在中學英語閱讀教學中

『壹』 初中英語閱讀教學中好的教學活動有哪些

淺談初中英語閱讀教學活動的設計
摘要 ：英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，做為語言輸入的重要環節之一，在英語教學中佔有重要地位，學生的閱讀能力是教學目標之一。初中英語教學活動的主要環節有三個，教學設計的前端分析­、教學目標分析和教學過程設計。本文以筆者的實習經歷為例，對教學活動的單個環節進行了逐步分析。­

關鍵詞：前端分析 目標分析 過程設計­

初中英語閱讀課堂教學的傳統模式是教師充當課堂的主體，引導學生逐句翻譯文章大意，教師設法向學生解釋大量的語法知識點，這就是所謂的填鴨式的教學模式。這樣的模式不利於激發學生的興趣，一堂課下來，學生容易疲勞，感覺既枯燥又乏味。同樣，這樣的模式也不能培養學生自主學習的能力和創新能力，學生的閱讀能力也不可能得到很大的提高。 關於怎樣設計初中閱讀課的教學活動，下面我就從教學活動設計基本過程的各個環節來逐一闡述：
一、閱讀課教學設計的前端分析­
1、對於學習者的分析。初中生剛正式接觸英語這一門學科，對一門新鮮的學科還是感到好奇並且極其願意學好的。但正因為從前沒有學習的經驗，所以學生的一切學習活動和習慣要靠教師來設計和培養。教師的責任是非常重大的。既要逐步地培養學生學習英語的興趣，又要讓學生養成良好的學習習慣。因此，在這一環節中，教師要充分掌握學生的心理，評估他們對這一門學科的興趣和意見。­
2、學習需要分析。《新英語課程標准》指出：「教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程」。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：「先生的責任不在於教，而在叫學生學。」 應該改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，且弘揚人的主體性是時代發展的主旋律。所以在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。
二、英語閱讀課教學目標分析。
新一輪課程改革的推進和《新目標英語》的廣泛使用，對初中的閱讀教學提出了新的要求。以往我們在閱讀教學中只注重句型，詞彙和語法，但初中生閱讀的學習不能僅依賴於語法，句型和詞彙量，還要依賴有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在老師系統的，長期的培養下形成的，因此教師應當注重培養學生閱讀的技巧和良好的閱讀習慣。­
三、 英語閱讀課的過程設計­
1、教學內容的分析和處理。對於閱讀內容，教師必須注意結合學生的需求、興趣和語言程度,循序漸進,精心選擇,合理利用,只有這樣才能有效地促進英語教學。在閱讀的初級階段,教師應盡量避免傳統枯燥的填鴨式教學,幫助學生樹立英語學習的自信心和成就感。到了中高階段教師應加大課堂輸入,以提高學生的實際英語閱讀能力,拓寬視野,開發他們思考問題和解決問題的能力。
2、教學媒體的選擇。在英語教學中、對教學媒體的研究是課堂教學設計的一個重要內容。科學、合理、恰當地選擇教學媒體 ,最大限度地發揮它們的功能和優勢 ,是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有直觀教具和電教設備兩種。如教師的言語、表情及演示 ,各種實物或模型 ,圖片、圖表和簡筆畫、黑板及各色粉筆等屬於直觀教具 ;而錄音、錄像、幻燈、投影及計算機等屬於電教媒體 ,這些現代教育技術的運用是現代英語課堂上的新寵。在考慮如何運用以上各種教學媒體輔助教學時 ,需根據教學內容及目標、學生狀況及媒體特性等方面來進行選擇。
3、教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是一種復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時也是學習英語的主要的途徑之一。那麼在閱讀課中怎樣培養和提高學生閱讀理解能力？新教材擺脫了傳統的逐字逐句分析課文，死摳語法的教學模式，逐步形成了「導入(presentation)——閱讀(Reading)——練習(practice)」的教學模式。

