在英語閱讀里

『壹』 英語閱讀理解是直接帶著問題去文章中找答案，還是直接讀文章找答案， 需要在讀完文章嗎 如果不需要

對閱讀理解能力的測試是英語考試中必不可少的測試項目，主要考查學生對於不同體裁或不同題材語言材料的理解能力，以及通過材料的閱讀，對材料中信息的捕獲能力。此項能力的測試，對考生提出以下幾方面要求： 1.不但要求掌握所讀材料的主旨大意、中心思想，而且要求掌握文章中的詳細事實與細節。 2.不但要求對於具體事實情節的理解，而且要求對其抽象含義的理解，既要理解字面意思，又要理解其深層含義，包括作者的態度、觀點、意圖等。 3.既要求理解文章中某句、某段的含義及全文的邏輯關系，又要求根據其含義及邏輯關系進行判斷和推理。 4.既要求考生能夠運用材料中的信息去理解、分析問題；又要求考生能運用中學生應有的生活常識去分析、理解問題。 根據以上要求，通過對近年來高考英語試題的研究分析，我們就不難總結出閱讀理解題的命題規律及題型結構，一般來說，閱讀理解題型設計，大致可以分為以下幾種題型： A.事實詢問題；B.推理判斷題； C.數據推算題；D.識圖解意題； E.主旨大意題；F.常識題。 那麼，根據以上六種題型的設計，如何才能巧答閱讀理解題呢？我認為可以採取以下幾種應試技巧和解題步驟： 首先對原文材料迅速瀏覽，掌握全文的主旨大意。因為閱讀理解題一般沒有標題，所以，速讀全文，抓住中心主旨很有必要，在速讀的過程中，應盡可能多地捕獲信息材料。 其次，細讀題材，各個擊破。掌握全文的大意之後，細細閱讀每篇材料後的問題，弄清每題要求後，帶著問題，再回到原文中去尋找、捕獲有關信息。 要善於抓住每段的主題句，閱讀時，要有較強的針對性。對於捕獲到的信息，要做認真分析，仔細推敲，理解透徹，只有這樣，針對題目要求，才能做到穩、准。 下面，根據閱讀理解測試的要求，針對各個不同考查內容的考查題型，給出幾點解題建議： 事實詢問題 此類題型的問題以what、who、which、when、where、how或者why等詞引導，就文中某句、某段或某一具體細節進行提問並要求考生回答。 做好這類題的要領是：1.明確題意，順藤摸瓜。2.按照要求，尋找答案來源。3.找准關鍵詞，明白其暗示作用。4.多讀課文，正確使用排除法。 推理判斷題 既要求學生透過文章表面文字信息推測文章隱含意思，又要求學生對作者的態度、意圖及文章細節的發展作正確的推理判斷，力求從作者的角度去考慮，不要固守自己的看法或觀點。這類試題常以如下句式發問： What can you conclude from this passage？ What's the auther's attitude towards...？ We can infer from the passage that……. Which statement is(not) true？ 這就要求考生首先在閱讀時，要抓住文章的主題和細節，分析文章結構，根據上下文內在聯系，挖掘文章的深層含義。 其次，對於暗含在文章中的人物的行為動機、事件中的因果關系及作者未言明的傾向、意圖、態度、觀點等要進行合乎邏輯的判斷、推理、分析，進一步增強理解能力，抓住材料實質性的東西。 數據推算題 此題要求學生就文章提供的數據，以及數據與文中其他信息的關系做簡單計算和推斷。在做此類題時： 1.要抓住並正確理解與數據有關的信息含義。 2.弄清眾多信息中那些屬於有用信息，那些屬於干擾信息。 3.不要孤立看待數字信息，而要抓住一些關鍵用語的意義。 識圖解意題 此類插圖題型是通過圖解、地圖或插圖的形式，形象化地表現信息，用以降低試題的難度，是短文和題目不可缺少的組成部分。在做此類題時，要求學生一定要： 1.把文章與圖示結合起來，圖文互相參照、互相驗證。 2.若是地圖，則要做到方位明確。 3.要正確理解文中方位介詞及有關信息詞的重要意義。 主旨大意題 此類題型用以考查學生對文章主題或中心思想的領會和理解能力。一類題型為主題問題。如： What is the main idea of this passage？ What does the passage maily talk about？ What does the writer want to tell us？ 另一類為標題問題。 如：Which tittle is the best tittle of this article？ 尋找主題句往往是做好此類題的關鍵。因此，在做題時，要注意每段的主題句(往往為第一句)。英文叫「Topic Sentence」，它一般都用來表示一個段落的主旨大意，抓住主題句，就不難確定文章的最佳標題。 經驗常識題 此類題主要是考查中學生應有的多項綜合知識，包括：社會知識、天文知識、史地知識、科普知識及對生活常識的主觀掌握程度。此類題往往與文章沒有直接關系，學生只能憑自己的常識進行判斷，然後做出正確、符合這些規律的選擇。

