論如何提高中職英語閱讀教學質量

① 如何提高職高學生英語閱讀理解能力

成績的提高更依賴於閱讀能力的提高。在閱讀教學中，我們教師應傳授給學生閱讀方法和技巧，培養其掌握和運用閱讀方法和技巧的能力，讓學生在知識的海洋中盡情遨遊。1.倒讀法。倒讀法就是先讀問題，再讀短文，最後尋找答案。這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。2.猜測法。教師在引導學生進行閱讀訓練時，鼓勵學生利用上下文進行猜測，有意識地培養學生猜詞能力，培養學生不依賴字典的解題習慣。例如：Youmustbejoking.--It』simpossible.That』sfunny.--It』simpossible.It』soutofquestion.--It』simpossible.猜測生詞的另一種方法是根據構詞法推測。遇到生詞後，可從構詞法角度分析判斷生詞。例如：misunderstand一詞，其中詞根understand的含義是「理解，懂得」，mis前綴是「不」的意思，因此可以得知此詞詞義為「不理解，誤會」。還有用英語來解釋詞義conference-meeting，attend-takepartin，lady-woman，madam。當然，在閱讀過程中碰到無法猜測的詞，也可以暫時避開，等全部材料讀完後，也許會茅塞頓開，這樣會節省不少時間，千萬不要在猜不出的詞前「留連忘返」、「駐足不前」。

② 如何提高學生英語閱讀課教學的質量

你好
在英語學科教學中, 我們教師花費了大量的精力准備材料、組織教學活動回, 學生也積極參答與了課堂教學活動。
但是, 大多數學生的知識積累、技能提升仍在原地踏步, 較高的投入換來的是較低的教學效率。造成此種「高能低效」現象的原因是多方面
滿意請採納

③ 淺談怎樣提高英語閱讀教學的有效性

閱讀教學是小學英教學的重要組成部分。閱讀能力是學生通過閱讀材料獲取語言信息的能力，是對閱讀材料進行綜合分析與理解的能力。傳統的閱讀教學教師只偏重於對詞彙的解釋、語法及語言點的肢解與練習。學生對閱讀缺乏應有的興趣，閱讀能力得不到長足的提高。因此，改革傳統閱讀教學模式，幫助學生克服閱讀障礙，提升閱讀教學的有效性，是新課改背景下小學英語閱讀教學所面臨的重要課題。
一、創設情境激發學生興趣
情境教學是英語閱讀教學經常使用的手段。教師在教學中所創設的情境要貼近學生的生活，使學生處在真實的語境中，以激起學生的閱讀熱情。例如，在教學四年級下冊Unit
3 How much is it
？一單元時，教師在引領學生閱讀前，創設了一個超市購物的情境。讓學生扮演售貨員與顧客，在教師指導下進行對話。激發了學生的興趣，然後教師再讓學生對本課英語文本進行閱讀，學生根據購物情境很容易就可以掌握購物語言，透徹理解文本。通過對教材的整合，教師將教材主題整合並創設為去一個地方旅遊的情境，學生在真實的語境中加深了理解。
二、巧用教材注重閱讀方法的滲透
課堂是英語閱讀的主渠道。英語閱讀強調課內閱讀與課外閱讀相結合，提升學生的閱讀能力。但是如果只是注重課外的泛讀，而忽略課內的研讀，學生的閱讀基本功就不扎實，對閱讀材料理解就有難度。因此，教師要充分利用課堂有限的時間，合理利用教材，對學生進行閱讀方法的指導，才能使學生的課外閱讀更富有實效。例如在學習六年級下冊的My

