淺談新課程下的中職英語閱讀教學

① 如何讓英語閱讀成為「悅讀」——淺談新課標下初中英語閱讀教學

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分,作為語言輸入的主要環節回之一,在英語教學答中佔有重要地位。在日常教學中,閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多的知識,激發學習英語的興趣,提高人文素養,提高綜合語言運用能力有重要的作用。培養學生的閱讀能力是英語教學主要的目標之一。因此新課標把學生英語閱讀能力的培養和提高放在了十分重要的位置。《初中英語課程標准》五級標准把閱讀技能目標描述為:能根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義;能理解段落中各句子之間的邏輯關系;能找出文章中的主題,理解故事的情節,預測故事情節的發展和可能的結局;能讀懂相應水平的常見體裁的讀物;能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息;能利用字典等工具書進行學習;課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。英語教學中有句俗話「得閱讀者得天下」,但在實際英語閱讀教學中,很多老師因為知識結構不完善,教學方法比較落後等原因,對英語閱讀教學的方法和策略不了解或不夠重視,在實際的英語閱讀教學中教學效果不甚理想,可以說是「高耗低能」。教師提到英語閱讀教學「頭疼」,而學生看到閱讀題也是「束手無策」。

② 淺談中職學校英語教學如何更好地為專業服務

隨著各級 各類學校的不斷擴招，職業學校學生的整體水平有所下降，因 而與社會需要的高素質、技能型人才之間的矛盾日益加劇。而 如何盡快地調動學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，培養 學生的自學能力是擺在教師面前的重要課題。 一、構思靈活多樣的教學環節。激發學生的學習興趣 制圖課的教學目的是讓學生掌握繪圖的方法及識圖的能 力。與以前學習的課程相比，制圖課是以形象思維、空間想像 訓練為主，重點和難點是實現從物到圖，再從圖到物的空間想 象思維的轉換。根據學生的現狀及畢業後主要從事的工作，講 授制圖課時，從學生都很熟悉的長方體、圓柱體、球體等基本 幾何體的三視圖入手，使學生掌握簡單的實物及易懂的圖形， 從而培養形象思維和空間想像力。教師課前要精心准備、構思 靈活多樣的教學環節，充分發揮直觀教具的作用，利用實物、 模型等教學手段，結合準確、風趣的語言，使學生視覺、觸覺， 以及聽覺都得到充分的調動，變被動學習為主動學習，達到我 想學和我要學的目的。 教學中，教師可將枯燥呆板的作圖原理，總結成朗朗上 口、易懂好記的口訣。如圓弧連接很簡單，圓心切點是關鍵。外 切相加內相減，圓心切點要明顯；表示螵紋兩種線，用手來摸 可分辨。摸得著畫粗實線，摸不著畫細實線。牙底為圓端視圖， 細圓四分之三圈，等等。形象生動的語言，使呆板乏味的講解 變成極富感染力的愉快體驗，使學生很角易記住，並能主動應 用於繪圖及識圖之中。 另外，還可充分利用多媒體這一現代｜「二的教學手段，讓學 生在喜聞樂見的動畫及幻燈片中弄懂復雜的內部結構，明白 零件的相互配合，清楚視圖的前後關系，。學會立體的空間想 象。 二、巧設情境。因材施教。培養學生的自學能力 創造輕松愉快的課堂氣氛的同時，教師還要重視學生的 個體差異，以讓每個學生都有收獲為原則，學會應用知識為目 的，巧設情境，講練結合。在學生做練習時，教師要准備難易程 度搭配的題型，讓學生根據對所學知識掌握的情況進行選擇， 讓學生在聽懂課的基礎上，時常有體驗成功的驚喜。分層次教 學使那些理解能力弱、形象思維差的學生克服了怕丟面子的 心理，都積極地參與到學習之中。從而有效地樹立學習的自信 心。同時，教師要注意引導學生，學會運用已學過的知識理解 問題、分析問題和解決問題，讓學生逐步養成自學的習慣，並 掌握自學的技巧。如可將學生分成若干個小組，並以競賽的形 式進行識圖、繪圖、糾錯等內容的練習，使學生變被動為主動， 既培養了良好的學習態度，又掌握了正確的學習方法。 另外，課後作業可採取多種形式，既可以是書本上的課後 練習題，也可以是學生自己找的題，或者是將學過的知識歸 納、整理、概括出來，等等。這樣，可使學生選擇感興趣並有能 力完成的題目，既有效地杜絕了作業抄襲的現象，也培養了自 學能力。 總之，面對現階段中等職業學校的學生，教師還要有強烈 的責任心和使命感，要滿腔熱情地對待每一名學生，讓每名學 生都能深切地感受到老師的關注及愛護，從而使學生成為符 合社會需求的專業人才。 責任編輯：王曉東王偉徐冰 淺談中職學校英語教學 如何更好地為專業服務 張玉平 （沈陽技師學院，遼寧沈陽１１００４４） 目前，中等職業學校的英語教學實用性較差，與學生的專 業學習相脫節，不適應社會發展對人才的需要。嚴重地影響了 中職學校英語教學的持續發展和中職教育培養目標的實現。 針對這種情況，我們應深入分析學生的現狀和專業特點，並采 取相應措施，從而使中職的英語教學更好地為專業服務。 一、明確中等職業學校培養目標，調整英語教學目標 （１）中職教育應以重視獲得崗位操作能力為目標，提倡以 能力為基礎。職業教育的主要任務是提高學生的從業能力而 不是知識水平，因而其核心是如何使學生具備從事某一職業 所必需的實際能力。這要求其主幹課程必須根據社會的需要 及時調整；教學計劃的制定和課程的設置應根據職業崗位上 職業能力的需要；基礎課程應根據專業課程的需要而設置，而 且以「夠用」為度；並以訓練學生畢業後能勝任某一具體崗位 為基礎等。能力本位教育的核心就是如何使學生具備從事某 一職業所必須的實際能力。因此，作為基礎課程的英語應根據 學生將來的職業崗位的能力需要，以「夠用」為度。 （２）調整英語教學目標。職業學校與普通高中教育的一個 顯著差別就是培養目標不同。前者以培養生產、建設、管理、服 務第一線需要的實用型人才為主。因而它要求職業學校的英 語教學要根據不同專業，在分析崗位能力要求的基礎上，准確 合理地定位教學目標，及時調整教學目標，以提高學生在實際 工作中的英語能力。 二、編寫適應不同職業或專業要求的「實用」英語學習教 材，體現英語教學的實用性 ．

