英語閱讀三大不良慣

Ⅰ 求一篇很好的英語閱讀理解

Last summer I went through a training program and became a literacy volunteer(掃盲志願者). The training I received, though excellent, did not tell me how it was to work with a real student, however. When I began to discover what other people』s lives were like because they could not read, I realized the true importance of reading.My first student Marie was a 44-year old single mother of three. In the first lesson, I found out she walked two miles to the nearest supermarket twice a week because she didn』t know which bus to take. When I told her I would get her a bus schele（時刻表）, she told me it would not help because she could not read it. She said she also had difficulty once she got to the supermarket because she couldn』t always remember what she needed. Since she did not know words, she could not write out a shopping list. Also, she could only recognize items by sight, so if the proct had a different label(標識), she would not recognize it as the proct she wanted.As we worked together, learning how to read built Marie』s self-confidence(自信心), which encouraged her to continue in her studies. She began to make rapid progress and was even able to take the bus to the supermarket. After this successful trip,she reported how self-confident she felt. At the end of the program, she began helping her youngest son, Tony, a shy first grader, with his reding. She sat with him before he went to sleep and together they would read bedtime stories. When his eyes became wide with excitementas she read, pride was written all over her face, and she began to see how her own hard work in learning to read paid off. As she described this experience, I was proud of myself as well. I found that helping Maeie to build her self-confidence was more rewarding than anything I had ever done before.As a literacy volunteer, I learned a great deal about teaching and helping others. In fact, I may have learned more from the experience than Marie did.

( ) 48. What did the auther do last summer?
A. She worked in the supermarket
B.She helped someone to learn to read.
C.She gave single mothers the help they needed.
D.She went to a training program to help a literacy volunteer.

( ) 49. Why didn』t Marie go to the supermarket by bus at first?
A. Because she liked to walk to the supermarket
B. Because she lived far away from the bus stop.
C. Because she couldn』t afford the bus ticket.
D. Because she couldn』t find the right bus.( )

50. How did Marie use to find the goods she wanted in the supermarket?
A. She knew where the goods were in the supermarket.
B. She asked others to take her to the right place.
C. She managed to find the goods by their looks.
D. She remembered the names of the goods.

( ) 51. Which of the following statements is true about Marie?
A.Marie could do things she had not been able to do before.
B.Marie was able to read stories with the help of her son.
C.Marie decided to continue her studies in school.
D. Marie paid for her own lessons.

Keys：
48. B. 第一段Last summer I went through a training program and became a literacy volunteer告訴我們，作者去年夏天參加了掃盲志願者活動，教一位文盲如何讀書。
49. D. 第二段I found out she walked two miles to the nearest supermarket twice a week because she didn』t know which bus to take.可以判斷出Marie 到超市不乘公共汽車的原因是她不知道應該乘那路公共汽車。
50. C 第二段 Also, she could only recognize items by sight, so if the proct had a different label, she would not recognize it as the proct she wanted. 表明，Marie 根據貨物的外表來找到自己需要的貨物
51. A.根據最後一段的內容可判斷出 Marie 經過掃盲，可以做她原來不能做到的事情，如乘公共汽車到超市去，幫助她的兒子學習等

還要麼？我還有哦。

Ⅱ 三大不良習慣是什麼

吸煙、酗酒、不注意個人衛生和公共衛生已成為當今人類社會中三大不良習慣,這些不良習慣是許多疾病的起因,也是引起癌症的原因之一。

Ⅲ 為什麼英語閱讀理解總是做不好請高手指點！！！

你好。我是英語系在讀本科生。對於你145分的目標我表示驚嘆，也很佩服，只是我小小提專醒一下，不要對自己屬提過於嚴苛的要求，應該注意橫向比較，保持前三前五就可以了，卷子的難度對分數影響很大，要注意保持健康輕松的心態。
就我個人理解，閱讀不好基本上都是詞彙量的問題。擴大詞彙量靠背是沒用的，它只會使你覺得很多詞簡直長得一模一樣，似曾相識卻仍然不明就裡。我認為閱讀第一，要讀的多，做的多，第二要提高速度。這點很要緊。另外做題的時候別想太多，別推理來推理去，緊扣文章內容選就對了。與文章意思越近越可能是正確答案。我承認有很多很多題目的答案你覺得很驚訝，覺得不可能，不可理喻，我也常常為這個和老師爭論，但沒有辦法，應試教育的前提下，你只能委屈一下選那個最扣題的答案，盡管可能沒什麼邏輯。
最好不要先看題目再看文章。我認為通讀以後再看較好。以免片面理解
好啦，祝你成功！

Ⅳ 怎麼做好高中的英語閱讀理解我發現閱讀理解裡面有好多不認識的單詞，而且篇幅也比較長，讀都難得讀。求

知道高中英語的學習方法嗎?從閱讀理解開始學習

現在的孩子你們都應該都知道在英語科目中,瀏覽領會這一板塊吧,那麼你們都會做這種類型的題嗎?有的孩子看到這種題就頭疼,英語這個科目從小學就開始學習,到了高中英語,很多的孩子都不知道學習的技巧,我現在就就拿高中英語的閱讀理解板塊講一下.

高中英語試題

在上面的文章當中我給你們說了很多關於高中英語裡面,閱讀理解這一板塊的作題技巧,你們應該也都知道了吧,你們要改正之前自己不好的學習習慣,來接受新的做題技巧,會對你有很大的幫助.