holiday一文，在傳統的閱讀教學中，處理這篇篇幅較長的對話，教師首先是引領學生解決本單元的單詞短語，然後再對對話中的重點句型進行解析與訓練，最後聽對話錄音，學生跟讀。以閱讀訓練為目的，就應該首先讓學生整體閱讀、感知，在閱讀中學生把文段中的生詞劃出來、寫下來，學生可以在小組內進行交流，然後讓學生到黑板把不懂的單詞寫下來，教師根據學生所寫的單詞，進行梳理，將學過的單詞做簡要的點撥，復習與鞏固，對於生詞進行重點學習。然後讓學生再進行閱讀，這次閱讀中學生劃出不理解的句子及段落，在小組內不能解決的，由教師將共性的問題進行全班教學，使學生對文本信息進行初步理解。接著，教師可以根據課文提出問題，例如，問做某事：What
did they do？一般性疑問：Did they go on trip？問地點：Where did they go on
trip？等。學生帶著這些問題再次進行閱讀，然後讓學生聽錄音、跟讀、角色扮演等。讓每一位學生都積極參與地課堂教學活動中來，在閱讀活動中其實向學生滲透了閱讀的方法，提升了學生的閱讀能力。
三、理解文化背景擴大閱讀視野
學生對於自己熟悉的生活的英語文本，可以達到精確理解的程度，如果遇到自己不熟悉的文本主題，就會感覺有很大的閱讀障礙。所以，文化背景知識對於學生的閱讀會造成很大影響。鑒於此，教師在進行閱讀教學時，應該結合文本主題對於背景知識進行擴展與滲透，這也是提升學生閱讀能力的重要途徑之一。一是可以根據課文插圖，引領學生展開想像。小學英語教科書中存在著豐富的課文插圖，這些插圖也蘊含著一些文化背景知識，這些插圖有的是對課文內容的概括，有的是對文本主題意義的表現。所以，在閱讀教學中，教師要充分利用這些插圖，引領學生展開想像，設置看圖說話練習，有效地幫助學生理解課文內容。例如，學習五年級下冊的Unit2
Read and Write這一內容，四幅圖畫的內容是描寫Zoom
與Zip的四季活動的，學生如果事先不看圖片，就去進行課文閱讀，理解就有難度。如果引領學生看圖說話，再進行課文閱讀，就會產生很好的效果。二是師生對話，了解背景知識。有的課文沒有插圖或者插圖不能很好體現課文主題，師生可以通過Free

talk將背景知識巧妙地傳授給學生。英語教材的每個單元，都有一個主題，教師可以引導學生根據單元主題，在課外對每單元背景知識通過網路、課外資料進行查詢，幫助學生擴充文化背景知識，擴大學生的閱讀視野。
四、加強課外閱讀提升閱讀能力
小學生閱讀只靠課堂時間，畢竟是有限的。要想使學生閱讀能力有長足提升，教師必須拓展學生的課外閱讀空間。通過課外閱讀不但能夠擴大學生的閱讀面與知識面，還能有效對課內獲得的閱讀技巧進行鞏固與提高。教師要為學生的閱讀材料進行精心選擇，閱讀資料必須能夠激發學生閱讀興趣，符合學生的心理特點。為此，可以給學生選擇一些英語童話作品、趣聞趣事等閱讀材料。選取閱讀材料還必須考慮到學生的閱讀能力，例如，如果閱讀語篇的生詞過多，就會對學生閱讀形成障礙，影響學生的閱讀興趣。同時，教師為學生選取的閱讀材料必須貼近學生的生活，或者與教材內容相匹配。這樣，學生的課外閱讀可以鞏固課本知識，也可以有效擴大學生的知識面，在激發學生興趣的同時，提升學生的閱讀能力。
總之，小學英語閱讀教學要注重激發學生的閱讀興趣，教師要採取得力措施幫助學生克服閱讀障礙，注意閱讀方法與技巧的滲透，幫助學生初步了解不同國家的文化背景知識，使課內閱讀與課外閱讀相結合，有效提升學生的英語閱讀能力。

④ 如何提高中職學生的英語閱讀理解能力

提高英語閱讀能力，其實也沒有什麼巧辦法，只有增加閱讀量，不斷地閱讀，另外就是要加大詞彙量，否則閱讀的文章裡面生詞太多，會影響閱讀的效果。

⑤ 如何提高高中英語閱讀教學質量

英語是高考的一個主要科目,英語成績的高低也就決定了學生是否能考上回一所理想的大學。答隨著新課程改革的推行,如何在有限的時間內提高學生的英語學習成績,已經成為擺在廣大高中英語教師面前的一個難題。在高中英語教學中,應該通過提高課堂教學效率來培養學生的綜合運用英語的能力,達到提高學生英語成績的目的。筆者認為可以通過以下幾個方面提高英語課堂的教學效率。

