淺議如何上好初中英語閱讀課論文

❶ 初中英語教學論文 初中英語閱讀課怎樣更有效

y, to find himself disrated on the ship』s books, and his addled pate more addled than before. As Humanitarian Burbank falls to the deck, Commodore Paul Jones makes a dash for the prisoners, who, two abreast, are pushing up from the deck below.

❷ 如何上好一節英語閱讀課

初中英語教學逐漸由重知識教育轉化為重運用教育，越來越注重培養學生的閱讀理解能力，強調能懂會說的學習效果。如何培養學生的閱讀理解能力，提高他們分析問題、解決問題的能力，是中學英語教師不斷探索的課題。閱讀課就是訓練學生閱讀理解能力的主要途徑，也是學生學習新知識和鞏固舊知識的主要載體，同時閱讀能力也是考試的重中之重。我們必須高度重視閱讀課，充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學生的閱讀能力。
閱讀課的重要性每位老師基本上都已認識到，但在實際的教學當中我們應該如何恰當地利用各種不同的方式，提高學生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力，有些教師似乎還有些模糊，或者說在理論上沒有明確地認識。不少教師對如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應當講些什麼。要麼僅僅是把文章翻譯過來，成了翻譯課，使學生感到很枯燥，要麼把重點單純地放在單詞、句子意思和語法等基礎知識上，成r講解課。而對於其他方面，學生學習英語的興趣，學生用英語思考的能力，學生語感的培養等等，似乎並沒有認真細致地考慮。那麼，如何才能上好初中英語閱讀課呢?筆者從教英語二十多年，現在以九年級上冊第二單元的一篇閱讀文章為例<he used to o．a＆use a lot of trouble為例，談談自己的一點看法。
根據現代教學理論，一般的閱讀文章講解分課閱讀前，閱讀中。閱讀後三個過程。閱讀前是閱讀課的第一步，也是閱讀的導入階段。
i rereading
一、巧妙導入．激發興趣
常言道：好的開端是成功的一半。因此，新課的導入是課堂教學的一個關鍵點，是激發學生興趣，調動學生積極性的一個妙招。一個好的導入，會使學生懷著期待的心情，盼望新課的開始。例如九年級上冊第二單元he used to cause a lot．of trouble以播放閻維文的<母親這首歌開始，學生在聽音樂的同時，老師走下講台問：when is mother’s day?have y．ou remembered how your parents helped you in your daily life?藉助一首歌曲和兩個問題把學生的興趣調動了起來，這時老師趁熱打鐵說：生活中你們的父母給予你們愛，給予你們關心，但是你們想了解一下另外一位偉大的母親嗎?便導入新課。這樣的導入意圖不僅激發了學生的學習興趣，而且又營造了一種寬松愉悅的課堂氛圍。
while--reading
二、巧設問題。點燃求知慾
通過導入這個步驟，使學生的上課狀態已達到了無比興奮的程度，這時老師抓住學生的興奮點，馬上出示設計好的問題，讓學生帶著問題進入閱讀第一環節：速讀。
1．how old is martin
2．what made his life become di虢rent
3．what trouble did he use to cause
4．what made him change一
5．what is martin now like
學生帶著問題，懷著一顆求知的心情進入閱讀狀態。幾分鍾之後學生便很快的找到了問題的答案，通過對五個問題的回答之後，學生基本上把握了文章的脈絡，這時老師把問題的答案寫在黑板上，自然過渡到教學過程的下一環節：復述課文，這時，挑選學生根據答案簡單介紹文章大意，目的是為了讓學生對課文有初步的了解，這樣的設置達到了事半功倍之效。
三、課堂結構合理。惜時增效
一節課四十分鍾的時間，不可能從頭到尾都讓學生處於高度興奮狀態，這樣容易使學生疲勞，降低課堂效率。但是課堂結構布置合理，這一現象便不存在。
首先由新課的導入到課文的問答練習，環環相扣，順理成章。這時便步入閱讀的第二環節精讀。精讀課文是閱讀課的一個中心任務，因此老師要大膽放手，把時間還給學生，讓學生靜下心來去細讀，默讀這篇文章，老師在一邊給予指導：1．通過閱讀讓學生完成課後習題。2．通過閱讀讓學生總結本文章的語言知識點。這樣設計的目地是為了培養學生自主學習的能力，同時也培養了學生利用上下文信息詞來猜新單詞和學習新詞彙的能力。
afterreading
四、抓住時機．滲透德育教育
一般的英語老師都認為德育教育是班主任和政治老師的事，這是一個認識的問題。德育教育人人有責．我們英語老師也不列外。學生通過對這篇文章的整體掌握之後，為了讓學生放鬆心情。我便插入這樣一話題：discussing：why did the author write the pas·sage?讓學生展開討論，於是把感恩這一話題滲透到教學中來，讓學生學會感恩，讓學生珍惜身邊的一切。
五、畫龍點睛．使文章升華
當這一節課結束時，讓學生唱《．世上只有媽媽好)這首歌，學生感動了，最後英語老師意味深長地說：my dear children，mother isgreat，mother’s love is the most unselfish!love your mother!一節歡快愉悅的閱讀課結束了。
總之，上好一節閱讀課不容易，我們應本著以學生為主體，老師為主導的原則，引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發學生閱讀的興趣，這樣既培養了學生良好的學習習慣，又使學生形成積極的學習態度和有效的學習策略．最終達到培養學生綜合語言運用能力，這也正是新的英語課程標准所提倡的。

