農村小學英語閱讀教學方法之我見

『壹』 關於如何開展農村小學英語教學之我見

通常情況下，職對口考上的學生和國家統一招考的學生在學校待遇（學專籍以及各種獎學金申請條件屬）基本上都是一樣的，而且所拿的畢業證書和學位證書和統招生都是一樣的。所以說通過參加職對口高考，是一個對於基礎比較薄弱的學生來說是一次很好的機會！

『貳』 如何實現小學英語的高效課堂之我見

小學英語教學是一門科學，
更是一門藝術，隨著改革開放進一步深入，
掌握
英語變得越來越重要，
這就要求學生在起步階段就打下堅實的基礎。
而農村小學
生對英語這門語言不夠重視，
把英語當成一門
「副科」
來學習。
英語是一門外語，
在這樣一個缺少語境的環境里，
在每周只有兩三節英語課的情況下，
英語教師的
作用是無可替代的。
當前小學英語教師都在積極探索小學英語課堂教學的模式與
方法，但由於農村小學收經濟條件的制約，
教學設施很難配套，
小學英語教學又
特別強調要創設豐富的教學內容、
活躍的課堂氣氛和生動而真實的語言環境。
於
是，我們迫切需要改變農村小學當前的英語教學現狀。我們完全可以創造條件，
發揮自身優勢，採取靈活多樣的方法和手段優化課堂教學。

那麼英語教師應該怎樣做，採取怎樣的方法，才能打造出高效的英語課堂
呢？本人覺得應從下面幾個方面入手：

一、興趣是高效課堂，學生學好英語的先決條件。

1
、做一個讓學生喜歡的老師，這是打造高效課堂的基本條件。我國近代教育
家夏丐尊認為，教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。
農村小學生有很強的親
師心理，他們通常
「
愛屋及烏
」
，如果喜歡老師則對你所教的課格外重視，興趣盎
然，反之則不然。

2
、創造各種有利條件，採用豐富多彩的教學方法，讓學生愛上英語課。

在教
學中，我也用多種方法培養學習興趣

1
）猜英語謎語或說英語笑話，讓學生樂在其中，並有所收獲。比如：

Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell
us which is which?

Student: I cannot point out but I know the answer.

Teacher: Please tell us.

Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.

通過講笑話讓學生輕松學習單詞，短語，句子。

2
）利用游戲，激發興趣

小學生生性活潑好動，
愛玩是孩子的天性。
在課堂教學中用游戲教學貫穿課堂
教學中，激發孩子的學習興趣。我在教學中常用下面這些游戲服務教學：

A
、聽指令做動作

這個游戲可訓練學生聽祈使句並快速反應的能力。
教師可快速說出一些祈使
句
,
如：
Touch your head(eye, ear, nose ...).Put up your hands. Close your eyes.
等
,
學生聽到後便做這一動作。最快最準的獲勝。可以用來發出指令的詞句還有：
Touch
your book(your pen, the desk ...)
。
Open the door(your book ...)
。
Hold
your
book(pen, pencil ...)
。
Wash your face(hands, teeth ...)
等。這個游戲也可以用競賽的
形式進行，將全班分成若干小組
,
每組抽一名學生
,
一起到前面做動作
,
做錯了就被
淘汰
,
最後剩下的一人
(
或兩人
)
為優勝。
給該組
(
或該兩組
)
記
10
分。
然後各組再抽

另一名學生上前繼續進行。

B
、傳話

每一縱排為一組
,
全班分成若干組。老師分別發給每一組最後一排的學生一
張紙
,
上面寫一句話。在老師說「開始」後
,
最後一排的學生即用耳語把紙上的話
告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生„„這樣依次進行下
去。最後第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來。傳得最快
,
最准確的組
獲勝。

C
、賓戈游戲
(Bingo)

每個學生准備一張紙，
並在上面畫一個井字，將紙分成九格，然後教師隨便
念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。
學生
填好後，
教師再打擾次序逐個念這九個單詞，
學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，
當
畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊「賓戈
(Bingo)
」
邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊「賓戈」寫得准確的獲勝。這個游戲還可以用於
數詞，
也就是說，
教師可以隨意念九個數詞來代替九個單詞，
讓學生填入格子中。

……

3
）利用歌曲，激發興趣

融音樂與英語為一體。
這樣不僅能活躍學生學習英語的課堂氣氛，
調動學生學
習的積極性。
不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，
這有助於激發興趣和
分散難點。
在唱歌過程中可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，
使得學生樂
在其中。

