鄉鎮初中生英語閱讀能力的培養

Ⅰ 如何提高農村中學生的英語閱讀能力

進行篇章閱讀精讀訓練，由簡單到難

Ⅱ 如何提高農村中學生英語閱讀能力小課題新浪博客

【摘要】閱讀理解題是中考的必考題型之一，所佔比例較大，分值較高（包括任務型閱讀佔50分）。它主要考查學生的語言運用、閱讀理解、邏輯推理和分析判斷能力(1)。農村初中學生的英語閱讀能力普遍較差，勢必影響中考成績，乃至影響到高中的英語學習，所以培養和提高農村初中學生的閱讀理解能力,是初中英語教學的主要目的和任務。在新課程理念下，研究農村初中生英語閱讀能力的現狀，激發學生的閱讀興趣、提高農村初中學生的英語閱讀能力有著積極的現實意義。本文主要探討了目前初中生英語閱讀能力的現狀及教學對策。
【關鍵詞】 農村初中生 閱讀能力 現狀 教學對策
《全日制義務教育英語課程標准》對初中生讀的要求明確指出1．能根據上下文和構詞法推斷，理解生詞的含義。2．能理解段落中各句子之間的邏輯關系。3．能找出文章中的主題，理解故事的情節，預測故事情節的發展和可能的結局。4．能讀懂常見體裁的閱讀材料（2）。對初中學生英語「讀」的方面提高了要求，閱讀理解最能反映學生綜合運用英語的能力。閱讀理解能力的高低直接影響和制約著學生英語聽、說、寫等各方面能力的形成和發展，同時也決定著學生的英語考試成績。另一方面，農村初中教師對學生的英語閱讀能力提高的重視遠不如高中教師，沒有運用好正確的教學策略，所以針對農村初中生的英語閱讀能力現狀採取有效的教學對策顯得尤為重要。
一、目前農村初中生英語閱讀能力的現狀
1、 農村初中學生英語基礎差，對閱讀理解題有畏懼心理。
由於農村學生英語基礎差，詞彙積累不夠，很多學過的單詞沒有記牢，在閱讀時一些原來學過的單詞都變成了新單詞，加上原來閱讀課文的部分新單詞，整篇閱讀課文在學生看來相當一部分單詞是新單詞，導致學生對閱讀理解題產生畏懼心理，對整篇文章的理解是似懂非懂，對文章上下文的邏輯關系、段落的過渡、銜接、文章結構、寫作風格很難理解，就採取猜答案，蒙答案，以至於閱讀理解題得分率低，這樣惡性循環，學生遇到閱讀題時，個別學生連文章內容都不看，就隨便選擇答案。
2、課外閱讀量少，知識面窄，閱讀理解能力低。
因為農村初中學生缺乏閱讀實踐，教師忽視了對學生閱讀能力的培養，所以大部分農村初中學生閱讀量少，對英語國家的地理、歷史、文化、風俗習慣、生活方式及有關的背景知識知之甚少，學生知識面窄，學生不能在特定的背景知識和環境下理解課文，在閱讀中學生沒能在具體的背景和情景中掌握知識，無法根據相關知識理解材料，影響了學生對文章的理解。
3、農村初中學生沒有掌握閱讀技巧，得分率低。
農村初中英語教師比較注重對學生進行語言點的講解，如講解詞義、短語和句法，閱讀課變成了語法分析課或單詞講解課，遇到生詞的時候，教師主要以講解為主，忽視訓練學生根據上下文推斷詞義的技巧，略讀和跳讀、預測等其他必要的閱讀技巧。導致學生沒有掌握閱讀技巧，得分率低。
二、鑒於農村初中生英語閱讀能力的現狀，根據對新課程標準的理解，結合自己多年的教學經驗和平時的教學實踐、研究，解決農村初中學生英語閱讀能力的現狀，我想應該採取以下一些教學對策：
1、教師應更新教學觀念，改變教學方法，重視農村初中學生的閱讀理解教學。
針對農村初中學生英語閱讀能力的現狀，重視農村初中學生的閱讀理解教學，採取不同的教學策略，指導學生閱讀，為今後學生自我閱讀打下堅實的語言基礎和培養良好的閱讀習慣。
2、結合教材中的閱讀課文教學，激發學生學習英語的興趣，克服閱讀畏懼心理。
讓學生把「閱讀」變成「悅讀」，教師應注重閱讀課教學形式的趣味性，以培養學生的閱讀興趣。學習興趣可根據不同的教學內容和學習階段來培養。要想方設法培養學生學習英語的興趣，只要學生對英語的學習有了興趣，就會對英語的閱讀產生興趣。《英語課程標准》強調任務型教學，我在教每一section時，也經常運用了任務型閱讀教學，先讓學生用5-8分鍾左右進行快速閱讀，同時做對話或課文的理解題，或自己設計幾個與文章有關而又能激發學生興趣的問題讓學生完成，讓他們能夠積極主動地參與到閱讀課堂當中來。然後，再按精讀要求，讓他們自己找出語言點，鼓勵他們提問和討論，並採取課堂評價機制，激發學生的學習興趣。當然，教無定法，應該靈活運用多種形式的教學手段，也是提高閱讀教學的有效方式。另外，利用各種各樣的多媒體手段、英語報刊雜志、原聲影像作品等也能豐富英語課堂，很好地吸引學生的注意力。這樣可以提高英語基礎，克服閱讀畏懼心理。
3、加強課外閱讀訓練，擴寬操練面，發展學生綜合閱讀技能。
閱讀能力是指學生理解各種題材和體裁的書面材料的能力以及從各種材料中獲取信息的能力（3）。《全日制義務教育英語課程標准》對初中畢業生語言技能中讀的要求是 「除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。」語言學規律表明，英語教學中語言輸入要充足，信息量要大。要從不同的渠道，不同的切入口來展開。因此，必須加強課外閱讀訓練，指導學生在課外有效開展閱讀活動。興趣是最好的老師，學生學習的動力，所以選擇一些題材和體裁廣泛性、實用性，內容趣味性讀物讓學生閱讀，來激發學生的閱讀興趣，使閱讀成為一種快樂的學習過程。我經常利用多媒體上課，讓學生多接觸一些通俗易懂，圖文並茂的短文、廣告、海報等英語讀物。增強了學生的閱讀興趣。每學期訂《英語周報》、《英語輔導報》、《中學英語園地》等內容廣泛、豐富、實用性、趣味性強的英語報刊、雜志，讓學生盡可能多地接觸英語語言材料，積極引導學生理解、掌握其他學科的知識，多了解其他國家的文化傳統，發展學生積極主動思維的能力，擴展他們的文化科學知識，豐富他們的文化生活經歷。同時鼓勵學生多留心一些公共場所的中英文結合的溫馨提示或公告的內容，擴寬學生的知識面。
4、培養學生掌握必要的閱讀技能，提高閱讀題的得分率。
要提高英語閱讀能力，首先要遵循英語閱讀策略，掌握解題技巧：（1）A.解題時先了解篇章的體裁並把文後的題目要求快速瀏覽一遍，弄清考查要點和題目類型，帶著問題去閱讀，做到有的放矢。B.快速閱讀，把握文意，理清層次關系。C.在了解大意後，還要注意具體細節，輔助性圖片、表格、背景知識、標題里隱含的觀點。D.認真審題、仔細推敲，著手進行答題。（2）掌握《全日制義務教育英語課程標准》中要求的詞彙，教給學生一些猜詞技巧。《英語課程標准》要求學生能根據上下文和構詞法推斷，理解生詞的含義。初中學生掌握的詞彙量比較有限，詞彙量的多少直接影響著閱讀速度，影響對文章理解的准確度。所以要求學生必須掌握《英語課程標准》要求的詞彙。在閱讀時，我們往往會碰到生詞，尤其在考試時，既不能查字典又不能互相討論，所以學會猜詞就顯得十分重要。猜詞一般利用上下文線索、構詞法等。一個單詞雖然通常有不同的詞性和意思，但是它在所處的具體語境中或上下文中就只有一種意思。我們可以通過語境或上下的意義聯系來猜測詞義（4）。例：He let a little air out of the tires.從所給例子中我們根據上下文內容就容易地猜到tires是「輪胎」的意思。答題完之後還要認真檢查，提高閱讀題的得分率。
5、養成良好的閱讀習慣。
使學生養成良好的英語閱讀習慣，是提高英語閱讀能力的保證（5）。因此，平時課內教學中就必須訓練學生養成良好的閱讀習慣。A、養成限時閱讀習慣。試卷中英語閱讀題量的增加要求學生提高閱讀速度，閱讀速度的提高體現了對閱讀能力要求的提高，所以必須強化閱讀訓練，提高單位內的閱讀效率。每課時抽出10分鍾進行快速閱讀訓練。根據不同的年級情況，選擇難度適中的短文，再加上4-5個理解題，讓學生在限定時間內迅速閱讀全文，完成閱讀理解題，然後檢查閱讀速度和理解准確率，進行輔導、講評。B、養成默讀的習慣。我們在教學中常常會發現，初中學生仍然會有聲閱讀。在基礎階段，選擇一些精彩的對話、短文或廣告進行朗讀背誦，這當然是很有必要的，但在考試時，有時間限制，則需要默讀。因為讀出聲會影響速度。C、養成「悟意 」的閱讀習慣。即根據文章的上下文或語言結構來猜測並確定生詞的詞意。有的學生一遇到生詞就查字典，一方面浪費大量的時間，另一方面影響學生的思維活動。邊學習邊查字典，有時難免忘記了文章的某些意思，甚至不得不回讀文章。D、養成按意群閱讀的習慣。有的學生喜歡逐詞閱讀，從一個單詞「爬到」另一個單詞，這樣的閱讀方法既浪費時間又無法掌握中心信息，無法對材料進行判斷和推理。因此在教學中要改變學生逐詞閱讀的方法，養成成組視讀習慣。例：Computers/ need/ regular/ maintenance/ in/ order /to /perform/ at/ their/ best.按照逐詞閱讀方法，不僅速度慢，而且很難一下子抓住全句的中心意思。如果分成Computers need regular maintenance/ in order to/ perform at their best.幾個部分閱讀，就很快理解句子的意思。
總之，通過改變閱讀課的教學觀念，採取正確可行的教學策略，激發學生閱讀興趣，克服閱讀的畏懼心理，培養農村初中學生閱讀能力和掌握閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，就一定能夠逐步提高農村初中生的英語閱讀能力。為高中英語學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
(1)、包天仁：《英語奧林匹克》八年級（2008年版）
(2)、《全日制義務教育英語課程標准》（2011年版）
(3)、黃遠振：《新課程英語教與學》 福建教育出版社。
(4)、楊金昌：如何越過閱讀障礙――猜詞義，《中學外語教與學》,2005年第5期
(5)、、楊大亮. 基礎階段英語閱讀課程教學之我見. 中華現代教育，2007.10

