基於閱讀材料的英語書面表達訓練

A. 求英語作文:如何培養閱讀與思考的習慣!

個人以為，閱讀中最重要的就是目的性閱讀，就是在讀的時候有針對性。版從閱讀當中獲取了什權么知識，或是得到什麼啟發。所謂閱讀也就是讀者與作者之間的交流，讀者至少要弄清楚作者要告訴自己什麼，他是怎樣讓自己信服的。具體在教學實踐中，首先要給學生找到適合他們閱讀水平的語言材料，生詞量最好不超過5%，否則會造成閱讀障礙。其次，進行閱讀練習，可以在課上，也可以是課下作業。通過提問題的方式，檢查學生是否能夠完全讀懂。這里問題的設置非常重要，最好能夠全面考察學生的閱讀能力。簡單的問題包括課文中出現的細節，還可以稍微復雜一點，讓學生說出作者的意圖，還有學生讀完以後，受到什麼啟發等。最後，可以讓學生進行paraphrase或是寫一篇類似的作文，以全面提高學生的讀寫能力。

B. 學習英語書面表達的方法與技巧

你好，我任教英語將近11年，關於英語的學習方法，要抓住兩個個重點。

1、閱讀理解主要考察閱讀能力，閱讀能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速度、閱讀理解力、整理歸納分析能力等，語文、英語閱讀在閱讀速度、歸納提取重點兩個方面表現得更明顯。
由於大家平時對快速閱讀接觸不多，可以通過直接訓練，訓練大腦和眼睛的協調能力，去年，有學者推薦《精英特速讀記憶訓練》作為假期學生學習計劃中，以為軟體練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，普通人300字每分鍾左右的閱讀速度會達到3000字每分鍾的閱讀速度，記憶力也相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是《精英特快速閱讀記憶訓練系統》。

2、為了節省時間在做閱讀的時候應該切忌：
（1）閱讀時不要逐字逐句的翻譯，這樣會導致閱讀速度的降低，要快速閱讀整篇文章，把握文章大意。
（2）不要一句話反復閱讀，即閱讀時碰到一時不理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨。其實完全沒有必要，因為要選對答案並不意味著對原文的每個句子都要讀懂，抓住一些重點句子就夠了，正確的做法是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸。上文中提到的《精英特速讀記憶》，超級速讀訓練同時就順帶訓練了記憶，而超級記憶部分的思維導圖對全面閱讀文章後，抓出文章脈絡和重點有良好的作用。所以建議大家可以嘗試著學習一下。

如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，我建議學習一下《精英特》，能夠提高記憶力和學習效率，《精英特速讀》也是我們協會認可的。希望你早日進步！

C. 如何進行有效的英文寫作訓練

「

文/溫佛佳

」

上一篇文章《經驗談之一：如何寫出地道的英文？》，主要從英漢語言思維差異切入，從方面論層面，分享了提升英文寫作水平的兩點感悟。

今天，將具體到操作層面，同大家談談究竟該怎樣進行日常寫作訓練。

英文寫作，是一個極富創造性的過程。

所謂寫作能力，在我看來，主要不外乎包括兩個方面：其一，語言運用能力，遣詞造句優美精妙、准確地道；其二，謀篇布局能力，行文是否邏輯嚴謹，觀點論證是否嚴密等。

今天將結合這兩個能力，分享兩個「一箭雙雕」的訓練方法給大家。

一、依葫蘆畫瓢

二、寫閱讀賞析

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先來談「依葫蘆畫瓢」。

「依葫蘆畫瓢」，通俗說，也就是模仿。語言學習，一定是要經歷模仿這個階段的。語言的輸出環節，不管是口語還是寫作，都是從模仿開始。

很多朋友一腔熱情，真是很想提高寫作水平，但卻又經常陷入兩個困境：要麼無從下手，苦於不知如何開始練習；要麼簡單追求數量，不求質量，一味瘋狂訓練，一段時間後，收效甚微。