4
）運用直觀教具

，多媒體輔助教學，激發興趣，提高效率

小學生認知水平有其特殊性，
他們對直觀呈現的東西更易感興趣，
直觀教具最
易調動孩子們學習的積極性。

多媒體教學作為一種有效的教學輔助手段，
它可以不受時空的限制，
活化教材，
將圖像、
聲音、
文字、
動畫結合於一體，
刺激學生的感官，
提高學生的學習興趣，
激發學生的思維，以求最大限度地發揮學生的主體作用，優化英語課堂教學。

二、建立規范、使用的課堂學習小組，充分發揮小組合作學習的重要作用。

幾年來我們不斷進行課堂教學改革，根據教材和學生心理特點，探索使用

4
—
2
—
1
快樂教學法，
讓學生輕輕鬆鬆地學習英語，
打造高效課堂，
走
「輕負擔，
高質量」

的教學之路。每學期開始，將全班學生按照性格、愛好、學習能力等
方面分成若干小組，
每組四人。
各個小組，
根據學生的綜合能力，
依次編為
No.1
、
No.2
、
No.3
、
No.4
。
No.1
是正組長，
No.2
是副組長，組長幫助
No.4
，副組長幫
助
No.3
。

4
—
2
—
1
快樂教學法中的「
4
」
，是指
4
人一組的互助合作學習小組，要求這
4
個人，人人都能當「小教師」
，在小組活動中能按組內序號
No.1
、
No.2
、
No.3
、
No.4
輪流領讀、講解、表演等；
「
2
」是指小組內的
4
人再兩兩展開活動，鞏固、
消化所學知識；
「
1
」是指學生個人的自主學習，強調學生的自學能力，讓學生
真正學會學習。

通過運用
4
—
2
—
1
快樂教學法，可以使英語課堂教學由原來教師的單打獨
斗，變為現在學生的小組互助合作
,
全員參與。
4
—
2
—
1
快樂教學法，能充分調
動了學生的學習積極性，激發學生學習英語的興趣，打造活潑、快樂、省時、快
節奏、
高效的課堂，
提高學生的英語水平
,
縮小兩級分化，
大面積提高教學質量。
使學生真正體驗到學習英語的樂趣，使教師充分享受教學的快樂。

三、課後延伸是課堂高效的保障

小學生英語課堂上，氣氛活躍，通過各種活動的設計，師生其樂融融，但是
一離開課堂就幾乎聽不到學生說英語用英語，在農村，這樣的情況尤為突出，
如
何能讓孩子們在課後用英語，說英語，
使得課堂教學效果得以保障。
我覺得應設
計別具一格、喜聞樂做的英語作業，開展豐富多彩，形式多樣的英語活動。本人
在課後是這樣實施延伸的：

1.
讓學生錄一錄

布置學生回家錄音
,
跟磁帶反復模仿
,
練習地道的口語
,
然後錄到磁帶中帶到學
校
,
進行評選
.
這樣做學生興趣很高
,
無形中練習了口語和聽力
.
2.
讓學生畫一畫

長時間寫單詞學生毫無興趣
,
可以布置一些變寫為畫的作業
,
比如學習身體各
個部分
,
學慣用品
,
動物
,
食物都可以讓學生回去畫圖
,
並配上單詞。

3.
讓學生演一演

每學完一個單元
,
讓小組成員就學到的知識進行拓展，排成英語小短劇並進行
表演。

4.
讓學生看一看

我經常鼓勵、引導學生藉助這些現代化設備，通過多看多聽多學，在生活中
充分感受英語，積極地學習英語。如：周末可以安排學生收看中國教育台
14
：
00
的
「
空中外語學校
」
，
中央十台
12
：
15
的
「
希望英語
」
等等。
洪恩出版的
《
GO GO
學
英語》等
VCD
，幽默風趣、活潑生動，也很受孩子們的歡迎，可以讓學生購買，
安排他們每天回去看一集。

5.
讓學生說一說

每個星期舉行一兩次「英語角」活動，讓不同年級，不同層次的學生組合在
一起，互相學習，共同提高。

通過豐富多彩的課後活動，
充分調動起學生課後學英語的興趣，
讓他們樂於
參加這樣的英語活動，
從這些活動中體驗成功與快樂。
把課堂中所學的與課後有
機的結合起來，保障了課堂的高效，
學生實際語言運用能力也得到提高。
學生實
際語言運用能力提高了又能為課堂的高效提供了保障。

