中職院校英語閱讀教學方法探究

❶ 中職生英語教學的教學方法有哪些

目前中職英語學校普遍採用：Situation-based
Approach（情境教學法）andTask-based
Approach（任務教學法）。最時髦的教學方法是翻轉課堂教學法。希望你採納。

❷ 高中英語閱讀教學方法有哪些

1.老師角色的轉化和教學方法的靈活性

英語新課程標准提倡任務型的教學活動，讓學生在教師的指導下，通過體驗、探究、實踐、參與、合作等方式實現任務目標。為此要求老師必須改變傳統教學滿堂灌，填鴨式的方法，進而樹立以學生為主體，以人為本的教學理念，積極探索能促進學生全面發展的教學方法。這就要求老師努力從以下幾個方面改變自己的理念，確立正確的教學觀念。

首先，老師應該從知識傳授者的身份轉變為知識的促進者和合作者。新的教學理念要求把教師從「知識權威」的神壇上拉下來。教師不再是知識的傳授者和管理者，而是學生進行探究活動的有力的促進者和合作者，根據學生探究活動的需要而提供有力的幫助。

其次，新的教學理念要求老師應具有多學科的、豐富而淵博的知識。新的英語閱讀涉及廣泛的科學內容和方法，教師必須對科學、知識等的本質有清楚的了解，對科學探究的方法有明了的系統把握且作為學生學習活動有力的促進者和合作者，教師應該明白在教學中，自己所面對的不僅僅是依靠本門學科知識就能解答的問題，知識的整合性要求教師應具備多學科的、豐富而淵博的知識，才能在幫助學生進行學習的過程中把握正確的探究方向，引導學生不斷深入。作為學生學習活動的有力促進者和合作者。教師還該明白學習活動的規律，並根據這些規律來確定自己的工作重點。

2.新的教學方法的運用

新的時代，新的教學要求，不同的學習主題要求老師必須改變過去一成不變的教學理念，不斷的加強學習。改變過去的傳統的看法。新的，適合不同主體的教學方法是教學成功的一半。

(1)發現式教學方法的使用。從閱讀學的角度來看，積極思考是積極的閱讀必然具備的特徵。發現式思考是指在閱讀活動中極大地調動學生思考的積極主動性，讓學生在積極主動的思維活動中去發現、挖掘，把握文章所傳達的各種信息，使學生對文章有一個全面正確的理解。它強化對課文理解，注重學生對課文的自身感悟，使全體學生能夠更容易地參與到課堂活動中。這樣就要求教師在教學中能夠根據不同的閱讀內容提出不同的問題，啟發學生在閱讀內容中發現問題，並且能自己獨立的解決問題。增加學生的成就感

(2)運用歸納法。在閱讀教學中，教師引導學生概括文章的主要內容，以達到整體感知課文的目的，並歸納該類文章的特點。運用歸納教學法，更多地關注學生這個閱讀主體，尊重學生的閱讀個性，易激發學生的閱讀體驗，激活學生的閱讀思維，有利於培養學生的自主學習能力。

(3)指導學生「讀」「寫」結合。閱讀是寫作的基礎，反之，寫作也必然要求學生有一定數量和質量的閱讀。將閱讀和寫作整合在一起，一方面它將學習的主動權還給了學生，學生將自己的生活體驗應用於寫作實踐中，突出了他們的學習主體地位。因此，這是培養學生自主學習能力的一個重要措施。教師可指導學生採用閱讀擴寫法、閱讀仿寫法、閱讀續寫法、閱讀改寫法、閱讀縮寫法、寫讀後感及寫內容梗概等幾種方式。

(4)引導學生「讀」「說」結合。讓學生自選喜歡的優美文章或段落，引導學生進行欣賞性閱讀，並在課堂上朗誦或講解。這不僅有助於學生培養學生的閱讀興趣，有利於學生學習語言知識和提高口語水平，更重要的是，在這過程中，學生的「讀」與「說」有機地結合起來，體會到了駕馭語言的樂趣，是培養學生自主學習能力的好方法。

❸ 如何做好英語閱讀教學的方法研究

學期初，根據我所教班級的基本情況，確立了本學期課題研究《如何提高學生的英語閱讀能力》，並在學期初制定了自己的小課題研究計劃，進行了為期一個學期的實踐研究，現將總結如下： 本課題以《英語課程標准》為理論依據