⑥ 如何提高中職英語教學水平

摘要：本文從來中職校現狀源入手，詳細分析了中職學在英語學習中生存在的主要問題，以此為根據，系統的闡述了的措施。關鍵詞：中職生 英語 教學水平我國加入WTO，隨著時代的發展和社會的進步，與國際間的政治、經濟交流越來越頻繁，作為一種國際語言的英語在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要，其作用已從一種工具變成了一雙眼睛，一對耳朵，一條舌頭，人們越來越重視英語的學習。

⑦ 如何培養中職生英語閱讀理解能力求解

致謝5-6 摘要和關鍵詞(中文)6-7 摘要和關鍵詞(英文)7-8 圖表8-9 第一部分9-25 1. 研究目的9-25 1.1 中等職業技術學校教學情況分析9-20 1.1.1 中等職業技術學校學生入學情況分析9-11 1.1.2 中職生在校學習情況分析11-16 1.1.3 相關研究的回顧和分析16-17 1.1.4 研究目的17-20 1.2 閱讀能力對提高其他語言能力的重要性20-25 1.2.1 閱讀理解和詞彙的關系20-22 1.2.2 閱讀理解和語法的關系22-24 1.2.3 閱讀理解與其它語言能力的關系24-25 第二部分25-53 2. 培養中職生英語閱讀理解能力的方法25-52 2.1 相關的理論25-26 2.2 方法26-52 2.2.1 賞識教育在閱讀中的應用29-36 2.2.1.1 為中職生提供能激勵他們的閱讀材料32 2.2.1.2 改革中等職業技術學校的考試制度,體驗成功的快樂32-33 2.2.1.3 加強與家長聯系,為中職生創造一個賞識的家庭環境33 2.2.1.4 提高教師賞識意識,營造一個賞識的教學環境33-35 2.2.1.5 創造和睦的課堂氣氛,發揮學生之間互賞功能35-36 2.2.1.6 培養自我賞識意識,有效地培養閱讀理解能力36 2.2.2 培養學生閱讀的興趣36-39 2.2.3 解決閱讀中詞彙問題39-41 2.2.4 提供恰當的閱讀材料41-44 2.2.5 培養學生快讀的習慣44-48 2.2.6 提高學生猜測和預測的能力48-50 2.2.7 掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧50-52 3. 結論52-53 附錄53-58 參考文獻58-60 論文獨創性聲明60 論文使用授權聲明60-61

