例談多媒體激活初中英語閱讀課堂

1. 如何發揮多媒體在初中英語課堂教學中的輔助作用

發揮多媒體教學手段在初中英語課堂教學中的輔助作用

運用多媒體輔助英語教學，有助於呈現語言情景，激發學生學習興趣，調動交際動機，使學生在模擬的情景中靈活運用英語。運用多媒體課件能豐富課堂教學內容，實現英語教學「多信息、高密度、快節奏」。《英語課程標准》在「教學建議」中明確指出：「教師在運用多媒體手段時，要注意目的性、恰當性、合理性。多媒體的使用不能代替師生課堂上真實的語言交流、思維碰撞、情感互動和人際交往活動。」運用多媒體手段輔助教學，要講究科學、合理，把握好一個「度」字，切實發揮多媒體為增強學生英語學習效果而服務的作用。下面，筆者結合自己的切身體會，談談多媒體在初中英語教學中的輔助作用。
一、運用多媒體進行新課導入，激發學生學習興趣
導入新課是教師運用恰當的導入語揭示新授教材前的一個小小環節，成功的導入能夠激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而為整堂課的教學奠定基礎。新課導入是一種教學藝術，趣味性、知識性、思想性、藝術性是新課導入環節應該體現的特點。每當進行一個新的單元教學或轉入某一新板塊的教學時，教師可向學生介紹與新課或新的知識點有關的背景知識，藉此巧妙地導入新課，引領學生自然地入情入境，輕松、愉快地步入新的學習之旅。如執教《牛津初中英語》7B Unit1 Dream homes，上課伊始，執教老師運用多媒體課件，向學生展示不同風格與情調的家居環境，把具體、生動的畫面栩栩如生地呈現於學生眼前，學生頓感耳目一新。由此可見，針對課堂教學內容，運用多媒體手段創設一種與之相吻合的情境，可以使學生產生如臨其境之感，增強感性認識；教師提供與課文相關的短語和句式，再趁熱打鐵，向學生發問：①Do you have any dream homes in your mind？②What are your dream homes like？③Can you describe your dream homes for us？在這一教學環節中，教師通過創設生動、直觀的教學情境，激發了學生的學習興趣和探求新知的慾望，促使學生迅速進入了良好的學習狀態。
二、運用多媒體實現精講精練，突破教學重點難點
運用多媒體教學手段，能使學生接受信息的載體由單一的語言文字變成可聞的聲音、可視的場景，可以化抽象為具體，化枯燥為生動，真正實現教學過程的優化，激發學生的參與熱情。在課堂教學中，運用多媒體手段可以讓學生聽聽英語錄音、看看英語錄像，標準的發音具有示範作用，錄像聲情並茂更具吸引力，可為學生形成語感、提高說和寫的能力打下堅實基礎。
突破重點、難點的有效方法是變革並優化教學手段，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文並茂的媒介，進行視、聽、觸等多種方式的形象化教學，彌補傳統教學方式在立體感和動態感等方面的不足。比如學生對動畫片情有獨鍾，教師可以設計並製作一些動畫，並配以精彩的對話，創造真實的語言環境，讓學生明白在什麼樣的生活情景中使用什麼樣的語言來交際。這樣，既幫助學生掌握了知識，加深了對語法規律的理解，又讓學生在模擬的情景中靈活運用了語言，化難點為易，實現了精講精練，有效地突破了教學重點、難點。譬如，在講授「過去進行時」的語法規律時，一位教師用動畫Flash的形式，展示了自己的孩子「李健」晚上在家裡做家庭作業、看電視和跟家人共進晚餐的情景。當學生看到在畫面中自己熟悉的老師後，一下子有了興趣，教師趁機發問：「Li Jian was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time？」學生紛紛舉手，躍躍欲試，學習熱情高漲，語法難點也在圍繞這一情景所設置的訓練中順利突破。
三、運用多媒體將生活情景引入課堂，訓練學生說寫能力
英語同漢語一樣是一種工具，人們在生活中運用它進行表達與交流。它源於生活，為生活服務。但是，在傳統教學中教師教學英語常常偏重於語法知識的灌輸，而在很大程度上忽略了其在生活中的實際運用，致使許多學生在某些場合不會說英語或不敢說英語，形成了語言交流障礙，陷入了「啞巴英語」的尷尬境地。為了改變現狀，為學生創設鮮活的訓練情境，訓練學生說的勇氣，可以採用多媒體教學手段。它能將生活情景引入課堂，在英語和學生生活經驗之間架起橋梁，使英語學習因貼近生活而變得生動、有趣，讓學生感受生活化的英語，進而訓練學生的說寫能力。譬如，執教《牛津初中英語》7A Unit 5「Going Shopping」等與學生生活密切相關的教材，教師可在課前拍攝與課文相關的對話錄像，在授課前先播放錄像，讓學生觀看，激發學生學習的興趣；再次播放時可將有關畫面定格，引導學生逐一說出與畫面內容相關的句子；還可將聲音關閉，僅呈現畫面，要求學生給畫面「配音」；最後可請同學們模擬表演，展開對話，在對話中運用所學詞彙與語言，使學生由對課文的機械記憶轉變為對知識的靈活運用。
為了激發學生寫作的興趣，運用多媒體技術手段，還可在課堂上將生活中學生熟悉的圖畫或照片呈現出來，讓學生把從圖畫或照片中獲取的信息編成句子完整、意思連貫且容易用英語表達的小故事，生生之間相互交流。然後，教師指導學生從課文中選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求，構築完整的語篇，提高學生看圖會意的寫作能力。通過這樣的訓練，學生會真切感受到英語寫作和漢語寫作是一樣的，都是在用語言文字表現生活、反映生活。
綜上所述，在初中英語教學中，科學、合理地利用多媒體教學手段，可以優化教學過程、激發學生學習興趣、增加課堂教學容量，為學生創造理想的英語學習環境；可在教學思路、方式、內容、過程等方面都發生質的變化。在教學實踐中，教師應從英語學科的角度出發，遵循英語學習規律，深入研究如何運用多媒體手段優化課堂教學，恰到好處地將多媒體手段融入到英語課堂教學中，真正發揮多媒體教學手段的輔助作用。