『貳』 關於英語閱讀

在從句里作主語的部分，不能夠在主句里充當主語
但在主語里作主語的部分，能夠在從句里充當主語

閱讀的時候，找到主謂賓當然很重要了

還是多多閱讀吧

『叄』 初二英語閱讀理解

做閱讀理解同樣有訣竅，我已經不考英語好多年了，當年自己有什麼方法也不太回記得了。
我建議你在閱讀前答先快速瀏覽下面的問題和答案，能幫助你在閱讀時更好地理解。不僅如此，還會有助於閱讀時抓重點，抓住關鍵。
然後在閱讀的時候一定要重視每段話的第一句，因為那一般是那段話的中心句，這樣有助於你閱讀和答題。
閱讀理解對你要求不會太高的，答案肯定在段落里，所以一定要在文中找答案，所以我說先看下面的問題很重要。閱讀時記住找問題中的話在文中的位置，那句話，或者前後句一般就是問題的答案。要我記得沒錯的話，答案最遠一般不會超過那句話的前後兩句。
要是時間來的及的話就仔細看文章，要是時間來不及，就建議你看文章的第一句，和下面問題句子周圍的幾句。

加油!比我當初基礎好多了，我也就在及格分過一點。不要妄自菲薄，believe in yourself that you can do it!
後來哥哥我英語4級考了88，六級沒准備就考過了。victory!

『肆』 在英語閱讀中會遇到哪些問題

閱讀方法點滴
閱讀是主動地、積極地獲取信息的創造行為，是培養學生通過視覺感知書面文字元號並獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學習中起著至關重要的作用。在近幾年的高考英語試卷中，閱讀的分值（閱讀理解，完形填空，改錯）佔了整個試卷分值的一半以上。99年高考英語試卷閱讀理解的篇幅在增長，難度也有所加大。筆者認為要提高英語閱讀水平，學生需做到以下幾點：
一、多採用Top-down閱讀法

自上而下（Top-down）閱讀是從語篇整體出發，把注意力集中在通過文字元號獲取信息上，即按文章所給的標題先對文章的內容與含義作出推斷，理解作者所要表達的意思。

運用自上而下的閱讀法的關鍵是培養學生預測、推斷文章內容和含義的能力，從而提高閱讀理解能力。

通過略看文章的總體結構安排或文章的標題來預測文章的內容及深層含義，可從下列幾方面去推測：

1.文章寫了哪幾方面的內容？

2.作者將從哪幾方面來闡述？

3.內容將如何發展下去？

在閱讀時要注意不同的英文文體，因為文體對信息的組織和布局模式有著重大影響。訓練掌握各種英語文體的結構特徵，有利於歸納文章和進行邏輯推理。例如：記敘文以敘事為主必定有三個要素：情節、人物和背景。情節的發展多以時間、地點的轉移為線索。因此，閱讀記敘文時，必須抓住時間這條線索，以人物為中心，弄清故事的發生、發展、結局。再如議論文和說明文有一個共同點，就是段落大多有主題句（較多地出現在段首或段末），要抓住主題句，發掘每一個主旨，弄清文章的中心論點，以便更加詳細地預測文章的內容，吃透整篇文章的表層及深層含義。