⑧ 如何提高中職英語課堂的教學效果

在英語教學實踐中，我了解到開展職高英語教學的難度和存在的問題。因為中職學生英語基礎極差，學習的積極性不高，缺乏自信心，學生的兩極分化現象嚴重。由於進校的目的不同，他們基本上沒有學習的願望。因此英語教和學的各項實踐活動極難開展，他們常處於被動學習應付狀態。針對上述情況，作為英語教師，如何花時間和精力去調動學生的學習積極性成了當務之急。針對職高學生的特點和職業教育的特性，我認為職高英語教學應重新重視入門教學，這對於增強學生的自信心，培養學習的持久性等方面都具有重要的作用，我們可以通過興趣激發、情感投入及調動主體參與方式，培養學生的學習興趣，提高學習效率。一、趣激發法1、激發興趣，消除顧慮，讓自信陪伴每個學生教育學家烏申斯基說：「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的慾望。」我們現代的教育實踐也充分說明培養良好的興趣是減輕學生負擔，促進學生人格健全發展的重要環節。可以說，沒有興趣就沒有求知慾。無論以前的初中還是現在的小學，當學生初學英語時，興趣都很濃厚，但隨著學習難度的不斷增加，語法不懂，單詞記不住的現象時有發生，甚至有些學生連音標都有不會的現象也屢見不鮮，漸漸地這些學生失去學習英語的信心，產生畏難情緒，甚至放棄學習英語的念頭也產生了，因此到了職高階段，重新激發學生的學習興趣就成了重中之重的問題。激發興趣的第一步是鼓舞學生的士氣。為了樹信心，老師不能急於求成，要有耐心，從最基本的知識點開始教學，而且豐引導學生讀記單詞時必須教給一定的拼讀規則，對於有點進步的學生在課堂上應不斷予以表揚和鼓勵，強化他們的學習積極性。鞏固了基礎後，要求教師必須採取新奇且有「刺激」的教學手段開展教學。如每堂課開始時，讓一個學生（按學號進行）用英語進行「DutyReport」或「tellastory」訓練，以促進學生的課前筆頭准備及課內口頭表達操練的能力。這樣做不僅給予了學生接受知識的方法，也使學生在活躍的課堂學習中加快了學習知識的速度。有時，我還將自己從電視上、報表上看到的一些重要新聞用英語描述給學生聽，久而久之，學生的聽力和口語表達能力自然能得到提高。有了進步，學生學習英語的興趣也就自然可以形式。2、由淺入深，循序漸進，讓困難遠離每個學生任何一種學習活動都是一個循序漸進的過程，英語學習更是如此。開始學習的時候，就像幼兒學話一樣，先從"Morning!到"Goodmorning!」flower「someflowers」等等。這樣由簡到繁，由容易到漸難，降低了學習的坡度，使學生感到學習英語不但不是件難事，而是一件十分有趣的事，這樣學生學起來就容易多了。3、因材施教，分層教學，讓成功屬於每個學生「兩極分化」現象一直是英語教學是的一個大難題，它時刻困擾著我們每一個師生。為了避免這一現象的產生，教師應在課堂上採用層次教學法，在課外積極輔導學生。英語課堂教學要面向全體學生。「因材施教」是素質教育的一個重要方面，教師在授課時可將課堂問題、練習分為難、中、易三個層次，不同難度的問題請不同水平的同學來回答。如我在問有關天氣的問題時，問尖子生：」對後進生則問："Isitfinetoday?"這樣可以讓每個學生都體驗到成功，使他們能有一個良好的狀態進入課堂。在"Actthedialogue"一欄中，可讓不同水平的學生來擔任不同的角色。「主角」、「配角」及「旁白」，而他們也往往會根據內容和自身特點，配上相應語言、動作、表情，使表演更生動、活潑、形象。通過這種教學方法，使每個學生多了一點成就感，少了一點挫敗感，特別是那些後進生，會在一次次的贊美聲中重建信心。二、情感教育法每個教師都應在教育教學法中實踐中重視對學生進行情感誘導,充分發揮其教育功能。只有尊重學生才能教育學生,沒有尊重就不可能有真正意義的教育。實踐證明教師的語言、表情、目光、行為等都是情感傳播的媒介，對學生的學習態度的深刻的影響。因此情感教育可從以下兩方面下手：1、淡化師生意識，創建和諧師生關系現實教學表明，學生初學英語，普遍存在著害羞、怕錯等心理障礙，何況是已學過英語的職高生，更顯得缺乏主動性和積極性。英語教師要改學生的這種現象，開啟他們的口，一定要消除學生的害羞怕錯的心理，因此在課堂上要淡化師生關系。學生在課堂上能大膽的發言，對他們來說本身不是一件容易的事，而且要用英語發言就顯得更不容易了。要幫助他們克服心理上的膽怯，就要求我們為他們提供更為寬松的環境，教師在平時多與學生溝通，讓學生把教師當作自己的朋友，而不是高高在上，只能仰視的嚴師。有了這些師生關系，學生在課堂上有不會有畏懼心理，師生之間就會有良好的、民主的關系，這對於學生的學習有很大的幫助，使學生意識到與老師是平等的，讓學生感到老師不只是課堂中知識的傳播者，在生活中更是自己可敬的長者或能幫助自己的大朋友。這樣就能很好地激發學生的情感因素，調動學生學習的積極性，更有助於學生克服畏懼，畏難情緒，使得學生有疑問敢於向老師提出，有膽說出自己的想法，敢於自己去尋求知識。如一次英語課堂上，我發現一個學生伏在桌上，為了了解原因，我用英語問道：「what'sthematter?」「don'tyoufeelill?」「you'dbetternotgoasleep,oryou'llcatchacold?」這樣幾個簡單的問題不但體現出教師對學生的關愛，讓被問的學生能在老師循循的教誨中得以反省，也使別的同學無形地集中了注意力，提高了課堂教學效率。2、重視教師教態，樹立良好教師形象在學生心目中，教師應在每個方面都是他們效法的榜樣。教學教態應自然得體，同時也應莊重。隨著時代的進步，教師的教態在教學過程中與學生融成一體。這樣有助於吸引學生教師所教的課程。因為在課堂上，他們不喜歡那位老師，往往就對他所教的學課也厭倦。教師懂得這一點，就應該在課堂上注重自己的形象和教態，千方百計以自己的形象來調動學生的學習積極性。3、主體參與法英語是一門實踐性很強的工具課，要使學生掌握語音、詞彙和語法的基礎知識，具有初步運用英語的能力，就必須指導學生的語言實踐，培養他們實際運用語言的能力，我認為「主體參與」的學習活動對激發學生的興趣和開展情感交流很有幫助。而所謂「主體參與」，就是在教師客體的引導下使學生這個主體與客體間開展和諧的情感對話，通過主客體的英語實踐交流以促進學生裝的學習興趣，提升課堂教學的質量。因此，在課堂教學中，我不斷讓學生進行造句，看圖說寫，就課文內容提問，講故事，開展情景對話，角色扮演等。這樣不僅啟發了學生發揮想像力，進行創造性活動，而且充分體現出英語教學的交際性特徵，加大了師生間，學生間語言溝通的面。真正達到了「用中學，學了用」最高層面的教學境界，使學生在積極參與的活動中發揮了主體的創造性，真正獲得了實際運用語言的能力。總之，要搞好職高英語教學，首先必須學會去了解職高生的特點和職業教育的特徵，其次在平時的課堂上要多加強情感投入，開展與學生的情感對話，重視課堂教學藝術以激發學生學習英語的興趣。唯有這樣，我相信我們的教學才能贏得學生的「真心投入」。