2. 如何激活初中英語的閱讀教學

現階段,初中英語來閱讀作為語自言技能的一個重要組成部分,是語言輸入的主要環節之一,在英語教學中佔有極其重要的地位。因此,培養學生的英語閱讀能力是中學階段的主要教學目標之一。但在目前,初中英語閱讀教學中還存在著下列一些問題:1.日常教學中的問題:部分教師在閱讀教學過程中把閱讀當精讀,教學過程就是講解生詞、補充片語、羅列搭配、逐句逐段分析講解,剖析句子結構和語法等;而有的教師則相反,把閱讀當作課外閱讀上,劃劃片語,對對答案,學生自讀後僅了解一下故事情節等等。由於閱讀課上教學方法的單一、陳舊,久而久之,學生感到乏味,自然就喪失了閱讀興趣,也很難鍛煉提高他們的閱讀能力。2.教學方法上的問題:許多教師對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多,忽視了對教學方法的研究。沒有形成一套科學有效、易操作、易體現新英語課程標准、體現學生主體作用、能激發學生閱讀興趣、促進學生體驗參與、形成學生良好的閱讀習慣。3.課程設置上的問題:在中學英語教學中,閱讀雖是語言技能的一部分,但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證。

3. 如何激活初中英語課堂

如何激活初中英語課堂
在本學期的英語課堂教學中，我校總結上學期「摸石頭過河」的經驗，繼續深入推進「113」 生本教育教學模式的「郊區本土化」。
作為從事教育一線工作的教師，我們都知道：學習是教師和學生共同經歷的生命歷程；課堂是師生對話、交流、探究、情感交融、思維碰撞的場所。學生們一天八小時在校園度過，在課堂上度過，課堂應該成為學生健康、快樂成長的沃土，課堂教學應該以學生為本，體現以教師為代表的教育者對學生的人文關懷，這是課堂教學的靈魂。
中學英語課堂教學的一些做法在一定程度上窒息了學生進行「主動交際」、「強勢交際」、「以自我為中心的交際」的願望和熱情，孩子在基礎學習上就是去了興趣，新時期的素質教育呼喚「自主學習」、「合作式學習」、「分組競爭」。
自20世紀70年代以來，合作學習方式的探討成果累累，給我們提供了不同適用范圍的合作方法和協作方式，如Circles of Learning (學習圈)，Jigsaw（拼圖法），Teams–Games Division(學習分組法)，Group Intestigation(小組調查)等。
這些小組合作的形式很多，無論哪種形式都體現出一種原則：組內積極的相互依賴、面對面的激勵互動（Face to face Promotive Interaction）、組內承擔的個人責任、人際交往與小組技巧和團體歷程（group processing）。在英語課堂上都可以得到很好的運用，為學生之間的協作提供大量的實踐機會，進而提高學習英語的興趣，有興趣了是學好英語這門課的關鍵所在，「興趣是最好的老師」。