冰凍三尺，非一日之寒。寫作水平的提升，是一個漫長的過程，首先需要做好這一心理准備。

語言能力的訓練，也需步步為營，日積月累。而進行模寫，就真是一個行之有效且收獲頗豐的練習方式。

結合我自己的學習實際，將方法分享如下。

首先，材料的選擇。

針對很多有考試任務的朋友，可選擇真題作文的範文。如果在備考托福考試，那就找50篇歷年托福滿分作文；如果為了沖刺考研寫作，那就搜集50篇左右的高分作文來。

知識獲取已十分便捷的今天，要找到相關資料，實在不是難事。就拿考研作文來說，新東方出版的《考研高分寫作》就很不錯。

但有一點值得注意，為了取得更好的效果呢，選擇的高分作文，最好帶有中文翻譯。

日常訓練中的模寫材料，推薦新概念三冊。

第三冊，高中以上水平的學習者都可以使用。新概念好就好在，它的用詞是十分地道，而且每篇文章都配有參考譯文。

當然，也可以結合自己的實際，選擇自己喜愛的書籍或文章進行模寫訓練。

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材料選定後，具體如何進行操作？

下面的步驟，供讀者借鑒。

首先，每練習一篇文章，先熟悉英文文章中的生詞。解決掉攔路虎很重要。這一步，建議專門准備一個「寫作詞彙」筆記本，將閱讀文章中的生詞或看不懂的疑難句子，一一抄寫下來，通過查字典、查找語法書等，將它們弄懂並記住。

在掌握了生詞/句式後呢，直接對照參考譯文，將它一句句轉寫成英文。就算是碰到了不會寫的，也不要去看看英語原文，按照自己的理解，認真完成就好了。

仿寫，不是照搬照抄，不必與原文完全一致。

全文寫完後，再將自己寫的文章與英文原文進行對比。在對比的過程中，找到自己在遣詞造句等語言表達方面存在的不足，學習並掌握新的或者地道的英語表達方式，從而提高自己的語言運用能力。

這一步，至關重要，一定要認真仔細去弄清差距存在的原因。

以新概念三冊為例，我們來一起看看一些可供學習的語言點。

在第一課中，有這樣一句話：隨著證據越來越多，動物園的專家們感到有必要進行一番調查，因為凡是聲稱見過美洲獅的人們所描述的情況竟是出奇地相似。

這種方法，我一直在用來訓練我的學生。

讓他們轉寫時，很多同學將標黑的三處，分別翻譯成，is becoming more and more、felt it necessary、strangely。

而對照原文，會發現，整句話表述如下：as evidence began to accumulate,experts from the zoo felt obliged to investigate ,for the descriptions given by people who claimed to have seen the puma were extraordinarily similar.

這句話寫的真是很棒，從用詞到句式，都值得好好學習。

再舉一個例子。第15課課文的第一句話，「孩子們總是喜歡得到一些零用錢做禮物。」同學們在轉寫時呢，百分之六十的都將「喜歡」寫成「like」，可對照原文，就會發現，課文用的是「appreciate」,全句如下，「Children always appreciate small gifts of pocket money.」

用「appreciate」，是不是更為精準呢。

新概念中，有很多這樣值得我們學習和借鑒的表達，不枚勝舉。

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到了這一步，是不是就結束了？

NO！

為了達到好的效果，建議大家每篇文章至少轉寫3遍。

當然，這三遍，不需要在同一時間里連續不停做完。

可以計劃三天，每天都進行同一篇文章的模仿寫作。每一次，按照上面的步驟來，直到你的模仿文，能夠無限接近原文水平。

我就是這樣訓練自己寫作的，而後，又將這種方法分享給了教過的學生，效果非常不錯。

很多讀者留言，英文學習的秘訣是什麼？

其實，英文學習最大的秘訣就兩個字：重復。

Repeat over and over and over ......again.

