融入情感因素以促進中學英語閱讀

A. 如何利用情感因素促進英語學習

初級中學英語教學的效果優劣，在非常大程度上決定於於師生的情意動力。長時期以來，傳統的英語教學重智輕情，造成學生厭學和教學效果差。因為這個，教員在教學中應充分施展情意因素的效用，增進師生的情意共鳴，樹立感情好親和的師生關系，發明情意融合的教學氣氛，激發學生沖天的學習殷勤，指導學生體驗認識成功的歡樂，加強自信心，使英語教學品質獲得各個方面提高。
一、以情促情，樹立感情好親和的師生關系教育心理學表明：感情好的師生關系能激發學生對教員言行的認同效應，因此激發學生接納教學的殷勤。正所說的親其師而信其道。事情的真實情況上，教員的一舉措不動、一顰一笑，都會促進師生的情意交流，教員對學生關懷愛護的信息，可以經過聲響、笑貌、動作、眼神兒等微妙地傳交給學生，使學生感覺到教員的眷注和相信而遭受鼓舞，激發學生盡力盡量學習的動因、興致和心志。這種令人滿意的相互作用交流，又加強了教員暗中含有的期望情意，因此進一步加強了學生的自尊心、自信心和振奮上進的情意和心志，師生間在情意上這種令人滿意的雙向交流，會變成一種動力，大大增進學生的學習及其智力的進展。在此基礎上，教員還要激勵學生有決心張嘴，主動積極地表現自個兒的意見，對學生的課堂應答也要多用激勵式評論的話，因此使我們的英語課堂變成學生主動積極地探索追究學習的殿堂。當然，師生之間的交流不可以僅只限制於課堂，更多的應當是在課外，你我要形成相相互信、互相心愛的親密而接近關系。教員要有意地與不一樣層級的學生施行情意交流，關心注視它們在英語學習中的情意需求，幫忙它們調試心態，盡量解決它們在學習上碰到的問題和艱難。同時，在教學中，教員要站在學生的角度，換位深刻思考，關心注視和體恤諒解學生的情意需求，拉近師生距離，達到情意共鳴，目的共識，必將大大有助於調動學生的學習殷勤，使學生知、情、意、行多種方面具有活力活潑地協調於學習過程中，因此獲得較好的學習效果。
二、以情促趣，激發學生長久的學習興致興致乃智力之母，是推動學生成材的起點，也是推動學生施行學習活動的外在動力。以情激趣興致濃，無情激趣趣難生。教員只有飽含關懷愛護之情，把學出產生的短暫興致逐漸地引向牢穩的興致，並以資轉化為動因，能力推動學生心中充滿著樂趣地去學習英語，達到增長學習效果的目標。因為這個，在英語教學中，教員務必傾注真摯的關懷愛護之情，營建萌生濃厚興致的條件、背景和氣氛。首先，教員要心中充滿著關懷愛護之情施教，這是培育學生英語興致的關鍵。高爾基說： 不愛學生，就不相配教育學生。實踐證實，一位心系學生，情傾學生的英語教員對學生的影響力是不可以揆度的。教員的為人處理事物，一舉措不動和駕馭英語的有經驗每時每刻都在影響著學生，學生往往會被老師的關懷愛護之情和一口流利的英語、淳正的語音說話調調所吸引，繼續往前萌生仰慕之情。同時，一種迫切地盼望像老師那樣子講一口流利的英語的心緒便隨之顯露出來，這種仰慕與迫切地盼望任何時間會轉化為對英語學科的心愛，徐徐學英語的興致便萌生了，隨著英語教員更多才華的展露，學生學英語的興致也便會越來越高。因為這個，教員只有自個兒具備竭誠的關愛之心、豐富的知識、令人滿意的素養和崇高的質量，才會讓學生喜歡你，喜歡你所教的課。這就要請教員不斷提高自個兒的學識水準靜增強自身的師德素養。其次，不斷變換教學方式和辦法，這是維持學生對英語萌生興致的手眼。從心理學的角度看，純一的方式容易造成前腦非常刺激的枯燥，使興奮轉化為制約，減低學習速率。因為這個，中學英語教學應依據學生存潑好動、喜歡變換的獨特的地方和思惟進展的規律，不斷變換教學方式，以達到維持學生對英語萌生濃厚興致的目標。