Ⅳ 英語閱讀理解如何寫

你好，我是一名英語老師，關於英語的學習方法，要抓住兩個個重點。

1、詞彙方面：詞彙是英語學習的基礎。

很多學生反映，在閱讀過程中覺得有些單詞非常面熟，可卻不知道是什麼意思，所以整篇文章理解起來記憶不知所雲，造成閱讀障礙。如果考試大綱要求記憶的詞彙沒有掌握的話，在通篇理解文章時就會困難重重。高效閱讀的方法需要訓練，是一種眼腦相互協調的高效率學習方法，一般情況下，培養閱讀者直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發聲現象，形成眼腦直映，結合記憶訓練，用以提高學習效率。

由於大家平時對快速閱讀接觸不多，可以通過直接訓練，訓練大腦和眼睛的協調能力，去年，有學者推薦《精英特速讀記憶訓練》作為假期學生學習計劃中，以為軟體練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，普通人300字每分鍾左右的閱讀速度會達到3000字每分鍾的閱讀速度，記憶力也相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是《精英特快速閱讀記憶訓練系統》。

2、為了節省時間在做閱讀的時候應該切忌：
（1）閱讀時不要逐字逐句的翻譯，這樣會導致閱讀速度的降低，要快速閱讀整篇文章，把握文章大意。
（2）不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。上文中提到的《精英特速讀記憶》，超級速讀訓練同時就順帶訓練了記憶，而超級記憶部分的思維導圖對全面閱讀文章後，抓出文章脈絡和重點有良好的作用。所以建議大家可以嘗試著學習一下。

如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下《精英特》，能夠提高記憶力和學習效率，《精英特速讀》也是我們協會認可的。希望你早日進步！

Ⅵ 英語寫作指導：在英語閱讀中存在著哪些不良習慣

1.音讀。許多朋友都有出聲閱讀的習慣。出聲閱讀的主要弊病就是使閱讀速度和效率受說話速度的限制。因為，正常默讀速度幾乎要比出聲朗讀的速度快兩倍以上。另外，出聲閱讀往往以不同的形式表現出來，有時看見的僅僅是無聲地動動嘴唇，有時甚至連嘴唇也不動，只是舌、喉在活動。嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度，"一個有效率的讀者能夠只要看到印刷符號，就直接獲得意思，而不經過聲音階段。"因此，要克服這種不良的閱讀習慣，就要訓練自己養成通過視覺器官直接感知文字元號的視讀能力。
2.心讀。心讀是一種很難觀察到的閱讀習慣。心讀時，人體的任何部位，不論嘴、頭或聲帶都沒有動，只存在一種說話的內在形式：學生在內心裡始終自言自語，清晰地發出並聽著每個字音。這種毛病亦是一種很壞的閱讀習慣，它直接影響到閱讀的速度和效率，並且矯正起來又比較困難。採用強制自己深入理解文章內容的同時，又強制自己加快閱讀速度的方法一般能逐漸克服這種壞習慣。
3.指讀。指讀是指用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀的習慣。這種指讀的單純機械運用不僅會減慢閱讀速度，而且還會把我們的注意力引向錯誤的方向。一個高效率的閱讀者不會注意單詞的位置，也不會在每個單詞上平均花費時間，而是把注意力集中在作者要闡明的思想內容上。指讀的習慣實際上妨礙了眼睛運動並限制了大腦的快速活動能力。因此，必須克服這種不良的閱讀習慣，逐漸養成用腦瞬間反映文字信息的能力。
4.復視。復視指的是讀完一個句子或段落後回過頭去重復閱讀。閱讀能力差的朋友往往過分依賴於復視以養成一種習慣。改變這種不良習慣的辦法就是讓自己閱讀大量難度適宜的讀物，這樣就不會因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落而回過頭來再看，以至養成復視的習慣。
5.頭的擺動。閱讀時頭部下意識地左右擺動是閱讀的另一壞習慣。在閱讀過程中，有些人往往盡量使自己的鼻尖對准他正在讀的每一個字。這樣，當他順著一行字往下讀時，他就會輕微地擺動頭部，而當他通過頭來看下一行時，他就會很快轉回去以便使鼻尖再對准書頁的左邊。這種頭的擺動，學生往往意識不到，而正是這種不必要的動作往往對閱讀速度產生影響。因此，必須克服這種毛病，養成閱讀時只移動視線的習慣。

Ⅶ 英語閱讀技巧

一）重視英語詞彙和習慣用法的積累

美國語言學家Driller (1978)根據詞彙統計特徵指出：如果我們認得25個最常見的英文單詞，平均每頁紙上的詞我們會認得33%；如果認得135個常用詞，則為50%；如果認得2500個，則為78%；如果認得5 000個，則為80%；一旦記得10 000個，可達92%。可見，閱讀能力的高低和詞彙量的大小是分不開的，目前大部分學生的詞彙量偏少, 這是影響閱讀能力提高的主要因素。那麼怎樣才能提高學生的詞彙量呢？

1． 構詞記憶法

據估計，英語詞彙有100萬到120萬，但大部分單詞是由構詞法構成的。構詞法包括派生、合成和轉化。在教學中，讓學生掌握常用的前綴（un/dis/im/il /super.）、後綴( ly/ less/ ful/ ment…)的含義及用法，就可以根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞彙的目的。如：前綴super 有超過，超越的含義，就可以猜出supermarket （超級市場）supernatural (超自然的)、 superman （超人）、superstar （超級明星）等詞的含義。。

2． 聯想記憶法

由一個詞聯想到和它有關或無關的詞，如看到live vi 生活，聯想到其他詞性及用法，如，直播的、活的等詞義。

3． 廣泛閱讀記憶法

「To read well, you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary, you need to read well.」 這句名言道出了閱讀和詞彙量的關系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞彙。大量的閱讀可以豐富你的詞彙。