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好了，再來談「寫閱讀賞析」。

如果說「依葫蘆畫瓢」主要著力於提高我們的語言運用能力，那麼，「寫閱讀賞析」則側重提高寫作謀篇布局的能力，或者說訓練我們的邏輯思維能力。

什麼意思呢？

任何一篇文章，作者一定都是想要去表達某個觀點與主張的，那為了有效地將自己的觀點傳達給讀者，每位用心的作者就一定都會精心去謀篇布局。

那麼，作為學習者，對作者這種的行文邏輯進行分析，並將這些行文的方法，借鑒運用到自己的文章寫作中去，就顯得十分有益處了。

這確是我們很多夥伴在做閱讀時，最易忽略的一點。

很少有人在閱讀完一篇英語文章後，認真研讀它的行文邏輯，學習一些寫作方法。

實在很是可惜。

那再回到我說的寫「閱讀賞析」。

什麼是「閱讀賞析」呢？也就是說在閱讀完任何一篇英文文章後，對它如何一步步展開，最終揭示作者的觀點，進行分析，並形成文字，進行記錄。

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我自己曾經用《經濟學人》作學習材料，進行過三個月這樣的訓練。

比如曾讀過一篇why the Finland the happiest people in the world?

作者採用抑揚先抑的手法，開篇就寫了芬蘭經歷過的大飢荒，從那以後，一直處於緩慢復甦的過程中，可之後筆鋒一轉，指出在最近的民意調查中，芬蘭卻被評為世界上幸福指數最高的國家。

IN THE 1860s Finland suffered a famine that killed about 9% of its population. It has come a long way since. Earlier this month Finland was named the happiest country in the world by the UN』s Sustainable Development Solutions Network.

這樣實在是吊足了讀者的胃口，吸引讀者往下去讀，想要探究其中的原因。接下去，作者揭露自己的觀點就是水到渠成的事兒了，他行雲流水般，剝洋蔥似的予以描述。

你看，這樣的開頭，多棒！

上面這段話，是當時我閱讀這篇文章時，在日記本上寫下來的「閱讀賞析」。

我有一個A4紙大小的筆記本。每篇文章，我都會列印出來，貼到日記本上，而後在後面附上它的「閱讀賞析」。現在翻開來看，真是蠻有成就感。

當然，有能力的夥伴，也可以用英文來撰寫這些賞析，抑或半英半中，都是可行的。

這樣的研究，真是充滿了樂趣。

當然，讀者們要做這樣的分析，還需要懂得一點文學鑒賞知識，可以去買些相關書籍來讀讀。

這里，有一點需要注意，建議最好閱讀原汁原味的英語國家人撰寫的文章，以便去學習外國人謀篇布局的一些習慣。

堅持下去，我相信，不光能幫助大家提高英文寫作水平，還可以提高咱們的漢語寫作水平呢。

最後，回到文章開頭，我說以上我分享的兩種方法，具有「一石二鳥」的功效。

何以言之？

大家是否能夠看出來呢？

「依葫蘆畫瓢」，不僅可以訓練我們的寫作水平，還訓練了翻譯能力；而「寫閱讀概要」，在提升寫作水平時，其實也不失為一種非常有效的閱讀方法呢。

Really worth trying,my dear friends!

附上佛佳談論英文學習方法的文章：

【01】我自己如何學英語？

【02】如何從新聞閱讀中學習英文？

【03】好的英文學習網站有哪些？

【04】如何通過翻譯提高英文水平？

【05】英語基礎較弱的你，該如何讀懂英語新聞呢？

【06】怎樣才能真正有效地學習英語單詞？

【07】如何從熱點中學習英語？

【08】多年沒碰英語的你，該如何重新開始學習？

【09】如何有效進行口語訓練？

【10】如何做到既不花時間又有效提高英文水平？

【11】如何有效進習英語聽力訓練？

【12】如何切實提高英語閱讀水平？

【13】我是如何幫助學生有效學習《新概念英語》的？

D. 一篇關於如何提高英語閱讀的英文作文

閱讀是主動地、積極地獲取信息的創造行為，是培養學生通過視覺感知書面文字元號並獲取信息能力的途徑，更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿，它在英語學習中起著至關重要的作用。在近幾年的高考英語試卷中，閱讀的分值（閱讀理解，完形填空，改錯）佔了整個試卷分值的一半以上。99年高考英語試卷閱讀理解的篇幅在增長，難度也有所加大。筆者認為要提高英語閱讀水平，學生需做到以下幾點：
一、多採用Top-down閱讀法