本學期，我沿循「113」的教學模式思路，在英語課堂教學實踐中結合我所帶的班級現狀進行摸索嘗試。

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初中生（特別是七年級的學生）的特點是好動，他們的生理特點決定了他們的注意力不會很持久，如果老師們老是自我感覺良好地在課堂上以自我為中心，大講特講，他們很快就會厭倦，所以要放手鼓勵讓他們通過自身的活動參與到課堂中去，即自主學習。我所要做的就是採用多種教學方法，活躍課堂氣氛，通過「動」來交流，即形式多樣的」Games」激活課堂。將學生思維的火花點燃，為學生個性的張揚提供展示的平台，激發了學生的學習興趣、調動其學習的積極性與主動性，提高課堂質量，提高學生素質。老師是活動的「指揮者」、「啟發者」，學生是「主動者」主體作用得以充分發揮，教師的精講點撥和學生的多練反饋有機結合，在活動中提高學生的聽力和口頭表達，將學生的信心調動起來，興趣自然就提升了，教學效果就會隨之提高，同時夥伴式的合作探究增強了學生的集體觀念，合作交際能力得以提升，為其以後的成長發展奠定基礎。
這一環節進行的是否暢通有一個前提關鍵：教師的課前布置預習方案、內容。在學生的「自主學習」過程中教師的前置問題也就是課堂中的引領問題的設置是否緊扣教學目標和重點，為合作探究做鋪墊，學生帶著自主學習的問題逐步進入知識領域。
Groups之間的激烈競爭也是英語課堂激趣的重要手段之一。我所帶的兩個班級人數都在40人左右，6～8人一組，選出小組長，自選定好小組名稱按學習能力的強弱、性格內外向、男女性別均勻搭配。課堂中各小組間公平、公正競爭，競爭形式多樣：板演、搶答、競猜、對話、聽說讀寫大比拼、糾錯 …… 隊組間、組員間的競爭既要顧全團隊整體，又要突出個人。總之要讓每位學生參與其中，讓其深切感受到他（她）是組內的一份子：組榮我榮，組恥我恥。大家擰成一股繩，像拔河比賽一樣集體榮譽感想不增強都不可能。在七年級課堂中運用，效果很好，也很受學生們的歡迎。
課堂中，「合作與競爭」為學生提供了廣闊的學習空間，因為孩子做了學習的主人，他們的主動性在老師的幫助下得以很好地發揮。老師只是指導者、引領者，是「牧者」。
課後的練習與反饋是檢驗學生駕馭課堂能力與否的一個有力檢驗標准。「心動」不如「行動」，課堂上表現得很積極主動，是否真正將課堂知識掌握了呢？在練習與反饋之前，教師簡練准確的點撥尤顯重要，它既是本課的總結，又是學生反饋的導引，學生通過整節課的學習，把知識運用到實際中去。練習的方式可以是筆試，也可以是口頭提問的形式，可以當堂檢測，也可以課後解決。
學生說：只是告訴我，我會忘記；
只是演示給我，我會記住；
如果讓我參與其中，我會明白。
總之，英語教學是一門藝術，它充滿著創造和激情，作為教師，我們應該引導學生去發掘這門學科的魅力來感染學生，「育人者先育於人」，這是提高英語教學效果的真諦。祝願「合作夥伴式」的「小組競爭激勵式」英語課堂教學法在我校能生根開花，真正扎實有效地實施下去。