❸ 論文開題報告<如何培養中學生英語閱讀能力>,各位大神,有的幫幫忙啊...謝謝拉

英語閱讀理解能力在英語教學中變得越來越重要。從近幾年中考、高考試題中可以看出，閱讀題的比例達到50%以上，這就要求我們在平時的教學過程中要特別留意培養學生的閱讀能力，雖然閱讀能力不是一朝一夕就能提高的，但可以從以下幾方面做一些努力：

一、激發學生的閱讀興趣

如何根據學生的年齡特點和英語的學科特點來激發學生的興趣，是每位英語教師都很關心的問題。在具體工作中，首先要充分熟悉教材，准確把握其理念和特點，做到駕馭自如，並認真分析學生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設計難度適宜的閱讀輔助題目，結合藝術的講解，不斷滿足學生的求知慾，由淺入深，使學生對英語閱讀的內容、形式產生興趣並長期保持。這樣，提高學生的閱讀能力便有了前提和保證。當然，閱讀是以識字為基礎的，積極的背單詞，擁有一定的詞彙量才能使閱讀成為可能。

二、在平時教學中培養興趣

堅持每節課前給學生一定量的閱讀時間，比如4~6分鍾，每個單元的單詞、課文都要他們在學習該課之前先過一遍，對文章內容有所了解。在閱讀過程中教師要起督促檢查的作用，讓學生自覺養成閱讀的好習慣。還要注重課文閱讀的練習，以檢查學生對文章理解的程度。在教學過程中，針對每篇材料，我們可以讓學生採取下列步驟進行練習：首先、對材料進行掃讀，以最快的速度獲取有關信息，尋找要害詞，把握文章的主題；第二、對材料進行略讀，尋找主題句，把握文脈以及語篇銜接的關聯詞；第三、對材料進行細讀，辨別事實，把握細節。理解難句以及進行詞義推斷；最後、進行深層次精讀，把握語言所載社會文化的背景，理解文章的內涵，進行邏輯推理，評價判定作者的思想觀點和態度，揭示文章的深層意義。這樣在教學的同時就能夠逐漸的培養和提高學生的閱讀能力。

三、拓寬閱讀范圍

將課堂閱讀延伸到課外閱讀。學生在具備了一定的詞彙、語法知識，把握了一些基本的閱讀方法之後，閱讀由課內轉向課外就成為必然。但是對課外閱讀材料的選擇，需要教師把握好。大綱要求在教師有計劃地指導下讓學生進行課外閱讀（即泛讀）。在給學生選擇材料時可以掌握以下原則：（1）思想性強，內容健康；（2）材料難易適合學生實際水平；（3）題材涉及面廣，趣味性強；（4）文章體裁多樣化；（5）語言地道、規范。

通過廣泛的閱讀，不僅有利於學生擴大詞彙量、豐富語言知識、開闊視野、開拓思路，還有利於學生了解英、美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力和英語運用能力。

四、講究閱讀（泛讀）方法，明確閱讀目的，提高理解正確率

閱讀的目的是為了獲取信息，理解是否正確是閱讀的關鍵。為了掌握文章所表達的思想，領悟文章內涵，提高對文章的整體理解能力，閱讀時要講究閱讀方法。泛讀的閱讀方法不同於精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點應放在針對問題快速捕捉信息上。主要方法和技巧如下：

（1）確定文章中心思想，注重文章的首句和末句。一篇文章通常是圍繞一個中心思想展開的。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時在文章的末句，其它句子都是用來說明和闡述主題句的。因此在確定文章的中心思想時，要求學生重視閱讀文章的首句和末句。

（2）掌握具體事實和重要細節。文章中的具體事實、重要細節是主題句的擴展、補充說明，是用來支持說明中心思想的主要觀點。掌握這些細節是歸納、概括文章中心思想的基礎，對理解全文的作用是不容忽視的。

（3）運用語境，構詞法等猜測詞義。閱讀文章時，理解詞義是基礎，而同一單詞往往因語境不同而產生詞義變化，因此只有聯繫上、下文，結合文章中的詞境，在理解的基礎上大膽猜測，體會意義。在閱讀中碰到的一些生詞，可以通過詞綴法、合詞法等構詞法去猜測詞義：如前綴「un-，im-，dis-」含否定之意，「re-」表「重復」，「mis-」表「錯誤或失當」；又如後綴「-ee」於動詞後，表「受事者」，「-ism」表「主義、學說」……用語境構詞法，不僅可以提高閱讀理解能力，而且可以加快閱讀速度。

五、引導學生養成良好的閱讀習慣，加快閱讀速度

所謂習慣，就是一個人行為方式的自動化，是不需要思考和意志努力的行為方式。一個好的習慣養成後，能使人終身受益。習慣不是天生的，幫助學生養成良好的學習習慣，是教師教育教學能力的體現。英語教師應引導、督促學生養成閱讀習慣。

1、養成默讀習慣。有的學生閱讀時習慣發出聲來讀或心裡默念，甚至用筆或手指一個詞一個詞點著念，這些閱讀方式會大大降低閱讀速度。因此教師應指導學生把注意力集中在文字元號上，形成默讀的習慣，以提高閱讀速度。

2、擴大視幅，減少回視。有些學生習慣於來回數次往返閱讀，或是一眼看一個單詞，這樣逐詞閱讀不僅速度慢，而且很難一下子抓住全句意思，因為在一個句子中，一個詞往往不能獨立地表達一個具體的意思，如果逐詞讀，那看過之後，腦子里留下的只有零散的單詞，不能很好地理解文章，進而影響閱讀速度。而以意群為單位閱讀，不僅速度快，且能很快抓住全句的意思，因此教師應該訓練學生整句或成組視讀。

