導學模式在英語閱讀教學中的應用

❶ 文化導入在英語閱讀教學中有哪些應用

提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、內情況的具體措施來完善常規容教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。

❷ 如何運用導學案提高高中英語閱讀教學的課題申報書

對導學案抄在高中英襲語閱讀教學中的運用方法作分析,旨在闡述運用該教學策略能優化課程教學過程,更好地培養學生自主閱讀和主動探究的良好閱讀學習習慣。圍繞閱讀的重點和難點,設計富有層次性的思考,引導案例能幫助學生深化認知感悟。注重導學案科學設計對指導學生形成正確閱讀理解思維和語言感知,形成多元化學習方法具有指導意義。
《普通高中英語課程標准(實驗稿)》對學生閱讀技能提出了要求,要求學生能夠在通讀全文的基礎上,概括整理語篇內容,提高學生綜合語言閱讀、學習、理解、感悟、運用能力。教學實踐證明,導學案運用於閱讀教學,不僅能夠更好地發揮學生的自主預習作用,使得學生認知理解具有全面性

❸ 如何運用導學案提高高中英語閱讀教學的課題研究申報書

對導學案在來高中英語閱讀自教學中的運用方法作分析,旨在闡述運用該教學策略能優化課程教學過程,更好地培養學生自主閱讀和主動探究的良好閱讀學習習慣。圍繞閱讀的重點和難點,設計富有層次性的思考,引導案例能幫助學生深化認知感悟。注重導學案科學設計對指導學生形成正確閱讀理解思維和語言感知,形成多元化學習方法具有指導意義。
《普通高中英語課程標准(實驗稿)》對學生閱讀技能提出了要求,要求學生能夠在通讀全文的基礎上,概括整理語篇內容,提高學生綜合語言閱讀、學習、理解、感悟、運用能力。教學實踐證明,導學案運用於閱讀教學,不僅能夠更好地發揮學生的自主預習作用,使得學生認知理解具有全面性

❹ 將自學互幫導學法應用在英語教學中有什麼樣的變化

這種教學模式有利於改變學生被動接受知識的學習方式,有利於建構學生積極主動的參與學習過程,有利於樹立以學生為主體的科學教學觀,同時也正順應英語新課程改革時代潮流。作為英語教學工作者,我認為在英語教學中,教師應該是學生學習的指導者,與學生一起討論問題的合作者，是學生疑難問題的解答者。基於這種教學模式，首要問題是如何讓教師轉變自身的教學觀念——教學模式和教學方法。下面就我個人觀點，淺略談談英語教師該如何實施「自學互幫導學法」提高英語教學效果。一、一切從零開始,著重培養學生學習英語的興趣教師應每天以不同的方式給學生強調學習英語的重要性。比如放一首優美的英文歌曲、講一個英語小故事、播放英語小電影等不同的方式讓學生對英語學習充滿好奇和學習的慾望。俗話說好奇心和慾望就會讓學生的學習充滿興趣，而興趣是學習的一切動力。在剛開始教學時,教師應盡可能多地用豐富的表情和手勢來組織課堂教學,鼓勵學生多讀,鼓勵學生積極參與、大膽發言,在課堂上盡量多用教學輔助資源,激發學生學習英語的興趣和熱情,讓學生每節課都體會到學習英語的樂趣,讓學生輕輕鬆鬆學英語,快快樂樂地成長二、培養學生良好的英語學習習慣,教給學生正確的學習方法當學生對英語學習充滿興趣時,就必須立即著手培養學生學習英語的良好習慣,即課前預習、課中多朗讀、及時做好筆記、養成規范正確的書寫。多動耳、多動口,對課文盡量達到朗讀成誦,並及時復習,溫故知新、堅持不懈。教師要對學生的學習習慣進行監督，比如不定期的抽查學生背誦和筆記。三、教師要轉變教學觀念,改進教學方法,更新教學模式,因材施教當學生英語學習形成了良好習慣,教師應轉變教學育教學觀念,不斷的創新、與時俱進，認真研究自學互幫導學法以便能更好的提高英語學習效果。1、要做好英語教學中「自學」這一環節工作,就必須注重音標教學，充分發揮音標在學習中的關鍵性作用。單詞是英語學習的基礎,音標又是單詞學習與記憶的基礎,因些,在剛開始教學時，教師應立即著手教授音標,學完並讓每位學生在老師面前當場過關，這樣能在以後的英語學習中自己拼讀單詞。否則，若忽視音標教學，對學生以後學習英語會埋下隱患，如：(1)學生單詞易讀錯(2)學生不能獨立認讀單詞,始終依賴教師教讀單詞(3)學生記單詞會浪費過多時間,多數學生對英語單詞的記憶深感頭痛。因此，一開始教學就要重要音標的教學，音標基礎學好了，單詞記憶與積累英語的速度就提高了。所以說，卓有成效的音標教學是英語學習的良好開端.2.「互幫」是教學中的一個重要環節,也是一節課成功與否的關鍵。在新課標的背景下，教師在課堂上應重點培養學生學習自覺性、學習主動性,培養學生之間「合作互助」的學習能力,讓每個學生在課堂上都「動」起來,讓每個學生都參與到談論中來，讓學生參與到「生生互動,師生互動「的活動中來,讓「互幫」真正落到實處,從而更好地提高英語教學的課堂效率。如每節課讓不同的三位學生起來教讀復習上一節課所學的單詞和課文、分組讓學生根據英語書上的圖片談論本節課學習的重點和難點以及重點單詞和重點句型、每組組長負責成員的英語交流談論及每組成員的發言等。讓主動權充分體現在學生身上，盡可能的讓每位學生互相學習，取長補短。3.教師要充分把握「導學「這個環節,對不同的教學內容進行針對性教學。教師應針對不同的教學內容應做好充分的備課,一是鑽研教材，這就包括鑽研教科書、教學大綱和相關教學參考書，真正把教材弄懂、弄透。二是了解學生，充分了解學生知識水平、學生的興趣愛好和需求，以及揣摩學生在學習過程中可能遇到困難。根據不同的課堂類型,採取不同的導學方式,充分發揮教師的「方向盤「指導作用,讓學生真正成為課堂的主人,讓學生成為課堂的收獲者。「自學互幫導學法'這種教學模式把課堂交給了學生，培養了學生的英語口語表達交際能力和培養了學生英語思維的獨創性、敏感性、廣闊性、多向性、邏輯性、靈活性，提高了學生運用英語語言的能力和解決問題的能力。