自上而下（Top-down）閱讀是從語篇整體出發，把注意力集中在通過文字元號獲取信息上，即按文章所給的標題先對文章的內容與含義作出推斷，理解作者所要表達的意思。

運用自上而下的閱讀法的關鍵是培養學生預測、推斷文章內容和含義的能力，從而提高閱讀理解能力。

通過略看文章的總體結構安排或文章的標題來預測文章的內容及深層含義，可從下列幾方面去推測：

1.文章寫了哪幾方面的內容？

2.作者將從哪幾方面來闡述？

3.內容將如何發展下去？

在閱讀時要注意不同的英文文體，因為文體對信息的組織和布局模式有著重大影響。訓練掌握各種英語文體的結構特徵，有利於歸納文章和進行邏輯推理。例如：記敘文以敘事為主必定有三個要素：情節、人物和背景。情節的發展多以時間、地點的轉移為線索。因此，閱讀記敘文時，必須抓住時間這條線索，以人物為中心，弄清故事的發生、發展、結局。再如議論文和說明文有一個共同點，就是段落大多有主題句（較多地出現在段首或段末），要抓住主題句，發掘每一個主旨，弄清文章的中心論點，以便更加詳細地預測文章的內容，吃透整篇文章的表層及深層含義。

二、正確處理好精讀與泛讀間的關系。

精讀和泛讀是閱讀時兩種主要方法，兩者相輔相存，不可偏廢也無法代替。

1.注重閱讀材料的選擇。

選擇合適的精泛閱讀材料是提高英語閱讀的重要手段。選擇字數為200左右，後面配有習題的閱讀材料為宜。閱讀材料體裁要多樣化——敘事類、科普類、議論或說明類、廣告類等。要注重文章的實用性。所選材料的難易程度以理解正確率達60%～70%，生詞量不超過4%為恰當。