3、閱讀時遇到生詞時要做到盡量少查詞典或是不查。有些學生在閱讀過程中，一遇到生詞時便查字典，這樣會影響閱讀速度和理解，因為人的瞬時記憶是很短暫的，查完生詞再往下看，會影響文章內容的連貫性，甚至忘記前面的內容。教師應該鼓勵學生在遇到生詞時利用上下文，構詞法等來猜測、判斷它的詞義。

4、限定閱讀時間。為提高閱讀速度，在規定時間內要求學生有效地獲取信息，加快閱讀節奏，從而為高考等在規定時間內高質量地完成限定內容奠定良好的基礎。

總之，在英語教學中，一定要轉變觀念，重視方法的滲透和培養。教師作為學生學習活動的組織者和指導者，要著力幫助學生形成有效的學習策略，教會學生學習。就閱讀而言，想方設法調動學生的興趣，督促學生養成良好的學習習慣，幫助學生掌握一定的學習技巧，一步一步的堅持不懈地對學生進行有目的的閱讀訓練，並注意適時適當的調整方法，一定會收到預期的效果。

❹ 怎樣上好初中英語閱讀教學課

一、選好合適的閱讀材料。
1、長短適中。課堂教學必須要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂任務單調，學生容易倦怠。一般初一的學生限制在50詞左右，初二200詞左右，初三的 300詞左右。
2、難易適中。要結合學生的實際情況，不可高估學生的水平，太難會挫傷學生學習英語的銳氣和積極性。
3、可閱讀性。文章要貼近現實，符合學生的愛好。要有趣味性、科學性、知識性，滿足學生的好奇心。
二、掌握關鍵詞，抓住中心意思。
1、默讀一遍，回答淺層問題。默讀能提高學生的閱讀速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年級的閱讀文章《hand message》。學生默讀一遍大約需5分鍾時間。回答4個左右的淺層問題。「Where are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?」
2、大聲朗讀，回答深層問題。大聲朗讀，可以幫助學生很快形成語感，更深刻地理解文章內涵。這是第二遍閱讀這篇文章，可以問學生一些深層次的問題。「What is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?」
3、找出重點詞彙，理解並運用。由輸入到輸出關鍵在於基礎知識的扎實積累。對於關鍵詞的重點掌握及運用是知識輸出的資本。這篇文章中需要重點掌握的詞有： pay attention to 注意…， notice/point to指向…，tell sb. sth. with one』s hand/shake hands握手,讓學生試著用這些短語造句，或編一個故事，在運用中掌握這些新詞。
4、概括文章，復述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。運用自己的語言概括大意，是思考後成品輸出，是學習後的成果展示。先給文章分段，並找出關鍵句或用自己的語言概括主要意思。這篇文章可分為三段。 Passage 1: show a scene Passage 2: sign language is a kind of languages which is often used by deaf people. Passage 3-4: deaf people can learn to speak if they aren』t born deaf .
三、深挖主題，拓寬思路。
1、仔細研究，找出文旨。文章是作者傳播信息或信念的載體，要體會到作者的深層含義，重在看門道，不是看熱鬧。作者想通過《hand language》讓人們了解聾啞人，理解他們，從而幫助他們，對聾啞人充滿愛心。
2、換位思考，別出新意。看問題要多角度，多方位。不同時間、不同地點、不同環境，會有不同的意義。如果你是一位聾啞人，你會有何想法。如果你寫一篇文章有關聾啞人，你會說什麼。
四、激活想像，展開討論。雖然是閱讀文章，但如果僅僅是將它單純地作為閱讀文章來教學，不免有些枯燥，而如果將其轉化現實教學的形式就可向學生展示真實的語言環境，充分調動學生的眼、耳、腦、口對語言信息的綜合反應，使學生有身臨其境之感，從而激發其學習興趣與主動參與的願望。比如《hand message》一文中，問：現實生活中你有沒有見到一些歧視殘疾人的現象或幫助殘疾人的好人好事。在學生集體朗讀過該課文之後，教師將學生分成幾組，裝扮為整個故事中的人物。接著進行小組練習，最後讓學生自由操練。然後要學生討論：If we meet a blind man, what should we do and what should we not do? 由於教師已為學生設置了一個輕松愉快的語言學習氛圍，大大地激發了學生的積極性，全班學生都很興奮，討論時氣氛熱烈，大多數學生都能運用課文中的句子表述自己的觀點，達到了學以致用的目的，同時也培養了他們的口語表達能力。
五、大力提倡在閱讀教學中運用CAI。多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫、文字於一體等多種信息功能，而電腦接入網際網路後，具有信息量大，信息變化速度快，信息資源高度共享等特點，是過去任何一種傳媒無法比擬的。把CAI技術運用到中學英語閱讀教學活動之中，是實現英語閱讀教學改革的途徑之一，也是推行素質教育，更新教學觀念與方法的長遠趨勢。我們在閱讀文章《hand message》教學中製作了內容豐富全面的課件，除選用網路手語教學動畫《小熊學手語》外，還採用了大量國外殘疾人教學片段，詳實的圖片，同時到聾啞學校與聾啞孩子親身接觸，製作教學錄像，設計了互動游戲，在教學中效果明顯。學生不僅興趣濃厚，積極主動，而且朗朗上口，對答如流。充分發揮了多媒體課件的優勢，從而改變了學生怕上閱讀課的通病。
總的來說，我們必須高度重視閱讀課，充分開發閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學生的閱讀能力。要本著學生是課堂教學的主體，教師起主導作用的原則，注重課堂氣氛和教學節奏的把握，利用多媒體輔助教學，盡可能調動學生各種感官的參與，提高學生的閱讀理解能力和其他方面的能力。

