級和四級程序度以下的英語學習者不應該在背詞方法上花太多的精力，而應該在學習中學會單詞。
俞：四、六級總共有那麼多單詞（四、五千），為了記單詞而創造的方法，加上詞根、詞綴倒有兩三千個，那不太適合。GRE要背兩萬個單詞，就必須有方法。背單詞要分層次。要盡可能考慮節省精力，節省時間。好多人問我：「俞老師，owl（貓頭鷹）這個單詞怎麼記？」我說：「這用的著問嗎？三個字母組成，看看就記住了,不必這樣解釋：O是貓頭鷹的一隻眼睛，w像貓頭鷹的羽毛，l 像貓頭鷹所站立的樹枝。用這套方法幾記，還不如就 o-w-l, owl這么記呢！」
李：有的同學存在這樣的困惑：怎麼使應試時記得單詞持久化？
俞：如果想使所記憶的單詞不再短時間內被遺忘，特別是以後還能用上，最好的辦法是常常讀讀英文報刊雜志，你是報刊閱讀方面的專家，這方面應該有好的方法。
李：我們《新東方英語》叢書就有「時文選讀」專欄，刊載英美報刊的最新時文，並為讀者提供專家的譯注作參考，讀者完全可以通過閱讀這些文章來鞏固英語詞彙。
俞：這個方案不錯。
李：關於記憶，有一個艾賓浩斯遺忘曲線的問題。在記GRE 和TOEFL單詞時很多同學存在的問題是：記單詞時反復記憶的方法不對。這種反復如何把握，尤其是對剛開始室反復的頻率，您有何建議？
俞：在反復密度上,第一個月內要達到8—10次，一個月以後每個月反復2—3次就可以了。我當時把背過的單詞寫在一頁紙上，在這頁紙的右上角標上第一次背的日期，以後反復看，一般每頁紙至少要寫到兩個「正」字，這就意味著已背過十遍，以後的記憶間隔可以相對長一點。
李：再提一個問題：對於您的《GRE詞彙精選》這本「紅寶書」（The Red Bible），您建議讀者怎樣利用它？
俞：我正在修訂這本書，我想2001版必將是一本更完善的好書，我將把GRE 考過的內容補充進去。至於最有效的使用，把它當作GRE 必備的一本書，反復記、重復背就行了。一本詞彙書的意義就是一本工具書，當你掌握了這個工具之後，就是如何利用工具的問題了，我希望大家背單詞不要有負擔。
李：「與君一席話，勝讀十年書」這一點，我今天算是體會到了。感謝您在百忙之中接受采訪。最後，請您給刻苦攻讀的同學們一句贈言吧！
俞：好，Try your best and you will get the best!

❽ 淺談英語詞彙教學及詞彙與閱讀的關系

詞彙其實只是影響閱讀的一部分
很多人會覺得單詞量太少是導致閱專讀不好的原因 其實並屬不是 因為閱讀能力好的人憑借著語感可以突破很多生詞在句中的意思
但是相反來說 詞彙量過低 會導致影響理解句意的話 詞彙的教學 外面有很多詞根記憶或者各種各樣的記憶方式 但最重要的是反復的鞏固 因為生詞難詞太容易忘記了

❾ 大學英語詞彙記憶誰有絕招

英語中有許多詞按其形式均可以以組或群為單位加以記憶，這一現象在查閱回詞典時尤為明顯，如答act一詞，與其相關的詞及片語就不下三十幾個。那麼，我們在學習詞彙時，如果將此類詞語總結、歸納一下，與孤零零地記憶某一個單詞相比其作用又何止事半功倍呢？英語中，越是常見的普通詞語，這種成群成組出現的可能性就越大。與此相反，遇到有?些詞語則不得不採用孤立的造句法。對於一些漢語中缺乏較好對等詞而該詞在英語中又屬常見常用之類詞可以利用造句法加強記憶。如as?such，otherwise（副詞）等，漢語中很難找出完全對等的簡潔解釋，而利用造句法，其意義及用法卻可一目瞭然。利用組詞造句法，准確而省力。
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