（二） 牢固掌握語法知識

近年來的NMET閱讀理解短文的句式結構趨向復雜，語法知識在閱讀中的作用已經突顯出來。如在閱讀中遇到另人費解的長句、難句，就可以藉助語法，對句子進行適當的分析，搞清各部分的關系，從而准確理解整句的意思。以Decision-thinking is not unlike poker-it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.(NMET 2000) 為例。該句的29個詞中包含了主語從句，賓語從句、並列句和破折號連接的附加說明等多種關系。其中並列句中又有復合句，復合句中又有並列句。只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。

（三）、積累一定的文化背景知識和生活知識

英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景知識和生活知識。例如在NMET2003的閱讀理解A篇，該篇選材涉及地理，介紹了兩座farthest/ most distant inhabited islands，一個為Guinness Book of Records 所認定的Tristan da Cunha;另一為復活島（Easter Island）文章中出現了較多的專有名詞，對於閱讀經驗不足的同學會形成干擾，而對於那些對Easter Day 等背景知識了解的同學，相對就會好些。另外在C篇中，出現了書刊號，如果熟悉這些，就會減少好多閱讀困難。

（四）培養良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀技巧

要養成良好的閱讀習慣，就要求平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養語感。另外，有的同學在閱讀時出聲讀、點讀或回讀，這些不良習慣都會影響閱讀速度和對文章的理解。所以要克服這些不良習慣，作到不回讀，不聲讀，不點讀等。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的准確率才能提高。

除了良好的閱讀習慣外，也要掌握正確的閱讀技巧。教師要指導學生形成正確的思維方法。一般閱讀時應注意以下幾點：

1、略讀（Skimming）即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態度和意圖。

2、跳讀（Skipping） 即快速查找某一相關信息，讀時要一目十行，對不相關的內容一帶而過。

3、猜測生詞(Guessing the new words) 在閱讀過程中，不可避免的會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響對文章的理解。這樣就要猜測生詞的意思。不同的語境，單詞的意思也就不一樣。所以要根據上下文線索和構詞法等知識去猜測。 快速閱讀四大法則
在閱讀英語材料時或是在考試過程中有很多人感到自己的閱讀速度實在是跟不上需要，有些朋友就認為是自己的英語基礎不行，然後就拚命的背單詞，其實如果能夠用正確的方法進行快速閱讀訓練的話，即使在原有的基礎上也可以在閱讀速度方面取得顯著的提高，更何況很多情況下根本就不是英
語基礎的問題。現在就讓我們來看看練習快速閱讀的四種方法。

1. 快速泛讀（fast extensive reading）

平時要養成快速泛讀的習慣。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領域的書籍，要求讀得快，理解和掌握書中的主要內容就可以了。要確定一個明確的讀書定額，定額要結合自己的實際，切實可行，可多可少。例如每天讀20頁，一個學期以18周計算，就可以讀21本中等厚度的書(每本書約120頁)。

2. 計時閱讀 (timed reading)

課余要養成計時閱讀的習慣。計時閱讀每次進行5～10分鍾即可，不宜太長。因為計時快速閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞、精力分散，反而乏味。閱讀時先記下「起讀時間」(starting time)，閱讀完畢，記下「止讀時間」(finishing time)，即可計算出本次閱讀速度。隨手記下，長期堅持，必定收到明顯效果。

3. 略讀 (skimming)

略讀又稱跳讀(reading and skipping)或瀏覽(glancing)，是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，如同從飛機上鳥瞰(bird's eye view )地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的略讀者(skimmer)的閱讀速度可以達到每分鍾3000到4000個詞。

閱讀時，先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己工作和學習需要的或自己感興趣的資料和信息，然後確定這篇文章是否值得細讀。在查找資料時，如果沒有充分時間，而又不需要高度理解時，就可以運用略讀技巧。「不需要高度理解」並非指略讀時理解水平可以很低，而是說略低於一般閱讀速度所取得的理解水平是允許的。

一般閱讀的目標是在保持一般閱讀速度的條件下，獲得盡可能高的理解水平，通常達到70%或80%。略讀時，理解水平略低一些是預料之中的事，平均理解率達50%或60%就可以了。

略讀有下列四個特點：

(1)以極快的速度閱讀大量材料，尋找字面上或事實上的主要信息和少量的闡述信息。

(2)可以跳過某個部分或某些部分不讀。

(3)理解水平可以稍低一些，但也不能太低。

(4)根據文章的難易程度和達到的目的，不斷靈活地調整閱讀速度。

略讀可以運用下列技巧：

(1)要利用印刷細節(typegraphical details)，如書或文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳注、標點符號等，對書和文章進行預測略讀(preview skimming)。預測略讀要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意，有關的細節及其相互關系。

(2)以一般閱讀速度(200～250wpm)，閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風格、口吻或語氣等。

(3)閱讀段落的主題句和結論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然後略去細節不讀，以求得略讀速度。