❺ 如何上好初中英語復習課課的論文

上好英語復習課是保證教學質量的重要前提，英語復習課既要查漏補缺，更要復習基礎知識，做到精練、巧練，練中點撥，增強英語語感，提高閱讀能力和書面表達能力，對所學知識歸納整理，加深理解，鞏固記憶，尤其要注重交際，提高實際運用語言的能力。具體說在復習課上要把握九個字：大容量、快節奏、高密度。

一、「多多益善」大容量

一堂英語復習課，要讓學生覺得在這一節課里復習的內容多、資料多、手段多、活動多。

1．內容多一堂英語復習課一般要包含這段時間所學習的內容，如：單詞、片語、句型、語法、交際用語等，還要包括對話、課文等。復習時既要包括新學內容，又要包括前段時間學過的重點和難點，還要包括拓展的知識，甚至暗示下一段時間要學的內容。

2．資料多要想讓學生在復習課上復習效果好，備課時除備學生和方法外，資料也要多，如：學生自己必須准備課本和練習冊，老師應印發講義給他們在復習課上當場完成，俗話說：「手過一遍，勝讀百遍」。學生通過動手動腦，就可以有效地檢查出自己對知識的掌握程度。

3．手段多即在復習課上要充分利用各種電教手段，要盡量在多媒體教室或語言實驗室上課，要大量使用課件。當然，復讀機、錄音機、幻燈片仍然是教學手段之一，亦不可偏廢。有條件的學校可以把學生帶到可視實驗室上復習課。

4．學生活動多復習課也應和新授課一樣，要以學生為主體，教師是導演，學生是演員，主角讓學生扮演，教師做配角。課上除讓學生聽寫、上黑板、做情景操練等外，還應讓學生自由組合自編對話，當場表演，爭取讓每個學生在復習課上至少要參與兩次以上的活動，哪怕是回答簡單的問題。

二、「爭分奪秒」快節奏

一堂復習課只有四十五分鍾，面面俱到很難做到，如果能圍繞本課的重點和難點，圍繞大綱和課本，不在表面「隔靴搔癢」，做到「四快」，那效果就會很好。

1．聽寫速度快復習課聽寫不同於新授課，可以叫兩個學生同時寫，一個寫奇數，另一個寫偶數；也可以把聽寫的材料列印出來課前發給學生准備，還可以叫學生背課文，課上只聽寫其中的幾句。

2．小組討論快小組討論也就是合作學習，老師在復習課上每布置一項任務，每個小組應立即開始討論並發表意見，解決有關問題，要讓反應慢、思維慢的同學在小組其他同學的幫助下也逐步跟上。

3．學生自覺作業快復習課老師不能講個不停，主要空間要留給學生，讓學生在課上充分利用45分鍾，以便課後有足夠的時間休息。學生的課堂作業主要是完形填空與閱讀理解，學生看一到兩遍就能完成。

4．老師點撥快既然學生作業完成快，那麼老師點撥就要跟上節奏，至於簡單的問題把答案對一對就可以了，難題和重點要稍微講一下，讓學生知其所以然。

三、「質量至上」高密度

在復習課上只做到容量大、節奏快，還不是主要的，主要目的應放在如何提高教學質量上，也就說是這一堂課涉及的知識密度要高，達到平時新授課的幾倍甚至幾十倍。高密度還能進一步幫助學生梳理知識，引導學生以少馭多，以簡馭繁，以不變應萬變，舉一反三、觸類旁通。讓學生掌握規律，把知識內容轉化為能力，培養他們思維的廣闊性、深刻性、靈活性和創造性。密度過高，學生容易緊張，老是緊張，就會影響聽課效果，但如果做到「四新」那就會收到事半功倍的效果。

1．內容新如果復習課所復習的內容都是已經講過的，學生肯定不願再聽，那麼復習效果也肯定不好。為了激發學生在復習課上的學習興趣，老師應將舊內容翻新、引伸，把有關知識點串起來，讓學生覺得有新穎之處，千萬要認真聽課。

2．題型新新授課的專題練習較多，學什麼，要練什麼，復習課既要有專項操練，又要有綜合操練，特別是拓展題目，要以舊帶新、舊中含新、由簡到繁、由易到難。

3．方法新如何提高復習課的效果，主要看上課，而復習得怎樣主要看復習方法。英語復習課常用的復習方法應是聽說法、作業法、提問法、討論法以及傳統教學法相結合的方法，各種方法應交替使用，使學生不厭倦某一種方法。

4．感覺新在復習過程中，要讓學生一直感到新鮮，那麼在課件的製作上就要下功夫，所制課件在課上都要變靜為動，活生生、變小為大看得清、變繁為簡條理明、變虛為實印象深。要在短短的45分鍾內，既完成了復習任務，又使學生感到趣味性、科學性。