4. 如何運用多媒體技術優化初中英語課堂教學

一 、正確處理好運用多媒體教學與教材的關系。
在信息技術環境下運用多媒體教學手段進行初中英語課堂教學本身就要求教師將傳授知識、掌握技能、培養能力與培養學生信息素養作為課堂教學的基本任務進行整合。實現這個任務，首先就要求教師在設計課堂教學時，要正確處理好運用多媒體與教材的關系，要根據學生不同的認知水平，進行恰當的分層施教，實現因材施教的基本教學原則。英語教師在備課時要充分考慮現代教育媒體和網路環境的適當使用，找到網路環境和學科教學的最佳整合點，將學科教材中能使用電教媒體的地方要標明記號，尋求創新與發展。
例如， 就以我執教的Lesson43 Junior Book II的課堂教學為例：我針對本節課是一節枯燥的學習反意疑問句的語法教學內容，而教材又缺乏生動的實例的現象.我認為, 如果沒有多媒體的輔助，學生就很難以提高英語學習興趣，最終導致學習效益和學習英語的積極性的下降.。於是我決定通過藉助於網路環境自製多媒體課件，採取多媒體的教學手段，利用Front Page ,Flash, 錄音等使學生從乏味的語法操練中解脫出來,從而達到讓學生樂學、善學、會學的教學目的。特別是我通過利用自製的多媒體教學課件，介紹中國與澳大利亞季節與氣候的反差時，我首先讓學生進行仔細的觀察，並運用已學或搜索的詞彙或句型進行充分的語言交際和語言運用，讓學生從實踐中感受學習成功的樂趣，從而激發他們的學習主動性，也解決重點和突破難點，使學生重點掌握反意疑問句 be動詞的句式。教學實踐證明，這樣的教學效果非常好，既發揮了多媒體的作用，凸現了學生自主學習的地位，把課堂應解決的問題交給學生，使學生在教師的點撥下，去觀察探究獲取知識；又能運用多媒體環境與音樂的結合，通過鳥鳴、風聲、海浪聲、歌聲等不同的自然現象，讓學生明白了春夏秋冬四個季節的不同景象，增強愛護自然、保護環境的責任感，有利於促進國家的可持續性發展。通過這樣恰當的方式來運用了反意疑問句：They are beautiful , aren』t they? You like the beautiful world , don』t you ? We must do something for the world , mustn』t we ?學生在回答中也表達了Yes, we like the beautiful world .We should keep our world more beautiful.等美好的願望。