一是妥當使用直觀教具。直觀教學能給學生以深刻的感官印象，誘發它們的興致，使它們對事情很快地形成准確的概念， 以便堅固記憶。英語中的直觀教具備： 實物、圖片、簡筆劃等。現代教學中多電視台的運用，更能以其動態的銀幕、鮮艷的色彩、直觀的圖像、美聲使英語教學變得具有活力而具體，有趣兒而樂學，具備很強的真實感和表達力，因此吸引學生全神貫注，興激洋溢的樣子地學習英語。
二是創辦教學情形。英語老師應利用一切有可能利用的條件，為學滋生明一種學習英語的語言背景和情意世界，將單調的、抽象的內部實質意義，寓於一個非常重情有趣兒的情形當中，使英語課堂教學情意化、形象化、有意思化、社交化，以增加學生對英語學習的興致。如用實物巧設情形，用動作演出情形，用語言描寫情形，用音樂（ 歌曲）營建情形，用圖畫烘襯人情景，用電教摹擬情形，用演出體驗領會情形，使之有情有景，情形融合。只有這么，英語課才會具有活力有趣兒，能力激發起學生學習英語的動力。三是開展浩博多彩的課外活動：英語課外活動是英語課堂教學的管用延伸，是整個兒英語教學活動的一個有機的組成局部。課外活動可以莫大調動學生學習英語的興致和殷勤，營建濃厚的學英語的文化氣氛，使學生能在輕松舒暢的活動中學到語言，並感覺到語言身後的人類社會文化因素。如團體學生綵排英語話劇、開展英語角活動等等。
三、以情促導，靈巧高明地處理學生在學習英語中顯露出來的不正確
英語學習是一個特別長的內化過程，學生從只懂民族標准語到掌握英語，需求經歷很多階段。學生在學習英語的起初階段所運用的英語是一種不斷顯露出來不正確的過渡性語言，海外稱其為中繼語。因為這個不正確在英語學習過程中是必然性的。而匡謬，尤其是當眾匡謬在某種程度上起著一種懲貶性質的名聲效用，處置不合適往往會影響師生情意，挫傷學生英語學習的積極性。學生在學習過程中所犯的不正確不盡相同，教員必須要心中充滿著對學生的關懷愛護之情，差別看待不一樣類型的不正確並講究藝術和策略。有點不正確不需要匡正，如因為焦慮、口誤而顯露出來的不正確，教員應採取優容的舉止神情，給與合適的暗中示意或課下施行個別互相談話，讓它們在教員的引導下自個兒加以修改，切實避免打斷學生的思考的線索以加劇其焦慮程度；有點不正確是不技術純熟導致的，老師可以在肯定長處的同時稍加提醒，由學生自個兒修改，修改後趁早給與激勵；對於那一些務必匡正的不正確，如嚴重的語法不正確和不合言語表現規律的不正確，可以先公開贊美做得好的地方，而後再匡正其不正確，或讓學生相互商議解決。切實避免嘲諷譏笑，損害學生的情誼。
四、以情促行，指導學生不斷體驗認識成功的歡樂，加強自信心
知識的取得來自於思惟活動的過程，學生一朝經過堅忍刻苦的深刻思考找到問題的解答，便會萌生成功的愉悅，形成成成效應。實踐證實：沒有啥子物品比成功更能加強滿意的感受，也沒有啥子物品比成功更能鼓起進一步求得成功的盡力盡量，創導致功是促推學生形成牢穩而長久的積極學習情意的管用路徑。因為這個，在教學過程中，教員要使用各種手眼，利用學生的業績需求，特長把握機會，以一腔殷勤為學生積極創導致功的條件，想方想辦法為學生尤其是學習有艱難的學滋生明表達自我、體驗認識成功的機緣，使不一樣層級的學生常常取得成功的愉悅，因此使它們萌生舒暢的、積極的情意體驗認識，感覺到自個兒的進步提高，感覺偕老師、同學對自個兒的關心注視。在舒暢的情緒下，人的智力活動可以達到最佳狀況，故而教學定然萌生最佳效果。
教貴有情，教貴情深。教員要用自個兒的情意去點燃學生對英語學科的渴求之火，把對學生的真摯情意徹底體現於教學各個環節當中，並充分施展學生的情意潛能，英語教學品質才有可能獲得大幅度、大平面或物體表面的大小的增長。