❻ 怎樣上好初中英語閱讀文章

根據現代閱讀教學的理論，每篇需要講授課文的全過程分為三個階段：(1)閱讀前(Pre— readin g ) ，(2)閱讀(W hile -readin g ) ，(3)閱讀後(A fter — readin g ) 。
(1)閱讀前(Pre— re adin g )是閱讀課的第一步驟，也是閱讀的導入階段。
在閱讀前這一階段中，教師可先就課文的單詞、句型、語法進行巧妙的處理，再引導學生對課文的題目、有關內容的插圖及圖表等進行仔細觀察，並對此進行一些看圖說話之類的活動。讓學生利用已有的知識結構，生活經歷對課文內容進行預先的猜測。這會大大激發學生的閱讀興趣，然後利用現代化教學輔助工具創設大量生動形象的語言情境，使學生在盡可能真實的情境中准確理解、掌握不同情境中語言的不同含義，了解課文的背景知識及中英兩國的文化差異，從而激發學生使用英語的慾望，活躍課堂氣氛，培養他們的想像力和語言表達能力。
由此可見，閱讀前這一閱讀環節通過預測、想像、游戲、推想性提問、圖片展示對比、動作表演、簡筆畫等一系列交際活動，引起學生閱讀興趣，同時也為下一步更有效地閱讀鋪平了道路。
(2)閱讀(W hile — re adin g )
經過閱讀前這一階段的積極思維、猜測、引導，教學步驟很自然地過渡到第二階段，即閱讀(W hile — readin g ) 。在閱讀課文內容時，引導學生運用不同的閱讀技巧進行有效地閱讀。初中一般常用的技巧是「略讀(sk im min g ) 」和「掃讀(scannin g ) 」等。
「 Skim min g 」就是選取課文中的重要部分和重要細節，以求抓住主要意思，對課文內容進行總的理解。這一技巧可幫學生時時把注意力集中在課文的主要意思上，而不是與主題無關緊要的細節和個別單詞上。

以J EFC BOOK III中的「 Standin g Room Only 」為例。這篇文章是關於th e greatest problem of th e World …the growth of th e world 』 spopula tion。作者以standin g room only為題，警告世人注意人口增長問題的嚴重性與解決人口問題的緊迫感，這既是該課文的主題思想，也是作者的交際意圖。因此，在教學中，讓學生應用Skim min g 的技巧去理解與主題相關的信息，預先設置一些問題。讓學生帶著問題去尋找信息並分組自由討論，最後每組總結出一個一致的結論，來理解作者真正意圖。這樣，學生通過對課文字面意思的理解深入到了解整篇課文的含義上，並幫助學生深層次地表述自己的見解。這對培養學生深入性學習外語很重要。

「 Scannin g 」是在學生查找特定信息時，通常無需認真閱讀全文，只需找到信息所在的段落，然後認真閱讀，來了解課文細節。利用這一技巧進行閱讀時，應指導學生尋找課文的有關細節，幫助學生把注意力集中到與主題有關的段落中。

以J EFC BOOK III中 The Great Green Wall為例。這是一篇以橫貫我國北部地區三北防護林為題材的說明文。為幫助學生更好地了解三北防護林的作用和意義，就課文的細節進行提問。根據所提問題的數目，把學生分成相應的組，每組各負責一個問題，學生們分頭准備後以小組為單位進行交流，互教互學，再各自陳述細節的內容，或彼此相互提問。通過這一技巧，使學生能夠掌握如何尋找文章細節的正確閱讀方式，促進學生對整篇課文進行更深入的理解。

當然，同一篇課文，也可根據理解的需要採用不同的閱讀方式。如填空、傳遞信息、讓學生按正確的順序排列打亂的課文、進行判斷、對比的活動。

(3)閱讀後(A fter — re adin g )

閱讀課的最後階段，即閱讀後(after - readin g )階段，這是檢查學生閱讀效果的一個重要環節。

在這一階段，可採用許多方式進行檢驗。分角色朗讀、表演，小組互動方式，猜謎、做游戲，概括性提問、評價性提問等。如：

「What』 swrong with you，Tom？」一課閱讀後，可讓學生分角色演Doctor ，Mum，Tom進行表演，讓他們從中體驗不同人物應該怎樣表達才適合自己的角色，然後就Tom裝病一事讓大家說說自己在某些時候是不是也像Tom，這樣對不對，為什麼等。

「 Standing Room Only」一課，可採取小組互動方式，讓學生暢所欲言，提出控制和解決人口膨脹問題的辦法，並談談自己對我國實行「計劃生育」政策的理解。

「 The Great Green Wall」一課，則讓學生分組根據課文談談綠色長城的重要性和意義，再讓他們談談在植樹節應怎樣認認真真地種好每一棵樹，為改善我們的綠色環境，為造福子孫後代出份微薄之力，教師在這一活動中，應動、靜相結合，做到「眼觀六路、耳聽八方」，隨時獲取反饋信息，來檢驗學生的閱讀效果，並隨時給學生適合的建議，以便學生在加深對課文理解的基礎上，提高他們的實際交際能力。

由於以上步驟都是圍繞「閱讀」這一實踐活動，以「交際」為主線，使課堂教學各個環節條理清晰、目標明確、層層遞進、步步深入。這樣，既激發了學生閱讀的興趣和動機，培養他們用英語思考，用英語交際的能力，又體現了側重培養學生閱讀能力的同時，兼顧聽說讀寫全面發展的教學原則，使學生的語言交際能力能在英語閱讀課中得到進一步提高。

