中職英語閱讀課教學的有效策略

❶ 教師怎樣進行有效英語閱讀教學

教師怎樣進行有效英語閱讀教學？
一、閱讀前
1、激發學生閱讀興趣。在閱讀前，教師要充分激發學生閱讀興趣，喚醒他們關於文章的知識和體驗，做好鋪墊，使學生處於思維活躍，熱情高漲的狀態。
2.預測文章內容。在閱讀前，教師可以利用課本上的插圖或問中的標題要學生對將要學習的文章內容進行預測。
3、正確處理好詞彙。在大多數閱讀材料中都有較多的詞彙，教師在閱讀前要對閱讀材料與詞彙做個分析，對一些重要的引起理解障礙的詞彙，教師可以在閱讀前設置一定的語境引入。
二、閱讀中
1、明確閱讀時間，布置任務。學生在閱讀的時候，教師要引導學生教師主動積極參與閱讀，要學生明確閱讀時間，教師要布置好任務。
2、整體把握，注重語篇閱讀。教師要學生務必從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀，不要太過於注重每個單詞,每句話的意思。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。
2、指導學生運用多種閱讀策略。比如學生可以邊讀邊注不理解的內容或重要信息為之後的深入閱讀做好准備。教師可以出示沒有教的單詞，要學生快速找出這個單詞，並學會根據上下文猜測這個單詞的意思。
三、讀後
1、提出問題，深化閱讀內容。在學生閱讀後，教師還可就文章中的某個觀點提出問題，讓學生討論，既可以提高學生說的能力，也可鞏固閱讀材料，使閱讀材料得到延伸，學生的思想得到升華。
2、精講重難點，鞏固閱讀材料。閱讀結束後,老師可以對重難點進行精講, 使學生掌握一些詞彙和固定短語的用法和幫助學生理解一些難句，還要及時幫助學生解決閱讀中遇到的問題。
3、抓好文章的朗讀、復述和背誦工作。復述不僅可以幫助學生很好的理清文章的脈絡，還可以訓練學生的口頭表達能力。教師可以給學生提供一些關鍵詞，讓學生口頭復述閱讀材料。也可要學生筆頭對閱讀材料進行縮寫，提高寫作能力。朗讀和背誦更是一種提高學生語感有效的手段。

