淺談初中英語中的任務型閱讀教學

㈠ 如何進行初中英語閱讀教學

First, prepare some questi9ons about the passage.
Then, ask the students to read the passage.
Next, Present the questions to the students and Let them answer them.
Afterwords, Correct the students' answers.
Finally, do some exercises about the key language points to consolidate the passage.

㈡ 關於初中英語任務型閱讀的問題

Somehow, they kept on dieting for three weeks,and lost a lot of fat.

㈢ 初中英語任務型閱讀問題

我們這里也有任務型閱讀的。首先你必須要看懂文章內容才能回答好題目，所以你必須專要提屬高你的英語閱讀能力，可以看看《瘋狂英語》什麼的。第二你做題目的時候不要太死扣回想老師怎麼講的，因為有時候你記得不熟，所以反而會弄錯，比如說你舉得這個例子，題目問你：「這個年輕女人有幾個孩子？」你只管回答有幾個就好了啊，「Two」不就行了么？老師說加for的肯定不是指對how many的回答，所以你應該是記串了。。。因為人家問你有幾個什麼的，你難道會回答"I have sth. for 2?"所以要好好想想你平時是怎麼口頭上回答的。第三你要走出這個心理陰影，不要遇到就怕，要沉著冷靜，相信自己的能力，這樣才能減少看錯的幾率等。還有，「試題調研」學習資料有這方面的專項訓練，你可以買來做做，提高水平。P.S加油喲~我知道你一定能做到O(∩_∩)O

㈣ 淺析任務型教學法在初中英語閱讀中的應用用英語怎麼說

淺析任務襲型教學法在初中英語閱讀中的應用
The application of TBLT in Junior English reading.
淺析任務型教學法在初中英語閱讀中的應用
The application of TBLT in Junior English reading.
淺析任務型教學法在初中英語閱讀中的應用
The application of TBLT in Junior English reading.

㈤ 初中英語的任務型閱讀考試技巧

1.get
paid
領工資，收取報酬
week
2.
two
,(some
families
think.....however,
the
supporters.....)
paying
3.without(不付錢)
but/while(表轉折)
4.
learn
(原文出現的help
kids
learn
important
skills
of
how
to
use
it.)
;
times(in
these
difficult
economic（經濟的）times)
任務型閱讀雖然回意思對即可得答分，但最好是用原文中的詞，這是解題的技巧。
加油！

㈥ 淺談初中英語教材的任務型教學策略 用英語怎麼翻譯

Junior middle school English teaching materials on the task-based teaching strategy

㈦ 初中英語任務型閱讀的做題技巧

1.表格信息題型：根據題干，直接在表格中查找答案，不必全文閱讀。
2.問答題類型：抓住回關鍵詞，有針對性答的去閱讀。注意「who,what,when,where,how,why"等疑問詞。
3.閱讀完成句子：漢譯英或英譯漢。要前後聯系，不能孤立句子。