❼ 如何有效開展初中課堂英語閱讀

閱讀教學是對學生理解能力、英語語感和發散思維的綜合提高，有效的閱讀教學不但能提高學生的閱讀能力，更能引導學生找到英語學習的樂趣和適合自己的學習方法。初中英語教學是初級階段的教學，在這一階段遇到的文章，部分學生通過死記硬背的方式能記下較多的詞彙、句式和語法，短期內學生的確可以取得不錯的成績。然而，在後續的英語學習中，特別是中高級學習階段，大多數學生可能會發現我們不可能也沒有必要認識英語文章中的所有詞彙和語法，而是需要一種能夠精準快速找出有用信息的閱讀能力，這種能力就是在中學的基礎教學中慢慢培養出來的。
一、初中有效英語閱讀教學的本質
隨著全球一體化思想的發展和國家之間的經濟交流日益頻繁，以及互聯網發展引發的信息爆炸和文化資源共享，英語的作用不言而喻。據統計，85%以上的國際學術類論文都是使用英文發表，大多數的著名學術期刊也是以英語為主，因此，英語教學在國家改革發展中一直是重中之重。有效教學是各行各業教育工作者的追求，即老師教得少，學生學的時間也少，但最後學到的東西卻是豐富而有用的，有效教學在課堂教育轉型中占據重要地位，結合具體學科進行研究的有效教學（如英語有效教學）研究更具有重要意義。另外，在新課改中，初中《英語課程標准》明確指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異；拓寬視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打好基礎。在這一系列的教學要求中不難看出，國家對初中教學的重視，以及對學生在初中階段各方面能力、素質和習慣的養成的厚望。各學科的教學都是落實新課改要求的載體，其中，英語閱讀作為後續學習中形影不離的存在，對考試成績和學習能力的提高都起到了非常重要的作用，不但幫助學生在一篇有生詞的文章中迅速精準的找出想要的信息，同時也對其思維方式等方面有著諸多鍛煉。綜上所述，初中有效英語閱讀教學的本質呼之欲出，它首先切合了國家發展對英語教學的要求，其次符合了新課改對有效教學、初中教學的要求，最後體現了對學生長足全面發展負責的態度。
二、教學條件是前提
1.對教師和教材的要求
教師要具備相當的英語閱讀素質，並掌握一定的閱讀技巧，對學生有耐心，對教學有熱情，對課堂有想法。很多學生坦言閱讀材料枯燥無味，甚至對英語閱讀產生抵抗心理。學校和老師太過重視學生的考試成績而導致了諸多問題，對分數的重視會給學生一種誤導，即多做題、多記筆記和多背誦才能在閱讀上得分。在短期內，這個理論的確成立，甚至「得分」這個目標也是正確的，但是，這種認知的後果是嚴重而深遠的。學生在被動接受知識的過程中，並未分析自己所用的閱讀方法，以及所用的閱讀方法是否正確，只是一味地做題和背誦，久而久之，必然會對老師產生依賴心理，甚至對閱讀產生厭煩和恐懼心理。老師需要對學生做過的題一一講解，工作量大，卻收效甚微。教材的脫離現實與單一，在某種程度上限制了老師在課堂上的自主發揮，也對學生產生了負面影響。文章內容與學生生活嚴重脫節，更容易導致學生的厭煩心理，不利於學生閱讀能力的提高和有效教學的開展。
要解決這些問題，首先要求教師不斷對教學進行分析總結，可以具體到每個學生，及時對自己的教學思路和教學方法進行修正，形成系統的教學體系。其次在教材選用上，教師可以適當自主選擇，如電影、名校公開課等視頻，英語雜志讀物、外國名著等資料，甚至是自己用英文寫的一些感悟，都可以通過靈活改動充當教材，引起學生興趣，激發學生潛力。試想一下，當學生閱讀一篇文章之後，被告知文章描述是某個明星的生活趣事，或是老師的手記，甚至是選自某篇名著中的一段經典章節，學生對這篇文章的關注度會大幅提高，更會用心地閱讀和思考，找出其中的各種信息，甚至自主背誦文章，久而久之，也就摸索出了閱讀的關鍵和技巧。最後是目前各行各業都喜歡研究服務受眾的心理，同樣，教育心理學對老師而言，不但能幫助其正確把握學生的想法，滿足情感需求，而且能引導課堂的節奏，使整個課堂甚至這門課的氣氛都是積極向上的，調動學生的各種感官，這對有效教學同樣重要。當然，心理學也是對自身心理的調節，不把任何情緒帶到課堂上，是每一名老師的必修課。
2.對課程安排的要求
研究表明，在學生寒暑假期間布置看電影的任務效果並不顯著。只有將拓展閱讀作為課程甚至考試要求的一部分，才能讓學生對其給予充分重視。在課程安排上，可以適當增加「質疑課」、「反思課」等，讓學生自主發現和思考，主動參與到教學中，梳理自己的做題思路和方法技巧，與老師進行討論，共同進步，在反思和討論中激發新靈感，鞏固自己，修正自己。增加與生活常識相關的課程，不僅僅能時刻與社會和科技的前沿接軌，亦可拓寬學生的知識面，在閱讀到相關體裁的文章時信手拈來。
在初中階段的英語閱讀教學中，成績並非最重要的考查標桿。初中生的年齡是一個性格和思維模式形成的最佳時期，這是一個經歷、摸索和鍛煉的時期，各種能力都處於養成階段，英語的閱讀能力也是如此。學校切合國家要求對課程做出的一系列改變，都是為了對學生的人生觀、學習觀和道德觀做出正確的引導，幫助老師進行更有效的教學。
三、課堂流程是關鍵
在英語閱讀課堂教學中，老師進行有效教學的途徑是多樣的，具體來說，教師要引導和培養學生的閱讀習慣和做題技巧，就是在學生遇到生詞或者一句話都不懂的時候，不是立刻去翻字典或者問老師，而是結合上下文和學過的知識及生活經驗進行猜測，達到最後找出有用信息的目的。 1.閱讀之前的准備工作
教師首先要了解所選文章的意思、生詞、語法、背景，以及對這篇文章的衍生補充，和如何激發學生的興趣，並對重點加以標注，所選文章在難度上應具有層次性。其次要在教案中設計好在課堂上提問的問題，這些在難度上也應具有層次性。最後要提前告知文章的相關內容，激發學生的閱讀興趣，促使學生對文章背景進行自主查閱。
2.閱讀過程中採用不同技巧策略
首先要讓學生靜下心來，粗略地默讀文章，自主地對文章進行思考和理解。然後讓他們在短時間內找出文章的關鍵詞，以及其中概括全文或宣示主題的句子，這有助於學生對文章有一個大體的把握。接著通過提問的方式讓學生對文章進行細讀，這些問題應具有概括性，或者涉及一些簡單數學計算，解決這些問題的過程不但是要他們精讀這篇文章，更是培養對英語語感的把握。最後畫出一些生僻的詞語或語法讓學生進行猜測，這就要求學生對某一句話或某個段落進行精讀，此時學生已經對文章內容進行了深層理解，猜測這些詞彙時就可以有更大的興趣和信心。另外，在細讀和精讀過程中，可以通過小組的方式讓學生進行討論，在討論中互相補充，激發新的想法和問題，培養自主學習能力和合作精神。當然，如果進行考前特訓，則可以引導學生直接根據問題到文章中尋找答案，在並未對文章進行完全閱讀的情況下找出問題的答案，不但可以節省時間，提高正確率，同時還標志著學生英語閱讀能力的提高和老師教學的成功。
3.閱讀結束後的梳理總結
對文章生僻詞語和語法的補充，並不屬於閱讀的范疇，記錄和背誦高頻的詞彙語法卻是在閱讀結束後的重要工作。在這個階段，最重要的是學生對自己在方法和理解上的錯誤，或是在知識儲備上的不足進行反思，以及對閱讀過程中用到的方法技巧進行總結。老師應及時表揚和鼓勵，強調閱讀能力和發散思維的重要性，並督促學生對自己的閱讀過程和思考模式進行反思、記錄和修正。
四、結語
現階段初中英語課堂中有效閱讀中的硬體條件、教師素質及課程體系都具有局限性，傳統英語閱讀教學的理念與策略需要與時俱進，新的英語閱讀教學標准應與「有效教學」的思想相符，即教會學生自主學習、發展學生的閱讀能力、將教學深入到學生的真實生活之中，以及學生參與到教學之中，這一系列的標准需要國家政策和教師學生的共同努力，期待在英語閱讀有效教學整體環境的改善中盡自己的微薄之力。