二、正確處理好精讀與泛讀間的關系。

精讀和泛讀是閱讀時兩種主要方法，兩者相輔相存，不可偏廢也無法代替。

1.注重閱讀材料的選擇。

選擇合適的精泛閱讀材料是提高英語閱讀的重要手段。選擇字數為200左右，後面配有習題的閱讀材料為宜。閱讀材料體裁要多樣化——敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類等。要注重文章的實用性。所選材料的難易程度以理解正確率達60%～70%，生詞量不超過4%為恰當。

2.精讀泛讀相輔相存。

比起泛讀，精讀是點。對一些有一定難度寫得較好的文章要進行剖析，要歸納、總結作者的寫作意圖、思路及中心論點，最後達到獲取詳細信息和深層次內容的目的。如果說精讀是點，泛讀即是面。只有通過大量閱讀，才能積累大量詞彙、結構和句型，才能積累大量詞彙、結構和句型，才能擴大知識面，培養語感，提高對文字的反應能力。在泛讀時，要根據上下文提高自己猜測生詞的能力，不要一看到生詞就查詞典，要弄清文中批示代詞和人稱代詞所指代的對象。要對自己進行限時閱讀。一篇200字左右難度適中的閱讀文章，爭取6分鍾之內做完其閱讀理解題。在閱讀時，要多積累英、美等國家的社會、歷史、地理、文化及風俗方面的知識，這有利於提高閱讀水平。要培養良好的閱讀習慣。閱讀時，要從意群上去看，不要逐字讀，更不要用筆或手指邊指邊出聲讀，這樣有礙理解文章的意思，而且影響閱讀速度。

閱讀是一個綜合過程，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程。學生只有堅持不懈，鍥而不舍地改進閱讀方法，培養閱讀興趣，才能達到事半功倍的效果。

影響閱讀理解的因素可分為知識性障礙和非知識性障礙。知識性障礙包括：1.詞彙障礙2..語法障礙 3.背景知識障礙 。非知識性障礙包括：1. 心理障礙 2.閱讀習慣. 3..閱讀速度4.閱讀技巧

（一）重視英語詞彙和習慣用法的積累

美國語言學家Driller (1978)根據詞彙統計特徵指出：如果我們認得25個最常見的英文單詞，平均每頁紙上的詞我們會認得33%；如果認得135個常用詞，則為50%；如果認得2500個，則為78%；如果認得5 000個，則為80%；一旦記得10 000個，可達92%。可見，閱讀能力的高低和詞彙量的大小是分不開的，目前大部分學生的詞彙量偏少, 這是影響閱讀能力提高的主要因素。那麼怎樣才能提高學生的詞彙量呢？

1． 構詞記憶法

據估計，英語詞彙有100萬到120萬，但大部分單詞是由構詞法構成的。構詞法包括派生、合成和轉化。在教學中，讓學生掌握常用的前綴（un/dis/im/il /super.）、後綴( ly/ less/ ful/ ment…)的含義及用法，就可以根據已知詞猜出它的派生詞，從而達到擴大詞彙的目的。如：前綴super 有超過，超越的含義，就可以猜出supermarket （超級市場）supernatural (超自然的)、 superman （超人）、superstar （超級明星）等詞的含義。。

2． 聯想記憶法

由一個詞聯想到和它有關或無關的詞，如看到live vi 生活，聯想到其他詞性及用法，如，直播的、活的等詞義。

3． 廣泛閱讀記憶法

「To read well, you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary, you need to read well.」 這句名言道出了閱讀和詞彙量的關系。要有流利的閱讀，就必須有豐富的詞彙。大量的閱讀可以豐富你的詞彙。