2.精讀泛讀相輔相存。

E. 有哪些好的英語書面表達練習書籍推薦

我認為，藍皮英語，相關書籍、圖片、錄像帶、實物將被展示，通過這遊客不僅能更好地理解中國的傳統文化而且一定能感受到其獨特的美。

F. 以讀促寫,博採眾長 淺談如何通過英語閱讀教學來提升書面表達能力

淺談如何通過英語閱讀教學來提升書面表達能力 葉淺予中學：洪新慧 2011.4.18 初中英語對於 「讀」的5級目標 1． 能根據上下文和構詞法推斷，理解生詞的含義。 2． 能理解段落中各句子之間的邏輯關系。 3． 能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情 節的發展和可能的結局。 4． 能讀懂常見體裁的閱讀材料。 5． 能根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息。 6． 能利用字典等工具書進行學習。 7． 除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。 初中英語對於「寫」的5級目標 1． 能根據寫作要求，收集，准備素材。 2． 能獨立起草短文，簡訊等，並在教師指 導下進行修改。 3． 能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。 4． 能簡單描述人物或事件 5． 能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操 作說明 初中英語教學中「讀」與「寫」的辯證關系 1. 閱讀與寫作是兩項相對獨立但又相互依賴、 相輔相成的技能。 2. 閱讀和寫作是兩個相似的、動態的、相互作用 的過程，都包含有預先存在的記憶結構，都對 語篇結構進行分析，並且都包含有理解和創作 的行為。 3. 讀為寫積累了素材，寫是讀的一個反饋。讀是 語言的輸入，寫是語言的輸出與生成。 1. 引導學生去廣泛閱讀。（一天一個故事，課前抽查學生講故事，並讓學生事先給出所設置的問題。聽、說、讀、寫的全面結合） 2. 板書名言警句。（一天一句 No pains， no gains. Nothing is impossible if you put your heart into it. Practice makes perfect. Every coin has two sides.） 3. 讓學生准備摘抄本。摘抄閱讀到的優秀句子和片語，並進行自我的內化。即用所摘抄的句子或片語造句或編小故事。課文中的重點單詞和片語都要求學生造句子，最好是能連成有情節的故事。 4. 收集同齡人所寫的優秀範文（報刊雜志或每次統考之後的優秀作文，將其列印出來，可供學生復制、粘貼形成個人自己的範文庫。） 1. 精選各個文體的片段，引導學生去關注文章的結構。（應用文、說明文、記敘文、議論文），模仿範文結構進行寫作。 2. 經過大量的範文閱讀，總結出各個文體的框架結構。例如：說明文當中的一些呈現步驟的詞：first，next，then，finally等。議論文中的，in my opinion，besides，what』s more；以及記敘文中的five questions等） 3. 隨機抽取學生作文，進行欣賞或刪改，利用集體的力量將其改成一篇出色的範文。從而引導學生進行作文的自我修改。 4. 以課內閱讀文章入手，切實將「讀」和「寫」有機結合起來。 如何實施從課內文章的「精讀」來實現書面表達能力的提升 現在的英語教材取材廣泛，體裁多樣，文字流量大，語言生動、地道。學生的閱讀理解能力在學習課文的過程中可以得到系統的訓練、培養和提高。因此，提高英語閱讀能力首先應該立足於課文的學習。具體而言可以從以下幾個方面展開： 1. 在閱讀中記憶細節—— 閱讀中要以細節閱讀為核心，有意識地提高學生獲取信息和處理信息的能力。每一篇文章的事實和細節都貫穿始終。抓住人名、地名、時問、數字等細節去記憶，便於理解文章的主要內容和中心論點。對此盡量設置一些細節問題，引導學生關注細節。那麼在寫作的過程中也要學生能夠有意識地圍繞這些問題將文章的細節描述清楚。 2. 在閱讀中生成提綱——閱讀中老師還可根據文章的不同體裁，幫助學生理順並概括文章中提供的描寫性細節、說明性細節、事實性細節、說理性細節和比較性細節。按照邏輯線索、時間和空間順序、人物之間的關系以及人物的言行目的和事物發展的因果關系，將其列成提綱或做成表格，這樣可以一目瞭然、清晰明白。那麼在寫相應的文章時，也可以鼓勵學生先列出類似的提綱，圍繞提綱將文章描述清楚。（語文作文也常要求學生列提綱） 如何實施從課內文章的「精讀」來實現書面表達能力的提升 3. 在閱讀後展開討論—— 通過討論，提高認識，拓寬視野，加強語言運用。這一環節中教師要盡力創造一個寬松和諧的討論環境，鼓勵學生大膽開口說英語。引導學生說出文章大意，展開討論，交流心得，將原文再現和拓展，這樣同時也帶動了對語言知識的學習和鞏固。無形中將課本知識內化為學生自己的東西。成為今後寫作的素材。 4. 在閱讀後進行文章復述—— 如果可能還要讓學生試著將細節用自己的話重新表述(retell)，這種復述有兩個好處：其一是因為考試閱讀中的細節考查題常常是採取間接敘述法提出的。要在表層理解的基礎上，對課文進行總結歸納，以理解文章的深層意義，提高獨立分析、綜合概括和推理判斷的能力；其二可以進一步鞏固所學的知識點和常用表達方法。（常用的方法是：fill in blanks，內容多為課文中出現的生詞，常用表達方法。學生填寫好之後，刪去其餘的東西，只留下這些常用的表達法和重點單詞，請學生復述。課後作業就是以這些單詞和短語為基礎完成一篇不少於80個詞的文章，文體和情節都不限。這樣既拓展了學生的創作空間，又減少了雷同的文章。班裡學生對於這樣的作業都很有興趣完成。下節課中及時評出優秀作品進行陳列。 