Ⅲ 如何提高初中學生的英語閱讀理解能力

（一）養成良好的閱讀習慣，對於提高閱讀能力至關重要，良好的閱讀習慣是不通過出聲，僅用視覺來完成對文章大意的把握及細節的處理。同時，也把閱讀當成是件樂事，選擇難度適中，生動有趣的文章對學生進行訓練，培養學生的閱讀信心，從而養成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力。
（二）訓練閱讀速度，通過對文章難易的判斷後，來規定具體時間。長期堅持這種習慣，閱讀速度能不斷提高。
（三）增加詞語積累。詞彙量大小直接影響學生閱讀能力，這好比造房子要磚瓦材料，詞彙就是閱讀英語的磚瓦材料， 沒有相當的英語詞彙，閱讀英語是無法進行的。在平時的英語教學中，要著重對重點詞，片語的拓展，運用，以及詞性，詞形的強調和變化。
（四）拓寬學生知識面，了解文章的文化背景、風土人情。英語被廣泛運用於許多國家，有著豐富的人文內涵，隨著經濟全球化的進程，拓寬知識面，了解世界各地的文化和風土人情，對培養學生的英語閱讀能力十分重要。語言交流涉及社會、政治、經濟的各個方面，擁有較廣知識面的人，看到各類文章都能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結合，只有深刻了解文章文化背景、風土人情，經過分析、判斷、推理，才能夠更好地准確把握文章。在教學過程中，可以摘錄一些內容與學生們討論，交流，讓他們能更多的了解文化的差異。?
（五）培養閱讀能力，掌握閱讀技巧是閱讀教學中重點，精讀與泛讀的巧妙結合，對文章細節的捕捉，就精讀細讀到段到句。對於與段意，文意的掌握相關的題目，就通過泛讀的方式獲取。尋讀，顧名思義，就是根據題目來尋找答案，這種技巧很直接，通常是任務型，如，人名，地點，時間，原因。可以直接從文章中找到。略讀的要點就是有側重性，當我們要確定文章的主題，作者的觀點，文章的風格等，我們可以選擇略讀這種閱讀技巧。
（六）閱讀思維的培養。與其說是培養閱讀思維，不如說是培養語感，英語閱讀中，語感很重要，語感來源於大量的閱讀積累，只有大量的涉獵課外書籍，才能達到語感的質的飛躍，如英語周報閱讀版，21世紀報，中國日報英文版，慢慢來，從易到難，從簡到難，關鍵是對英語閱讀興趣的培養，漸漸的會發現自己的語感在潛移默化中提高了。
培養閱讀能力，掌握閱讀方法是教學中應該長期堅持，且只有經過不懈努力才能取得好的效果。作為教師，我們應該將此項工作不斷在教學中總結、完善和提高，力爭探索出一種培養學生閱讀能力迅速提高的最佳方法。