(4)注意轉折詞和序列詞。轉折詞如however, moreover, in addition等；序列詞firstly, secondly等。

(5)若無需要，不必閱讀細節

Ⅷ 中學生英語閱讀的障礙有哪些

中學生英語閱讀障礙及對策

【摘要】如何培養和訓練中學生的英語閱讀能力? 本文從如何排除學生閱讀障礙的角度進行了分析, 指出中學生在閱讀中存在心理障礙、詞彙障礙、語法障礙、語篇障礙、技能障礙和文化障礙,教師只有幫助學生克服這些障礙, 才能真正提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】中學生; 英語閱讀; 障礙; 對策
在中學英語閱讀教學中, 筆者發現學生在閱讀中存在心理障礙、詞彙障礙、語法障礙、語篇障礙、技能障礙和文化障礙。對此, 筆者提出幾點解決對策, 希望對提高學生的閱讀能力有所幫助。
一、心理障礙及對策
心理學家告訴我們, 當人們在閱讀時如情緒處於緊張焦慮狀態, 就容易產生恐懼心理, 其閱讀理解能力就不能正常發揮。不少學生在閱讀時缺乏信心, 急於求成, 心情急躁, 這些不健康的閱讀心理客觀上限制了學生閱讀能力的發展。 對策: 重視非語言因素的培養, 激發學生的閱讀興趣
教師不但要傳授英語知識, 而且要關注學生的閱讀心理, 消除他們的急躁、恐懼、惱怒等消極情感體驗, 排除干擾。因此, 對學生進行一定的心理教育與指導是完全必要的。另外, 興趣就是動力, 正如心理學家皮亞傑所說, 興趣是能量的調節者, 它的加入能產生存儲內心的力量。
初中生正處在青春發育的年齡段, 他們的求知慾極強, 為了滿足他們的這種要求, 教師在取材時, 一定要注意材料的趣味性, 盡量避免文章題材單一、內容枯燥。教師可以從網上下載一些笑話或幽默故事, 還可以對閱讀材料進行分類, 增強學生的閱讀興趣, 從而培養學生良好的閱讀心理。例如: 教師可以根據Fun with English 教材的閱讀課文進行分類, 大致把它們分為寫人、記事、科技文章和寓言故事等。寫人的文章一般是寫人的愛好、特點、個人成長的經歷和突出貢獻; 記事的文章是交代時間、地點、人物、事件的經過; 寓言故事的趣味性強; 科技文章比較枯燥, 但教師能向學生講清楚文章的特點, 這類文章是以一系列的數據和調查結果說明問題的特點。讓學生了解各種文章的類型,掌握文章的特點, 對於提高他們的閱讀理解能力和速度都有很大的作用, 讓學生體驗成功, 激發學生的閱讀興趣。

二、詞彙障礙及對策
詞彙障礙主要體現在以下幾個方面: 閱讀材料中加註中文的生詞。調查表明, 這類詞在學生實際閱讀中同樣存在一定的干擾。尤其在篇幅較長的材料中, 當該詞在下文再次出現時, 學生會誤以為是生詞。另外, 這類詞的派生詞在後來的材料中也不作生詞對待; 已學詞彙的派生詞,這類詞在閱讀材料中有很多; 有新義的熟詞, 這類詞與學生已經掌握的意思完全不同, 實際上就是生詞; 課標允許在閱讀材料中存在的約3% 的生詞。 對策: 最大限度地擴大學生的詞彙量
l. 通過構詞法來增加詞彙量
英語現有的詞彙大部分是通過構詞法結合的。教師可向學生介紹英語中常見的三種構詞法: 轉化法、合成法、派生法。通過分類比較, 尤其是讓學生掌握最常用的前綴和後綴的含義及用法, 使他們能夠由已知的詞「猜出」它的派生詞及其詞性, 從而達到鞏固和擴大詞彙量的目的。
2. 通過文中所給的信息猜測新詞的含義正常情況下, 對於文中的新詞, 出題者會給以相應的提示, 使學生可以通過上下文猜測詞義。
如:
①通過文章中的同義詞或反義詞來猜詞義。如: Influenzais sometimes called flu or a bad cold.(根據上下文可以猜出, Influenza 是a bad cold 的同義詞, 意為「流感」) Most dentists』offices are drab place, but Emilion』snew officeis a bright and cheerful place. ( 根據上下文可以猜出drab 是cheerful 或bright 的反義詞, 意為「死氣沉沉的, 陰暗的」)
②根據語法結構、標點符號等猜測生詞詞義。如: Thescientists who study insects are called entomologists. ( 根據定語從句提供的線索可以猜出entomologists 意為「昆蟲學家」) 。
③根據普通常識來猜測生詞詞義。如: The OlympicGames were to be competed in good spirit. The idea was toparticipate and not to win . ( 根據常識, 可以判斷participate有「參與」「參加」的含義。因為「奧運會提倡良好的比賽精神, 其宗旨是參與而不是論輸贏」。)
3. 廣泛閱讀, 擴大詞彙量
要學生記住這樣一句話: 「To build a strong vocabulary,you need to read well.」大量的閱讀不但可以使學生重復、掌握已學詞彙, 更重要的是能使學生接觸新詞, 獲得新知, 它是擴大詞彙量的有效途徑。閱讀材料(書目)可由教師推薦和學生自選相結合, 材料要足量、真實、新穎且題材廣泛, 以滿足學生各自的閱讀興趣。
閱讀過程中, 教師要引導學生在閱讀時留心那些反復出現的關鍵詞、固定搭配及句型, 並將自己所感興趣的新詞或句型摘錄下來; 要鼓勵學生運用讀書筆記等形式加以鞏固。在教學中通過開展一些趣味性詞彙聯想活動, 可以激發學生興趣, 達到鞏固和加深印象的目的, 如讓學生按單詞首尾字母連續不斷說出(或寫出)一連串詞彙, 比一比誰連得多且詞語新。這種「詞語一條龍」通常按首尾一個字母展開, 如: worker → rewrite→ email → latest → tough → harvest → ..., 也可按兩個字母展開, 如: rewrite → telegraph → photo → total → alone→ neat → attention → ...等。