❷ 英語閱讀教學有哪些有效方法

1、聽課文：通過復習和新課導入這兩個步驟，學生的上課狀態已經達到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態，把這種興奮有效地轉移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時，可一讓學生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。 而且，聽力的練習和能力的提高並不是只有集中練習才是最好的方法，我們可以讓學生在上其他類型的課時，通過聽課文的方式，既可以加深了對課文的印象，又可以練習了聽力，達到一箭雙雕的效果。並且，從理論上來講，十個五分鍾的練習要遠遠比一個五十分鍾的練習的效果好的多。 從教育節奏的角度來說，一堂課必須動與靜，張與馳相結合，一度地緊張和興奮，會使學生產生勞累感，效率降低；當然也不能一味地鬆弛和沉悶，會使學生的注意力無法集中。 2、快速閱讀課文：在聽了一兩遍課文之後，讓學生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。這樣無形之中對課文的印象會加深。 快速閱讀是非常重要的一環，因為學生在考試之中沒有寬余的時間一句一句地分析，而且現在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fastreading，越來越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習和考試中訓練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當中也要潛移默化的培養他們這種閱讀能力。 3、精讀課文：精讀課文這個步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務，但是如何操作好精讀課文這個步驟似乎一直沒有一個定論。有些老師可能仍然在延續灌輸式教學模式中一句一句給學生翻譯課文，事無巨細地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實，才認為學生學到了東西。但這只是最基本的知識目標，對於學生的英語語感，用英語思考的能力，認為似乎都是比較遙遠的事情，捨不得時間給學生鍛煉的機會。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識都教給學生，恨不能學生能記住所有課本中甚至課本外的知識，這樣反而抹殺了學生學習英語的興趣，更不用說藉助學生的興趣來提高學習效率了。 從人的心理角度來講，學習最大、最有效的動力是對於知識本身的興趣，而其它的以眼前的或者將來的物質利益為動力的學習興趣是不可能長遠的。而我們的老師，似乎也和某些家長一樣，認為學生知道得越多，記住得越牢，成績就一定會高，但是知道、記住和會使用畢竟不是一回事，試想如果學生不具備學習某些知識的能力和基礎，他們又如何來很好地掌握和使用這些知識呢？這樣做只不過是把沒有做熟的東西硬吃到肚子里，根本消化不了。所以，在精讀課文時，我們應該把更多的時間交給學生，當然不是放波逐流，而是通過老師的指導，讓學生的各個感官器官調動起來，提高各方面的英語能力。 精讀課文，我們要讓學生自己去仔細的閱讀課文，去理解課文，去尋找問題，解決問題。我們最好在學生自己詳細閱讀之前領讀一遍，這樣做的目的是為了使學生注意到朗讀課文時所應具有感情和正確的發音，否則在他們熟讀之後，在糾正他們的錯誤會更加困難，總的來說，流利、有感情的朗讀是現代閱讀課的一項重要指標，有多方面的重要作用，是培養學生語感的主要途徑，也是保持學生英語學習興趣的重要方面。口語是學習一門語言的重要方面，是表現這門語言學地好與壞的兩大途徑之一，是想如果學生的發音不夠標准，不夠好聽，時間一長他們就會越來越感到自己沒有學好這門語言的希望和興趣，所以我們必須注重學生的朗讀方式。 同時，學生在閱讀的時候，也要養成他們遇到問題通過同學之間的討論和向老師請教的方式來自己解決問題，這樣，老師可以及時歸結出在備課時沒有準備的重點和難點，同時也給了學生動口的機會。

❸ 英語閱讀課常用的教學方法有哪些

1.愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。
2.演示法
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Isita...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
3.模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
4.講授法
英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。

❹ 淺議如何提高中職英語課堂教學有效性

20世紀上半抄葉,西方教學科學化運動中襲提出了有效教學(effective teaching)的理念,繼而引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以前西方教育理論中佔主導地位的教學觀是"教學是藝術"。隨著社會的發展,現在人們意識到教學也是科學。它要求教師在教學的過程中,不僅要以科學為基礎,還要講求科學的方法來研究,有效課堂教學正是在這樣的背景下應運而生。就目前的教學現狀,大多數的學校教學任務還是以課堂教學為主,因此,教學的有效性也是相對班級授課而言。課堂教學活動既包含了教師的教,也包含了學生的學。教學過程的設計,教學策略的應用,其目的都是為了提高課堂實效性。就目前中職學校英語課堂教學的現狀,學生的英語基礎參差不齊,教師的教法滯後單一,學生對枯燥乏味的教學內容難以長時間集中注意力,容易產生厭倦感,教學效果的優越感也就無從談起,因此,如何優化課堂教學,提高學生學習英語的興趣和積極主動性也就非常必要了

❺ 如何有效進行英語閱讀教學

1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要給學生親善、和藹之感。且莫回過於嚴肅，讓學生覺得答教師嚴厲，不好接近。交流中捕捉學生的閃光點，表揚和贊賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。另外，課堂教學中教師對學生在學習活動中的表現要有鼓勵性的評價。
2、精心設計學生的學習活動，讓學生在課堂中「動」起來。這節課，杜老師設計的學生的活動有活力，使得課堂氣氛熱烈。學生的學習活動形式是多樣的，人人都參與，學生動腦、動手、動耳、動口，培養了學生的實踐、創新意識。