Ⅳ 淺談如何提高農村中學生的英語閱讀能力

幾年來的英語教學實踐使我認識到，閱讀是對所學知識的復習，再現，對所學的詞彙和語法，起到鞏固作用。另一方面是培養學生的閱讀技能，通過大量系統的訓練，使學生掌握略讀、粗讀、猜測詞義、句意揣摩等閱讀技巧，加快閱讀速度，並從中培養學生的自學能力，為以後的學習打下基礎。但農村中學較之城市中學在資源配置上差距很大。城市學校設施齊全、資料豐富、師資強，而農村學校在各條件上正相反，並且農村小學普遍沒有條件開設英語課，因此教師反映用標准課時根本完不成教學任務。教材也有城市化傾向，總體講是起點高、難度大、內容多，農村初中師生均不能很好適應。而且由於農村學生使用英語環境面狹小，利用頻率低、資源缺乏、課外補充閱讀少且難以控制等諸多原因，學生的閱讀能力遠沒有得到大幅度提高。就這種情況我們如何才提高農村初中學生的英語閱讀能力呢？現談談我個人的觀點。 一、抓好詞彙教學，擴大詞彙量，為提高閱讀速度和理解能力奠定基礎 詞彙是語言表達中的最小單位，無詞不成句，無句不成文。要讀懂句子，首先必須理解詞義;要讀懂文章，必須理解句意。因此，必須抓好詞彙教學。一方面要抓好國際音標、語音知識、讀音規則和構詞法等知識的學習。另一方面要通過大量的閱讀擴大詞彙量。要提高閱讀水平，詞彙量與短語量非常重要。教師要注意不斷引導學生歸納和區別一些同音詞(組)、同義詞(組)，最有效的方法是引導學生結合句子去記憶生詞，在大量的泛讀中理解生詞的不同意義，不斷地擴大詞彙量。 二、提高快速閱讀的能力 幾乎所有的閱讀考試均同時考查閱讀速度與理解的准確度，成功的閱讀須保持一定的速度，只有快而准同時具備，才能提高閱讀質量。因此，在平時的教學中就應對學生進行快速閱讀訓練，提高快速閱讀能力。快速閱讀要求綜合運用閱讀技巧，通過邏輯思維獲取盡可能多的信息。在整個快速閱讀過程中，眼球快速向前移動，思想高度集中，大腦處於迅速對文章作出反應的狀態。此外，在平時的閱讀訓練中，要求學生一到時間立刻交卷，用這樣的方法迫使學生進行快速閱讀。閱讀能力的提高是一個逐步積累的漸進過程，閱讀是英語學習的一項基本要求，也是提高英語水平的重要途徑。閱讀方法是：（一）速讀通覽全文，搞清中心大意。運用五個「W」。弄清故事的主要人物（who）;發生的時間（when）和地點（where）；原因(why)及如何解決問題(how)等。（二）掌握內容主線，首尾加以串聯。要先從宏觀入手，掌握中心意思，幷注意說明中心意思的主要事實和細節，抓住關鍵性詞語。（三）了解全文大意，細心推理分析。要細心地加以「由此及彼、由表及裡、去偽存真」的推理分析，在全文的大意基礎上判斷詞語的確切含義。（四）吃透作者意圖，歸納中心大意。（五）培養良好習慣。排除口腔發音動作，通過視覺直接接受文字信號，一目十行，以意群或片語尾單位，注意力集中於關鍵詞、主題句等。 三、拓展閱讀視野，以具備相關的社會文化能力 在閱讀教學過程中，不但要精讀課本，還要拓展閱讀視野，大量地、廣泛地閱讀課外資料。有時在閱讀過程中遇到精彩的句子，可以把它記下來甚至加以背誦，再去反復體會其含義。這樣不僅豐富了自己的詞彙量，久而久之，會驚喜地發現自己的英語能力提高了，知識面拓寬了，所學的英語也會靈活地運用。因此，平時應廣泛地閱讀各種英語報刊雜志，這些讀物的很多欄目很合學生的口味，他們對刊物上的幽默、笑話很感興趣。讓學生拓展閱讀視野，通過閱讀了解一些英語國家的生活習慣、文化背景、風土人情、名勝古跡、氣候特徵及最新的科技成果。可閱讀有關人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等內容的材料，有意識地擴大閱讀面。這樣，不僅增加了學生的文化背景知識，而且培養並增強了語感，從而提高閱讀速度和對文章的理解能力，做題時也就得心應手。四、加強訓練閱讀理解的解題技巧 做任何事情都要有一定的規律和技巧，做英語閱讀理解也不例外。我們要在培養學生閱讀理解能力的同時，幫助他們養成良好的閱讀習慣，掌握科學高效的做題技巧。 總之，培養英語閱讀能力是長期堅持不懈的過程，是在大量的閱讀實踐中培養出來的，不是一蹴而就的，要養成每天堅持閱讀的習慣。每個人應根據自己的情況情況，進行有計劃、有目的的大量閱讀實踐，每天安排一定的時間廣泛閱讀課外材料，要求閱讀速度快，能理解文章大意，可不進行語言分析。