（二） 牢固掌握語法知識

近年來的NMET閱讀理解短文的句式結構趨向復雜，語法知識在閱讀中的作用已經突顯出來。如在閱讀中遇到另人費解的長句、難句，就可以藉助語法，對句子進行適當的分析，搞清各部分的關系，從而准確理解整句的意思。以Decision-thinking is not unlike poker-it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.(NMET 2000) 為例。該句的29個詞中包含了主語從句，賓語從句、並列句和破折號連接的附加說明等多種關系。其中並列句中又有復合句，復合句中又有並列句。只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。

（三）、積累一定的文化背景知識和生活知識

英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景知識和生活知識。例如在NMET2003的閱讀理解A篇，該篇選材涉及地理，介紹了兩座farthest/ most distant inhabited islands，一個為Guinness Book of Records 所認定的Tristan da Cunha;另一為復活島（Easter Island）文章中出現了較多的專有名詞，對於閱讀經驗不足的同學會形成干擾，而對於那些對Easter Day 等背景知識了解的同學，相對就會好些。另外在C篇中，出現了書刊號，如果熟悉這些，就會減少好多閱讀困難。

（四）培養良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀技巧

要養成良好的閱讀習慣，就要求平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養語感。另外，有的同學在閱讀時出聲讀、點讀或回讀，這些不良習慣都會影響閱讀速度和對文章的理解。所以要克服這些不良習慣，作到不回讀，不聲讀，不點讀等。只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的准確率才能提高。

除了良好的閱讀習慣外，也要掌握正確的閱讀技巧。教師要指導學生形成正確的思維方法。一般閱讀時應注意以下幾點：

1、略讀（Skimming）即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態度和意圖。

2、跳讀（Skipping） 即快速查找某一相關信息，讀時要一目十行，對不相關的內容一帶而過。

3、猜測生詞(Guessing the new words) 在閱讀過程中，不可避免的會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響對文章的理解。這樣就要猜測生詞的意思。不同的語境，單詞的意思也就不一樣。所以要根據上下文線索和構詞法等知識去猜測。

「冰凍三尺，非一日之寒」 提高閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的。只要堅持正確的閱讀方法，培養興趣，廣泛閱讀，積累詞彙，並且養成良好的閱讀習慣，閱讀理解能力一定會逐步提高。

希望上面的經驗，能夠給你幫助，至於介紹書籍嘛，我建議你可以通過多看看報紙電視來學英語，當然多和別人交流對英語水平提高最有利，畢竟你所處的環境對你提高英語很有幫助，最後介紹你看看英文版的哈里波特6，對你也許有幫助。