下面結合我在初中英語七年級上冊第七單元閱讀課的實習，作為案例逐步分析。
教學設計案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教學材料:七年級上冊英語教材
一、 前端分析
這篇文章講得主要是Huaxin 服裝店大甩賣。如果按照傳統的模式來教，逐句分析課文，這樣很容易使學生感到倦怠。初一的學生剛接觸英語，所以教師必須要做到激發學生積極學習的興趣以及養成良好的閱讀習慣。
二 、 教學目標分析
（1）知識與技能：解決文章提出的問題，了解文章的主要知識點。
（2）過程與方法：培養學生良好的閱讀習慣，掌握整體把握文章的能力。
（3）情感，態度與價值觀：了解文章的主要內容，學會談論商品價格。
三 、 教學過程設計
（1）教學內容的選擇和處理
本篇閱讀與我們這單元剛學到的新句型 How much are these pants?有很大的補充作用，談論衣服鞋襪等各種商品的價格，與學生的日常生活密切相關，因此是很容易激發起學生的閱讀興趣的。
（2）教學媒體的選擇
這節課需要學生跟錄音大聲朗讀，因此需要一些播放設備。同樣地，教師也可以使用多媒體展示一些服裝類的圖片，以活躍課堂和激發學生的興趣。
（3）教學方法的選擇
1、採用任務型教學方式（Pask-based Learning)進行教學。
2、讓學生分組討論，培養學生小組合作的能力和自主學習的能力。
3、讓學生根據所學的新單詞和新短語仿照原文寫篇服裝店大甩賣的文章，培養學生的創新思維。
四 、 主要的教學流程
1、先聽錄音 掌握大意
首先讓學生同一邊錄影材料，讓學生完成題目中要求填寫的價格標簽，同時，使用幻燈片展示衣服鞋襪等各種商品的圖片，產生情景效果，既能集中學生的注意力，又能使學生積極參與課堂實踐活動。
2、提出問題 設置懸念
在上課之前，學生要合作解決的問題板書在黑板上，如在這節課上我設計了如下一些問題：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?

這些問題對於初一的學生來說並不容易回答，但這些問題的次序由易到難，循序漸進，有利於學生的思維發展。
3、團隊合作 解決問題
把學生分成若干個小組，讓學生在規定的時間內先默讀課文之後再自發地討論這些問題，然後再引導學生一步步地解決問題，在解決問題的過程中，學生始終是主體，運學生們通過運用了討論、交流、合作等方式，加強了對「How much...」句型的熟悉程度，而教師只是充當了引導學生正確地解決問題的角色，讓學生培養了合作學習的精神。
4、合理安排 逐步引導
如果教師只是單純地逐句翻譯文章的內容，再板書重要的語法知識點，這樣的課堂只會讓學生感到厭倦，也不利於培養學生良好的閱讀能力。因此，我選擇讓學生先聽錄音，整體把握文章大意，然後，讓學生再跟錄音讀，在讀的過程中，再向學生解釋一些need、want、sweater重要的詞彙和語法,並適當引入了pink、purple、jacket等新詞，雖然生詞量有所增加但效果明顯，這樣學生不容易感到厭倦，在讀文章的過程中，可以訓練學生的發音，循序漸進地培養了學生的語感。
5、書面輸出 反饋調控
為了檢測學生對本篇文章的掌握程度，我選擇讓學生根據教材原文寫一篇服裝店大甩賣的文章，在學生完成文章之後引導個別學生上台讀出自己的文章並要求其作出自我評價,讓其他學生對其進行評價，我在充分肯定其寫作成果的同時也指出村阿紫的不足，聽過評價是學生獲得成就感，增強學生自信。另外，學生在完成任務的過程中加強了語篇片意義的深層理解，這樣整堂課下來不僅鞏固了學生所學知識，還發散了學生的思維，培養了學生的創新能力。

作為基礎教育的英語教師，閱讀課教學不能只重視知識點或停留在知識的識記上，更重要的是培養學生獨立獲取知識、信息的能力，並在此基礎上具備加工、運用已獲得的知識，用自己的觀點去剖析問題和解決問題。與此同時，讓學生融會貫通，使書本上的知識變為自己的知識，開拓思路、勇於創新，更好地培養自己創造性地使用語言的能力。總而言之，初中英語的閱讀教學仍需不斷探索和努力，讓學生在充分掌握閱讀技能的同時，享受英語閱讀的樂趣。

參考文獻及資料：1 尹俊華.教育技術導論.北京:高等教育出版社,1994
2 盛群力,李志強.現代教學設計論.杭州:浙江教育出版社,1998
3 在英語教學中培養學生的創新思維
4 「合作學習」策略在英語教學中的應用
5 初中英語的閱讀教學

『貳』 如何在初中英語閱讀教學中立德樹人的博客

如何在初中英語閱讀教學中立德樹人的博客
在英語教學中要實現立德專樹人這個德育目標屬,就要採取自然滲透的方式,深挖英語學科所蘊含的情感、態度、價值觀,將立德樹人的理念融入教學全過程之中,充分挖掘英語教學中的德育因素,以達到英語教學與思想品德教育的水乳交融,給學生雙重營養,真正實現立德為先、樹人為本,更好地適應現代社會發展的需要.

