中學生英語閱讀行為慣調查

On World Reading Day, we carried out a survey about the reading habits of high school students. According to the survey, 45.75% of the students read books they buy and 8.5% of them download e-books or read online. 35.75% of the students borrow books from friends or the library and 11% of them read in the school reading-room. From the survey we can see that the use rate of the school reading-room is not high enough. We suggest that its opening hours be extended and meanwhile bookstores be invited into the school to make it convenient for students to buy books.

Ⅳ 青少年是否具有閱讀習慣調查報告總結

書是知識的海洋，書是通向成功之門的鋪路石，書是進步的階梯。如果人們不讀書，那就沒有精神的糧食，所以大家都離不開書本。那大家都喜歡什麼書呢？這都往往因人而異，有的喜歡漫畫，有的喜歡童話，有的喜歡伊索寓言……對於大家的課外閱讀情況，我做了一個詳細的調查。中學生正處於身心發展的青少年時期，他們熱情活潑，求知慾強，帶有很強的好奇心。在學習過程中，他們已不滿足於課堂內的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面，以加深對課堂所學知識的理解。課外閱讀就是最好的途徑，是課內閱讀的進一步延伸和補充，對課內閱讀起到強化和促進作用。但是，當前中學生的課外閱讀情況並不容樂觀，存在許多不足或誤區，需要引起人們足夠的重視課題研究的意義通過對現實生活中的觀察，我們都發現了，平日里我們中學生是否有時間去讀一些課外圖書，答案是肯定的，不過據我觀察，身邊的同學中讀課外書的的確是多的，關於他們所讀的書的內容是比較讓人的擔心的，我並不認為看一些言情小說有什麼不好，但是如果一味地鑽在這種書堆里，我想：從大體上看，是弊大於利，所以在青少年中提倡健康讀書是很有必要的其實大家都知道讀書很重要，都知道「書中自有黃金屋，書中自有千盅粟，書中自有顏如玉」的奇妙。最近幾年的「國民閱讀調查」也顯示，還沒有人敢說「讀書不重要」，大概是怕別人說自己不思長進、沒理想和追求。那麼為什麼大家不去乾重要的事情，而去干不重要的事情呢？讀了半天，人也讀呆了，工作還成問題，還奢談什麼「黃金屋」、「千盅粟」、「顏如玉」哦！乾脆不讀了，，打PSP去，K歌去。專家們及時提醒，不要用這種功利主義的觀點去看待讀書，讀書能夠讓你增加智慧，保持尊嚴；的人說，智慧和尊嚴先免談，我需要增加財富，保持健康。管理者和專家們並不認同這種庸俗的觀點，還在不斷地追問：你們為什麼不讀書呢？為什麼？當被追問得沒有法的時候，大家都異口同聲地說：沒有時間讀書（盯著電視發傻的時間挺多），沒有讀書的習慣（上網的習慣有了，還上癮），書的價格太貴了（比一個漢堡包還貴）。這些當然都是借口。當所有的人都在為不幹一件事情而找借口的時候，這件事情就不是用簡單的理由可以解釋的了。

Ⅳ 閱讀習慣調查報告作文400字

一、
活動的原因
高爾基說過「書是人類進步的階梯」。我發現，現在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書？我們的讀書情況如何？在媽媽的帶領下，我在小區中進行了調查。
二、調查內容及數據分析
我根據小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：（1）你是否喜歡閱讀？（2）你在讀課外書中遇到的最大困難是什麼？（3）平時讀的課外書中種類最多的是什麼類的書？（4）課外書的來源？
1.小學生喜不喜歡課外書
從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的。「為什麼喜歡讀課外書？讀課外書對我們有什麼好處？」大部分同學的回答比較含糊，大部分是「多讀課外書有利於學習,有利於提高寫作水平」等，他們並沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要「主食」，不要課外閱讀這一「副食」嗎？
2、同學們不讀課外書的主要原因分析：
通過調查，我發現同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁；沒有課外書可讀；老師沒有要求；家長不給錢買課外書。
調查結果表明，現在小學生放學後做完作業就是看電視，熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為「看電視比看書來得有勁」；有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家裡基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。

Ⅵ 中學生英語興趣調查表

1.D 2.A 3.A 4.C 5.A 6.C 7.A 8.B 9.B 12.C原因：我知識點理清了 10.A 11.A 13.A 14.B 15.B 16.A 17.C 18.A理由：用英語可以和很多人（特別回是外國的人）交流，很特別！19.10分 建議答：希望英語老師教的知識不局限於課本!

Ⅶ 中學生課外閱讀情況調查表 讀書計劃

（1）絕大多數中來學源生課外閱讀缺乏整體的計劃，隨意性比較強；絕大多數中學生不做讀書筆記，缺少閱讀積累和思考的習慣。（意思相近即可） （2）示例：閱讀是成長者的催化劑。童年缺少閱讀，就猶如種子缺少沃土；少年缺少閱讀，就猶如禾苗缺少雨露。 （3）示例：我認為增設「圖書角」很有必要。首先，閱讀本身就是學生學習的一部分，設置「圖書角」能夠便於我們利用機動時間進行閱讀；其次，合理而有序地擺放完全可以讓「圖書角」有一席之地，而且增設「圖書角」更能營造良好的閱讀氛圍；至於遺失和損壞，只要我們制定相應的圖書管理制度，加強管理，這點是不用擔心的。 （意對即可）