③ 淺談新課改下如何提高初中英語閱讀教學效率

1、新穎有趣的課堂導入

初中英語課堂為45分鍾一堂課，在有限的時間內我們要如何做才能把學生的關注點引導英語課堂中呢？首先，英語課堂教學必須有趣，學生對有趣的事情往往十分投入和專心，所以我們可以在課堂導入的時候多增加趣味性、針對性和新穎性。一堂精彩的英語課堂導入要同時滿足這三個基本條件。英語課堂上要明確當堂的教學目標，根據不同教學目標和內容選取合適的導入方式，這種方式既要符合教學需求，還要引起學生的關注。在材料的選擇上要盡可能追求新穎，隨著社會經濟的發展，學生們新鮮事物的吸收能力很強，教師必須跟上時代的步伐，把握時下熱點，利用學生的好奇心展開英語教學。富有時代感的內容往往更容易吸引到學生，當然我們也可以選擇一些與學生興趣愛好、生活相關的話題作為切入點。在初中英語教學中，英語教師需要將傳統的教學模式進行改革，深化教學目標，提升自身素養。過去的課堂導入要麼流於形式，要麼枯燥乏味。新穎有趣的課堂導入是一高質量堂課開始的關鍵，這需要教師的聲情並茂，通過語言、表情、肢體動作來調動學生的學習狀態，營造鮮明生動課堂氛圍從而將學生由課外成功引入到課堂教學中來。

2、 積極評價的教學法

部分初中生在學習英語的時候容易產生畏難情緒，遇到難題容易產生嚴重的挫敗感。而有的英語教師則忽視了學生的心理感受，為了完成教學任務，教師不顧學生感受，完全採取自我的方式進行授課。在課堂中呈現消極、批評、否定的情緒，教師無法關注到每個學生的學習狀態，在課堂中的評價和交流中缺乏應有的藝術。教學評價是一門藝術，教育不僅僅是知識的傳授，教育的藝術更多是對學生的鼓勵、喚醒與肯定。

④ 新課標下如何進行高中英語閱讀教學

閱讀的過程是對語言的認知過程,閱讀有助於鞏固和擴大詞彙,豐富語言知識,提高運內用語言的能力。閱容讀可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。「側重培養閱讀能力」是教學大綱規定的高中英語教學目的之一,是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法,又是落實交際實踐性的主要途徑,可見閱讀教學是非常重要的。《普通高中英語課程標准》要求發展學生自主學習的能力和合作精神,在加強綜合語言運用能力培養的同時,注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。本文將就在新課程標准條件下如何進行高中英語閱讀教學談談自己的看法。一、設計提問,激發學生的主體思維和閱讀興趣問題設計是英語閱讀教學的重要環節,是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題,要遵循循序漸進的原則,要把問題建築在學生的注意力和興趣之上,要服務於調動學生主觀能動性的目標需要。高中英語課文大多篇幅較長,課文內容滲透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中,要精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題。

⑤ 淺談如何做好英語閱讀教學

提高閱讀能力的方法主要以下幾點： 1,要克服反復瀏覽的習慣，提高自己的閱讀回速度，避免眼睛來回不斷地答來回移動。 2,要默讀，不要朗讀，發聲的閱讀是快速法的大忌。 3要聚精會神的讀，提高自己的注意力，一心一意。 4要在閱讀中，培養自己興趣，要與興趣融為一體。 5要經常訓練自己的連讀能力，長期堅持練習，以便形成學習習慣，鞏固自己已經取得的成果。 6閱讀之後，要學會做筆記，即便是簡單的整理一下書籍，也是有必要的。 (5)淺談新課程下的中職英語閱讀教學擴展閱讀提高閱讀能力的書籍 1如何閱讀一本書 2超越者 3學會提問 4博贊學習技巧 5實用性閱讀指南