『叄』 如何在初中英語閱讀教學中滲透情

近年來，隨著「素質教育」理念的提出，《英語課程標准》的日益完善，為英語教學提出了更高的要求，要求將傳統的知識傳授型教學轉變成語言交際運用型教學。英語，作為一門語言課，教師如何教、引導學生如何學，已經成為所有英語教育工作者都在關心的問題。而培養學生的閱讀能力是英語教學的目的之一，也是培養學生綜合語言運用能力的重要手段。閱讀能力的提高不僅能使學生能夠得心應手的應付考試，而且對於學生的終身學習也起到了非常重要的作用。筆者作為一線教師，想就如何在初中課堂開展閱讀教學，淺談幾點自己的體會。
1．高度關注學生的個體差異，改革英語閱讀的教學方法，使教學真正做到有的放矢。
現代語言教學理論認為，閱讀教學的目的不單純是要學生學習掌握語言知識，更重要的是通過閱讀獲取信息、學習文化、發展閱讀技能和策略，為繼續學習和終身發展打下基礎。英語教學活動的主體——學生，是一個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現在認知方式、學習方式、英語水平、性格特點、情感態度、對老師的態度，學習環境等方面。這些因素決定了學生的英語水平及學習能力上的差異。因此，從初一開始，我在選擇閱讀材料時就特別注意，難易一定要適度。材料過分容易，學習起來沒有成就感；過難，學生就會喪失興趣和閱讀信心。我會根據學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。而且閱讀材料的內容必須多樣化，故事、傳記、歷史、地理知識等都能培養初中生的閱讀興趣。通過大量的閱讀，學生開闊了眼界，了解了異國他鄉的風土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大的增加了他們學習英語的興趣。
課文教學與閱讀教學是有區別的。課文一般是一個主題一個篇章。在教學中，老師常會對課文進行很細的分解，以達到一定的教學目的。而純粹的閱讀，我們可以更多的去培養學生的閱讀技能。教材中的那些淺顯易懂的課文，我從不花大量時間去精講，通常會通過一些活動讓學生自己去領悟；故事性較強的課文可以讓學生排成課本劇進行表演；一些有難度的文章，可以讓學生帶著任務分組討論後在全班進行講解，有時候也會要求學生寫英文的讀後感。這樣一方面可以使聽、說、讀、寫能力得到全面的發展，另一方面也為學生日後的高層次學習打下了基礎。
2．抓好課堂教學，重視閱讀能力的培養，使學生在課堂上學有所獲。
從初一起，教師就應制定出一個切實可行的教學計劃，明確初中階段閱讀教學的目標和應採用的措施。教師要結合教材內容，把對學生閱讀能力的培養細化到每一個教學模塊，避免閱讀教學的盲目性和隨意性。
在組織課堂教學時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學目標，其次才是針對這些目標考慮採取哪種教學模式。閱讀有多種目標，包括尋找信息（read for information）、提高閱讀技能（read for skill）、獲得語言知識（read for language）、增加生活樂趣（read for enjoyment）等。對於中學階段的英語課程來說，其閱讀教學的首要目標應該定位於培養學生read for skill和read for language兩種能力，這是英語教師首先必須明確的①。在初中階段，從初二下冊及初三的教材才開始出現較長較難的閱讀材料，在處理這些文章時，應根據初中學生的年齡特點去設計一些活動來調動學生的閱讀興趣。初中學生的語言知識有限，因此教師需要引導學生去分析課文中的語言現象及其內容，對課文中的詞、短語和語言現象進行有重點的分析和講解，不能過於復雜，必須帶領學生一步一步的去閱讀。可以在上課前布置學生預習，讓學生對課文的內容及語言有一定的了解並帶著一些疑問來到課堂。

『肆』 如何在初中英語閱讀教學中培養學

• 一、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。 ...

• 二、加強校本課程回的研究和開發，促進學答生英語閱讀水平的提高。 ...

• 三、提高教師閱讀教學素養，全面規劃，保障閱讀教學順利實施。 ...

