英語會考閱讀理解的目標

① 提高高中生英語閱讀理解能力研究目標怎麼寫

高中生如何提高英語閱讀理解能力？
閱讀方面的問題
1.閱讀語法上的問題：現在的英語閱讀材料，其語法的結構復雜，運用了大量的復雜語句，其語言表達的變化過大，隱含的信息分布較廣。即使認識每一個單詞，但是在整個語篇的理解上不能夠做到准確到位。
2.閱讀詞彙上的問題：在英語閱讀材料中，對大量的生詞，也考慮到因人而異，有的學生詞彙掌握較多，煩惱也相對較少。但是詞彙積累較少的學生，容易忘掉學過的詞彙或者是對於其意義記不太清楚，也有可能和同形詞發生混淆，導致閱讀壓力增大。
3.閱讀語篇上的問題：
1)、對於整篇文章的歸納不強。
2)、在英語閱讀文章中，經常會運用到比喻、借代等手法，導致文章意思不夠明確，學生難以理解文章的整體意思。
3)、對部分涉及到其他學科知識的文章，導致對此類文章的理解就更難了。
4.閱讀心理上的問題：曾經拜訪的心理學者告訴我，當人在閱讀的時候，如果緊張、焦急，很容易產生恐懼或者抗拒心理， 使得閱讀能力不能發揮正常的水平。
5.閱讀技能上問題：
1)、不良的閱讀習慣主要表現在逐詞閱讀、口讀以及用筆或者手指指著讀，缺少了解文章意群的觀念， 直接用視覺接受文章文字信息。
2)、缺乏閱讀技巧，主要包括語法分析、句子的邏輯、承接語以及判斷文章大意等。
提高閱讀能力的策略
1.加強英語詞彙與慣用手法的積累
高中學生英語閱讀能力的高低是與掌握詞彙量的多少密不可分的，大多數學生掌握的詞彙量相對較少，這也是影響學生閱讀能力的主要因素之一。
1)、構詞記憶法：英語的詞彙大約有120 萬左右，但是多數都是由構詞法來組成的。構詞法中包含了派生、合成以及轉化。在教學中，學生一般使用的是前綴和後綴的含義用法， 此法能夠依據已經了解的詞彙來猜出相應的派生詞， 也能夠達到擴充詞彙的目的。例如，super 這一前綴包含了「超過、超越」的意思，就可以聯系猜出：超級市場：supermarket； 超人：superman； 超級明星：superstar。
2）、聯想記憶法：聯想法就是由一個詞聯想到一些與之相關聯或者無關聯的詞彙， 例如：live 生活，就能夠聯想到直播、活、享受人生等詞義。
3）、廣泛閱讀記憶法：想要讓自己的閱讀能夠流利，就需要大量的閱讀來豐富自身詞彙量。曾經有一句名言就指出了閱讀與詞彙量之間的關系「To readwell, you need a strong vocabulary. To build astrong vocabulary, you need to read well.」
2.牢固掌握語法知識
最近幾年來，在高考的聽力閱讀中，對閱讀理解短文的句式正逐漸走向復雜，掌握牢固的語法相關知識的好處也就隨之體現出來了。比如在閱讀理解中遇到難以理解的長句，就可以運用語法手段，進行分析，弄清楚各部分的關系，才能夠正確的掌握整個句子的意思， 才能最終掌握整篇文章的意思。
3.培養學生良好的閱讀習慣
掌握有效的閱讀技巧良好的英語閱讀習慣， 要求學生在平時的學習中多讀、多背名作和寫作精彩的段落，以增強自身語感。要讓學生改正其不聲讀、不回讀等不良習慣。只有這樣，才能進行有效的閱讀並提高其准確率。
有了良好的閱讀習慣， 還需要正確的閱讀技巧的輔助。一般應注意以下幾點：
1）、Skimming—粗略的閱讀。粗略的閱讀即快速的瀏覽、閱讀全文，掌握文章的主要意思，明確全文的意圖。