三、語法障礙及對策
縱觀近幾年各省中考閱讀材料, 不難發現一個顯著的特點: 閱讀材料的語言地道流暢, 語法結構復雜, 運用了大量的復合句、省略句、倒裝句, 語言表達富於變化, 隱含信息分布廣。考生即使讀懂了表面文字, 但如果缺乏深厚的語法功底, 那麼要想迅速領悟語篇的意思而准確答題也是不太可能的。
對策: 鞏固學生的語法基礎知識, 奠定良好的閱讀基礎語法知識在閱讀中起著不可忽視的輔助作用。掌握一些語法知識能幫助學生對句子進行適當的分析, 搞清各部分之間的關系, 准確理解一些長句、難句的意思。教師要有意識地指導學生藉助語法分析, 找出句子的主幹, 即句子的主語和謂語; 找出句子的修飾成分, 即句子的定語、狀語及補語, 使學生經過逐級逐層的分析, 就能如同皰丁解牛一樣, 把疑難的句子變得迎刃而解。同時, 筆者認為這里對語法知識不能進行過細過深的分析, 要使學生自覺地把語法作為一種閱讀的手段, 真正做到活學活用, 達到化枯燥為趣味的境界。 四、語篇障礙及對策
語篇障礙表現為: 歸納能力不強。許多學生可以理解單個句子, 但無法歸納文章的中心、作者的立意以及行文線索, 不能從整體上把握文章; 推理能力薄弱。拘泥於文章的淺層表徵, 不能對多個相關陳述點進行有效推理以揣摩出作者的真實意圖, 把握文章的深層含義; 感受能力欠缺。感受不到作者的心聲, 發現不了文章背後的美。
對策: 重視語篇分析, 強化學生的語篇意識要消除學生閱讀時的語篇障礙, 首先必須分析其形成的原因。長期以來, 在英語教學中, 處於主導地位的教師往往過多地重視對語法知識的講授, 採用由部分到整體、自上而下的以語法為線的教學模式, 這不僅不利於對學生語篇分析能力的培養, 導致學生不能把握語段以及語段之間的語義關系直至整個語篇的中心, 而且也由於脫離了生動真實的語境而使學生所掌握的知識得不到落實和鞏固。為此, 教師在課文教學以及對閱讀理解題的講評時一定要解放思想, 引導學生從篇章分析入手, 運用已知的語言知識獲得對全篇的整體理解, 並進而分析段落大意和主旨。在此基礎上, 再將材料中的語言難點置於具體的語境中進行語法分析, 不僅可以強化學生的語篇、語用意識以及語篇、語用能力, 同時又能使學生更深刻地掌握語言知識。
1. 幫助學生建立語篇圖式
圖式對文章的語篇結構乃至內容的理解起著十分重要的作用。如是線性結構, 應注意該文的時空順序、主要情節及其發展; 如是層次結構, 則可引導學生尋找主題句、分主題句、用於支撐主題的事實。教師應盡可能使用一些直觀手段, 如板書、投影、顯示歸納全文內容的圖解、表格、簡筆畫等, 幫助學生構建較詳細的語義圖像, 再讓學生根據圖式, 結合關鍵詞句, 用自己的話把文章的主要情節和內容簡明扼要地表達出來。教師也可以讓學生根據內容畫出相應的圖式。
2. 話題討論
現行英語教材在編排單元教學內容時確立了「一個單元, 一個話題」的模式。閱讀教學第一步應該從圍繞本單元話題的「熱身」開始, 活動的形式可不拘一格, 豐富多彩,如: 看圖說話, 自由辯論, 以小見大, 以大見小, 小自個人、家庭、班級、學校, 大到國家、社會, 古今中外無不能容。話題討論活動既能激發學生學習興趣與動機, 又能「軟化」本單元教學內容中的「硬骨頭」, 還能使課堂學習氣氛轟轟烈烈, 富有生機。話題討論的走向需要教師在課前做好精心設計。其中, 最重要的原則就是要符合學生實際, 要圍繞著主題來進行討論。只要給學生充分的空間去想像, 他們就能根據所學的知識信息, 將自己的觀點表述出來。通過討論可以進一步理解作者的寫作意圖和觀點等, 挖掘文章的亮點。
3. 分角色表演
教師可以視閱讀內容而定, 讓學生將文章內容改成對話形式, 再加上動作表演出來, 會使他們有親臨現場的感覺。
4. 閱讀後的書寫鞏固
心理學家認為, 書寫是大腦神經和手部肌肉相結合的一種運動。進一步鞏固已獲取的語言信息, 對學生的記憶訓練、思維訓練都有很大的幫助。教師可以根據文章內容, 把語言形式和語言意義結合起來, 靈活設計筆頭練習,可以是對話填空, 可以是聽寫填空, 也可以是根據首字母完成單詞填空以及縮寫、改寫、續寫課文或其中一段, 以便讓學生靈活運用所學語言。
五、技能障礙及對策
所謂技能障礙, 是指閱讀者因不良的閱讀習慣或缺乏正確的語篇閱讀技巧所造成的閱讀障礙。如, 不良的閱讀習慣, 表現為逐詞閱讀, 有的輕聲口讀或用筆尖點讀, 缺少以意群為單位通過視覺直接接受文字信號的能力。這樣的閱讀阻礙了對語句、語段的直接理解, 以致反復不斷地回讀, 這種徘徊式閱讀方式會使閱讀質量及其速度大打折扣; 缺乏必要的語篇閱讀技巧, 包括: 如何猜測詞義, 如何進行語法分析, 如何識別各種句子的功能並利用邏輯承接語, 如何尋找文章脈絡、准確找出並理解材料細節, 如何根據不同的語篇類型找出主題句、判斷主旨和大意等。
對策: 重視閱讀習慣與技能的培養學生接觸英語的機會主要是通過閱讀。要提高閱讀水平, 首先必須培養學生良好的閱讀習慣, 其次就是掌握必要的閱讀技能。
1. 效率優先, 限時閱讀
每讀一篇文章都要限定時間講求效率。培養學生進行嚴格的限時閱讀訓練, 要求學生用眼和腦快速掃視閱讀, 視幅要寬, 視時要短, 要一目十行, 只求抓住文章大意,不追究細節。教師可以根據學生的學習程度選擇難度相當的材料給他們進行系統訓練, 由易到難, 逐步加深。只有達到一定的閱讀速度, 學生的閱讀理解水平才能真正落實到實處, 學生也才能真正感受到閱讀的快樂和成就感。這里要注意兩點: 一是材料難度應稍高於學習者的閱讀水平;二是要有理解題, 便於學生自測, 若錯誤率偏高, 應適當調整讀速。
2. 講究技巧, 科學閱讀
首先, 告訴學生那種出聲讀、用手指閱讀的方法會分散注意力, 影響閱讀速度, 要使他們深切地體會到要「改革」自己的閱讀方法。
教給學生幾種常見的閱讀方法, 如:
( 1) 略讀、查讀、跳讀等。培養學生快速查找並認知題目所要求的對象;
例如:
①在下列每一組單詞中快速找出一個與括弧內單詞相同的詞。(father) fatter further fartherfaster farmer father feather rather;
②在下列各組單詞中快速找到兩個相同的詞。white waiter water wanderwonder waiter winter wetter.
( 2) 猜測詞義。如從上下文提供的同義詞、反義詞、語法結構(如同位語、定語從句等)、標點符號(如破折號等)、常識、構詞法等猜測生詞、諺語及習慣表達。
( 3) 掠讀。比如如何尋找主題句( TopicSentence) 。
3. 持之以恆, 天天閱讀
每天堅持閱讀, 並養成記讀書筆記的習慣。通過閱讀英文報刊等自己感興趣的時文, 以在潛移默化中提高自己的閱讀水平。
六、文化障礙及對策
閱讀實質是一個交際過程, 是讀者通過閱讀提取所需信息、填補與作者之間原有的「信息溝(Information Gap)」的交際過程。在閱讀過程中, 由於兩種不同文化背景的存在,因此讀者往往可能因為文化背景障礙而影響閱讀。