❻ 如何有效實施英語閱讀教學的策略和方法

高中英語課程的設計要有利於學生優化英語學習的方式，使他們通過觀察、感悟、體驗、探究等積極主動的學習方式，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。」對《英語課程標准》的這一建議，教師還需從理論上進行深層的追問，對具體實施策略的探尋還需更加深入。唯如此，當體驗感悟成為英語教學特別是閱讀教學的又一個著力點時，也將成為提高閱讀教學效益、提升學生外語素養的新的增長極。 一、詮釋：體驗感悟的內涵與特點 體驗是在對事物的真切感受的基礎上對事物產生情感並生成有意義的活動。具體落實到閱讀任務，體驗是讓學生直接接觸閱讀材料，從自己的生活經驗、內心需要出發，調動自己的各種感官，動眼、動口、動手、動心，誦讀、聯想、想像，憑借直觀感覺設身處地、入情入境地對英語材料的內容和形式進行切身感受，仔細體味，深入揣摩，全身心投入文本之中，走進作品的生命，親歷閱讀實踐活動。感悟，是領會的意思，感悟主要憑借經驗，而經驗是人們分析、提煉的感性認識的沉澱，特別是表象認識的結晶。人的感悟是高於感性認識的認識，但是感悟與感性認識又有千絲萬縷的聯系，是表象認識的升華。 感悟既是感性的，又不排除理性的成分；感悟既是感性認識的終結點，也是理性認識的發端。它與感性認識、理性認識互相滲透，是感性認識與理性認識的交匯點。體驗是感悟的基礎，感悟是體驗的升華。 1.主體性。真正有效的閱讀，必須依靠閱讀者全部的心智和情感活動，才能通過對書面符號的感知和理解，直面文本，與文本展開平等對話，把握其反映的客觀事物及其意義，達到閱讀的目的。所以「感悟體驗」閱讀教學模式的第一個特徵就是主體性。 2.形象性。閱讀時，體驗感悟的對象是文本描繪的社會生活、人物形象和文化風俗等，它們往往充滿了形象性。形象是引發聯想、觸發體驗的物質基礎。當閱讀主體面對文本，走進文本五彩繽紛的世界裡，與栩栩如生的形象進行親切「對話」，才能對文本內容感同身受。沒有形象，體驗感悟就成了無源之水。 3.情感性。體驗感悟的對象具有情感性，這種情感既有流露於字里行間的作者的喜怒哀樂，也有文本人物的酸甜苦辣。對象的情感性是體驗感悟的觸發劑，是體驗感悟的發動機。「在體驗的世界中，一切客體都是生命化的，都充滿著生命的意蘊和情調。」 4.直覺性。在閱讀過程中，體驗感悟大多不需要經過明確的思維步驟，不需要經過嚴格的概念、判斷、推理等邏輯演繹，不需要對語音、詞彙、語義、語法作過多的條分縷析，憑借已有的言語經驗，往往就能直接迅速地對文本的詞彙、句子乃至篇章的情意和表達技巧等進行直接的感受和領會。 5.多維性。體驗感悟所針對的教學目標從單一的認知目的走向兼顧方法、過程、態度、情感和價值觀的多維目標，充分體現了課堂教學在全面育人過程中的主渠道作用。不僅有助於學生有效地掌握英語語言這一交際的工具，而且有助於學生情感意志的發展、精神世界的開拓、多元文化的傳承、心理素質的提高、健全人格的鑄造、行為習慣的養成等。 6.獨特性。閱讀是與文本的對話。由於每個讀者的生活經驗、知識積累、文化背景、審美情趣千差萬別，所以，閱讀主體對文本的解釋過程稱為一種融注了讀者感知、想像、理解、感悟的發現性活動，閱讀的體驗、感悟具有鮮明的個性化特徵。 二、追問：體驗感悟何以能成為閱讀教學增長極 1.重體驗感悟顯現了英語的特性。「工具性與人文性的統一，是英語課程的基本特點。」現行英語教材特別是閱讀教學文本材料與以往教材則明顯不同，多數情況下，呈現在學生面前的是場景、形象、意境、故事，這些需要通過體驗去感受，它們的意蘊需要通過感悟去獲取。在此活動中，學生與作者產生情感共鳴，實現作品向讀者的移情。這就是我們常說的「受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣」。在形象的再現、意境的體驗、韻味的品評、情緒的感染的過程中，體察、玩味和領悟文本演繹的語言形式，積累英語語言經驗，學習表達技巧，掌握語言規律。 2.重體驗感悟是遵循英語學習規律的體現。英語學習以培養學生運用英語進行交際的能力為核心任務。能力建立在知識基礎之上，無知必無能，這是普遍的規律。