㈧ 初中英語閱讀中如何做好任務型閱讀

初中英語任務型很簡單的，找關鍵詞，
難一點的要理解一下，排除法用一用

㈨ 如何在初中英語教學中應用任務型學習

一、觀念更新，精益求精，演活教材。教師使學生喜歡你的課，在課堂上每天都有一些新的東西才能吸引學生，因此教師得提高教學技能，多想些辦法，使課堂生動活潑，激發學生學習的積極性。因為現在的學生信息的來源渠道多，速度快，在某種程度上知識面也比較廣，老是照本宣科，吸引不到他們的注意力，也沒法引起他們的興趣和參與。這幾年來，她注重了教學技能的探索和提高，在備課中力求精益求精，例如教形容詞比較級，事先就想了幾個方案，最後還是用直觀的方法，她叫了三位同學到黑板前，靠著黑板站著，為他們量度身高，並在黑板上作了記號，用簡筆畫勾出這三位同學，並在畫像旁，寫上這三位同學的姓名。用這三個同學的「尊容」深入淺出地講解形容詞比較級最高級的句型。大家的興致被調動出來了。當即很多同學就能造出有關比較方面的句子來了。例如我比他矮，他比我高，她比我胖，我比她苗條，我英語比他好，他的數學比我強，我的鞋比你的舊，但比你的干凈。等等。
當教「南瓜」這個單詞時，又叫三位同學上去畫南瓜。這是什麼？大家說：「南瓜。」接著帶讀了幾次，大家很快便讀出來了。再用比較級的知識，風趣地評那三個各具奇形的「南瓜」，大家都不禁笑起來了。再讀「南瓜」時腦子里便多了些形容詞，讀起來就特別大聲，也特別開心。同學們被老師所設的情景吸引住了，完全陶醉在這境界中。馮敏傑同學還以日記的形式，描寫這一節生動的英語課呢！此外我們在課堂上也穿插介紹一些外國的風土人情，例如習語的產生與人們的勞動和生活密切相關。英國是一個島國，歷史上航海業曾一度領先世界；而漢民族在亞洲大陸生活繁衍，人們的生活離不開土地。比喻花錢浪費，大手大腳，英語是spend money like water，而漢語是「揮金如土」。英語中有許多關於船和水的習語，在漢語中沒有完全相同的對應習語，如to rest on one』s oars（暫時歇一歇），to keep one』s head above water（奮力圖存），all at sea（不知所措）等等。

二、貼近生活，在學中用，在用中學。
任務型教學活動要以學生的興趣和生活經驗為出發點，內容和方式要盡量真實。為了培養學生在真實生活中運用語言的能力，就應該讓學生在教學活動中參與完成真實任務，擺脫傳統的以教材知識為中心的枯燥無味的教學模式，使課堂語言活動近似於習得過程。例如：Unit19 Food and drink (JEFC Book 1B)教學目標是創設真實情景，促使學生在學中用英語，在用中學英語；運用有關食物、飲料、水果名稱的單詞以及有關邀請、詢問和購物等交際用語來培養學生的聽、說、讀、寫等。馮老師在課前給他們布置任務：四位同學組成一個小組，創設購物場景，於是同學們的積極性就來了，有的設計了在書店裡，有的設計在超市裡，有的設計在家裡，為了使創設情景真實，同學們精心進行准備，有的從家裡帶來馬鈴薯，蘿卜，番茄，蘋果，雪梨，並根據市場價格，標出定價，然後表演購物，既扮演「顧客」，有時也扮演「老闆」。有的小組創設的情景是在文具店裡，他們分工合作，找來鉛筆、鋼筆，書，練習本，橡皮，尺子，墨水等，老師為他們的表演拍照或錄像，有的同學要求發送給家長看呢！讓家長分享他們成功的喜悅。通過聽、說、演、練等活動，把抽象的語言文字與有趣的實際生活應用聯系起來，使學生在完成任務的過程中體驗到成功，在這樣的氛圍中學生願學、樂學，有很高的學習積極性。
三、面向全體，全員參與，感受成功。我們的學生，目前沒多少機會與外國人交談，那麼布置他們每天要有一定的時間去練習，如何讓學生訓練口語，老師這樣引導他們，早晨起來3、5分鍾用英語策劃今天的生活，比如說「What am I going to do today? Oh, this morning I have two classes. This afternoon there is going to be an English test. Wonderful! I will go.」，如果周邊沒有人你就說出聲來。如果旁邊有好幾個人，就自己默默地想。這是第一件事。然後起來做事情，穿衣服的時候，可以說一些，比如：「I am putting on my shoes. I am going to brush my teeth. Oh , the water is so cold. I need some hot water. 」 這就是第二條：做什麼，說什麼。有機會就說出聲，沒有機會就默默地說。這些都可以說出來。晚上睡覺的時候，到了床上之後閉上眼睛，看看今天發生了什麼事情，總結一下今天的生活，把這些都用英語說出來。比如說"What happened today? Oh this morning I talked with my friends, Miss Zhang』s lesson was wonderful. this afternoon, I went shopping with my mother, We bought a lot of things. Such as apples ,pears ,bananas and so on. And I felt very happy today. 」 你把發生的事用英語說出來，想出來，久而久之，就有效果了。