對策: 鼓勵學生多多涉獵課外讀物, 拓寬文化背景知識
語言是文化的載體。一篇文章, 總會在不同程度上反映作者的身份、地位、觀點立場。所以, 對不同國家、地區的風俗、習慣, 不同文化背景下的不同思維方式、表達方式和心態方面知識的了解程度, 會直接影響著學生對閱讀材料的理解。教師在教學中不僅要教語言知識, 而且要教文化知識。目前我們使用的教材, 涉及的題材廣泛, 可從多方面進行背景教學, 如: 人物背景、歷史背景、風俗背景、地理背景等。同時, 學生自己也要廣泛地閱讀不同類型的文章, 達到拓寬自身背景知識的目的。泛瀆教材的選擇在整體安排上要做到從易到難, 難度適中, 體裁多樣; 材料要具有知識性、趣味性、現實性和目的性; 要符合學生的認知結構, 並有利於教學的循序漸進。
「冰凍三尺, 非一日之寒。」閱讀能力的培養是一個循序漸進的過程。教師只有真正認識到閱讀的實質所在並採取相應的對策, 不斷實踐, 勇於探索, 才有希望使學生的閱讀速度、閱讀水平和閱讀理解能力有較大的提高。

Ⅸ 做英語閱讀理解題的技巧是什麼

閱讀是主動地、積極地獲取信息的創造行為，是培養學生通過視覺感知書面文字元號並獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學習中起著至關重要的作用。在近幾年的高考英語試卷中，閱讀的分值（閱讀理解，完形填空，改錯）佔了整個試卷分值的一半以上。99年高考英語試卷閱讀理解的篇幅在增長，難度也有所加大。筆者認為要提高英語閱讀水平，學生需做到以下幾點：
一、多採用Top-down閱讀法

自上而下（Top-down）閱讀是從語篇整體出發，把注意力集中在通過文字元號獲取信息上，即按文章所給的標題先對文章的內容與含義作出推斷，理解作者所要表達的意思。

運用自上而下的閱讀法的關鍵是培養學生預測、推斷文章內容和含義的能力，從而提高閱讀理解能力。

通過略看文章的總體結構安排或文章的標題來預測文章的內容及深層含義，可從下列幾方面去推測：

1.文章寫了哪幾方面的內容？

2.作者將從哪幾方面來闡述？

3.內容將如何發展下去？

在閱讀時要注意不同的英文文體，因為文體對信息的組織和布局模式有著重大影響。訓練掌握各種英語文體的結構特徵，有利於歸納文章和進行邏輯推理。例如：記敘文以敘事為主必定有三個要素：情節、人物和背景。情節的發展多以時間、地點的轉移為線索。因此，閱讀記敘文時，必須抓住時間這條線索，以人物為中心，弄清故事的發生、發展、結局。再如議論文和說明文有一個共同點，就是段落大多有主題句（較多地出現在段首或段末），要抓住主題句，發掘每一個主旨，弄清文章的中心論點，以便更加詳細地預測文章的內容，吃透整篇文章的表層及深層含義。

二、正確處理好精讀與泛讀間的關系。

精讀和泛讀是閱讀時兩種主要方法，兩者相輔相存，不可偏廢也無法代替。

1.注重閱讀材料的選擇。

選擇合適的精泛閱讀材料是提高英語閱讀的重要手段。選擇字數為200左右，後面配有習題的閱讀材料為宜。閱讀材料體裁要多樣化——敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類等。要注重文章的實用性。所選材料的難易程度以理解正確率達60%～70%，生詞量不超過4%為恰當。