❽ 初中英語優秀教學論文淺談如何提高初中學生的英語閱讀

一、盡早抓起，循序漸進，持之以恆
學生英語閱讀能力的培養和提高並非一朝一夕所能達到，而是需要經過師生長期堅持不懈的努力，方能一點一點的提高。那種你認為讓學生在初一、初二打好英語基礎知識的底子，等初三再突擊閱讀能力的訓練之方法是不可取的。因此，在學生進入初中階段後，教師就需要制定周密的計劃，有條不紊，堅持不懈的對學生的閱讀能力進行長期的系統的訓練。經過這樣長期的堅持訓練，學生的閱讀量會日益擴大，隨著閱讀量的不斷加大，學生的閱讀能力也就自然而然的得到了培養和提高。
二、合理安排教學步驟，有層次地引導學生閱讀
1.引導學生快速閱讀，捕捉大意，擴大閱讀視幅面，培養他們良好的閱讀習慣，訓練閱讀速度，提高概述能力。
2.指導學生精讀全文，把握信息，然後有效指導學生學習語言知識，培養他們理解、掌握和應用語言知識的能力。
3.引導學生充分利用課本，強化課文整體理解教學，課文是最好的閱讀材料，須充分利用。教師在組織學生學習課文時，應把課文當作一個整體來組織教學。這種教學方法能提高學生的英語學習興趣，調動學生的學習積極性。當然，除此之外，採取一定的方法來培養學生的閱讀能力是必要的。如：在安排學生預習課文時可讓學生找出重點段落的中心句或用英語來說出這部分的意思來，這樣經過長期不懈的訓練，就可逐步培養和提高學生的英語閱讀能力

❾ 如何提高中學生英語閱讀能力 論文

閱讀理解是高中英語教學的側重點。其目的是不僅要讓學生學會語言知識，獲取文章提供的信息，領悟文章的內涵，更重要的是要使學生掌握閱讀的方法和技能，成為獨立閱讀能力的人。同時中學英語教學大綱也指出：「中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養學生口頭的和書面的初步運用英語的能力，側重培養閱讀能力。