2）、Skipping—跳躍的閱讀。閱讀時， 做到一目十行，在全文中找到相關信息，無關聯的盡量一帶而過。
3）、Guessing the new words—猜測生詞。在高中的英語閱讀中，經常會遇到生詞，在不同的文章、語境中，單詞所表示的意思都會不一樣。這就需要學生根據上下文的意思以及構詞法來猜測其意思。
注重合理的評價與課外閱讀
1.合理的評價：作為老師、家長，在適當的時間選取合理的評價，讓學生體會到成功的喜悅，也能夠大大的激發他們對英語學習的興趣。試想一下，當學生能夠經常取得成功，對英語閱讀的恐懼心理也能夠越來越輕，自信心也能夠越來越強，學習熱情也能水漲船高。經過長時間的影響，學生的自主學習能力也能夠得到進一步的提高，閱讀能力也隨之提高，學生的詞彙、語法、語篇等障礙也能夠得到全面的清除。
2.課外補充閱讀：在課余時間，除了教材以外，應擴充學生的課外英語閱讀量。一般來說，課外閱讀量應保持在平時教材的兩倍左右。最好是選擇一些敘事、幽默、人物類型的文章，才能有效的調動學生的閱讀興趣，也能讓學生更好的融入英語閱讀當中。
總之， 目前高考聽力中的閱讀量以及閱讀理解的量越來越大。在閱讀教學中，除了掌握英語閱讀技巧以外，還要堅持一定的限時閱讀訓練，以提高閱讀和理解的速度。

② 英語完型填空和閱讀理解是要考察什麼

其實有些題目根本就不需要看懂，題也是可以作對的，閱讀理解呢，你可內以在文中找容到答案，問題的句子重點看一下，之後去文章中找，附近的句子幾乎就是答案。完形填空呢，四個選項幾乎都是差不多的，需要掌握個別詞的區分，還有一般的定語從句賓語從句的連接詞，有時候會有2道小題是按照文章的意思去填的，但大多數是會考像「the other\other \another\others」這種四個選項讓你選的題，還有就是「what\when\why\that」讓你選擇，幾乎就是這樣

③ 如何確定高中各年級英語閱讀課的教學目標

考生應能:一是理解主旨要義;二是理解文中具體信息;三是根據上下文推斷生詞的詞義;四是作出內簡單判斷和理解容;五是理解文章的基本結構;六是理解作者的意圖和態度。《普通高中英語課程標准》對高中英語語言技能七級目標的能力要求是「除教材外,課外閱讀量應累計達到30萬詞以上;九級目標的能力要求是:有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣。與傳統的教學大綱對高中英語閱讀教學的要求相比,新課標對學生的閱讀能力更高了。與此相適應,高中英語新教材的一個明顯特點也是閱讀量比以前加大了,表現為每個學年由原先的兩本教材增加為四個模塊,四本教材,而且具體到每一篇課文裡面,閱讀量也大大增加。因此如果再按照傳統的以課文為教學單元的方式進行教學,首先是完不成的教學任務,更重要的是不能適應新形式下的高中英語教學。因此,如何培養和提高學生的自主閱讀能力成了高中英語教學中關鍵的問題。

