高中英語閱讀課堂導入調查研究
『壹』 如何做好高中英語閱讀課導入環節
藉助與本單元課文有關的圖片，視頻材料，也可以之前留作業讓他們查找些相關資料，進行回答，老師整理。用讀前的問題也不錯，讓學生積極去思考，導入課文！
『貳』 高中英語課堂導入對學生學習情感的影響 文獻綜述
您好，很高興為您解答！
高中英語課堂導入對學生學習情感的影響：
高中學生應該形成的英語共同基礎是持續的學 習動機和初步的自主學習能力以及綜合語言運用能力。 高中英語課程要特別著重培養學生 用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語進 行思維和表達的能力。 為了幫助學生打好高中英語課程的共同基礎， 教師要鼓勵學生通過體驗、 實踐、 討論、 合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，要創造條件讓學生能夠探究他 們自己感興趣的問題並自主解決問題，要特別強調讓學生在人際交往中得體地使用英語。 由於學生在語言知識基礎、語言能力發展水平以及學習方式上都存在著差異，因此， 高中英語課程的教學設計不但要符合學生的生理和心理特點， 還要考慮不同學生的不同情 況。只有尊重學生的差異並滿足不同學生的不同學習需求，才能真正實現面向全體學生， 為學生的終身發展奠定共同基礎的目標。
關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍 學生只有對自己、對英語、對英語學習以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學 習的動力並取得成績。消極的情感不僅會影響學生英語學習的效果，而且會影響學生的全 面發展和長遠發展。高中學生正處於從少年、青年向成年轉化的特殊時期，是人生觀初步 形成的重要時期。 因此， 在高中英語教學中教師要特別關注學生的情感， 對學生平等相待 ， 尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗 試。教師要創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和 成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛 圍。 加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習能力
高中學生應該形成適合自己學習特點的學習策略， 並能根據自己的學習需要不斷地調 整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓 勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。 要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英 語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。
希望能幫助您！
『叄』 如何運用導學案提高高中英語閱讀教學的課題研究申報書
對導學案在來高中英語閱讀自教學中的運用方法作分析,旨在闡述運用該教學策略能優化課程教學過程,更好地培養學生自主閱讀和主動探究的良好閱讀學習習慣。圍繞閱讀的重點和難點,設計富有層次性的思考,引導案例能幫助學生深化認知感悟。注重導學案科學設計對指導學生形成正確閱讀理解思維和語言感知,形成多元化學習方法具有指導意義。
《普通高中英語課程標准(實驗稿)》對學生閱讀技能提出了要求,要求學生能夠在通讀全文的基礎上,概括整理語篇內容,提高學生綜合語言閱讀、學習、理解、感悟、運用能力。教學實踐證明,導學案運用於閱讀教學,不僅能夠更好地發揮學生的自主預習作用,使得學生認知理解具有全面性
『肆』 如何做好高中英語課堂導入
一、營造和諧的課堂氛圍，通過師生互動導入到新的教學內容。
講台如舞台，教師如「導演」。一堂課的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導入能更有效地吸引更多的「觀眾」。好的課堂導入需要教師與學生間的相互配合。那麼教師應該怎樣做好「導演」的角色呢？
第一、「承上啟下，憶舊引新」式的導入。
這種方法也叫做復習導入法。復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。如在教授Go for It八年級下冊Unit 3 What were You Doing When The UFO Arrived?第二課時，可
以通過這兩個問題來開始：「What are you doing now?」 「What were you doing at this time yesterday?」這樣既復習了現在進行時，又導入了過去進行時，同時還對兩種事態做了比較，起到了「一石二鳥」的作用。
第二、直接提出問題，解答疑問導入法。隨著學生學習習慣的養成，教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中。例如，在學習Go for It八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation? Section B 第二課時，教師可以提出以下問題：
1、Where did the author go on vacation?
2、How was the weather?
3、What did they eat for lunch?
??
第三、通過對熱點知識、新聞的討論引入話題。
這種方法要求教師與學生就某一話題或某一熱點展開自由的對話，然後適時的導入所要教授的課文。如在講授Go for It八年級上冊Unit 1 Where did you go on vacation?第一課時，暑假剛剛結束，筆者是這樣開頭的：
T: We have just had a long vacation. Do you know what』s it? Ss: It』s Summer Vacation!
T: Yes. What did you do on you Summer Vacation?
Ss: I ??
T: Well. Where did you go?