B. 情感因素對初中英語教學有什麼影響

當前初中英語教學的實施中，教師對學生的關注都集中在了記憶力、 天賦等智力因素上，而對於學生非智力下情感因素的關注卻比較少。初中英語教學中，情感因素對學生學習能力的提升所產生的影響是非常大的，基於此，文章從情 感因素對學生的影響進行分析，並體現出了以情感為依託提高初中英語教學水平的策略。

C. 如何提高初中英語閱讀能力及案例反思

初中英語閱讀理解在中考中佔有相當重的比例,因此,英語教師應大力去培養學生的閱讀理解能力.根據幾年的英語教學實踐,我認為初中英語閱讀教學應從以下幾點做起.
一、設計興趣情境,幫助學生理解課文內容
俗話說：「興趣是最好的老師」.可見興趣對學生學習有著重要的作用,尤其是英語這門學科,大多數學生對其不感興趣,認為英語不好掌握,太難學.為了更好地完成英語閱讀教學中每一課的教學任務,在教學之前,教師要嘗試著圍繞課文內容設計與之密切相關的能引起學生學習興趣的練習題,讓學生以這些練習題為引導,以輕松明快的節奏創設出快速度通讀課文的教學情境,引發學生對英語閱讀的學習興趣,這其間選擇重點內容讓學生進一步理解,以利於獲得更好的學習英語課文的信息,對下一步的英語閱讀教學任務做好鋪墊.教學中使用的現代化教學設備如：投影片,多媒體計算機等,能充分發揮它們擁有的效能吸引了同學們的注意力,調節了課堂上枯燥、乏味的氣氛,學習英語的興趣越發濃厚起來,他們的英語閱讀能力得到了較大的提高.
二、強化英語閱讀教學中語言的訓練
有這樣一則事例,中國的一位留學生在美國參加一個朋友的舞會時,他與一位女性跳舞時,女士說了一句：Are you pulling my legs? （你在開玩笑嗎）.這位男性非常驚奇,並說,沒有呀,我沒有拉你的腿.這說明英語語言素材積累的不夠,造成了尷尬的局面,影響了交際.那麼怎樣解決英語語言素材積累的不夠的遺憾呢?這就需要中學生從閱讀中進行積累,也要求英語教師進行強化英語閱讀教學中語言的訓練,語言積累多了交際能力也就提高了.在閱讀中,我引導學生以前面的練習題為教學語境去理解詞語的意思,由原來的逐詞閱讀變為句子閱讀,近而抓住課文的主要語句,串講課文並要求學生復述,使學生在學習中獲得實際運用語言的本領.
三、注重感性認識到理性認識的培養
認識事物的真正任務在於透過現象看本質,因而對語言文字的感性認識上升到理性認識,即深入理解,准確體會作者的情感,領悟語言的表情達意的規律.在閱讀教學內容的關鍵處提出問題,牽一發而動全身.實踐表明：對學生注重感性認識到理性認識的培養這種教學設想是提高英語閱讀教學的有效方法.學生對課文由簡單的詞句理解變為理性的情感理解,學生對這種知識掌握越深刻,教學難度越低,閱讀理解能力越強.