❼ 如何提高中職英語課堂的教學效果

在英語教學實踐中，我了解到開展職高英語教學的難度和存在的問題。因為中職學生英語基礎極差，學習的積極性不高，缺乏自信心，學生的兩極分化現象嚴重。由於進校的目的不同，他們基本上沒有學習的願望。因此英語教和學的各項實踐活動極難開展，他們常處於被動學習應付狀態。針對上述情況，作為英語教師，如何花時間和精力去調動學生的學習積極性成了當務之急。針對職高學生的特點和職業教育的特性，我認為職高英語教學應重新重視入門教學，這對於增強學生的自信心，培養學習的持久性等方面都具有重要的作用，我們可以通過興趣激發、情感投入及調動主體參與方式，培養學生的學習興趣，提高學習效率。一、趣激發法1、激發興趣，消除顧慮，讓自信陪伴每個學生教育學家烏申斯基說：「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的慾望。」我們現代的教育實踐也充分說明培養良好的興趣是減輕學生負擔，促進學生人格健全發展的重要環節。可以說，沒有興趣就沒有求知慾。無論以前的初中還是現在的小學，當學生初學英語時，興趣都很濃厚，但隨著學習難度的不斷增加，語法不懂，單詞記不住的現象時有發生，甚至有些學生連音標都有不會的現象也屢見不鮮，漸漸地這些學生失去學習英語的信心，產生畏難情緒，甚至放棄學習英語的念頭也產生了，因此到了職高階段，重新激發學生的學習興趣就成了重中之重的問題。激發興趣的第一步是鼓舞學生的士氣。為了樹信心，老師不能急於求成，要有耐心，從最基本的知識點開始教學，而且豐引導學生讀記單詞時必須教給一定的拼讀規則，對於有點進步的學生在課堂上應不斷予以表揚和鼓勵，強化他們的學習積極性。鞏固了基礎後，要求教師必須採取新奇且有「刺激」的教學手段開展教學。如每堂課開始時，讓一個學生（按學號進行）用英語進行「DutyReport」或「tellastory」訓練，以促進學生的課前筆頭准備及課內口頭表達操練的能力。這樣做不僅給予了學生接受知識的方法，也使學生在活躍的課堂學習中加快了學習知識的速度。有時，我還將自己從電視上、報表上看到的一些重要新聞用英語描述給學生聽，久而久之，學生的聽力和口語表達能力自然能得到提高。有了進步，學生學習英語的興趣也就自然可以形式。2、由淺入深，循序漸進，讓困難遠離每個學生任何一種學習活動都是一個循序漸進的過程，英語學習更是如此。開始學習的時候，就像幼兒學話一樣，先從"Morning!到"Goodmorning!」flower「someflowers」等等。這樣由簡到繁，由容易到漸難，降低了學習的坡度，使學生感到學習英語不但不是件難事，而是一件十分有趣的事，這樣學生學起來就容易多了。3、因材施教，分層教學，讓成功屬於每個學生「兩極分化」現象一直是英語教學是的一個大難題，它時刻困擾著我們每一個師生。為了避免這一現象的產生，教師應在課堂上採用層次教學法，在課外積極輔導學生。英語課堂教學要面向全體學生。「因材施教」是素質教育的一個重要方面，教師在授課時可將課堂問題、練習分為難、中、易三個層次，不同難度的問題請不同水平的同學來回答。如我在問有關天氣的問題時，問尖子生：」對後進生則問："Isitfinetoday?"這樣可以讓每個學生都體驗到成功，使他們能有一個良好的狀態進入課堂。在"Actthedialogue"一欄中，可讓不同水平的學生來擔任不同的角色。「主角」、「配角」及「旁白」，而他們也往往會根據內容和自身特點，配上相應語言、動作、表情，使表演更生動、活潑、形象。