Ⅳ 淺談如何培養農村初中學生的英語閱讀能力 詳細

作為一名多年從事農村英語教學的教師，我對英語閱讀能力對初中生持續學習的重要性深有體會—— 英語閱讀能力是農村學生進入高一級學校的橋梁，為他們打開了一扇通向世界的窗。但是，農村初中學生閱讀興趣不濃，缺乏閱讀策略。他們閱讀能力的培養需要我們農村英語教師經過長期堅持、有計劃地努力，一步步提高。 關鍵詞：課內精讀、閱讀興趣和能力、課外泛讀 在閱讀能力的培養過程中，首先要培養學生閱讀興趣，並由課堂主陣地向課外延伸。不重視精讀課本，一味強調課外泛讀，就會造成基礎不實，對所讀材料理解不透徹。而只重視精讀課本，不進行課外泛讀，就無法擴大知識面，無法提高閱讀速度和能力。 英語閱讀能力的培養 1．立足課本，開展課內精讀，堅守培養學生閱讀技能的主陣地。 閱讀能力依賴於綜合訓練。聽說讀寫扎實，學生語言結構意識強，基本詞彙掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件。農村初中大多數學生只能通過課本來獲取信息，提高詞彙量。為此有效地進行課本材料的閱讀教學是重中之重。同時面對中考重學生語言綜合運用能力，輕單純的語言點和語法考查的趨勢，教師應在進行扎實的語言點訓練的同時，緊抓學生的情感技能、學習技能、閱讀技能和綜合運用英語能力的培養。故將閱讀教學分兩課時進行，可達到相輔相成的作用。第一課時：進行課文的整體閱讀教學，即把課文當作一個整體來讓學生感知，先把學生的注意力引導到整體內容上，激發學生學習興趣，著眼於學生閱讀技能的訓練。第二課時：在對課文整體感知的基礎上，夯實學生的基礎知識，基本語法，進行聽、說、讀、寫綜合訓練，從根本上提高學生的閱讀能力以及綜合語言知識的能力。 第一課時：進行課文的整體閱讀教學 教師設置教學情景，導入完成第一課時閱讀課堂教學必須掌握的詞彙和短語(其餘詞彙和短語可在第二課時教學)。這樣安排更符台中考閱讀考查的標准——語篇中可存在3％的生詞。這些生詞多為通過上下文可猜測詞義或不妨礙學生完成閱讀任務的詞彙。而後介紹一些跟閱讀內容相關的一些背景知識，，根據文章標題，插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。 設置情景教學詞彙和短語的方式大致有以下幾種：①納舊迎新——由歸納復習學生已知的相關詞彙和短語，導入本課需新授的詞彙和短語；②頭腦風暴——確定風眼(本閱讀課話題)，由此啟發學生聯想，進行詞彙和短語教學；③問答授詞——用幾個問題得出與此詞彙和短語密切聯系的關鍵詞，輕松引出所教的詞彙和短語。 教師分層次設計閱讀任務，逐步完成對學生情感技能、學習技能、閱讀技能的培養。 a．要求學生瀏覽全文，設計2 -3 個與中心思想有關的問題，培養學生概括全文中心思想的能力。問題的設計應能激發學生興趣，引發學習動機，引出本課話題，切忌問題設計過於簡單，學生不需瀏覽全文便可回答。 b．要求學生了解文章大意，獲取具體信息。可設計選擇題、判斷題、表格填寫等題型，培養學生捕捉信息和理清文章脈絡的能力。 c．要求學生根據文章情節或寫作順序，寫出各段段落大意，或設置Who，When， Where，What, How 等細節問題，要求學生回答。並以此為提綱，讓學生對文章進行整體的簡短復述。 選擇與學生學習生活經歷有著密切聯系的文章，啟發學生的思維活動，調動學生原有的知識、經歷和觀念。練習的設計以鞏固本節課閱讀技巧為重點，兼以訓練其他閱讀技能。 仍以鞏固本課閱讀技巧為重點，進行閱讀訓練。並要求學生預習Reading 中的重點坷匯，短語和句型，發現問題，排除障礙，為閱讀課堂教學第二課時作好充分的准備。 第二課時：加強語言點教學及聽、說、讀、寫綜合訓練。 學生把握了文章的中心思想，接下來應就課文內容進行講解和精練。本課時主要是對重點詞彙，短語和句型等語言點的教學。多數教師更習慣於本課時的教學，且經驗豐富。但重點詞彙，短語和句型範圍的確定仍是長久以來令教師感到棘手的問題。多年教學經驗告訴我，其劃分標准大致有：①圍繞本單元話題的詞彙和短語；②含有四會詞彙的短語；⑤具有本單元重點語法特徵的句型；④現時不作要求但常見常用，且有益於學生寫作的短語、句型。同時注意具體情況具體分析，學生的英語實際水平也是重要的劃分標准之一。那些超越課程標准和大綱要求的教學難點，教師一定要理智地處理，要求學生理解即可。那種見語法就講，見片語就背的無限延伸的做法，容易挫傷學生學習英語的信心和熱情，弊遠大於利。 復習Reading 第一課時的閱讀信息，並由此導入新詞彙、短語的教學。主要做法是要求學生通過上下文猜測詞義，切忌完全用中文解釋詞義。 這是一個排憂解難的過程，是強化重點的必經之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然後解讀。另一種是讓學生提出預習時或閱讀後不解的問題，師生共同討論剖析。這一環節要充分發揮教師的指導作用，歸納出本閱讀短文中的重點詞彙、短語和句型，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。具體操練時可將第一課時中的題目合理改變。將練習重點由閱讀技能的訓練轉移為對語言點的訓練。 在解難後教師可將課文按段落讓學生復述，真正實現綜合語言能力的訓練，從根本上提高學生的閱讀能力。鞏固練習題可設計為課堂上的小測試，重點仍為檢測本閱讀短文中的重點詞彙、短語和句型。用單詞的適當形式填空、同意句轉換、單句改錯、漢譯英等都為較好的題型。 應以閱讀文章中的重點詞彙、短語和句型為基礎，予以適當拓展。讓學生能用已掌握的知識獲取新知識，培養新能力。 2．精心選材，培養閱讀興趣，掌握閱讀策略，訓練閱讀技能。 （1）興趣是一個人熱愛、嚮往追求某物的心理狀態，是他或她希望達到目標的精神力量。陶行知說：「學生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分。」為此，選材內容不僅包括傳統意義上的趣味故事、童話、幽默小品等，同時還包括天文、地理、人文、歷史、科技、社會生活、體育、衛生、環境、生活、習俗、風土人情、醫學網路、動植物、語言文學等。