『伍』 英語閱讀理解劃出在哪裡找到的

36, A 從請帖第一行：... the wedding of Carrie and Henry

『陸』 如何在英語閱讀中通過上下文

2) According to the author the word "..."means __________. 3) By word "..." the author means __________. 4) Which of the following is nearest/ closest in meaning to "..." ? 那麼,怎樣來猜測和推斷生詞的詞義呢?因此,"prestidigitator"一詞的詞義就應是"變戲法者". (4)以標點符號為線索猜測詞義. 作者有時利用標點符號,如括弧、冒號、破折號等為一些生詞直接提供定義或解釋,這些符號無疑為讀者理解或猜測生詞詞義提供了很好的線索. 【例】Tornadoes (violent and destructive whirl wind)normally occur on hot, humid (a little wet)day, but not necessarily in the summer. 此句中,"tornado"和"humid"兩詞的詞義都在括弧里被清楚地表述出來."tornado"即一種非常劇烈的、破壞性很大的旋轉的風.很明顯,這是"旋風﹑颶風";humid即有點濕,其詞義很清楚是"潮濕的"意思.在這種情況下,利用括弧作為猜詞線索,在一瞬間就能猜出其詞義來,閱讀可繼續進行,不會因生詞而影響閱讀速度. 2.以同義詞、近義詞為線索猜測詞義 有時作者為了使他的意思表達得更清楚明白,通常用一個同義詞或近義詞來解釋另一個比較難的詞或關鍵詞,這些同義詞或近義詞為讀者推斷生詞詞義提供了線索.另外有些作者在表達同一概念時喜歡用兩個或更多的同義詞或近義詞,其中必定有讀者所熟悉的詞,根據已知的詞語,就不難推斷出生詞的詞義來. (1)or有時可作為識別同義詞或近義詞的信號詞. 【例】The new tax law supersedes, or replaces, the law that was in effect last year. 此句中,作者考慮到"supersede"一詞可能是生詞,緊接著用or引出該詞的同義詞"replace",此詞是一比較常用的詞,讀者可根據"replace"一詞的詞義能很容易地推斷出"supersede"一詞的大概意思來,即"取代,接替". (2)like(像……一樣), as...as(如同……一樣),the same as (與……相同)等也可作為識別生詞的同義詞或近義詞的信號詞,以這些詞為線索,有時也可推斷出生詞的詞義來. 【例】Mother was tall, fat and middle-aged. The principal of the school was an older woman, almost as plump as mother, and much shorter. 此句中,作者把學校的校長和他的母親相比,有相同之處和不同之處.校長比母親年紀大些,個子矮些,但有一點是相同的,並用"as...as"結構表示出來.從這一對比中,可以看出fat和plump是近義詞.fat是讀者熟悉的詞即"肥胖的",那麼,plump一詞的意思就能猜個大概了. 3.以反義詞和對比關系為線索猜測詞義 有時作者運用對比的手法來表現事物之間的差異.在進行對比的過程中,作者必然會用一些互為對應、互為反義的詞語,使不同事物的特點更為突出.通過上下文的邏輯關系,從對兩種事物或現象進行對比的描述中,讀者可以根據其中一個熟悉的詞推斷出另一個生詞的詞義來. 另外,在表示這種對比關系時,作者通常會用一些信號詞來表明另一個詞語與前面的詞語互為反義.這些信號詞無疑為讀者理解和猜測生詞詞義提供了非常好的線索.常用來表示對應關系和提供相反信息的信號詞有: but, yet, however, while, whereas, otherwise, in spite of, despite, even though, although, though, unlike, instead(of),rather than, nevertheless, nonetheless ,on the other hand, still, none the less, by contrast, on the contrary, in the end, compared to 【例】In the past the world seemed to run in an orderly way. Now, however, everything seems to be in a state of turmoil. 此句中,以信號詞however為線索,可以看出作者把現在的事情與過去相比.過去是"in an orderly way",而現在是"in a state of turmoil",過去是秩序井然,那麼現在則是相反,那就是一片混亂. 4.以列舉的句子為線索猜測詞義 為了闡明某一種重要觀念或者講清某一抽象概念,作者往往採取舉例的方式對這一觀點或概念進行具體的說明和解釋,從而使讀者理解得更具體些.那麼文中的例子自然也就成了讀者理解文章生詞的線索.表示列舉關系的信號詞有: like, for example, for instance, such as, especially, include, consist of, specially 【例】Defined most broadly, folklore includes all the customs, belief and tradition that people have handed down from generation to generation. 此句中,includes後面的例子基本上表示出了"folklore"的內容範圍,即人們一代傳一代的那些風俗、習慣、信仰和傳統的東西.這些東西都屬於通常所說的"民俗學,民俗傳統",這也就是"folklore"一詞的基本含義. 5.以重述為線索猜測詞義 有時作者在闡述某個概念或某一事情時,為了把它講述得更清楚,他可能採取另一種方式重述一下前面的內容.這種重述往往用比前面一種表達更為簡單易懂的詞語.後面這種簡單易懂的詞語無疑為前面較難的詞語提供了猜測的線索.因此,讀者在閱讀的過程中如遇到生詞時,不要停下來,不妨看一下該生詞後面是否有另一種闡述或解釋.表達重述,作者也經常使用一些信號詞,這些信號詞有: in other words, to put it another way, that is to say, or ,that is, i.e. , to be precise 【例】Before the main business of a conference begins the chairman usually makes a short preliminary(i. e. introctory)speech, or make a few preliminary remarks. In other words, he says a few things by way of introction. 在閱讀此句時,如果對"preliminary speech"的意思不是十分清楚,只要接著往下讀,意思就會逐漸明朗起來,"or"和"in other words"後面的部分都是對"preliminary speech"的重述,由此可以推斷出"preliminary speech"的意思是在開會之前主席所做的一些簡單的介紹,或者說是"開場白". 6.以因果關系為線索猜測詞義 因果關系是一種常見的、行之有效的、能提供生詞詞義信息的邏輯關系.一定的原因會導致一定的結果;某一結果是由某種原因所引起的,作者在敘述原因的過程中,必然會把詞或句子置於一種因果關系的邏輯之中,這無疑為讀者推斷生詞詞義提供了很好的線索.作者通常會用一些信號詞表示句子之間的因果關系,這些信號詞有: since, as, because, for, so, thus, consequently, therefore, hence, e to, result in, result from, as a result, for this reason, accordingly, so that, so...that, such...that 【例】Since I could not afford to purchase the original painting, I bought a replica. An inexperienced eye could not tell the difference. 從信號詞since以及相關信息,可以看出生詞所處的上下文存在很明顯的因果關系.since引出的從句是原因(即因為我買不起那張原畫),主句是結果.生詞"replica"後一句又進一步解釋了另一種原因,即沒有經驗的人看不出來差別.根據這之間的邏輯關系,就很容易推斷:既然不是原畫,那麼"replica"應是一張"復製品". 7.以生詞所在的前後文提供的解釋或說明為線索猜測詞義 有時作者在闡述某人、某物或某一現象的特點時,先是一般地或概括性地說一下,然後再作具體的說明或解釋;或者反過來,先作具體的闡述,然後再進行歸納、總結.如果讀者能抓住作者的思路就能從那些具體說明、解釋或歸納中找出猜詞的線索來. 【例】Another habit which can slow your reading is called "subvocalization". In this case your lips do not move, but you still "hear" each word in your head as you read silently. 此句中,"subvocalization"一詞可能是生詞.雖然在它的上下文中沒有提供很明顯的線索,但讀者如果繼續往下讀,就不難推斷出它的詞義來,因為後面的句子是對"subvocalization"一詞的解釋.可以想像一下,雖然在閱讀時你的嘴唇沒有動,但你的腦子仍能聽出你在讀每一個詞,這種閱讀不就是我們通常所說的"默讀"嗎?