通過這種教學方法，使每個學生多了一點成就感，少了一點挫敗感，特別是那些後進生，會在一次次的贊美聲中重建信心。二、情感教育法每個教師都應在教育教學法中實踐中重視對學生進行情感誘導,充分發揮其教育功能。只有尊重學生才能教育學生,沒有尊重就不可能有真正意義的教育。實踐證明教師的語言、表情、目光、行為等都是情感傳播的媒介，對學生的學習態度的深刻的影響。因此情感教育可從以下兩方面下手：1、淡化師生意識，創建和諧師生關系現實教學表明，學生初學英語，普遍存在著害羞、怕錯等心理障礙，何況是已學過英語的職高生，更顯得缺乏主動性和積極性。英語教師要改學生的這種現象，開啟他們的口，一定要消除學生的害羞怕錯的心理，因此在課堂上要淡化師生關系。學生在課堂上能大膽的發言，對他們來說本身不是一件容易的事，而且要用英語發言就顯得更不容易了。要幫助他們克服心理上的膽怯，就要求我們為他們提供更為寬松的環境，教師在平時多與學生溝通，讓學生把教師當作自己的朋友，而不是高高在上，只能仰視的嚴師。有了這些師生關系，學生在課堂上有不會有畏懼心理，師生之間就會有良好的、民主的關系，這對於學生的學習有很大的幫助，使學生意識到與老師是平等的，讓學生感到老師不只是課堂中知識的傳播者，在生活中更是自己可敬的長者或能幫助自己的大朋友。這樣就能很好地激發學生的情感因素，調動學生學習的積極性，更有助於學生克服畏懼，畏難情緒，使得學生有疑問敢於向老師提出，有膽說出自己的想法，敢於自己去尋求知識。如一次英語課堂上，我發現一個學生伏在桌上，為了了解原因，我用英語問道：「what'sthematter?」「don'tyoufeelill?」「you'dbetternotgoasleep,oryou'llcatchacold?」這樣幾個簡單的問題不但體現出教師對學生的關愛，讓被問的學生能在老師循循的教誨中得以反省，也使別的同學無形地集中了注意力，提高了課堂教學效率。2、重視教師教態，樹立良好教師形象在學生心目中，教師應在每個方面都是他們效法的榜樣。教學教態應自然得體，同時也應莊重。隨著時代的進步，教師的教態在教學過程中與學生融成一體。這樣有助於吸引學生教師所教的課程。因為在課堂上，他們不喜歡那位老師，往往就對他所教的學課也厭倦。教師懂得這一點，就應該在課堂上注重自己的形象和教態，千方百計以自己的形象來調動學生的學習積極性。3、主體參與法英語是一門實踐性很強的工具課，要使學生掌握語音、詞彙和語法的基礎知識，具有初步運用英語的能力，就必須指導學生的語言實踐，培養他們實際運用語言的能力，我認為「主體參與」的學習活動對激發學生的興趣和開展情感交流很有幫助。而所謂「主體參與」，就是在教師客體的引導下使學生這個主體與客體間開展和諧的情感對話，通過主客體的英語實踐交流以促進學生裝的學習興趣，提升課堂教學的質量。因此，在課堂教學中，我不斷讓學生進行造句，看圖說寫，就課文內容提問，講故事，開展情景對話，角色扮演等。這樣不僅啟發了學生發揮想像力，進行創造性活動，而且充分體現出英語教學的交際性特徵，加大了師生間，學生間語言溝通的面。真正達到了「用中學，學了用」最高層面的教學境界，使學生在積極參與的活動中發揮了主體的創造性，真正獲得了實際運用語言的能力。總之，要搞好職高英語教學，首先必須學會去了解職高生的特點和職業教育的特徵，其次在平時的課堂上要多加強情感投入，開展與學生的情感對話，重視課堂教學藝術以激發學生學習英語的興趣。唯有這樣，我相信我們的教學才能贏得學生的「真心投入」。