二、正確處理好教師的角色轉換與學生的關系。
運用多媒體環境在英語課堂教學必然出現若干新特徵。其中一條表現為多元問題解決任務與研究性學習。教師要運用多媒體教學手段，將學生的學習過程看成是模擬科學家發現探討、求證、思索的過程，看成是嘗試體驗的過程。因此，教師要建立更具新穎性，情感互動性和心理共鳴性的語言教學環境，建立合作共進、師生互動的新型師生關系，使每一位學生都獲得廣闊的精神發展空間和愉悅的身心體驗。英語教師要把握課件圖、文、聲兼備，版面生動活潑和可感性強的優點，選擇情境法與點撥法等先進的英語教學方法進行高效的英語課堂教學，激發學生的英語學習興趣，在語言教學互動中去實現「善教與樂學」，體現英語課堂教學的再優化。我在英語課堂教學中始終貫徹了這一條主線。如，在執教Unit10的教學中，我一方面引課採用在學生中很受歡迎的流行英語歌曲：《Big Big World》以引發學生的學習興趣。學生們紛紛表露自己知道這首歌曲，很快說出歌名，我及時讓他們展示了一回他們的藝術才能。這樣既活躍了課堂氣氛，又恰如其分地讓老師有了誇贊學生的理由：You are so clever . You can say out the name of the song exactly. Your voice is the best one I』ve ever heard in class. 其目的是讓學生繼續進行聽音訓練，通過聽各種樂器的特色音效，如鋼琴聲、吉他聲、小提琴聲、鼓聲，讓學生在美妙的樂器的演奏聲中自己說出每一音效所代表的樂器，同時在和同學的合作中，使他們的發散思維進入興趣點。另一方面我利用網頁中的圖片讓,學生自己觀察，很快使學生在預習的基礎上，掌握 dance ,swim ,play chess, paint ,sing , speak English等當堂主要語言詞彙。（如圖）
又如我在執教Lesson 43 中要重點解決反意疑問句，需要通過游戲活動讓學生觀察多幅網頁圖片，充分調動學生濃厚的學習興趣進行語言訓練，如通過以下flash
我讓學生進行「猜猜他們在干什麼(Guess what they are doing?」的游戲，讓學生們的思維充分發散，紛紛爭著搶答問題，說出很多的反意疑問句。例如，The girl is reading ,isn』t she? ，She is swimming ,isn』t she ？…這樣， 我使學生再次鞏固了反意疑問句的句式，等到猜到一定程度時候， 我再揭曉答案。這樣使很多同學參與到課堂談論中來。接著， 我再呈現以下四張圖片，讓學生猜猜小男孩、兔子們、嬰兒、成年男子在做什麼？
這樣， 我就以整體的游戲教育法使每個學生都得到了參與的機會，使課堂教學真正體現以學生為主體，在理解知識的基礎上獲得知識，提高了能力。

三、正確處理面向多數與個別指導的關系。
在增強學生的學習興趣和積極性的基礎上，多媒體教學方式和網路環境要分層遞進、逐步實施，要根據教材的特點與學生成績的差異，以多層次的學習要求，分成多元化學習目標。英語教師要積極創造語境，從環境、手段等方面的條件入手，引導學生個性化的學習英語，既體現共性學習要求，又體現個體的獨立性。英語教師要運用多媒體教學圖文並茂，動靜搭配的優點，向學生進行指導，在實踐中有兩種方法值得倡導：一是游戲活動與小組討論，體現了一種活潑有趣的教育形式，其新的學習態度，新的探究精神，新的思維方法和學習方式，在新的成長環境中體現面向全體，兼顧個別指導。我常採用引出圖片在游戲中進行綜合練習操練，或開展小組討論，使學生在盡情的娛樂中掌握知識，形成能力，培養個性，豐富生活，陶冶情操，真正獲得全面發展。二是通過屏幕上的網頁和動畫課件進行分層演示，使每個學生都能領會教學內容所達到的教學目標，再通過演示，體現分層作業指導，使學生一目瞭然，根據自己的實際情況選擇適合自己的作業，如圖，
結果，同學們課堂學習的情緒極其高漲，達到了意想不到的教學效果。我也從中深刻體驗到快樂的英語課堂教學的樂趣。

當然， 多媒體學習環境有自己的優勢， 但也可能會給學習活動帶來健在的問題， 其中常見的問題是：「見樹木不見森林」和「蜻蜓點水」。所以， 在運用多媒體優化英語教學的過程中，我們必須既要考慮多媒體環境的優越性，還要要考慮這些潛在的問題，對學生提供必要的引導。當然，我們務必要吃透教材，抓住重點突破難點，千方百計為學生創造適當的語言環境，採用多媒體等高效的學習方式，發展學生自主學習和語用的能力，促進學生的認知水平的提高和個性的和諧發展！