『柒』 在英語閱讀題中，如果短文里是這樣寫的：

打對。

『捌』 知道單詞是什麼意思，卻不知怎麼在英語閱讀里組合起來翻譯

有時候你不能完全按照書上單詞的意思原封不動地放在你要翻譯文章裡面，有時候如果在翻譯時遇到了不好譯的地方可以想想這個單詞中文意思的近義詞，會對你有幫助

『玖』 怎樣在英語閱讀理解題里推測不會的單詞

參前考後。 參照前來面你看得懂的句子源，再來考慮一下這單詞後面接的意思。最終結果是來推測這個單詞大概是個什麼意思。

比方說一個簡單的例子 ： He can't believe how they betrayed him; he thought them as friends! 假設你不知道betrayed是什麼意思，從前面來看 他不想相信他們能夠這樣的（）了他；他一直把他們當朋友。 可以推測的出來，他的這些朋友肯定對他做了什麼事情，以至於他難以接受這個事實。那麼大概就是背叛那層面的意思。

當然現實生活中也不是所有題目都那麼好猜的。

『拾』 在英語閱讀中，遇到不會的詞該怎麼辦

如果是訓練自己的閱讀能力,
第一遍通常是略讀:
在這個階段不要在這個單詞上面糾版纏.試著跳過去.
因為你權閱讀的是一整篇文章.只要知道文章的主旨和意思,了解文章說些什麼就可以了..個別的詞語是可以通過上下文大概的知道是什麼意思...

第二遍是精讀:
精讀也並不是逐字逐句的讀,而是根據第一遍的略讀中找到的重點,對於重點部分仔細閱讀...

最後是收尾工作.將閱讀中發現不明白的地方,找出來查找相關資料.
同時將精彩的部分記錄下來.