閱讀材料的體裁要具有多樣性，可包括描寫文、敘述文、說明文、文學作品、廣告、說明、圖表、圖示、電報、會議記錄等等。 （2）根據《英語課程標准》，可以把初中階段英語閱讀的技能概括為：接受性技能、解碼性技能和創造性技能。 ①、接受性技能。 考察學生了解讀物提供的事實的技能，可以通過一些記憶性問題來實現。 ②、解碼性技能。 考查學生對閱讀材料內容，包括其創作意圖的理解技能，可以通過一些理解性問題來實現。如： a.確定讀物主旨大意的題目。e.g. What is the passage mainly about? b.確定讀物標題的題目。e.g. What is the best title of the text? c.確定事物發展線索的題目。e.g. Which of the following shows the right order of…? d. 辨認重要事實的題目。e.g. Which of the following statements is (not)true? e.猜測生詞詞義的題目。e.g. The underlined words in the first paragraph means/refers to…? ③、創造性技能。 運用作者提供的知識和觀點去解決問題，或在其觀點的基礎上提出新的觀點，發表新的看法。考查學生創造性技能,可以通過一些創造性問題、評價性問題來實現。如： a.根據上下文推斷作者意圖、態度等的題目。e.g. By saying…, the writer means…? b.根據讀物線索推斷事物的發展趨勢的題目。e.g. According to the last paragraph, which of the following will most probably happen next? c.根據讀物線索總結事物的發展規律的題目。e.g. From the text, we learn that … d.用讀物中的觀點解決類似的問題的題目。e.g. What is the advice given in the text? e.進行合理的邏輯推理（如數量推測、實踐圖冊、故事解決推測、人際關系推測等）的題目。e.g. After learning the text, we can infer that … 在掌握了以上的技能以後，學生就能夠在獲取文章一定量的信息之後，進行再加工，做出正確的、合乎邏輯的判斷推理，有助於提高他們的閱讀理解能力。 （3）只有教會學生掌握有效的閱讀策略，學生在閱讀上才會有所收獲，能力才能夠得到提高。我們在平常閱讀教學中，可以嘗試以下閱讀策略： a、預測內容。 學生可以根據標題、上下文、圖片等預測文章內容。 b、猜測詞義。 1）利用上下文的語境猜測詞義；2)利用對比法猜測詞義; 3)根據構詞法猜測詞義。 c、辨認文章結構。這將有助於學生對文章的內容和意義的推測、理解，也有助於改進學生的寫作能力。 d、看清楚題目要求。有的題目是考查學生概括文章的能力，而有些是考查學生了解文章細節的能力。對於前者，學生要留意文章的題目及關鍵句（通常在文章的開頭或結尾），而做後一種題目時，無須一字一句地讀文章，只需掃讀與題目有關的信息即可。 e、 在做題的程序上，可以參考以下的方法：一是文章不長時，可以考慮先看文章，如果文章非常長，則可先看題目，帶著問題去閱讀。二是看題目是應該特別留意題目中的關鍵詞。三是看題目是不一定要看選擇項，避免受錯誤信息的干擾。 f、在做選擇題時，當沒有非常大的把握決定選項時，可以運用排除法。 總之，選擇合適的閱讀材料，從激發學生的閱讀興趣入手，研究閱讀能力的基本組成，教會學生有效的閱讀策略，對教師在英語教學中有針對性地培養學生的閱讀理解能力具有十分重要的指導意義。 3. 開展課外泛讀，拓展學生的閱讀面，進一步提高學生閱讀能力。 將課堂閱讀教學延伸到課外才能達到現代英語教學的高度。有了課堂閱讀方法的科學傳授，學生便掌握了有效的閱讀策略。但相對於有限的課堂，要真正實現閱讀能力的提高，達到《英語課程標准》的要求，還必須注重學生課外閱讀。初中生的自我學習、自我計劃能力還不強，需要教師對課外閱讀進行必要的指導及檢查，逐漸養成學生課外自覺閱讀的習慣。以下方式可供參考： （1）開辟「英語角」，張貼一些較簡單的、原汁原味的英語文章，使學生了解更多有關其他國家的社會、文化、風土人情、歷史地理等方面的知識。 （2）每日在黑板上寫一句名言警句、英語諺語或英語繞口令，並要求學生做好摘記。 （3）可利用課堂教學中的值日報告時間，要求學生用自己的語言復述課外閱讀材料，檢查課外閱讀的效果。並由值日生提問，要求其他同學回答，來實現信息的再傳遞與再理解，從而擴大學生的閱讀知識面，達到知識積累。 （4）組織閱讀競賽，可分為速度賽(比時間)、成功賽(比准確率)、能力賽(比難度)，使學生了解彼此的閱讀優勢，認識自身的不足，互相取長補短，達到閱讀理解能力整體提高的效果。 （5）現代的網路資源為學生們收集信息和開闊眼界拓寬了渠道。每周制定一個主題，要求學生自行收集材料進行閱讀。如名人生平、社會熱點、新聞時事、歷史事件、科技問題、環保問題等。 （6）學生課外興趣自由閱讀。針對程度較好的學生，可推薦一些難易適中且趣味性強的英文課外閱讀書籍，可既拓寬學生視野，又提升學生的文學積累和文化素養。 （7）引進獎勵機制。結合學校少先隊組織的雛鷹獎章活動，在「英語閱讀章」下增設三枚子章，定期進行考核。「小讀者章」頒給能閱讀英語小短文的學生；「小學者章」頒給能閱讀各種文體且有一定難度的英語材料的學生；「小文豪章」則頒給能閱讀名著簡易讀本的學生。 小結 農村初中生英語閱讀能力的培養是一項復雜艱巨的工作，沒有固定的模式。學生必須經過長期的、大量的、廣泛的閱讀，才能逐步積累知識和經驗，，養成良好的語感，達到提高閱讀理解能力的目的。我們——農村初中英語教師必須不斷地思考、不停地探索、反復地實踐，為加快這一進程而不懈努力。 《初中英語新課程教學法》2004，首都師范大學出版社