2.精讀泛讀相輔相存。

比起泛讀，精讀是點。對一些有一定難度寫得較好的文章要進行剖析，要歸納、總結作者的寫作意圖、思路及中心論點，最後達到獲取詳細信息和深層次內容的目的。如果說精讀是點，泛讀即是面。只有通過大量閱讀，才能積累大量詞彙、結構和句型，才能積累大量詞彙、結構和句型，才能擴大知識面，培養語感，提高對文字的反應能力。在泛讀時，要根據上下文提高自己猜測生詞的能力，不要一看到生詞就查詞典，要弄清文中批示代詞和人稱代詞所指代的對象。要對自己進行限時閱讀。一篇200字左右難度適中的閱讀文章，爭取6分鍾之內做完其閱讀理解題。在閱讀時，要多積累英、美等國家的社會、歷史、地理、文化及風俗方面的知識，這有利於提高閱讀水平。要培養良好的閱讀習慣。閱讀時，要從意群上去看，不要逐字讀，更不要用筆或手指邊指邊出聲讀，這樣有礙理解文章的意思，而且影響閱讀速度。

閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程。學生只有堅持不懈，鍥而不舍地改進閱讀方法，培養閱讀興趣，才能達到事半功倍的效果。

影響閱讀理解的因素可分為知識性障礙和非知識性障礙。知識性障礙包括：1.詞彙障礙2..語法障礙 3.背景知識障礙 。非知識性障礙包括：1. 心理障礙 2.閱讀習慣. 3..閱讀速度4.閱讀技巧

（一）重視英語詞彙和習慣用法的積累

美國語言學家Driller (1978)根據詞彙統計特徵指出：如果我們認得25個最常見的英文單詞，平均每頁紙上的詞我們會認得33%；如果認得135個常用詞，則為50%；如果認得2500個，則為78%；如果認得5 000個，則為80%；一旦記得10 000個，可達92%。可見，閱讀能力的高低和詞彙量的大小是分不開的，目前大部分學生的詞彙量偏少, 這是影響閱讀能力提高的主要因素。那麼怎樣才能提高學生的詞彙量呢？

1． 構詞記憶法

據估計，英語詞彙有100萬到120萬，但大部分單詞是由構詞法構成的。構詞法包括派生、合成和轉化。在教學中，讓學生掌握常用的前綴（un/dis/im/il /super.）、後綴( ly/ less/ ful/ ment…)的含義及用法，就可以根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞彙的目的。如：前綴super 有超過，超越的含義，就可以猜出supermarket （超級市場）supernatural (超自然的)、 superman （超人）、superstar （超級明星）等詞的含義。。

2． 聯想記憶法

由一個詞聯想到和它有關或無關的詞，如看到live vi 生活，聯想到其他詞性及用法，如，直播的、活的等詞義。

3． 廣泛閱讀記憶法

「To read well, you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary, you need to read well.」 這句名言道出了閱讀和詞彙量的關系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞彙。大量的閱讀可以豐富你的詞彙。

（二） 牢固掌握語法知識

近年來的NMET閱讀理解短文的句式結構趨向復雜，語法知識在閱讀中的作用已經突顯出來。如在閱讀中遇到另人費解的長句、難句，就可以藉助語法，對句子進行適當的分析，搞清各部分的關系，從而准確理解整句的意思。以Decision-thinking is not unlike poker-it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.(NMET 2000) 為例。該句的29個詞中包含了主語從句，賓語從句、並列句和破折號連接的附加說明等多種關系。其中並列句中又有復合句，復合句中又有並列句。只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。

（三）、積累一定的文化背景知識和生活知識

英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景知識和生活知識。例如在NMET2003的閱讀理解A篇，該篇選材涉及地理，介紹了兩座farthest/ most distant inhabited islands，一個為Guinness Book of Records 所認定的Tristan da Cunha;另一為復活島（Easter Island）文章中出現了較多的專有名詞，對於閱讀經驗不足的同學會形成干擾，而對於那些對Easter Day 等背景知識了解的同學，相對就會好些。另外在C篇中，出現了書刊號，如果熟悉這些，就會減少好多閱讀困難。

（四）培養良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀技巧

要養成良好的閱讀習慣，就要求平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養語感。另外，有的同學在閱讀時出聲讀、點讀或回讀，這些不良習慣都會影響閱讀速度和對文章的理解。所以要克服這些不良習慣，作到不回讀，不聲讀，不點讀等。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的准確率才能提高。

除了良好的閱讀習慣外，也要掌握正確的閱讀技巧。教師要指導學生形成正確的思維方法。一般閱讀時應注意以下幾點：

1、略讀（Skimming）即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態度和意圖。

2、跳讀（Skipping） 即快速查找某一相關信息，讀時要一目十行，對不相關的內容一帶而過。

3、猜測生詞(Guessing the new words) 在閱讀過程中，不可避免的會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響對文章的理解。這樣就要猜測生詞的意思。不同的語境，單詞的意思也就不一樣。所以要根據上下文線索和構詞法等知識去猜測。