5. 標准下如何有效利用多媒體優化初中英語閱讀教學

1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要給學生親善、回和藹之感。且莫過於嚴肅，答讓學生覺得教師嚴厲，不好接近。交流中捕捉學生的閃光點，表揚和贊賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。另外，課堂教學中教師對學生在學習活動中的表現要有鼓勵性的評價。 2、精心設計學生的學習活動，讓學生在課堂中「動」起來。這節課，杜老師設計的學生的活動有活力，使得課堂氣氛熱烈。學生的學習活動形式是多樣的，人人都參與，學生動腦、動手、動耳、動口，培養了學生的實踐、創新意識。

6. 如何激活初中英語課堂教學

只有努力在英語課堂教學實踐中寓教於樂，才能收到事半功倍的效果。因此，我們必須優化課堂教學，教師在上課時必須精心創設情境，以布置教室、角色扮演或播放錄像、錄音等方式將學生引入教學情境，通過音樂、繪畫創設輕松的學習氛圍，激發學生的學習興趣。
筆者根據20多年從事初中英語教學的實踐經驗，就激活課堂教學談談自己的認識和做法：
一、激趣法
教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋，認真思考，並以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知慾。可以說，沒有興趣就沒有求知慾。
當學生初學英語時，興趣都很濃厚。但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等，就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。在這個關鍵時刻，一方面，要幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。同時，繼續採用新奇而「刺激」的教學手段，以幫助學生維持興趣。
另一方面，在情感領域里，幫助學生了解學習材料，明確學習目的，以提高學英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難、磨練意志。
如此不斷努力，一個個目標實現了，學生的學習興趣就會更大、更持久。
二、情景教學法
任何人的學習活動總是從特定的背景中走出來並進入學習狀態的。這個背景就是學習者和周圍的環境、人群之間的關系。初中生年齡小、活潑好動，影響他們進入學習狀態的因素更是多種多樣。因此，在課堂教學中要注意創設情景，創設語境，吸引學生很快進入學習狀態，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發、進取的心理狀態。
在日常教學中，以課本教學為依託，充分運用現有的教學條件和設備，緊扣教材內容，使教學活動盡可能置於真實語言情景中去進行，使學生的理解力、記憶力、運用能力處於最佳狀態，並在此基礎上聯想、綜合，充分運用任務教學進行創造性學習，從而達到掌握和運用語言的目的。
三、交際法
新的課程觀提倡開放式的教學方式，要求採用互動的教學模式。師生互動是課堂教學中最主要、最基本的人際交往方式，通過師生互動、生生互動可以營造一種相互理解、相互合作、民主、平等、和諧的教學氛圍，從而有效地激發學生的學習熱情，促進學生健康向上地發展。
例如，在第一節課的Free Talk中，可以由教師與集體或個別學生對發生在他們身邊且讓他們感興趣的事情(比如：某一場球賽、運動會、郊遊、電視劇、明星等等)進行交談、討論，也可以讓前後桌或鄰桌之間進行合作性的交談。
交際是雙向性的，是說者和聽者雙向交流思想的過程。在這一過程中，雙方地位是不斷發生變化、互相轉換的。如先由值日生開始提問，然後接龍式地既答又問，一個一個進行下去。發問的學生可以隨意挑選對象提任何問題，這樣聽者、說者位置頻頻交換，學生始終處於一種主動接受和傳遞信息的狀態之中。這種訓練不僅要求學生准備好自己將要表達的內容，更要根據對方的內容進行即席發言，主動吸收和理解對方的思想，盡快組織新的語言並表達出來。通過這種訓練，學生聽說能力有了較大程度的提高。
在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中一定要引導學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。
四、任務教學法
任務型教學以人為本，既能有效地培養學生運用語言的基本能力，又能充分體現教師尊重學生的實際需求。本著以學生為主體，以學生的發展為根本的教育理念，讓學生通過實踐、參與、體驗、感知和合作的方式，完善其內在的語言學習機制，實現任務目標。並在學習過程中調整情感和策略，以促進學生綜合語言運用能力的形成。所以，教師的任務布置要貼近生活，讓學生感到任務離他們並不遙遠，從而促使他們願做、能做、樂做。
在學習介紹名字和職業時，筆者先讓學生回去收集他們喜歡的各種類型的人。例如：科學家、運動員、明星……上課時，第一項任務是讓學生把與職業有關的詞彙寫出來，再展示一些他們收集到的常見的、典型的圖片，讓他們根據圖片進行對話或自己陳述。
任務的設計要有多樣性，語言交際是一種充滿創造性的心智活動，多設計一些能啟迪學生思維、激發學生學習熱情的任務型活動，可以提高學生的語言綜合運用能力。
簡單地說就是為用而學，在用中學，學中用，學了就用。它立足於學生本身，把學生作為教學的主體，教師從學生「學」的角度設計出各種教學活動，使學生在完成各種任務的過程中逐步形成運用語言的能力，能「自己站起來走路」。