Ⅵ 初中生如何提高英語閱讀理解能力

個人認為閱讀理解能力差的主要還是學生的詞彙量掌握的不夠。學生詞彙量掌握的回多，在做題的時候就答更容易理解更輕鬆些。所以還是建議完形這類閱讀理解能力差的孩子多去記單詞，把底子打牢再去說其他的。記單詞可以用手機下個「小飛機英語」還挺好用的，它這上面有跟學校一樣配套的教材和音頻，也有歸納的重點單詞。記單詞功能很好用，反復的音頻朗讀，在你思考的空隙連字母都要讀出來，魔性的很。而且還可以在送孩子去上學的路上和晚上睡前放給他聽，讓他形成個良好的學習習慣。這樣下來單詞想記不到都不得行。然後到做題的時候看到文章自然就知道是啥意思了，理解起來也會輕松很多。不然他連單詞啥意思都不知道就去看文章，肯定是什麼也看不懂的。

Ⅶ 如何提高農村初中生英語閱讀能力

一、培養學生英語閱讀的興趣
1.課堂教學著名教育家烏申斯基說過：沒有任何興趣,而被迫進行的學習,會扼殺學生掌握知識的意願.孔子曰：知之者,不如好之者,好之者,不如樂之者.許多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨.作為英語教師,筆者對利用英語課堂教學培養學生英語閱讀興趣的重要性感受頗深.在以前的英語閱讀教學過程中,通常是通過對文章進行逐字逐句的翻譯講解,讓學生在書上把所有的重點片語和句型劃下來,將文中的有關語法知識點寫上滿滿一黑板.這樣老師講著累,學生聽著也累.這種教學方法不但收效甚微,而且使課堂變得枯燥無味,學生久而久之就產生了厭煩的心理,失去了閱讀英語的興趣.怎樣讓英語閱讀課生動有趣呢?可以利用問答法,圍繞課文的中心來設置問題,問題要由淺入深,前後環環相扣.要注意少用Yes/No 疑問句,多用特殊疑問句.這就要求老師在課前做好充分的准備來精心設置問題.此外,還可以利用表格、流程圖、樹狀圖等多種形式來對課文進行教學.在教學過程中要注意用多種方法和手段,比如游戲、競賽、小組合作等等,這樣就避免了單一的、枯燥的翻譯講解,使學生對課文有整體感知,對學生閱讀能力的提高有很大的幫助.
2.課外閱讀課外閱讀材料要巧選適合的.作為教材延伸形式出現的課外閱讀,材料要多樣化,具有趣味性.課外閱讀,既為泛讀,就不要字字推敲,過多地細摳語法結構、時態等,而首先要注意材料的內容,如人物關系、故事發展、作者的寫作意圖等.淺易的內容有利於鞏固基礎知識,因此,閱讀的難易程度要適中,原則是先易後難,多易少難.起始階段可選擇適合一般水平的材料,篇幅不必太長,使學生經常有成功感,保持閱讀興趣.讓課外閱讀與課本知識相結合,讓課內學習與課外閱讀相促進,把它們緊密的結合起來,使得課外閱讀成為課內學習的延續.
二、培養學生良好的英語閱讀習慣
不少農村的初中生在英語閱讀方面有著不良的習慣.比如：有些學生喜歡在閱讀時發出聲音,這樣就使得閱讀的速度和效率受到限制.正常默讀的速度幾乎要比出聲朗讀快兩倍以上；再比如一些學生喜歡用手指、鉛筆或尺子等指著一個個詞進行閱讀,這種閱讀方法是單純的機械運用,不僅減慢閱讀速度,而且還會把注意力引向錯誤的方向；還有一部分學生喜歡讀完一個句子或段落後回頭去重復閱讀,這一般都是閱讀能力較差的學生所為,他們通常因遇到生詞或不太懂的短語、句子或段落回頭再看看,以至於養成復視的壞習慣.更有甚者在平時的閱讀過程中,一遇到生詞就停下來查字典等等,這些不良的閱讀習慣直接影響著閱讀的速度和效果.
良好的閱讀習慣會提高英語的閱讀速度,對於英語學習者產生持久而深遠的影響.筆者認為要做到以下幾點：
1.擴大知識面
一個人的閱讀速度不但取決於他的語言水平,還取決於他的文化背景知識.比如,養成經常閱讀英文報刊雜志、收聽英語廣播、收看英語電視節目等習慣.這樣,廣泛閱讀可以了解國外的有關歷史、地理、風俗習慣和風土人情等背景知識,擴大了自己的知識面.
2.限時閱讀學生可以根據自己的英語水平、讀物的長度和難度、題材等規定出閱讀時間,迫使自己定時定量地達到閱讀目標,以利於快速閱讀習慣的養成.可以將現行教材的閱讀課文作限時閱讀材料,在每堂課前十分鍾使用,效果很好.但教師必須先設計好閱讀理解的題目.
3.整體閱讀很多情況下對文章的宏觀理解,遠遠重於對某些細節的精確掌握,它有利於我們調動以往的知識和經驗去領悟作者的意圖,掌握中心思想和組織結構.閱讀中切忌只見水滴不見大海,在只言片語上長時間滯留.要學會用英語思維即直接用英語接收信息,避免出現將英文翻譯成漢語再去理解這一中心環節.
三、培養學生正確的英語閱讀方法和技巧
掌握正確的閱讀方法和技巧,在做閱讀理解題時可以起到事半功倍的效果.一般認為,閱讀的方式可三種：精讀、泛讀和快讀.精讀側重於傳授系統的基礎語言知識；訓練基本的語言技能.對學生進行精讀訓練的通常步驟是先理清詞彙,從宏觀上把握文章框架,再去分析邏輯結構,弄清各段落間的內部關系,然後深入重點,剖析語言點和文章的重點之處,最後進行綜合歸納,去領悟作者的意圖.
泛讀的重心在於提高閱讀理解能力；培養敏銳地觀察語言以及判斷、分析、歸納、推理和論證等邏輯思辨能力；培養速讀能力以及閱讀的興趣,擴大詞彙量,增強各種背景知識,學生應多去閱讀各類體裁和題材的文章.條件允許的情況下,還可以去讀一些的簡易英文讀本.
這兩種閱讀方式都需要在平時有意識地進行訓練.然而在各種英語考試之中,時間是不可忽略的因素.因而還需要掌握第三種閱讀方法,也就是快速閱讀.快速閱讀要求讀者在規定的時間內迅速准確地完成答題.在閱讀的過程之中,跳過無關信息,篩選有效信息,利用標題、斜體和主題句,辨別要點,快速有效地獲取價值信息.這就要求做到以下幾點：
1.快速泛讀平時要養成快速泛讀的習慣.所謂泛讀指廣泛閱讀不同領域的文章.要求讀得快,掌握文中主要大意就可,不需深究.在選擇材料時,應注意讀物的難易程度與自己的水平相當.
2.限時閱讀有的同學閱讀速度慢時理解准確率就會較高,而快讀時准確率就很差.這是為何很多學生抱怨平時做題准確性尚可,一考試就糟糕的原因.那麼要想提高閱讀速度,就必須在平時就有意識地多做限時閱讀集訓.中考時每篇閱讀理解平均所需的時間大約7~8 分鍾,因此平時計時閱讀訓練每次也要控制在5~10 分鍾.但限時閱讀要求注意力高度集中,時間長了易疲勞,沒有訓練效果.
3.略讀也可稱作為跳讀
這是種非常實用的快速閱讀的技能.所謂的略讀是指盡可能快地閱讀,迅速地捕獲文章的大意或主題思想.也就是說略讀要求學生有選擇地進行閱讀文章,可以跳過某些不必要的信息,抓住文章的核心來加快閱讀的速度.
總之,冰凍三尺,非一日之寒,要從根本上提高閱讀能力並非一朝一夕之事.筆者以為,作為英語教師,應該不斷進行自我學習,自我提升,從而引導學生通過閱讀水平的不斷提高而更好地掌握英語這門學科.