❽ 如何提高英語閱讀教學有效性

閱讀教學在英語教學中佔有非常重要的地位,如何能達到有效的目的,是值得深思和內探究的。
英語閱讀教學在初中英容語教學中佔有重要位置，是素質教育實施過程中不可缺少的部分，現階段初中學生在英語學習過程中出現閱讀速度慢、理解能力差等問題，這和初中教學大綱和新課標中對閱讀教學的要求差距較大。

❾ 如何提高職高英語課的有效性

隨著社會的發展和進步，英語已經成為一門應用廣泛的語言學科，對於高職英語教學而言，如何提高學生英語學習的興趣，提高教學有效性，針對這些問題，為此，筆者結合自身的教學經驗，總結一下筆者的教學方法，以供參考。
1 開展多樣化的教學形式，來調動學生的學習興趣
由於職高學生的英語學習水平較低，不同的學生所掌握的英語基礎不同，有的學生不喜歡學習英語這門課程。如果教師在教學中仍然採用以往傳統的教學方法，多數學生在課上只會被動的接受知識，會感覺到課堂教學枯燥乏味，要讓興趣引領學生學習，就需要教師在課上開展多樣化的教學形式，來調動學生的學習興趣，例如：教師在課上可以給學生播放英語歌，還可以教學生學習唱英語歌，教師也可以將課本中的對話閱讀部分交給學生，給學生創設閱讀語境，將對話部分分別讓幾個學生來完成。這種教學形式，可以給學生增加更多的英語學習的信息量，同時還調動了學生學習的慾望和好奇心，使學生在學習中腦子活起來。
2 鍛煉學生的英語口語表達能力
現如今在小學、中學都開設了英語這門課程，學生長期的學習英語，然而當學生真正使用英語與他人進行交流時，只能用簡單的英語和他人打招呼，很難用完整語句交流。為了解決這一問題，我在教學中是這樣做的：首先，在講完課之後，我會利用餘下的時間，和學生進行英語對話，讓每個學生都參與進來，當學生在語法上、英語發音上發生錯誤時，我給學生及時糾正；其次，以英語教材為主，在各個英語學習單元中給學生展開一個英語話題，讓學生利用英語對話的方式在課上將英語對話的意境表達出來；最後，我將學生分為幾個小組，針對一個話題然後用英語表達出來。時間久了，通過在課上增加學生英語口語練習的機會，不僅可以將學生的英語詞彙量擴大，而且還能鍛煉學生的英語表達能力，使學生逐漸養成說的能力。
3 從英語寫作訓練方面，來提高學生英語學習實踐能力
英語寫作部分在英語學習中所佔的比重很大，然而，對於很多學生來說，寫英語作文是一件非常難的事情，有的學生寫的英語作文常常出現語法錯誤、句子不完整、語義表達不清楚等。比如說，學生在寫「我非常高興」，常常有學生寫道「I very happy」，然而卻沒有寫成英語的寫法「I am very hapy」，有的學生是反復的對題目，卻不知道怎麼下筆。面對這種問題，我們必須要求學生進行反復的英語寫作訓練，並且對學生在每次英語寫作練習中嚴格要求，讓學生掌握不同英語作文形式的要求，學生寫完作文之後，教師還要耐心的給學生審閱，並在學生寫作練習中批閱學生哪些地方有了進步，哪些地方需要進行改善，只有這樣才能讓英語教學的有效性有的放矢。