7. 學習簡易多媒體環境下初中英語教學及課例分析的收獲有哪些

《簡易多媒體環境下初中英語教學及課例分析》課後反思 這門網路課程展示了兩個初中英語閱讀教學課例。第一個課例從整合教材，有效開發和利用多種教學資源，為教學目標服務、關注學生發展的需求，著眼於解決實際問題，英語教學滲透德育和價值觀教育和教師引導下的學生自主學習與合作學習三個方面進行了分析和學習。其中談到根據《英語課程標准》要求英語教師要充分運用信息化手段，集圖像、聲音、文字、動畫於一體，使學生的聽、說、讀、寫能力和交際能力得到很好的訓練和提高。培養學生自主學習的能力，激發學生的創新思維，極大的優化課堂教學過程。引入課程的時候，用 「He who has health has hope ,and he who has hope has everything.」展示給學生，接著根據教師的精心設計，逐步展現了教學目標，教學重點難點，及大量的練習，充分顯示了多媒體教學資源在課程容量大、質量高，直觀性強，易於學生理解接受，克服和彌補了學生不能直接與英語語用人群交流的體驗，讓學生感官直接受到刺激而加強對所學知識的印象。
第二個課例 從根據教學目標與教學活動，恰當使用多媒體PPT， 圖片，聲音和實物投影、根據學生的實際情況，設定合理的教學目標，恰當處理和補充教學材料和充分使用評價手段 最後也提出了該課例進一步提高的方面。這些理念和技巧是我們每位英語教師必須學會掌握和靈活運用於教育教學中的本領。很值得各位同仁認真學習、領會和內化。對英語教學工作太有指導和借鑒意義了，另外，簡易多媒體設施設備被廣泛的裝備於現代學校課堂教學環境里，教師們就得充分運用好這一先進教學資源。對我們老師帶來了便捷，也給老師們帶來了新的挑戰。
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8. 有效提高多媒體輔助初中英語閱讀教學的方法

可以利用多媒體呈現圖片與閱讀材料相結合的方法

9. 淺談初中英語課堂如何與多媒體的有效融合

1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要給學生親善、和藹之感。且莫專過於嚴肅，讓屬學生覺得教師嚴厲，不好接近。交流中捕捉學生的閃光點，表揚和贊賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。另外，課堂教學中教師對學生在學習活動中的表現要有鼓勵性的評價。 2、精心設計學生的學習活動，讓學生在課堂中「動」起來。這節課，杜老師設計的學生的活動有活力，使得課堂氣氛熱烈。學生的學習活動形式是多樣的，人人都參與，學生動腦、動手、動耳、動口，培養了學生的實踐、創新意識。