Ⅷ 如何培養初中生的英語閱讀能力

摘要：對學生聽、說基礎能力的培養是培養閱讀能力的的一個重要環節。只有掌握了熟練的閱讀技巧，養成了良好的閱讀習慣，學生才能為在閱讀方面打好堅實的基礎。 關鍵詞：培養；閱讀能力；閱讀習慣；閱讀技巧 閱讀能力包括閱讀理解和閱讀速度，閱讀理解是通過閱讀作者的文章或段落對作者的觀點、意圖進行了解和認識的過程。培養初中生閱讀一篇文章，首先要引導他們掌握文章的主題和大意，以及說明這主題和大意的事實和情節。第二是理解文章的層次和更深層的意義，也就是作者寫文章的意圖和深含意義。再次是能夠通過閱讀猜上下文詞義，最後達到理解全文的詞彙聯系，閱讀能力更高的培養，甚至還可聯想到作者沒寫出的事或將要發生的事。如何培養學生好的閱讀能力，必須做到下面幾點。 一、培養聽、說能力是培養閱讀能力的基礎 小孩子想說話，先學會聽，會聽了自然就會學說話，前兩種都可以了，讀書看圖就順理成章了。培養中學生閱讀英語文章也有類同，聽力的培養是增強語言結構意識，句子聽熟練了再到文章聽力的培養，為學生開口說英語奠定牢固基礎，聽說能力訓練扎實，基本詞彙也就牢固。閱讀的最先條件是詞彙和句子，若詞彙量積累多，字句結構熟練掌握，那麼讀到復雜的句子，口語好的學生就會迎刃而解。 聽說能力好的學生他們的語感能力也較強，也就是他們的感知能力強。對語言聽說能力的培養，也就是對反映能力和理解能力的培養，這就要我們老師有耐心，有信心，從基本做起。1、訓練句子，每天培養學生開口說句子。英語教材貼近生活，教師要善於組織學生進行課堂活動，讓每一個學生都能說出幾個句子來。但是農村中學生不是每個學生都敢開口，為了不讓英語課堂變成「啞巴」英語課，老師必須做到：鼓勵表揚，由淺入深，因材施教，對基礎較差的學生可以從看圖說話開始，對較好的學生，讓他們說長句或短篇。力求每個學生都能開口說話，都有成功感，循循誘導，多給基礎差的學生機會，就讓他們加到課堂的活動中。2、讓學生反復聽說英語，讓他們說出漢語，反復練習，學生就會得到語感能力的培養，很快恢復到用英語來思維。 二、培養學生廣泛的閱讀習慣 1.激發學生廣泛的閱讀習慣。所給文章要語言簡單，內容豐富有趣，從易到難，讓學生一看就想一氣讀完，易難結合激發學生閱讀興趣感，從而達到閱讀目的，增強閱讀信心。 2.拓寬學生的閱讀范圍。提供給學生各種題材的文章， 比如：應用文、記敘文等，包括任務軼事、科普常識、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。 3.保證閱讀學生的時間。課堂閱讀要有足夠時間讓學生閱讀，老師給學生設置閱讀要求，讓他們讀有目的。 三、培養學生快速閱讀的能力 閱讀的主要目標是了解文章的大意和主題思想，閱讀的速度是衡量一個學生的閱讀能力，因此，閱讀時注重速度，考生閱讀考題有兩種方法，1、瀏覽全文，閱讀時加大閱讀跨度，不要以難度較大的單詞或沒學過的詞彙為單位去讀，要善於抓住標題，過渡詞語，結論句等關鍵詞語，一些人名、地名、數據比較復雜，無須用功去記住它的細節，盡量避免害怕遇到不懂的單詞發愁的不良習慣，閱讀時習慣心理閱讀，心理閱讀是提高快速閱讀的重要條件。2、倒序閱讀，培養學生在看到閱讀題時，可以先從題目給出的問題閱讀，根據題目，瀏覽文章，快速從文章中畫出所要解答的問題。 例如：Pizza is a king of popular food. It comes from Italy. The pizza capital of the world is Naples. The word』s first pizza restaurant is still there. It opened in 1830.The best pizza of today has along history .It was first made by a person named Raf Faele Esposito in the 1880s .The pizza has the same colours as the Italian flag .The Italian flag is red, white, green. The pizza has red tomatoes, white mozzarella cheese, and a green herb. There are many different kinds of pizza today. We can order chicken pizza vegetable pizza, hamburger pizza, fruit pizza, potato pizza, Some pizza is thick , and some pizza is thin . Some pizza has tomatoes , and some pizza doesn』t have tomatoes. Most pizza is round, but some isn』t. There are all kinds of pizza. You can choose any kind you want. People all over the world like to eat pizza .How about you ? What kind of pizza do you like? 1.Which is the pizza capital of the world, Naples or Rom? Naples. 2.When did the first pizza restaurant open? In 1830. 3.How many colours does the Italian flag has？Three. 4.Who first made the best pizza？Raf Faele Esposito. 5. Is all pizza round？No. 這五道題可以用到序方法，快速閱讀，在文中畫出答案。培養學生的閱讀速度在每分鍾20~30個詞彙，如果偏慢就會不按時答完題，因此初中生的閱讀速度必須從早抓起，教師上課要嚴把閱讀時間這關。 總之，要培樣好學生的閱讀速度還是要學生養成良好的閱讀心理素質，鼓勵他們要信心百倍，排除萬難，主動積極，不怕單詞難，不急噪，耐心閱讀。學生的閱讀速度是慢慢培養的，需要閱讀一定的短文才能提高閱讀速度。 四、培養學生的閱讀技巧 培養學生的閱讀技巧是幫助學生在考試中用不同的閱讀方法。 1.重視短文的題目或段首文字，因為第一段就可以讓你抓到全文的中心。 2.確定作者的寫作意圖，是一件事是還是一個觀點。 3.帶針對性的閱讀，也就是快速閱讀中的倒序閱讀，先通讀要回答的問題，然後帶著問題閱讀。 4.通讀全文，一句一行去閱讀，確定中心思想。 5.面對生詞和短語時，要根據上下文猜出它的含義，或者與答題無關的數據、地名、人名等可以跳過去閱讀，最終讀完全文。 英語閱讀的這些基本步驟和方法是根據閱讀題所要回答的要求相關的，不同的要求選擇不同的閱讀方法，也可同時用幾個方法。