• 四、加強英語閱讀教學方法的研究，促進教師閱讀教學能力的提高。

『伍』 如何在中學有效地開展英語閱讀課教學

新的英語課程標准對英語教學提出了新的要求，突出了英語本身所具有的人文意義。英語教師除了要認真解讀、領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念，還應根據新課程的要求改變教學行為，幫助學生建構知識，以適應當前課程改革的要求。
這一點變化尤其體現在語篇閱讀教學上。筆者認為，一堂閱讀課教學，如同一首交響曲的演奏，扣人心弘的交響曲的前奏能引導觀眾步入意境，課堂成功的「導語」即「開場白」，能激發並加深學生聽課的興趣和求知慾望。所以說，要收到較為理想的教學效果，導入的設計和運用是非常重要的。導入恰當與否，直接關繫到教學效果的好差。
導入的方式多種多樣、各有千秋，在平時的英語閱讀教學課堂基本採用以下辦法來激發學生的閱讀興趣。
1. 從趣味性表現入手，引導學生閱讀課文
趣味性表現法即教師根據教學內容巧妙設計一些具有較強趣味性的可操作性的活動，然後再講解學生要學習的具體內容。以新目標英語九上Unit 1 What do we deal with our problems?為例，處於初中階段的學生對problems這個話題一般都抱有極大的興趣。所以，為激發學生的興趣，教師設計了富有戲劇性的導入手段：小品表演。一群學生模似了生活場景：他們相約周六去聽周傑倫的演唱會。誰知周五各科老師布置了很多作業，回到家後，爸媽又增加了新的任務。他們萬般無奈，同時又十分沮喪。這一做法收到了預期的效果，學生們迅速進入上課狀態，並產生了共鳴。除了拚命做作業之外，還能怎麼樣呢？懸念產生了。這時，由一位學生扮演的Luck Fairy 出現了，她作了自我介紹，屏幕上適時出現了有Luck Fairy 文字的圖片。每個學生都問她：Luck Fairy? Can you help me? 她回答說：You are a good boy / girl. I』d like to give you a wish. 於是，小品的氣氛轉為活躍。孩子們的願望各種各樣：I wish no homework at all. / Jay Chou will come to see me . / I can have a robot to do many things for me …然後，Luck Fairy 又走到講台下的學生中，詢問他們生活學習上的煩惱。這次的導入打破了教學常規，以學生表演的形式第一時間抓住了學生的眼球，並因為生活氣息濃郁而獲得了全體學生的心理認可。Luck Fairy 這一導入自然、適時，在特定的環境中很快被全體學生掌握。在這樣的情境下，教師提出新的問題：What do we deal with them when we have problems?順勢引入學生要學習的課文內容。
2. 從文章的標題入手，引導學生探究課文
以新目標英語九上 Unit 2 He used to cause a lot of trouble為例，先讓學生分析文章的標題，Who is he? What does he do? How old is Martin now? What made him change a lot? Did he use to give his mother many problems? Why did his mother have to work? What did his mother tell him on the phone? What changed Martin』s mind?
分析文章的標題，能夠使學生簡要快捷地弄清文章的中心主旨、寫作意圖或學習重點，從而深入具體地展開閱讀理解，讓學生真正地步入到學習佳境中。
如教讀新目標英語九年級 Unit 6 I only eat food that tastes good一文時，我做過這么一個試驗：在所執教的兩個平行班中，採用不同的教法。甲班採取慣用的講授法。課堂上，從單詞的拼寫、含義到用法，從片語到句型，從句型又到語法、句法，一一進行詳細的講解。一節課下來，老師口乾舌燥，非常疲勞；學生們也是緊追急趕，氣喘吁吁。整整一節課的內容在學生的腦海里留下的印象卻很少，對於那些乏味枯燥的語法條框，學生更是如墜雲霧之中。乙班則是給學生提前布置任務，讓學生充分利用身邊的資源去收集有關Food and Drink方面的資料。學生們非常積極，去圖書館查資料，上網搜索相關信息，向有關人士打聽、求教……課堂上，學生們踴躍發言，不僅用英語把課本上的內容表述出來，還補充了不少知識，甚至還有不少同學談到了東、西方不同的飲食文化，肯德基、麥當勞為什麼會風行中國等。接著我不失時機地要求學生細讀課文，就如何健康飲食這一焦點問題進行辯論。經過一個時期的「擱置」，再以「突然襲擊」的方式用同一份試題對