總之，
要想學生學好英語，興趣是最好的老師，
學生會對他不感興趣的東西
不屑一顧。而英語是一門語言，
需要雙邊的活動才能得以提高，
因此教師應為他
們架起用英語溝通的橋梁，這是學好英語的關鍵，
「
默默無聞
」
是學不好英語的。
而語言的習得單靠課堂那
40
分鍾明顯是不夠的，教師應安排課後的作業活動，
使課堂的習得在課後中得到實踐鍛煉。
只有這樣，
學生實際語言運用能力才得以
提高、發展。

『叄』 如何進行小學英語閱讀教學

培養學生閱讀能力要注意 要獲得好的閱讀效果和理想的閱讀速度,有必要了解閱讀過程的心理機制和特點.要培養學生流暢閱讀能力,就必須了解影響或者促進閱讀的各種因素,一般來說,影響閱讀的因素有： （一）小學生在閱讀中存在的困難： 1. 心理障礙 缺乏必要的背景知識是造成閱讀困難的主要原因之一（Carrell,1983）; 小學生知識面窄,常因不了解背景知識而無法順利閱讀.詞彙的擴充是閱讀理解的主要組成部分.詞彙量的大小預示著閱讀能力的高低. 據調查,90%有閱讀困難的學生都有詞彙缺乏的問題.由於小學生詞彙量少,在閱讀中「攔路虎」較多,雖然讀了,但不能理解其內容,往往使小學生對英語閱讀產生懼怕心理,對英語讀物望而生畏,造成心理緊張,而越緊張就越難以讀懂,形成失敗定勢. 2. 缺乏語感能力 語感能力是學生在掌握知識和培養各種言語技能到一定程度時獲得的一種能力.在國內學習英語的環境中,聽、說、寫的機會較少,我們必須是通過大量閱讀各種英語書報雜志來豐富我們的「語感」 (即對英語的感性認識),擴大英語詞彙量,提高英語理解和表達能力.小學生語感能力還未形成,理解力也差,不善於猜測詞義,幾乎每句話都要通過翻譯成漢語才能繼續閱讀,閱讀速度異常緩慢. 3. 缺乏有效的閱讀策略 小學生年紀小,閱讀經驗不足.沒有一套適合自己的閱讀策略.如：不會抓文章段落大意,不會找關鍵詞,不懂得詞義猜測,當面對文章里的一些新單詞,就顯得缺乏信心,變得害怕閱讀.不懂得通過上下文聯系、插圖來幫助自己理解文章意思等.有效的閱讀策略可以幫助那些在詞語解碼（包括詞語認知和詞語辨別）、閱讀的流暢性、回憶閱讀內容以及理解力等方面存在困難的學生. 4. 不良的閱讀習慣 由於缺少系統的閱讀指導和訓練,學生形成了種種不良的閱讀習慣,如機械性地閱讀,用手指點著單詞.一個接一個地閱讀,頭部來回移動.由於缺乏速度和技巧的訓練,很多學生對模糊語義的容忍度較小,見到生詞就查字典,閱讀效率較低.（二）了解閱讀的心理過程 用心理學的角度來看,英語閱讀是非常復雜的心理認知活動,它可分為感知和理解兩個階段.閱讀過程,由於學生水平上的個體差異,閱讀的效率也有所不同.教師應針對不同學生的能力,授予合適他們的閱讀策略. 織夢內容管理系統 三、閱讀教學的開展①自上而下的閱讀過程是指讀者運用自己的知識進行閱讀,整個閱讀過程就是讀者與文章的交互過程.讀者的背景知識比詞彙問題更重要.這對教學對象的水平要求較高,適合採用於高年級學生閱讀教學中,閱讀前的大部分工作是激發學生的知識庫,和對文章內容進行預測.②自下而上的模式是指讀者對材料的理解是從較小的語言文字單位到較大的單位,從低層到高層一步步進行的.讀者從字母、到單詞、到句子,逐個進行解碼,從而理解全文.在閱讀教學中,比較看重詞彙教學,包括讀前講授單詞和閱讀過程中詞語用法的分析.這種教學模式也是現今小學英語課堂上,較常用的.③交互補償閱讀教學模式,是以上兩種模式的結合.既強調背景知識,上下文預測的重要性,又不忽視單詞、短語的解碼能力、迅速捕捉關鍵信息以理解閱讀材料的重要性,反映了閱讀過程的本質.教學中,教師應根據學生的具體情況、閱讀材料的具體情況來選擇教學模式.