④ 英語閱讀理解怎麼考高分

給你篇文章 自己看吧 高考英語試題中閱讀理解部分是英語語言測試的重點，同時也是很多考生特別頭疼並且容易失分的部分。那麼，怎樣才能在有限的時間里和緊張的環境下成為得分高手呢？本文將結合石家莊市質檢二閱讀理解的部分試題進行如下分析。 該試卷閱讀理解的命題材料側重介紹性和說明性的文體，同時也有社會調查如C篇，和網路文章如D篇。題目設置60%為文章段落理解和細節考查，其餘部分為推理判斷、猜測詞意和選擇文章標題的題型，整體難度適中。從學生得分情況來看，B和E篇正答率較高，A、C和D篇相對較低。其中段落理解這類題學生做得較好，推理題和猜測詞意題出錯較多。 在有限的時間內要在英語考試中成為閱讀理解的「得分高手」，就要牢記以下要點： 第一、事實題———「鸚鵡學舌」。即根據文章中作者的思路和意圖來做題，不要自己主觀臆斷。閱讀理解試題中大部分題型都是對文章細節，段落事實的考查。例如，本次考試中A篇的41和42題，B篇的46題以及C篇的45和50題等。這類題目的分值在閱讀理解中所佔的比重是最高的，一般在60%左右。因此把握住這類題目是得分的關鍵。此類題目又可分為兩類，一類是直接考查事實題，例如A篇的41題，一問一答，相對較容易得分。另一類是判斷正誤題。這類題需要考生掌握文中的信息，對所列出的選項作出判斷。如果題目是「not true」，「not right」或「not mentioned」，也就是「3正1誤」，經常可以使用排除法，挑出其中與文章不符的一項即可，既快又准確，如42和50題，其他三個選項顯然都符合文義。 第二、猜測詞意題———「瞻前顧後」。例如A篇44題「The underlined term 'capital punishment' probably means ____」.考查的是劃線部分詞語在文中的意思，考生失分較多，原因主要是不理解「capital」的意思，也沒有聯系文章段落內容，誤選了C或D項。其實，只要認真閱讀相關段落，在「capital」後面緊跟著寫到「in extreme criminal cases，…In these cases，the person is put to death.」就 可以順利地選擇正確選項D。再如C篇52題問的同樣是劃線部分「they hit the schoolhouse door.」的意思。如果只從字面意思判斷「hit」為「擊打」，那麼就難免誤選A項了。還有的同學體會到了其引申意，但只從全文大意考慮認為D項正確，未能抓住此類題的關鍵，那就是要重視劃線部分前後的相關信息。文中提到「These kids wanted to be doctors … and then they hit the school house door.」這裡面「then」就是考生把握的關鍵。孩子們先是有理想，然後到學校上學……因此選項C是最佳答案。可見，做此類題時不能只注重詞語的表面意思，或是單憑自己的印象來做題，而是要回歸原文，注重語境和情境，這樣即使是面對不認識或不太理解的詞語也不會束手無策。 第三、推理判斷題———「去偽存真」。這類題目的設置經常使用「What can we in fer from the text？」，「What can we know…？」或「What does the passage mainly talk about？」等設問，難點在於可能有多個選項都是正確的，但只有一個最符合題意。例如試卷中的47題是「The first paragraph is mainly about ____」。乍一看似乎A和B都正確。尤其是B項「misunder standing between teenagers and their parents」好像更有說服力。但是仔細審題，再回歸第一段「It is natural for young people to be critical of their parents…」就可以把B項排除掉。再如56題「What can we infer from the text？」從文章大意和文章特點出發，就不難發覺作者的意圖是「provide necessary information on dealing with unwanted e-waste」。解決此類題的關鍵是「去偽存真，」排除看似正確卻不符合題意的選項。 第四、選擇標題———「切中主題」。此類題型考查考生對文章的領悟和概括能力。所選文章題目應能涵蓋文章內容，體現主題，即不能「太大」，也不可「太小」或過於片面。如質檢二中的51題，A項過於空泛，B項只能體現文章部分內容，不夠全面。由於文章主題是講述高中生輟學後感到後悔並分析其輟學原因，因此D項為最佳標題。 綜上所述，面對閱讀理解，我們的目標是相對容易的事實題不丟分，其他題型多拿分。由此可見，良好的心態，嚴密的思考，適當的方法，必將促進考生閱讀成績的全面提高。

⑤ 英語專業課程作業(2) 高中英語閱讀教學需要達到什麼目標

高中英語閱讀的目標包含：理解層次、分析層次和元認知層次。
1.理解層次： 理解是對閱讀教學的基本要求，除理解文章的主旨和作者意圖，預測故事情節的發展，還能理解閱讀材料中不同的觀點和態度。
2.分析層次： 分析也是理解的一部分，要求學生能通過分析句子結構理解難句和長句。
3.元認知層次： 所謂元認知指能夠計劃自己的學習，監控自己的學習，能夠根據不同的閱讀任務和目的選擇適當的閱讀方法。《課程標准》要求學生「能根據閱讀目的確定不同的閱讀策略」就屬於元認知能力的表現，而「能通過不同信息渠道查找所需信息」，「能根據需要從網路等資源中獲取信息」，「能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志」，「能根據學習任務的需要從多媒體中獲取信息並進行加工處理」是資源策略的應用。課外閱讀量的要求雖然屬於學習要求，但是同樣屬於元認知范疇。因此，高中階段不僅要培養學生的閱讀技巧，更要培養學生運用閱讀策略進行有效學習的能力。
因此在高中階段英語閱讀的教學目的歸納為：培養閱讀策略；培養語感；特別強調培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。
英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特徵，是各單元教學的核心部分．也是培養學生閱讀能力的主要渠道。不同閱讀活動階段和不同閱讀材料，或者同一一篇課文的不同段落，必須採用不同閱瀆理解模式，例如自上而下模式，或交互模式，以求不同閱讀教學目標的實現。