❹ 探究式教學法在英語閱讀中是怎樣運用的主要是英語閱讀。拜託了！

主要是要思考呀

❺ 如何培養中職生英語閱讀理解能力求解

致謝5-6 摘要和關鍵詞(中文)6-7 摘要和關鍵詞(英文)7-8 圖表8-9 第一部分9-25 1. 研究目的9-25 1.1 中等職業技術學校教學情況分析9-20 1.1.1 中等職業技術學校學生入學情況分析9-11 1.1.2 中職生在校學習情況分析11-16 1.1.3 相關研究的回顧和分析16-17 1.1.4 研究目的17-20 1.2 閱讀能力對提高其他語言能力的重要性20-25 1.2.1 閱讀理解和詞彙的關系20-22 1.2.2 閱讀理解和語法的關系22-24 1.2.3 閱讀理解與其它語言能力的關系24-25 第二部分25-53 2. 培養中職生英語閱讀理解能力的方法25-52 2.1 相關的理論25-26 2.2 方法26-52 2.2.1 賞識教育在閱讀中的應用29-36 2.2.1.1 為中職生提供能激勵他們的閱讀材料32 2.2.1.2 改革中等職業技術學校的考試制度,體驗成功的快樂32-33 2.2.1.3 加強與家長聯系,為中職生創造一個賞識的家庭環境33 2.2.1.4 提高教師賞識意識,營造一個賞識的教學環境33-35 2.2.1.5 創造和睦的課堂氣氛,發揮學生之間互賞功能35-36 2.2.1.6 培養自我賞識意識,有效地培養閱讀理解能力36 2.2.2 培養學生閱讀的興趣36-39 2.2.3 解決閱讀中詞彙問題39-41 2.2.4 提供恰當的閱讀材料41-44 2.2.5 培養學生快讀的習慣44-48 2.2.6 提高學生猜測和預測的能力48-50 2.2.7 掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧50-52 3. 結論52-53 附錄53-58 參考文獻58-60 論文獨創性聲明60 論文使用授權聲明60-61

❻ 淺談如何做好英語閱讀教學

提高閱讀能力的方法主要以下幾點： 1,要克服反復瀏覽的習慣，提高自己的閱讀回速度，避免眼睛來回不斷地答來回移動。 2,要默讀，不要朗讀，發聲的閱讀是快速法的大忌。 3要聚精會神的讀，提高自己的注意力，一心一意。 4要在閱讀中，培養自己興趣，要與興趣融為一體。 5要經常訓練自己的連讀能力，長期堅持練習，以便形成學習習慣，鞏固自己已經取得的成果。 6閱讀之後，要學會做筆記，即便是簡單的整理一下書籍，也是有必要的。 (6)中職院校英語閱讀教學方法探究擴展閱讀提高閱讀能力的書籍 1如何閱讀一本書 2超越者 3學會提問 4博贊學習技巧 5實用性閱讀指南

❼ 如何進行中職英語語篇閱讀教學設計

語篇分析理論對英語教學產生了深遠的影響,語篇分析的運用不僅有助於學專生語言能力的提高,而且屬有助於學生交際能力的培養。文章以語篇分析理論為基礎,從英語教學實踐出發,探討了語篇分析在中職英語閱讀教學中起到的作用,以求有效地指導學生提高閱讀理解能力。