『肆』 如何改善農村小學英語的教學方法

第一，也是最重要的就是引進師資，很多農村中小學的英語老師都是以前的高中，中專畢業版，英語水平不權行，尤其是口語方面，口音太重。偏差太大，教出來的英語中國人都聽不懂。
第二，就是改善教育環境，環境很重要，尤其是多媒體設備的運用。可以更好的為孩子們提供語言的學習環境。
第三。就是s要定期派老師出去學習，不要一個教學方法一用就是一輩子。

『伍』 如何提升小學英語教學質量之我見

小學英語教學是一門科學，
更是一門藝術，隨著改革開放進一步深入，
掌握
英語變得越來越重要，
這就要求學生在起步階段就打下堅實的基礎。
而農村小學
生對英語這門語言不夠重視，
把英語當成一門
「副科」
來學習。
英語是一門外語，
在這樣一個缺少語境的環境里，
在每周只有兩三節英語課的情況下，
英語教師的
作用是無可替代的。
當前小學英語教師都在積極探索小學英語課堂教學的模式與
方法，但由於農村小學收經濟條件的制約，
教學設施很難配套，
小學英語教學又
特別強調要創設豐富的教學內容、
活躍的課堂氣氛和生動而真實的語言環境。
於
是，我們迫切需要改變農村小學當前的英語教學現狀。我們完全可以創造條件，
發揮自身優勢，採取靈活多樣的方法和手段優化課堂教學。

那麼英語教師應該怎樣做，採取怎樣的方法，才能打造出高效的英語課堂
呢？本人覺得應從下面幾個方面入手：

一、興趣是高效課堂，學生學好英語的先決條件。

1
、做一個讓學生喜歡的老師，這是打造高效課堂的基本條件。我國近代教育
家夏丐尊認為，教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。
農村小學生有很強的親
師心理，他們通常
「
愛屋及烏
」
，如果喜歡老師則對你所教的課格外重視，興趣盎
然，反之則不然。

2
、創造各種有利條件，採用豐富多彩的教學方法，讓學生愛上英語課。

在教
學中，我也用多種方法培養學習興趣

1
）猜英語謎語或說英語笑話，讓學生樂在其中，並有所收獲。比如：

Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell
us which is which?

Student: I cannot point out but I know the answer.

Teacher: Please tell us.

Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.

通過講笑話讓學生輕松學習單詞，短語，句子。

2
）利用游戲，激發興趣

小學生生性活潑好動，
愛玩是孩子的天性。
在課堂教學中用游戲教學貫穿課堂
教學中，激發孩子的學習興趣。我在教學中常用下面這些游戲服務教學：

A
、聽指令做動作

這個游戲可訓練學生聽祈使句並快速反應的能力。
教師可快速說出一些祈使
句
,
如：
Touch your head(eye, ear, nose ...).Put up your hands. Close your eyes.
等
,
學生聽到後便做這一動作。最快最準的獲勝。可以用來發出指令的詞句還有：
Touch
your book(your pen, the desk ...)
。
Open the door(your book ...)
。
Hold
your
book(pen, pencil ...)
。
Wash your face(hands, teeth ...)
等。這個游戲也可以用競賽的
形式進行，將全班分成若干小組
,
每組抽一名學生
,
一起到前面做動作
,
做錯了就被
淘汰
,
最後剩下的一人
(
或兩人
)
為優勝。
給該組
(
或該兩組
)
記
10
分。
然後各組再抽

另一名學生上前繼續進行。

B
、傳話

每一縱排為一組
,
全班分成若干組。老師分別發給每一組最後一排的學生一
張紙
,
上面寫一句話。在老師說「開始」後
,
最後一排的學生即用耳語把紙上的話
告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生 這樣依次進行下
去。最後第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來。傳得最快
,
最准確的組
獲勝。

C
、賓戈游戲
(Bingo)

每個學生准備一張紙，
並在上面畫一個井字，將紙分成九格，然後教師隨便
念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。
學生
填好後，
教師再打擾次序逐個念這九個單詞，
學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，
當
畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊「賓戈
(Bingo)
」
邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊「賓戈」寫得准確的獲勝。這個游戲還可以用於
數詞，
也就是說，
教師可以隨意念九個數詞來代替九個單詞，
讓學生填入格子中。

『陸』 如何提高農村小學生英語課外作業質量之我見

您好，很高興為您解答：
隨著農村小學英語的開展，許多專業英語教師將精力放在課堂教學上
課堂是小學生學習英語的主要陣地,而課外學習則是課堂的補充和延伸。針對目前小學生的英語作業潦草了事，不願認真完成作業的情況，分析了作業的重要性，提出了英語教師在布置課外作業需要注意的一些事項，簡單提出了一些布置作業的原則。
關鍵字： 英語課外作業，原則，重要性，方法，質量。
希望對您有幫助~~