⑨ 淺議如何提高中職英語課堂教學有效性

20世紀上半抄葉,西方教學科學化運動中襲提出了有效教學(effective teaching)的理念,繼而引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以前西方教育理論中佔主導地位的教學觀是"教學是藝術"。隨著社會的發展,現在人們意識到教學也是科學。它要求教師在教學的過程中,不僅要以科學為基礎,還要講求科學的方法來研究,有效課堂教學正是在這樣的背景下應運而生。就目前的教學現狀,大多數的學校教學任務還是以課堂教學為主,因此,教學的有效性也是相對班級授課而言。課堂教學活動既包含了教師的教,也包含了學生的學。教學過程的設計,教學策略的應用,其目的都是為了提高課堂實效性。就目前中職學校英語課堂教學的現狀,學生的英語基礎參差不齊,教師的教法滯後單一,學生對枯燥乏味的教學內容難以長時間集中注意力,容易產生厭倦感,教學效果的優越感也就無從談起,因此,如何優化課堂教學,提高學生學習英語的興趣和積極主動性也就非常必要了

⑩ 如何提高中職生英語閱讀及口語能力

覺得大量閱讀能培養出一定的語感,你要是光看不讀,個人認為其實不會有太大提專高,還是屬應該多讀文章,即增加了詞彙量,又鍛煉可自己的口語,不過需要堅持,原來我覺得英語很簡單,口語也不難,現在學了二外,才發現口語沒有那麼好練,這是我現在的方法,就是要多讀課文,課文中不會的單詞一定要查字典弄明白,下次口語里想說這個詞的時候才會說,就是要堅持!