為了提高學生英語寫作的能力，教師要引導和鼓勵學生在業余的時間，多看一些與英語學科有關的書籍，這樣才能逐漸增強學生的英語語言實踐能力。
4 使用靈活的教學手段
教師在教學中，應該從學生接受知識的能力和學生的興趣愛好方面來選擇靈活的教學手段。在教學過程中，教師在課前要備好課，在課上要做到講解精煉，增加課堂師生互動環節，讓學生作為課堂教學的主人，為了提高職高英語教學的有效性，教師要利用現代的多媒體技術進行教學，例如，在課前為了增加學生的學習熱情，教師可以利用多媒體技術，給學生播放一些有趣的英語對話以及英語歌曲等等，這樣會使英語知識更加直觀的展現在學生面前，整個英語課堂也會更加生動有趣，自然而然英語教學效率就會提高。
5 增強學生英語聽力及英語閱讀能力
職高英語聽力部分和閱讀部分，是職高英語教學中不可缺少的兩部分。以往傳統的鍛煉學生聽力的方法，教師通過讓學生做英語聽力試卷來提高學生聽力能力，現如今，英語教學主張教師在教學中引進新鮮的教學元素，在日常聽力練習中教師經常讓學生觀看一些美國電影、聽聽英文歌曲來鍛煉聽力能力，這樣的效果很明顯，漸漸的學生的聽力能力增強了。
職高英語閱讀問題需要學生花費很多時間努力思考和分析，然而英語考試時間是有限的，學生只能在有限的時間里做出英語閱讀問題答案，為了讓學生在短時間內進行快速的閱讀，並掌握英語閱讀的大意，教師可以引導學生在課上多閱讀英語課文，如果課本閱讀篇幅不能滿足學生閱讀需要，教師可以給學生推薦一些英語課外閱讀書籍，學生在課余的時間里可以進行閱讀，反復的閱讀和快速的閱讀，能夠給學生打好堅實的英語閱讀基礎。
6 提高學生的英語素養
提高學生的英語素養，對提高職高英語教學的有效性非常重要。教師不僅要在課上將英語課程講好，而且還要從學生心理方面了解學生的多想。教師要從正面引導學生，讓學生在思想上認識到學習英語學科對自身及其日後的發展都有影響作用。提高學生的英語素養，可以引導學生在日常的學習和生活中處處留意英語這門語言應用價值所在。比如說，現在有的學校都請了外教，學生可以和外教交流英語學科學習經驗，當學生到某商場購物時，也常常會遇見服務員用英語與外國人交談的場景，在電視上觀看一些優秀的英文電影等等。這些都有利於提高學生的英語素養。
提高職高學生英語素養並不是一朝一夕的事情，需要職高英語教師在教學中長期的堅持和努力，進行不斷的引導和探索，才能不斷的挖掘新的教學方法和教學思路，進而提高教學的有效性。
7 結語
綜上所述，作為新時期的職高英語教師，應該在教學中摒棄以往傳統的教學方法，不斷地在教學中增添新鮮的教學元素，從教學形式上、從學生英語口語表達上、從教學手段上、從學生英語聽力能力和閱讀能力訓練、從學生英語素養等方面來提高職高英語教學的有效性，使學生在學習中養成良好的英語學習習慣，讓學生掌握扎實的英語知識，增強學生學習的自信心，突出英語教學的重點，尊重學生學習的主體性，已全面實施素質教育，讓學生在學習中做到學以致用。