四、課內貫穿，課外拓展，學以致用。任務型教學則以人為本，重在信息的溝通和語言的交流，在教What are you going to be ?這個句型時，鼓勵同學設計名片，為自己的未來憧憬，因此，同學們為了設計出自己稱心如意的名氣，查字典，如有的想當時裝設計師，有的想當科學家，有的想當商人，有的想當畫家，連公司的名字都很有特色，如羅清青同學，她為自己設計的名片單位名稱是Children』s Hospital Sam Dentist (兒童醫院，山姆，牙科醫生)還有地址，電話號碼，看來學生挺用心思去設計呢。 她還根據教學內容的需要將任務延伸至課外，給學生提供實際運用英語的機會，常言說，處處留心皆學問。讓學生走出校門，在日常生活中做一個生活的有心人；讓他們學會觀察生活，了解生活，搜集英語應用於生活的資料。例如，新一佳 超市，它的英語翻譯成A---Best,謝謝光臨Thank you for your coming. 本學期初一級組織學生到深圳的歡樂谷遊玩，她讓學生留意「歡樂谷」的介紹，有中英文的對照，很多的項目，知道用英語表達了，例如SKY DROP , 俗稱「跳樓機」，DREAMER「尋夢者」還有很多其它詞彙，如商場、公交車站、路旁的交通標志、公園等使用英語的標志牌資料。學生能看懂，就有成就感了。原來英語就是這樣廣泛應用於我們生活之中。這樣也激起了學生學習英語的興趣和主動性。有了主動性後，學生就會積極、主動地配合教師完成各項的任務，教學效果自然而然地也就提高了。
五、完成任務的檢查和評價。布置了任務，學生完成得怎樣，是否有效果，進行必要的考核是很重要的。在我們布置設計名片，在全班也進行了評比，好的進行拍照。她布置的每天一條英語，或謎語，積累到一定的時候，就用學過的知識，進行智力競賽，在比賽的過程中，有代表隊代表班參賽，也有觀眾答題，有必答題，也有搶答題，氣較為活躍，有的班還意猶未盡，還搞第二次呢！在寫作方面，寫得好文章，我們經過修改編輯，放到網上，對學生也是很大鼓勵。我們在班上也分別搞過一些小游戲，小競賽，如成語接龍，單詞大比拼等。
總之，在這幾年中，根據任務型教學的特點，進行了一些教學上探討和嘗試，初步嘗到甜頭，當然也存在不足，我們在今後的工作中，不斷總結，不斷改進，爭取有大的飛躍。
肖碧雲老師在「任務型教學」英語課堂教學模式探討的過程中，她做的最突出的地方是掌握了「任務型教學」的幾個基本原則並運用於教學中。這幾個基本原則包括如下：
1﹑任務師生所扮演的角色原則
英語課堂教學模式中，學生是交際者，其主要任務是傳送與接收信息，具有學習的自主性。在教師的引導下，結合自己的實際，通過聽說讀寫等學習活動來完成任務，根據現實生活創設任務情景，發揮自己的主體精神，發揮創造性，充分體現學生的能動性。教師應扮演助學者，任務的組織者，指導者，有時也加入活動者擔當學生的「夥伴」。
2﹑任務設計合理的原則
在課堂教學設計中，教師不僅要求學生掌握新的語言知識，而且應注重新的語言技能的形成，在這些任務設計中，教師要注意任務難易的設計，可以根據學生的實際水平設計難易適當的程度。如果任務的設計太難就難免會使學生產生畏難心理，不易激發學生主動參與的積極性，如果太易對學生沒有挑戰性，學生就對任務失去興趣，學生也學不到什麼東西。在實際操作上教師可以找出辦法幫助學生完成任務。如在完成討論、聽力或寫作任務時，教師可讓學生熟悉一系些關鍵詞語，學生完成第一項任務後，教師對學生可進行指導，再讓學生完成同樣的任務，這樣學生在對任務較熟悉的基礎上，就可以把重點放在如何進行交際上。