「冰凍三尺，非一日之寒」 提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只要堅持正確的閱讀方法，培養興趣，廣泛閱讀，積累詞彙，並且養成良好的閱讀習慣，閱讀理解能力一定會逐步提高。
英語閱讀理解技巧
新的高中英語教學大綱明確規定："側重提高閱讀能力"。縱觀近幾年的高考英語試題，我們不難看出，閱讀理解能力是高考考查的重點，自始至終占著主導地位，並且有逐年增加的趨勢。可以毫不誇張地說，做好閱讀理解題，是獲得高考英語高分的關鍵！
閱讀理解能力測試的主要要求是：
1． 讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實和細節。
2． 既理解具體的事實，也理解抽象的概念。
3． 既理解字面的意思，也理解深層的含義，包括作者的態度，意圖等。
4． 既理解某句，某段的含義，也理解全篇的邏輯關系，並據此進行推理和判斷。
5． 既能根據所提供的信息去理解，也能結合中學生應有的常識去理解。根據這五項要求，我們可將閱讀理解多項選擇題歸納為以下幾種題型：細節理解題，詞句理解題，主題、主旨題，猜測詞義題，推理判斷題。下面作者結合平時教學中的經驗體會，談一談做英語閱讀理解題的技巧與策略。
一、 先看題干，帶著問題讀文章。
即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經過對作者的態度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然後有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的准確率，節省了寶貴的時間。特別適用於對圖形表格類題材的理解。
二、 速讀全文，了解大意知主題。
閱讀的目的是獲取信息。一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運用英語。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鍾40個詞左右。考生必須在十分有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節、人物、觀點，並且理清文章脈絡，把握語篇實質。
抓主題句這是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現在文章的開頭和結尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細節的句子在前，概述性的句子居後。此時主題句就是文章的最後一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細說。這時，主題句就是文章的第一句。當然也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。
試試看，你能找出下面一段文章的主題句嗎？
The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children, and panda postcards are always in demand in zoo gift shops.
不難看出，文章的第一句是主題句，後面的句子都圍繞這個句子展開。

三、 詳讀細節，理順思路與文章脈絡。
文章絕不是互不相乾的句子雜亂無章的堆砌。作者為文，有脈可循。如記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發生、發展、結局展開故事；論述體則包含論點、論據、結論三大要素，通過解釋、舉例來闡述觀點。你可根據文章的特點，詳讀細節，以動詞、時間、地點、事件、因果等為線索，找出關鍵詞語，運用"畫圖列表法"，勾畫出一幅完整清晰的文章主題和細節的認知圖。
四、 邏輯推理，做好深層理解題。
在實際閱讀中，有時作者並未把意圖說出來，閱讀者要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓義。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標題等）和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。深層理解是一種創造性的思維活動。它必須忠實於原文；要以文章提供的事實和線索為依據，立足已知推斷未知，不能憑空想像，隨意揣測；它要求讀者對文字的表面信息進行分析、挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎。
推理題在提問中常用的詞有：infer, imply, suggest, indicate等。
例如高考題：
Annealing
Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly. If metal is heated and then cooled very quickly, for example by dipping (浸) it in water, it will be very hard but also very brittle-that is, it will break easily. Metal that has been annealed is soft but does not break as easily. It is possible to make metal as hard or as soft as it is wished, by annealing it. The metal is heated, and allowed to cool slowly for a certain length of time. The longer the heated metal takes to cool slowly, the softer it becomes. Annealing can also be used on other material, such as glass.
1. Why do people put hot metal in water?
A. To make it hard. B. To make it soft.
C. To make it cool. D. To make it brittle.
2. In annealing, the required hardness of metal depends on __.
A. the quantity of water used B. the temperature of the metal
C. the softness of the metal D. the timing of the operation
3. As suggested by the text, how can glass be made less brittle?
A. It can be heated and then cooled quickly.
B. It can be cooled and then heated slowly.
C. It can be heated and then cooled slowly.
D. It can be cooled and then heated quickly.
1、 答案為A，此題屬推斷歸納題。文中第二句說如果把金屬加熱，然後迅速放到水裡冷卻，也就會變得非常硬，但也變得脆。hard 是工藝的主觀目的。brittle是伴隨的客觀結果，故選A而不選D。B項明顯錯誤；C項是手段不是目的，因此，都可排除。
2、 答案為D,此題屬概括歸納題。timing 是時間的選擇。本答案的依據是5和6兩句，"The metal is heated,…length of time.","The longer…the softer it becomes."cool 的時間是可以控制的，時間越長越 soft,即硬度就越低。由此我們可得出結論：在退火過程中，金屬的硬度是受到冷卻的時間長短影響的。
3、 答案為C此題屬推理判斷題。文中提到"metal"。最後一句說退火工藝同樣可用於象玻璃一類的其他材料。文中我們已知"annealing"就是先"heat"後"cool slowly"。由此推斷C是正確的。
五、 猜詞悟義，掃除閱讀攔路虎。
猜詞是應用英語的重要能力，也是高考中常用的題型。它不但需要准確無誤地理解上下文，而且要有較大的泛讀量，掌握或認識較多的課外詞彙。我們要學會"順藤摸瓜"，通過構詞，語法，定義，同位，對比，因果，常識，上下文等線索確定詞義。
a. 定義法
如：Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly.
句子給予annealing 以明確的定義，即"退火"。
It will be very hard but also very brittle------that is , it will break easily.
從後面的解釋中我們可以了解到brittle 是"脆"的意思。
The herdsman , who looks after sheep,earns about 650yuan a year.
定語從句中 looks after sheep 就表明了 herdsman 的詞義為"牧人"。
b 同位法
如：
They traveled a long way , at last got to a castle, a large building in old times.
同位語部分a large building in old times 給出了 castle 的確切詞義，即"城堡"。
We are on the night shift----from midnight to 8 a.m.---this week.
兩個破折號之間的短語很清楚地表明night shift 是"夜班"的意思。
c. 對比法
She is usually prompt for all her class, but today she arrived in the middle of her first class.
but 一詞表轉折，因此but 前後的意思正相反。後半句的意思是她今天"第一節上了一半才來"，因此反向推理，可得出她平時一向"准時"的結論。
d. 構詞法（前綴、後綴、復合、派生等）
Perhaps, we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred?
possibility 是 possible 的同根名詞， 據此可以判斷定 possibility 意思是"可能性"。
e. 因果法
The lack of movement caused the muscles to weaken。Sometimes the weakness was permanent。So the player could never play the sport again.
從後面的結果"永遠不能再運動"中，可以推測 permanent