❿ 如何有效改進英語閱讀課課堂教學

(1)自身方面 1、創設良好的英語學習環境：英語是一門實踐性很強的語言藝術學科,是一種交際工具.在教學實際中,即使沒有一個真實的純英語交際的大環境,但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近於說英語、用英語的交際小環境.如我們可以採用上課前幾分鍾讓學生做英語講英語笑話或小故事；創建有特色的英語牆報,黑板報；鼓勵學生課下做英語對話或交流,多參與英語角；了解西方多姿多彩的民俗風情和不同於我們的文化意識；欣賞優美動聽的英文歌曲等等.2、豐富教學手法,激發學生興趣：不斷變換教學形式有利於保持學習興趣.因此,教師要認真鑽研教材,根據教學內容的不同,採用不同的方法,教學手段來激發學生的學習興趣.如我們在上HARRY POTTER 這一課時,我們採用了先讓學生觀看學生非常感興趣的電影哈利波特,一下激發了學生的學習熱情和求知慾,為後面教學奠定了基礎.3.精心設計教學過程,成就一個完美課堂.一堂成功的課堂教學需要教師課前的積極准備,設計教學的過程也是教師「先學的過程」.教師應該在學習過程中,應以積極參與的熱情,在利用創新意識來解讀新課標和教材的基礎上,積極有效地發現利用周圍的教學資源,適當根據新課標的要求和學習的實際,刪減和增加教學的一些內容,開發適合自己教學方式,從而把教學內容安排得引人入勝,具有科學性、啟發性,使自己的學生形成一種渴求學習知識的內部動力,能更快掌握理解知識的「新教材」.4、運用激勵評價,多一些鼓勵,少一些批評,使學生不斷獲得成就感.成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進學生好好學習的願望.尺有所短,寸有所長,學生在英語學習過程中哪怕是取得很小的成功或微弱的進步,教師都應該給予鼓勵,尤其是對「差生」,更要激發其成功動機.比如一段好的對話,一次測驗的好成績,都可以成為促進英語學習及其它方面成功的契機和內驅力.學習過程中學生難免出錯,教師要恰如其分地以鼓勵的方式處理學生在學習過程中產生的語言錯誤.中學生因為不會學習而不喜歡英語者占相當的比例,所以教給學生有效的英語學習方法和思考方法,培養其良好的英語習慣是極為重要的.5、加強自身修養,提高教學技能及教學水平.在實施任務型家學法的過程中教師必須轉變教學觀念,改變教學模式、拓寬自己的知識面和教學資源渠道,創造寬松的教學氛圍及創造性的使用教材,提高自身的教學素質和教育科研能力.英語教師急需更新觀念,學會使用現代化手段進行教學.通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式,全面提升自身的素質.（2）學生方面1.指導他們養成課前預習的習慣；有效的預習可以使學生在聽課時有的放肆,會抓重點,從而達到攻克難點的目的.所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務,這樣我們的教學進程便會流暢的多,輕松的多.2.課堂學習習慣：課堂上我們可以指導學生用十六字方針去要求自己.即：聲聲入耳,字字入目,動手動腦,用心學習.一個好學生必須要抓住課堂,只有將知識理解於課內,才能靈活應用於課外.一個連基本的知識都沒掌握的學生是談不上提高而言的.這也就是我們平常所說的向課堂要效率.3.課後鞏固習慣：復習是鞏固和消化學習內容的重要環節.我們可以鼓勵學生每次作業都要先復習然後再做題.然後要像對待考試一樣對待每次作業.我們要告訴學生,人腦畢竟不是電腦,人的記憶力都有一個遺忘的過程,這就要求我們要及時對知識進行鞏固復習.復習包括兩方面的內容：一是記憶性的復習；二是應用性的復習.第二種類型的復習是建立在記憶的基礎上的.所以我們要告戒學生萬萬不可眼高手低,應該從基礎開始,一步一個腳印,踏踏實實的搞好自己的學習.（3）師生配合,共同打造「高效課堂」離開了師生的默契配合,任何形式的「高效」都是空談,所以我們一定要建立起良好的師生關系,只有這樣,我們才會打造出具有自己特色的「特色課堂」.那麼,如何建立良好的師生關系呢?第一,我們要做學生的知心朋友.只有建立了朋友式的師生關系,我們才能知學生之所想,知學生之所需.只有解決了學生的思想問題,他們才會把心思放在學習上.第二,建立互相尊敬,互相理解,互相信任的師生關系.我們只有充分的保護了學生的自尊心,才會得到學生的尊重.同樣,我們也要充分的相信學生,理解學生,才會建立融洽的師生關系.我堅信,只要我們每個英語教師都能積極去思考、研究和解決教學過程中出現的每個問題,我們的英語教學改革就會立於不敗之地,我們的課堂效率就能得到不斷地提高.