從學生的回答中還可以帶出新的句型:went to the mountains, went to New You city, visited my uncle等等。
第四、設置懸念導入法。
「疑」是學習的起點，有了「疑」學生才會問。當學生面臨問題
時需要新知識來尋找答案時，他們才產生積極的學習活動。因此教師在導入新課時，應向學生巧妙地設置懸念，有意使學生暫時處於困惑狀態，使學生投入到積極的揭開「謎底」中來。有利於培養學生獨立思考的能力和習慣。
二．充分發揮學生的主觀能動性和聰明才智，用他們的行動導入新課程。 初中生由於處於這個特殊的年齡階段，他們對新事物充滿好奇，具有探索的精神。他們活潑、好動，而且新課程理念的要求充分發揮學生的主觀能動性，所以我們可以把學生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學的導入，盡可能滿足學生的表演欲和成就感。
1、自由談話式（Free-talk）。教師可讓學生進行倆倆對話或由值日班長提出話題，各自自由發表看法，也可分組匯報，或以競賽的方式進行，內容不限，可以是天氣、日期、學生的日常活動、新聞話題、社會熱點，或是學生感興趣的話題，如明星、足球賽等。教師充分利用學生所講的內容，並適時地引入主題。
2、話題演講式引入。教師讓值日學生演講一兩分鍾，演講的內容必須與所教內容息息相關。通過學生的演講話題直接設問，當然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導入到本文的知識點。
3、課本劇表演。新編初中英語教材中許多內容都可以編成課本劇。如在上初中英語 Go for it八年級上 Unit7 Will people have robots?時，教師事先通過成績好的學生進行排練，然後找出幾個有代表人物性格的對白，讓他們表演機器人和他的主人之間的對話或動作，班上的其他學生一下子就明白機器人在未來的作用。改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行簡單的排練，在上課時進行表演導入，既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使班上的學生在不知不覺中陶醉於英語學習之中。
三、充分利用多媒體材料進行導入 。
隨著經濟的發展和科學的進步，教學設施也日益得到了完善和提高：電腦、電視機、投影儀、VCD、錄像機、錄音機等相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。
1、直觀教具導入法。這種方法是指通過具體、形象的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。
2、通過欣賞音樂導入法。教師可根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、歌曲，從歌詞或作者引出新課。如在學習big這個單詞時，可以讓學生聽聽I』m a big big girl. 讓學生在優美的音樂旋律中深刻的記憶這個單詞。在學習條件狀語從句時可以讓他們聽聽If you are happy!音樂導入法能夠極大的把學生的興趣迅速的吸收到課堂當中來，激發學生的學習興趣。
3、背景知識導入法。對於一些人物傳記或是地點歷史的課文，我們可以安排一些有關圖片，或者播放一些有關的錄像。教師採用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面，符合語言的輸入大於輸出的原則。
當然，英語課堂教學的導入方法是多種多樣的，教師可根據不同內容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法，但最終目的必須是能夠激發學生學習的興趣，活躍英語課堂，達到事半功倍的教學效果。因此，導入一定要有較強的目的性和趣味性，讓學生明確將要學什麼，怎麼學，為什麼要學。總之，英語課堂的導入在英語教學過程中的作用不容小覷，作為英語教師，我們應當在導入上多下功夫
『伍』 高中英語教學中如何設計課堂導入環節
復習導入
多媒體導入
任務型導入
游戲導入
英文歌曲導入
『陸』 誰有姚宏東的《高中英語課堂導入藝術與學生內部學習動機培養的研究》論文啊 太著急了
【摘要】：導入,作為英語課堂教學的第一環節,是最基本的課堂教學環節。它所佔時間不多,比重不大,但是它的作用不可低估。這是人們把導入看作英語課堂教學「序幕」的原因。一堂課如果導入得當,就能牢牢吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣和求知慾,使他們主動積極參與學習活動,形成和諧的教學氛圍,提高教學效果。因此,高中英語教師應該善於靈活運用多種導入手段,使課堂充滿趣味性,激發學生內部學習動機,使他們把英語學習看作是一種精神享受。 本文從Krashen的語言習得等理論出發,探討了內部動機在語言學習的重要意義以及導入技能在激發和培養學生內部動機的重要作用。通過對商洛市鎮安中學高中一年級兩個班的教學實驗,問卷調查,以及期末考試成績的分析,作者深信成功的導入藝術能夠激發和培養學生的內部動機,引導學生積極參與課堂活動能夠更好的激發學生的內部動機。 英語課堂是培養學生內部動機的主陣地。俗話說得好,「良好的開始是成功的一半」。如果一名教師從一堂課的開始就能集中學生的注意力,刺激學生的內部動機,那麼,學生們就有可能在整個課堂中輕松愉快的學好英語。學生形成學習活動的內部動機有賴於教師應用高超的教學藝術來激發和培養,教師應該從課堂的一開始就吸引學生的注意力,激發他們的內部動機。馬俊明把課堂的導入藝術看作一塊磁石,應該從課堂的開始就吸引學生參與課堂活動。 筆者認為,教師的導入方法對學生內部動機的培養和激發起著非常重要的作用。課堂導入的成功在很大程度上意味著一堂課的成功。在作者看來,導入,作為一節課的序幕,它是一門藝術。它要求教師巧妙的運用自己的語言藝術以及課堂管理藝術為學生創設教學情境,使學生在愉快中進行學習,享受學習的快樂。在導入階段,教師可以運用各種教學資源,如多媒體技術,提問等形式導入新課。同時,教師的教學應該以學生為中心,充分發揮學生的創造才能,可以運用他們生動幽默的表演來導入新課。教師,就如一名導游,引導學生積極參與教學活動。 總之,本文旨在幫助廣大中學英語教師意識到導入技能對激發和培養學生內部動機的重要作用,共同探討中學英語教學的新方法,從而提高課堂教學效果。