⑥ 山東省高中英語會考閱讀理解的常問問題是什麼呀

＊ It can be inferred from the text that ____ 推論題 (這種題陷阱多些，要小心答)
＊ Which of the following is true 哪一個選項正確。 這種題如果出在 C、D 篇里一般是難題，如果水平一般，建議放棄，不要浪費寶貴的答題時間，反正也選不對...
＊ The aim of this text would probably be ____ 作者的寫作目的題。
＊ The underlined word 「_______」 in Paragraph ? most probably means 考的是詞彙，會就能一秒鍾選對，不會的話會浪費時間。
＊ Which of the following would be the best title for the text? 標題題，各種難度都有可能出現。 看出題老師的心情。

.... 其他的，你可以自己總結。

⑦ 學習英語的總體目標和具體目標是什麼

答：
學好英語的具襲體目標是什麼呢？
第一步，進行一定量的聽說訓練。這個時期的訓練不以訓練孩子的英語交際能力為目的，而是以培養孩子的英語語言感覺為主要方向。通俗的說，只要我們的孩子可以流利背誦英文文章就可以了。
第二步，進行高強度的讀寫訓練。這個階段的訓練目的就是要使孩子的各類英語考試中取得好的成績，在各類競爭中占據優勢地位。孩子學習英語，當然要在中學的英語和其他學科的考試上拿高分。素質教育並不意味著孩子的分數不重要。不諱言「追求高分」，是爵姆士人務實理性精神的體現。
第三步，聽說讀寫的綜合訓練。有一點需要強調的是，這個階段的聽說訓練，更偏重於聽力的訓練，因為聽力的訓練和口語的訓練略有不同，對語言環境的依賴程度要小於口語訓練，而且聽力水平的提高是流利口語的必要前提。
這個階段是為實現第一個目標的准備階段，將為實現第一個目標打下堅實的基礎。
第四步，通過英語的繼續學習，實現第一個目標：能流暢閱讀或者書寫英語文章。
第五步，實現第二個目標：流利自如的用英語進行交流和思考。

⑧ 如何理解高中英語閱讀課教學目標

如何理解高中英語閱讀課教學目標
一、引言「教什麼」是一個關於教學目標和教學內容的問題。英語教師寫在教學計劃中的教學目標不一定就是他們實際實施的目標，也不一定就是合理的教學目標。只有仔細觀察教師在課堂教學實踐中的教學行為及其結果，才有可能發現他們真實的目標傾向和對教學內容的實際理解。本文將圍繞兩個高中英語課堂教學的實際案例展開討論，試圖回答兩個問題:①兩位英語教師的主要課堂教學活動涉及哪些教學目標和教學內容?②教師對教學目標和教學內容的理解與選擇是否能反映教師對高中英語閱讀課教學目標的理解?二、案例分析與討論1.教材內容介紹和編者意圖分析以下是兩個高一英語教學案例，兩位教師(以下分別簡稱「教師A』，和「教師B」)使用的教材都是人民教育出版社出版的NsEFC Stu-dent，5 BookZ(2007年4月第2版)。兩位教師的教學內容都是必修二第5單元翔壓『ic第一課。教材內容主要包括: (l)熱身活動:呈現八種不同音樂風格的圖片及相應單詞(。玩sie習musie，roek』n』roll，orchestra，raP，folk music，jazz，eountry musie，ch。司)，以及與音樂、音樂風格和個人音樂喜好