四、良好的師生關系是學好英語閱讀的前提
課堂教學的過程,是在師生之間進行信息傳播的情感交流的過程,在這個過程中,教師要不僅組織學生的智力活動,而且要調動學生的情感因素,使學生在心情愉快中學習,良好的師生關系也就成了學生能否學好英語閱讀知識的前提.
首先,教師要尊重、關心、信任學生.尊重、關心、信任學生,和學生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎,在教學活動中,教師與學生在心理上形成一種穩定,持續的關系,不僅是在知識、能力上的交往,也是情感心靈上的溝通、交流,首要的是教師要對學生關心、信任、尊重.課堂上,教師要與學生以平等、同志式的關系與學生相處,從各個角度上表現出對學生的尊重、關心與信任,使同學們在沒有束縛,沒有壓力的情況下融入集體和諧的氛圍中,同學們對英語閱讀的學習更加積極,理解能力得到逐漸的提高.
其次,通過師生合作,用良好的師生關系進行科學性的教學活動.英語課堂上要經常開展口語交際活動,教學中,我時常鼓勵學生之間圍繞本課的閱讀內容進行互相提問,並組織學生進行表演,因為和藹可親的教師釋放了學生的心理壓力,所以同學們都積極參與,課堂氣氛十分活躍,同學們在輕松愉快的環境中掌握了知識.
最後,每天的英語課我都以飽滿的精神狀態把微笑帶進課堂,以我的良好情緒促使學生形成一種良好的心理狀態,來接受本節課的閱讀教學任務.在英語閱讀教學中師生關系的好壞,直接影響同學們的學習興趣.建立良好的師生關系,能夠引起師生共鳴、學法和教法的共振、知識和能力的統一,從而最大限度地提高英語閱讀教學的效率.
五、教學中不忘培養學生的自學能力
自學能力對初中學生來講不是不可擁有的能力,但在實際上多數同學仍然存在依賴的心理,因此,我在英語閱讀教學中不失時機地培養學生的自學能力.首先,引導學生克服心理障礙,樹立自信心,在學生英語閱讀知識取得點滴成績時予以表揚,讓他們覺得自己能行.有了自信心,他們對難題就有了挑戰性,就會積極主動進行閱讀學習.其次,我在閱讀教學中,為學生提供一些較好的學習英語閱讀的自學方法,自學能力的獨立性是相對的,它並不排斥教師的點播,因此教學中,我鼓勵學生用不同的自學方法進行嘗試性自學,用適合學生自己特點的自學方法去學習閱讀知識,這樣一段時間下來,學生的閱讀理解能力得到了提高,自學能力也有了相應的進步.
六、閱讀中滲透作文教學
大綱指出：「在英語作文教學中要引導學生把從閱讀中學到的基本功應用到自己的作文中去.」這就是說：從閱讀中學作文,學生理清了課文的思路,訓練就要深化,從舉一到反三,從課內向課外延伸,從而完成了知識的遷移.
總之,只有學生擁有了好的學習英語閱讀知識的方法,才能提高閱讀理解的水平.