Ⅷ 急求：中學生閱讀狀況調查（學生體育愛好調查）

一、調查目的

掌握學生對體育各項目的愛好程度，選取對兒童有益的教材內容，增添兒童喜歡的、反映時代特徵的、貼近兒童生活的內容。為新課程實驗掌握第一手材料。

二、調查方法

1．問卷。針對「小學生體育項目的愛好」這一問題，對一、二年級的學生發放定案型問卷，同時做好認真的統計分析。

由於一、二年級學生文化知識的限制，我們在設計問卷時，採取了「拼音圖畫」的設計方法。

2．圍繞「你對某些體育項目為什麼不喜歡」進行了學生座談，對於談話的內容我們認真做了記錄。

三、調查結果

1．學生對體育項目喜歡與不喜歡的情況統計

我們對296份（其中一年級131份，二年級165份）回收問卷進行了細致的問卷統計。具體情況見下表：

表中的調查結果統計表明：基本活動項目喜歡的學生只佔63.5％，不喜歡的佔56.6％，游戲喜歡的學生佔63.5％，不喜歡的佔36.5％。統計結果還表現一個明顯的特點，游戲明顯高於基本活動項目

2．導致學生不喜歡個別項目的原因

通過座談，了解到導致學生不喜歡有些活動項目的因素主要有以下幾點：

①枯燥無味。我們對有些體育項目感到很死板，沒有趣味，約束人，得不到自由，並且很累，一點樂趣也沒有。例如：排隊、走、跑、基本體操等活動項目。

②不敢做，太危險。有些體育項目對我們來說：太難，動作太危險，心理上害怕，不敢做，如果有老師幫助還行。例如：攀爬、滾翻、跳躍等等。

③一刀切，評價不合理。老師在上課的時候，只表揚素質好、能力高的同學，不喜歡素質較差的學生，所以我們不喜歡運動。

④怕困難。有些項目動作太難了，脫離我們的生活實際，我們不熟悉，也不願意參與。我怕吃苦，再說活動太單一，我沒興趣玩。

⑤沒有接觸過。一、二年級的學生，是由幼兒園剛步入小學階段。他們在幼兒園時，只是參加各類游戲和韻律活動，對有些項目不了解，所以不願參與。

⑥不公正。我們做游戲時，有些組的同學不遵守規則，不公平競爭，老師沒有公正解決問題，有時我們獲得了勝利，老師沒有作出公正的判決。

⑦課堂上我們沒有自由，沒有發言的權利，沒有選擇的空間。

四、教師的認識問題

在教師座談會上反映出如下四種觀點：

1．以前的體育教學大綱所規定的教學內容、目標太過於單一化，不能真正體現以學生為主體來發展學生的個性和創造性。導致了學生不喜歡參與某些體育活動。

2．教師在教學方法上太單調，缺乏趣味性、創造性、合理評價機制，學生在課堂上沒有選擇的餘地，沒有發言的權利，只是被動接受知識。教師統得太死，扼殺了學生對體育活動的興趣。

3．在教學組織上，不能靈活駕馭課堂，沒有安排有選擇性的活動內容。

4．學生沒有獨立思考、選擇的餘地。在評價中沒有認識到學生的個體差異。

五、教學改革中應注意的問題

1．從實際出發，讓學生多一些選擇

低年級學生的身體差異較大，活潑好動，興趣愛好廣泛，有意注意持續時間較短。教材內容要在繼承的基礎上創新。在教學中應安排一些選擇性的學習活動，在制定實驗計劃時，選取對兒童有益的內容，增添兒童喜歡的、貼近兒童生活的內容。

2．使教材內容兒童化，生活化

教材內容安排要符合少年兒童特點，貼近生活，教給他們的技術動作是他們平常所熟悉的，做游戲的方法是他們喜歡玩的，其目的主要是讓孩子們樂於參與，積極參與，玩得快樂，在玩耍中受到教育。如單雙腳跳。模仿動物跳川。兔子，青蛙，袋鼠等）。再比如，生活中的滾翻動作，包括左右滾動、團身抱球滾動等等。另外，在與生活相聯系的攀爬等內容中，鱷魚爬、螞蟻爬、大象爬等，盡可能的使活動項目兒童化，符合兒童的認知特點，滿足他們的心理需求。

3．讓學生多一份信心，多一次評價

一、二年級學生從幼兒園來到小學學習，他們是很自信的。他們對人誠懇，善於發表自己的看法，不會隱瞞自己的思想，從他們的言行中可以看出有一定的主人翁意識。如果不尊重他們的主體地位，他們的自信心會逐漸減弱。因此，老師在課堂上要「給學生一份做主人翁的信心」。

給學生多一份做主人的信心，教師還要對學生在學習中的表現做出有效的評價，例如「你真棒」「動作真優美」。讓學生在評價中增強自信。同時，讓學生相互評價，賦予他們發言的權利，使他們樹立起主人的自信心。

六、直視差異，實行分層教學

在課堂教學中，面向全體學生，使他們的各方面能力都得到發展，達到共同的學習目標。但由於學生的先天稟賦和身體素質的不同，其學習基礎、性格、志趣、愛好等方面都存在差異。因而，在面向全體的同時，還要注意因材施教。在活動中可採取相同起點、不同重點、分層施教的方法，使學生都在原有基礎上得以提高。