Ⅸ 怎樣培養初中生的英語閱讀能力43

閱讀是英語學習中學生必須掌握的四種基本技能之一，具有很強的實踐性。北京市特級教師王英民說過：「不會閱讀就不會學英語，閱讀是基礎，沒有閱讀，就不會有很好的聽力，沒有閱讀，更談不上寫作。」英語閱讀水平的提高不僅能促進其他三項技能的提高，而且能增長見識，開闊視野，豐富學生的知識，進而激發學生的學生興趣。但是現在的初中生普遍存在著閱讀困難的問題，要解決這一問題，就需要教師和學生的共同努力。下面，筆者就對如何提高初中生的英語閱讀能力這一論題進行說明和論述。
一、提高初中生的英語學習興趣
在英語閱讀理解過程中，如果學生對英語沒有一點興趣，那麼閱讀理解就很難進行，因此，要想提高學生的英語閱讀水平，就必須首先激發學生的英語學習興趣。學生閱讀的心理狀態和閱讀理解的有效性有著直接的聯系，如果學生對閱讀非常感興趣，目的明確，有著強烈的閱讀慾望，那麼閱讀效果就會非常好。反之，如果學生對英語閱讀沒有興趣，感覺英語學習枯燥無味，產生抵觸和排斥心理，那麼閱讀效果就會非常差。
傳統的教學模式往往以老師為主，採用簡單粗暴的滿堂灌模式，學生一味地被動接受英語學習，學習的積極性難免會受到不同層次的打擊。要想提高初中生的英語學習積極性、激發他們的學習興趣，就必須改變這種傳統的教學模式，讓學生成為課堂的真正主人，讓教師由傳統的「教學者」轉變為課堂學習的「引導者」，讓學生在老師的引導下主動地、有目的地閱讀課本。同時，教師也要適時、適當地鼓勵學生，保持他們的英語學習積極性，開發他們的學習潛力。
二、培養初中生的良好閱讀習慣
英語閱讀能力的提高絕非一日之功，這要求學生在日常生活學習中勤加練習，而在這個過程中能否養成良好的閱讀習慣對提高閱讀水平有著非常重要的影響。
常見的不良閱讀習慣主要包括：（1）聲讀（vocalising），或者是心讀（subvocalising），在閱讀的時候初中生會有意識地發出每個單詞的讀音或者心裡默念每個單詞的讀音，會極大地降低閱讀的速度，是提高英語閱讀得分率的一大忌。（2）指讀（Pointing），顧名思義，就是在閱讀的時候用手指或者筆尖指著文章逐句逐詞地閱讀。或者譯讀（mental translation），對每句進行翻譯。這兩種不良的閱讀習慣都是力求對文章內容有詳細的了解，然而在閱讀理解中，有的並不要求詳讀，略讀即可。（3）回視（regressions），即學生在閱讀過程中遇到生詞或者不理解的句子，就會返迴文章，又開始重新閱讀。依賴詞典（too dependent on dictionary），在閱讀的過程中遇到不同的詞就停下來閱讀，依賴詞典，查找詞義。這兩種不良的閱讀習慣不僅會降低閱讀速度，而且閱讀的質量也會很低。如果學生能克服這些不良的英語閱讀習慣，英語閱讀能力將會得到極大的提高。
那麼，如何培養初中生良好的閱讀習慣？筆者對此作了簡單的總結：
1.養成默讀的閱讀習慣，避免聲讀或者心讀，無聲地閱讀文章可以極大地提高閱讀速度。
2.培養學生按意群進行英語閱讀的習慣，放棄逐字閱讀或者手指點讀。這種閱讀方式不僅能提高閱讀速度，同時對文章能有全面的了解，而不僅僅局限於閱讀文章句子的理解。
3.學生在日常英語閱讀練習中注重培養學生縱式的閱讀習慣。把自己的目光集中在閱讀材料的居中部位，上下移動，用餘光掃視左右，避免「回讀」。也可以利用對意群的理解對文章進行跳躍式閱讀，抓住文章的中心思想。
4.學生在平時的英語閱讀練習中還應培養猜詞義的閱讀習慣。根據自己對上下文的理解來猜測某個生詞的詞義，戒掉對詞典的過度依賴。這樣閱讀速度才會加快，閱讀理解的准確率才會有很大的提高。
另外，影響初中生英語閱讀水平的因素還有以下幾種。
1.句式識別。某個句式的錯誤識別也許就會直接導致文章主旨意思的錯誤理解，因此，學生應十分注意對關鍵句子的句法結構和該結構所包含的相關意義的識別。在平時練習時加強對自己掌握不太好的特殊常用句式的練習，避免因句子的錯誤理解而導致對文章大意的錯誤理解。
2.文章體裁。一般初中生的英語閱讀文章涉及的題材廣泛，涵蓋了英語國家的歷史、地理、風土人情等各個方面，有著明顯的時代性和地域性。學生在閱讀過程中把握好文章的題材、體裁，分析好語篇的篇章結構，將詞句融入相應的語境中去，再加上合理的相關推理，就會取得意想不到的良好閱讀效率，極大地提高學生的閱讀能力。
3.背景知識的理解和掌握。背景知識的掌握在英語閱讀中有著至關重要的影響。而背景知識不僅包括一個人已經掌握的整體知識，還包含某一領域的專門知識。特定的背景知識的缺乏會造成學生的閱讀障礙，直接影響學生對文章大意的判斷。只有學生將背景知識與文章的語言文字信息聯系起來之後，閱讀理解率才能得到很好的提高。
三、初中生在英語閱讀中常用到的閱讀技巧
學生要想提高自己的英語閱讀理解能力，除了認真閱讀英語課文，培養良好的英語閱讀習慣外，還應該掌握一些常用的閱讀技巧，再加上大量的課外英語閱讀訓練來逐步提高自己的閱讀理解能力。在初中生英語閱讀中常用的閱讀方法和技巧如下：
1.把握文章主旨。在拿到一篇英語閱讀的時候，不要著急盲目地閱讀正文，要先讀懂、讀透標題，把握題目本身的內涵，再根據插圖、注釋、表格等相關的其他說明注釋，准確捕捉文章信息，然後再進行文章閱讀。
2.抓住關鍵詞。在英語閱讀的文章中，通常一個句子會有一個或者幾個決定整句意思的關鍵詞，在閱讀過程中如果學生能准確地抓住這些關鍵詞或短語，可以大大提高閱讀速度。尤其注意轉折類的連接詞，比如but，however，while等。
3.學會猜詞義。在英語閱讀過程中遇到不認識的生詞是在正常不過的事情，但是切勿遇到生詞就翻詞典，這樣不僅浪費時間，還不一定能找到正確的意思。所以，學生在平時的閱讀訓練中就應該加強自己的猜詞能力。根據上下文意思，或者句子轉折詞前後的單詞對比來掌握生詞的意思。這樣能極大地提高英語閱讀速度，提高英語閱讀水平。
總之，英語閱讀具有很強的實踐性，要提高學生的英語閱讀能力絕非一日之功，需要老師正確地引導學生，培養學生的英語閱讀興趣，幫助他們樹立正確的閱讀習慣，掌握常用的閱讀技巧。作為學生，更應積極配合老師的教學工作，在課余時間大量地、有目的地、有針對性地對英語閱讀進行訓練，有雙方相互配合，才能使學生的英語閱讀水平有質的提高。