❽ 淺談中職學校英語教學如何更好地為專業服務

隨著各級 各類學校的不斷擴招，職業學校學生的整體水平有所下降，因 而與社會需要的高素質、技能型人才之間的矛盾日益加劇。而 如何盡快地調動學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，培養 學生的自學能力是擺在教師面前的重要課題。 一、構思靈活多樣的教學環節。激發學生的學習興趣 制圖課的教學目的是讓學生掌握繪圖的方法及識圖的能 力。與以前學習的課程相比，制圖課是以形象思維、空間想像 訓練為主，重點和難點是實現從物到圖，再從圖到物的空間想 象思維的轉換。根據學生的現狀及畢業後主要從事的工作，講 授制圖課時，從學生都很熟悉的長方體、圓柱體、球體等基本 幾何體的三視圖入手，使學生掌握簡單的實物及易懂的圖形， 從而培養形象思維和空間想像力。教師課前要精心准備、構思 靈活多樣的教學環節，充分發揮直觀教具的作用，利用實物、 模型等教學手段，結合準確、風趣的語言，使學生視覺、觸覺， 以及聽覺都得到充分的調動，變被動學習為主動學習，達到我 想學和我要學的目的。 教學中，教師可將枯燥呆板的作圖原理，總結成朗朗上 口、易懂好記的口訣。如圓弧連接很簡單，圓心切點是關鍵。外 切相加內相減，圓心切點要明顯；表示螵紋兩種線，用手來摸 可分辨。摸得著畫粗實線，摸不著畫細實線。牙底為圓端視圖， 細圓四分之三圈，等等。形象生動的語言，使呆板乏味的講解 變成極富感染力的愉快體驗，使學生很角易記住，並能主動應 用於繪圖及識圖之中。 另外，還可充分利用多媒體這一現代｜「二的教學手段，讓學 生在喜聞樂見的動畫及幻燈片中弄懂復雜的內部結構，明白 零件的相互配合，清楚視圖的前後關系，。學會立體的空間想 象。 二、巧設情境。因材施教。培養學生的自學能力 創造輕松愉快的課堂氣氛的同時，教師還要重視學生的 個體差異，以讓每個學生都有收獲為原則，學會應用知識為目 的，巧設情境，講練結合。在學生做練習時，教師要准備難易程 度搭配的題型，讓學生根據對所學知識掌握的情況進行選擇， 讓學生在聽懂課的基礎上，時常有體驗成功的驚喜。分層次教 學使那些理解能力弱、形象思維差的學生克服了怕丟面子的 心理，都積極地參與到學習之中。從而有效地樹立學習的自信 心。同時，教師要注意引導學生，學會運用已學過的知識理解 問題、分析問題和解決問題，讓學生逐步養成自學的習慣，並 掌握自學的技巧。如可將學生分成若干個小組，並以競賽的形 式進行識圖、繪圖、糾錯等內容的練習，使學生變被動為主動， 既培養了良好的學習態度，又掌握了正確的學習方法。 另外，課後作業可採取多種形式，既可以是書本上的課後 練習題，也可以是學生自己找的題，或者是將學過的知識歸 納、整理、概括出來，等等。這樣，可使學生選擇感興趣並有能 力完成的題目，既有效地杜絕了作業抄襲的現象，也培養了自 學能力。 總之，面對現階段中等職業學校的學生，教師還要有強烈 的責任心和使命感，要滿腔熱情地對待每一名學生，讓每名學 生都能深切地感受到老師的關注及愛護，從而使學生成為符 合社會需求的專業人才。 責任編輯：王曉東王偉徐冰 淺談中職學校英語教學 如何更好地為專業服務 張玉平 （沈陽技師學院，遼寧沈陽１１００４４） 目前，中等職業學校的英語教學實用性較差，與學生的專 業學習相脫節，不適應社會發展對人才的需要。嚴重地影響了 中職學校英語教學的持續發展和中職教育培養目標的實現。 針對這種情況，我們應深入分析學生的現狀和專業特點，並采 取相應措施，從而使中職的英語教學更好地為專業服務。 一、明確中等職業學校培養目標，調整英語教學目標 （１）中職教育應以重視獲得崗位操作能力為目標，提倡以 能力為基礎。職業教育的主要任務是提高學生的從業能力而 不是知識水平，因而其核心是如何使學生具備從事某一職業 所必需的實際能力。這要求其主幹課程必須根據社會的需要 及時調整；教學計劃的制定和課程的設置應根據職業崗位上 職業能力的需要；基礎課程應根據專業課程的需要而設置，而 且以「夠用」為度；並以訓練學生畢業後能勝任某一具體崗位 為基礎等。能力本位教育的核心就是如何使學生具備從事某 一職業所必須的實際能力。因此，作為基礎課程的英語應根據 學生將來的職業崗位的能力需要，以「夠用」為度。 （２）調整英語教學目標。職業學校與普通高中教育的一個 顯著差別就是培養目標不同。前者以培養生產、建設、管理、服 務第一線需要的實用型人才為主。因而它要求職業學校的英 語教學要根據不同專業，在分析崗位能力要求的基礎上，准確 合理地定位教學目標，及時調整教學目標，以提高學生在實際 工作中的英語能力。 二、編寫適應不同職業或專業要求的「實用」英語學習教 材，體現英語教學的實用性 ．