Read and pay attention to the red word. If I become an athlete, will I be happy? For many young people , becoming a professional athlete might seem like a dream job. If you become a professional athlete, you』ll be able to make a living doing something you love. If you become famous, people all over the world will know you. Many athletes give money to schools and charities, and do a lot of work to help people. This is a great chance that many people do not have. However, professional athletes can also have many problems. If you are famous, people will watch you all the time and follow you everywhere. This can make life difficult. if you play sports for a living, your job will sometimes be very dangerous. Many professional athletes get injured. And if you become rich, you will have a difficult time knowing who your real friends are. In fact, many famous people complain that they are not happy. They say they were happier before they became rich and famous. Fill in the blanks. If I become an athlete, will I be happy? ____many young people , ____ a professional athlete might ___ ____ a dream job. If you become a _______ _____, you』ll be able to _____ __ ____ ___ something you love. If you become famous, people __ ____ __ _____will know you. Many athletes give money to schools and ____, and do a lot of work ___ ____ people. This is a great _____ that many people do not have. _____, professional athletes can also have many ____. If you are _____, people will watch you ___ ___ ___ and follow you _______. This can make life ______. If you play sports ___ ___ ____, your job will sometimes be very _______. Many professional athletes ____ _____. And if you become rich, you will ____ ____ _____ _____ _____ who your real friends are. _____ _____, many famous people__________ that they are not happy. They say they were ______ before they became rich and famous. For being seem like professional athlete make a living doing all over the world charities to help chance However problems famous all the time everywhere difficult for a living dangerous get injured have a difficult time knowing In fact complain happier Read and pay attention to the red word. If I become an athlete, will I be happy? For … , becoming … seem like …. … professional athlete, … make a living doing …, … all over the world … charities, … to help …. … chance … However, … problems. … famous, … all the time … everywhere. … difficult. … for a living, … dangerous. … get injured. …, … have a difficult time knowing …. In fact, … complain …. … happier …. HOMEWORK: 請聯系以下片語，發揮想像，寫一篇不少於80個詞的文章，文體不限，需有一定的故事情節和可讀性。 make a living; give money to…; have more chances to do sth.; watch you all the time; follow you everywhere; have a difficult time doing sth; in fact; complain (about) 1. 多積累素材，並定期相互交流素材，藉助集體的力量。 2. 引導學生關心社會，注意社會動態，注意媒體信息，以便是適時而用。（利用課前或業余時間引導學生關注非典、禽流感、南方雪災、汶川地震、北京奧運、日本核輻射等）。 3. 鼓勵學生模仿範文，學以致用。對於優秀作文通過各種途徑大力表揚和宣傳。（加分，展覽，廣播播誦，或者換班交流） 4. 請學生批改學生的作文，並寫上自己的評語。由學生選出優秀作文，附推薦理由。這樣的批改的過程更是一種自我學習和提升的過程。更重要的是在很大程度上減輕了教師繁重的批改任務。