❿ 談談如何進行初中英語教學反思的論文

一、善於激發學生學習的興趣，調動學生英語學習的熱情
初中生處在特殊的年齡階段，他們好動、喜歡熱鬧，因此，在初中英語的課堂教學中，教師要抓住初中生的這些特點，改變傳統課堂中「講解+閱讀+背誦」的單一教學模式，營造生動的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動他們學習英語的熱情，從而達到提高課堂教學效率的目的。學習最好的刺激是激發學生的學習興趣。因此，在初中英語的課堂教學中，教師要善於靈活利用各種教學手段來豐富初中英語課堂教學，以達到激發學生英語學習興趣的目的。
（一）趣味記單詞
在英語學習過程中，最枯燥、無趣又讓學生感到頭疼的問題就是單詞的記憶了。為此，教師可以教授一些有趣的單詞記憶法，在激發學生學習興趣的同時提高學生的單詞記憶效果。
例如，英語單詞中存在這種有趣的現象：
clever聰明的honest誠實的
intelligent 智慧的noble高貴的
excellent卓越的smart機靈的
elegant優雅的
把以上這些英文單詞的頭一個字母放一起就是：Chinese――中國人。教師利用這種趣味單片語合現象，可以緩解學生記憶單詞時的枯燥，在這種趣味的環境中，可以充分激發學生記憶單詞的興趣。
（二）課堂小游戲
在開始上課之前，利用5―6分鍾的時間開展一個英語小游戲，既能活躍課堂教學氣氛，又能復習學生的英語知識。在初中英語課堂的教學中，開展英語課堂小游戲，比單純地利用「講解+閱讀+背誦」的單一教學模式更能激發學生學習英語的熱情，更能增強初中英語教學的效果。
例如，在學習了「floor」「door」「chair」「window」這些單詞後，為了強化學生對這些單詞的掌握，筆者在課堂上進行了「摸東西」游戲。在課堂上，教師大聲說摸某個東西，如「ouch the floor/the door/a chair/a window」等，提前指定的學生就要迅速地用手摸到指定的事物。這個游戲不僅訓練了學生的英語聽力，還讓學生更加牢固地掌握了英語單詞。讓學生在「玩」中學習，在「樂」中掌握知識，充分體現了「寓教於樂」的教學思想。
二、倡導課堂教學互動，讓學生積極參與到課堂教學中來
有效教學的前提是每個學生都能參與到教學活動中去，但是在傳統的初中英語課堂中，學生要服從課堂秩序。教師除了要講解知識外，還要控制學生的問題行為，學生在條條框框的束縛下缺乏活力和創造力。此外，師生的不平等關系也剝奪了學生的發言權和討論的機會，在以教師為主導的情況下，學生參與教學過程的機會很少，無法真正成為課堂學習的主人。新課程改革要求教師根據初中學生的身心發展特點確定課堂管理目標，營造和諧、平等、寬松的合作課堂氛圍，建設互動的課堂，提高教學效率。在這樣的背景下，初中英語教師需要在課堂上創設教學情境，強化提問交流，讓學生參與到英語教學中來。
在初中英語的課堂教學中設置問題情境是一種促使學生參與課堂教學的重要形式。教師在課堂中的提問要有一定的技術性，不能單純地為互動而提問，重要的是所提的問題是否有價值，這需要教師認真篩選問題。課堂提問要富有針對性、啟發性，還要把握適當的提問時機，同時注意學生的反饋。學生回答問題後教師要進行分析、評價和必要的引導、總結，使學生認識到自己的優點和不足。巧妙地設問能活躍課堂氣氛，發展學生的思維，但機械的提問往往會造成學生的心理負擔，使學生在課堂上戰戰兢兢，不利於學生的學習。因此，初中英語教師要做好備課工作，科學合理地安排課堂，保證課堂互動的有效性。
在人教版八年級英語Unit 5 Can you come to my birthday party這節課的教學中，在學生初步熟悉了「Can you come to my birthday party？」這個句子的意思及用法之後，筆者讓學生根據所提供的對話形式，自己設計對話，以便更好地掌握句子用法：
Please practice the conversations about Lucy and Lily like this：
Lily： i，Lucy，Can you come to my birthday party？
Lucy： When？
Lily： omorrow.
Lucy： Sure，I』d love to./ I』m sorry，I have to…
這樣讓學生自己模仿編寫對話，既降低了問題的難度，讓大部分學生都能參與到課堂教學中，又鍛煉了學生的學習能力，激發了學生的思維，大大增強了課堂教學的效果。
三、重視對學生進行合理的評價，促進學生的全面發展
對學生進行合理的評價能使得教師更加客觀、全面地看待學生，促進學生的全面發展。初中英語以閉卷考試為主，學生通過死記硬背來應付考試。這種考查方式只能反映學生記憶能力的好壞，並不能很好地反映學生真實的能力和素質，這與素質教育的宗旨不符。傳統的以分數定層次的考查方式，以單方面的成績衡量學生的好壞，不利於發揚學生的優點，改進學生的缺點。它過分強調對學生的甄別與選拔功能，忽視了其改進、激勵與發展的功能，結果造成一部分學生無法認識到自己的潛能，從而喪失了自我發展的信心和動力。新課程強調評價方式的多元化，一些教師開始將評價內容從重視知識向重視學生素質提高轉變，評價方式從單純的筆試向綜合性的評價方式轉變。例如，在評價學生時，根據其口語訓練情況、寫作情況及對英語的運用能力等進行綜合評價。這樣的綜合評價是多方面的，能夠更加全面地反映出學生學習情況，這樣的評價才能更好地促進學生的成長。
總之，在初中英語的課堂教學中，教師適當地進行教學反思，可以促進英語教師轉變教育教學觀念、更新教學內容和探索多樣化的教學模式，以適應學生素質的提高和全面發展。教師不斷反思教學過程中出現的問題並加以糾正和改良，大大提高了教學的可行性和合理性，促進了教師教學水平的進步，同時也更好地完善了初中英語的課堂教學，實現了初中英語教學的高效。