⑨ 英語閱讀理解有哪些基本的方法和技巧

老師和家長在指導孩子閱讀之前，不妨先了解一下孩子真實的英語水平才可以做到「對症下葯」。幫助孩子選擇適合他們的英語讀物比跟風閱讀要有用，合適難度的書籍才能幫助孩子逐步提升閱讀水平，長時間閱讀不適合自己的書籍反而打擊孩子的閱讀自信。同時，家長和老師還需要及時了解孩子讀書後是否真的能夠理解書籍內容，避免囫圇吞棗，對書籍內容一知半解。

正確的英文閱讀，首先就是要先弄清楚孩子所處的閱讀水平，最好的原版閱讀培養體系需要能夠利用大數據精準檢測並定位學生閱讀能力，實現在分級閱讀中用英語測評測試結果幫助制定指導目標。

其次就是選擇適合孩子水平的讀物。再進行目標的設置，並根據目標進行閱讀並及時完成閱讀，養成閱讀習慣。

最後進行閱讀練習來得到閱讀練習反饋並再次進行能力測試來看閱讀練習的成效。

第一步、英語能力測評，測試報告指導

睿樂生Renaissance STAR測試系統（Star Reading ）是針對K12學生進行閱讀評級以及監測學生閱讀成長進度的一款閱讀能力測評軟體。老師可以利用閱讀測試工具，快速地摸清學生水平，掌控學生的閱讀難度、實施個性化的教學，實現因材施教！

這樣的一個閉環式英語閱讀能力培養體系是科學化和系統化的，然而真正能做到這樣的閱讀體系屈指可數！睿樂生的產品正可以幫助老師和家長達到這一點。

第二步、設定閱讀目標，養成規律性閱讀習慣

做完測試，了解了孩子的閱讀能力後，就需要睿樂生Renaissance的AR分級閱讀體系出馬。AR分級閱讀系統可以幫助大家找到符合自己閱讀難度的書籍。

第三步、閱讀練習後進行反饋再次進行英語閱讀能力測試

孩子在閱讀書籍後，可以用AR分級閱讀進行閱讀理解發測試，及時掌握孩子閱讀情況，這樣一來，老師和家長就不再會有「孩子們讀了這些書都讀懂了嗎」這樣的困惑。

當孩子完成一定時間的閱讀和AR Quiz後，不妨讓孩子再次進行STAR測試看看最新的英語閱讀能力進展，這樣一來，可以實時掌握孩子的水平發展進程。

⑩ 在英語考試中，怎樣快速准確的做閱讀理解

我不知道你的英語基礎在哪個水平，但如果是要快的話，我講一下我的一點心得。首先你可以不要先看文章，看文章一會看難受看眼暈，二是文章里其實真正在題目里用到的信息不是整篇的，這就是說如果你看完了整篇可能大半對題目無用處。然後找出每道題的關鍵詞，再在文章中找到關鍵詞上下大概看兩三行一般都會有答案（英語選擇不會像語文閱讀一樣考很難需要全文都通曉的「抓字眼」題目，中難題都是這種方法比較好用）
上面是針對那些對文章細節的快速理解，對於那些概括文章中心、給文章取名字的題目，就需要你再瀏覽一遍了，但是因為你做上面題目的時候就已經看過大概內容了，所以再把沒看過的那些段落的第一二句看一下就好（因為題目考到的肯定是文章里重要的細節，而剩下的蘿卜段沒必要啃仔細）。概括取題切忌「大」，比如文章內容是水污染就不要選環境污染。
還有一種是類似廣告新聞之類的一條一條的英語文章，這反而需要我們仔細看好標題或是每段第一句，（因為這些內容比較雜亂你也難猜測哪小段重要，所以你要熟悉每段大概是要介紹什麼，題目做的時候才能立刻找到相對應的段落。）

其實最主要的是你平時要多看多讀，上面的方法是急功求利的，只有英語本身就能快速閱讀快速理解了做題才能又快又准。還有就是，其實一篇閱讀理解是很好的英語學習材料，課本的話是有專門的語法點，一篇一篇學得有限，但閱讀材料里既有語法又有新詞彙，很值得我們在不急於得出答案時細細品讀。