G. 如何對初中學生進行英語書面表達的訓練

英語新課程標準是以促進學生發展為根本宗旨，培養學生運用英語的能力，通過學習方式的轉變，讓學生成為自主處理學習問題的主人。即不僅會讀、會聽、會口頭表達，而且還會書面表達。本人就英語書面表達教學談一些自己的看法。
一、多層面閱讀書面表達的訓練

聽說讀寫中，聽和讀是接受信息，說和寫是傳遞信息，沒有輸入就沒有輸出，培養學生寫作可以增加學生接受信息和傳遞信息的量。口語和書面語表達是人們利用語言進行交際的兩大方式，從某種意義上講，學習英語寫作就是學習如何使用各種書面語言符號（包括文字，大小寫，標點符合等），在作者與讀者之間進行交談。針對這兩者之間的關系，教師可以做到：
1.利用對話
對話是書面表達的材料，我樣可以在操練聽，說，讀之後，通過寫的活動鞏固聽說讀學到的知識，實現口頭表達向書面表達的轉化，以利於培養寫的能力。
2.利用課文閱讀材料中好詞佳句

學生寫作水平差首先是差在句子水平上，從學生的作文不難發現除了「主謂賓」「主系表」之類的簡單句外，學生寫作時出現破句，不合邏輯句，結構失衡句等賓病句較多。筆者認為，背誦句對提高寫作能力幫助較大，恰當運用一些常用的習慣表達和典型句型既能有效地減少文章中的病句，又能給文章增色添彩。教師應要求學生背誦所學課文中的典型佳句，並做到脫口而出。從初一開始，我就讓學生自己摘抄所學的好詞佳句，逐個背誦並運用在書面表達中，經過日積月累，積少成多，學生在寫作時就能得心應手。
3.利用填空練習，整合詞義形成語篇

教師可以把要提供的書面表達範文盡可能設置成用多個詞，片語或短語填空的練習，進一步啟動學生的發散性思維以整合詞義，句義，段義進而形成語篇。設置這種練習旨在復習與鞏固學生獲得的零散的知識在具體語言訓練環境下系統化和條理化，以此提高學生對語言結構和語言知識的運用能力以及對篇章結構的理解能力，使學生在短文所提供的具體語言環境和上下文中去理解和運用語言。同時學生可以對照自己所寫的短文體會其中的遣詞造句，以修正自己的語言錯誤，自然地排除漢語思維的干擾，逐漸形成英語思維。
4.利用短文改錯，讓學生自己審閱和糾錯

在審閱和批改完學生所寫的短文後，教師可以把學生短文中出現的典型的，具有代表性的錯誤設置成短文改錯，讓學生在審閱和評判中訂正「自己」的錯誤，這是因為短文改錯和書面表達一樣都是中考甚至高考試卷第二部分，也屬於寫作的范疇。學生通過這樣一種先整體（寫作）再部分（填空），最終整體糾錯的流程，進行反復訓練形成詞，句，段，篇，把握和了解語言的部件「詞，句，段」在文章中的作用和功能，並經過最終的糾錯來獲得一篇通順，得體，自然，規范的英語短文。不僅可以訓練學生發現、糾正錯誤的能力，而且培養了學生在語篇中綜合運用英語的能力。
二、多角度改寫，學習書面表達的訓練策略
1.縮寫訓練

縮寫是指學生在仔細閱讀課文內容及理解其結構聯系的基礎上，對課文進行加工和整理後按照邏輯順序用自己的語言表達出原課文的新篇章，它是一種將知識轉化為能力的有效途徑。其具體做法是：在教課文時，用問答練習的形式，針對課文重點內容提問向學生呈現關鍵詞，然後讓學生復述課文，最後學生縮寫課文，先說後寫，說寫結合。例如，第三冊Unit
13 lesson50The World's
Population通過提問，學生居然把長達300字的文章縮成60字左右的短文。這類訓練既培養了學生總結，概括的邏輯思維能力，又鍛煉學生遣詞造句，連句成篇的書面表達能能力。
2.仿寫訓練
在學生學習課文後，筆者與學生共同分析課文是怎樣圍繞中心選擇素材，組織和安排題材的，模仿課文的寫作方法，進行書面表達訓練。
3.擴寫訓練
教師利用課文精心設計一個或幾個話題，讓學生分組分析討論，然後要求學生將討論的結果或自己的觀點，想法擴寫成一篇小作文。
4.續寫訓練
教師對課文的若幹人物或主要事件進行情景分析，然後要求學生將某個話題繼續寫下去，從而形成一篇詳細生動的新的語言材料。續寫是更高層次的書面表達訓練，是在學生已掌握的語言知識范圍內展開的有利於學生鍛煉想像能力和培養創新精神。
三、利用圖表學習書面表達的訓練策略

新教材圖文並茂，材料豐富，還有不少圖表，這些正是學生鍛煉聽說讀寫的好材料，我將看，想，說，寫過程結合起來，協調訓練，有利於培養學生的觀察能力，思維能力，口頭表達能力和書面表達能力。在做此類練習時，教師應該採取由易到難，由簡入繁的方法循序漸進，充分發揮所學過知識應用，教師還一定要引導學生以圖或圖表上的人物，活動，狀態的相互關系作為寫作的脈絡，抓住中心鋪敘成文。