D. 如何在高中英語閱讀教學中滲透情感教育

摘 要:近年來，隨著人本主義心理學的興起和發展，語言教學中的情感問題越來越受到重視回。人本主義心理學家答羅傑斯認為，教育的目的不僅應包括認知的發展，還應包括情感的發展，是對整個人的教育，以促進人的全面發展為目標。而要實現該目標，必須把認知和情感兩個方面統一起來。然而，在我們的實際教育中，人們過於強調大腦的理性和認知功能，忽視了非理性方面的發展，造成情感空白。這種傾向在語言教學中表現為過分強調語言的認知因素，忽視情感因素對語言學習的影響，這是造成教學效果不佳的原因之一。在目前基礎教育課程改革中，新頒布的《英語課程標准》把情感態度作為課程目標之一。所謂情感態度，是指興趣，動機，

E. 淺談中學英語情感教學的原則及策略

淺論中學英語情感教學原則及策略 摘要：教學是教師的教和學生的學的統一，是師生之間相互交流，相互溝通，相互啟發的過程。在這個過程中，師生分享著彼此的思考，經驗和知識，交流著彼此的情感和體驗，以求得共同發展。在英語教學中運用情感因素是指教師把對學生的情感轉化為滿足學生對學習合理需要的行為。
關鍵詞：中學英語 情感教學
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2013)11-0141-01
1 實施英語情感教學主要應遵循四條原則
1.1寓教於樂原則
這是情感教學原則體系中的一條核心原則。這條原則的基本涵義是教師要在教學中操縱各種教學變數，使學生懷著快樂――興趣的情緒進行學習。也就是說，使教學在學生樂於接受、樂於學習的狀態中進行。這條原則與「樂學」的基本精神是相應的。情感心理學實驗證實，當一個人處在快樂興趣情緒狀態中時，最能發揮其智能操作水平，因而快樂――興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景(孟昭蘭)。教師在貫徹寓教於樂原則時，雖然操作點在於引發學生的快樂和興趣情緒，但其目標並不停留在低層次的情緒調節上，而只是以情緒調節為切入口，藉以引導學生由低層次的「外在樂」向高層次的「內在樂」方向轉化。這種轉化的實質是變「樂中學」為「學中樂」，達到治學的最高境界。
1.2以情施教原則
顧名思義，這是情感教學原則體系中很有代表性的一條原則。既然是「情感教學」，當然要「以情施教」。這條原則的基本涵義是教師在教學中應自覺地在傳授知識、技能，傳播思想、觀點的同時，伴以積極的情感，達到以情促知，情知交融的教學效果。老師在貫徹這一條原則時要善於控制自己的情緒，使之處於快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒狀態；應以自己的高尚情操積極地影響學生，以陶冶學生的相應情感;教師還要善於情感性地處理教學內容，使之知情並茂，以情促知。
1.3情感交融原則

F. 談如何將情感因素融入英語教學之中

情感交流需要良好的師生關系.教師在建立良好的師生關系中發揮著主導作用,對自己教師應不斷完善自我、顯現人格魅力；對學生要充滿熱愛的情感,關愛學生是教育學生的基礎和前提,要經常與學生進行教育性的交往,關心他們的現在與未來,以自己的真誠感動學生.在一次「暢想未來」的主題班會上,我在講台上放了一些照片,告訴學生：這里有一些科學家、太空宇航員、外交官等著名人士的照片,請你們分組上來看一看,能認出那些來,再談談感想.學生陸續上來觀看,一個個先是好奇,接著是疑慮,然後是興奮、羞愧.其實講台上擺放的是學生剛參觀南京科學宮時拍的照片,只是在照片下方用英語分別寫作未來的科學家、太空宇航員、外交官等字樣.學生感言：未來的科學家、太空宇航員、外交官一定是我們的同齡人,我們一定會好好珍惜現在的學習機會,將來才能成為對社會有用的人才；學生說,掌握一門外語是走向未來世界的交通工具,我一定會努力的.經過這次參觀與「看照片」活動,進一步拉近了師生之間的距離,學生感到老師更親切,樂意和我談思想、學習、生活等方面的問題,有了這樣的情感基礎,課堂教學更加自如、流暢了.情感對學習有動力或阻力作用,積極的情感可以激發學生的學習熱情,提高學習的長效性.課堂教學中,不僅要有師生之間知識信息的傳遞,更要有師生之間情感的交流.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館現代心理學研究表明：樂觀的心情有助於思泉涌現,而郁悶的心情則抑制人的思維.在講Go
shopping這一話題時,我購買了許多食品和學慣用品,上課時一一展示給學生,讓他們了解這些物品的英語表達,然後做個游戲,發給每一個學生一張寫有食品或飲料單詞的標簽,讓他們貼在相應的實物上.接著利用這些實物模擬購物場景（shopping）來進行教學.在教學過程中這些物品大多獎給了學生,課堂上學生興高采烈,異常活躍.

G. 如何在英語教學中融入情感教育

葛玉清 南京市高淳縣第二中學 當前，關注情感態度發展是基礎教育改革趨勢的重要特徵之一。新課程把培養學生的學習興趣、態度和自信心等情感因素列為英語教學目標，把學生的學習認知策略和良好的學習習慣作為教學的重要組成部分，充分體現了「以人為本」的新課程理念。在教學活動中，領略情感教學在學習活動中的重要意義，做到智力與情感的同步發展，才能真正體現當今素質教育的精神實質。 多年的教育教學實踐中，我嘗試了將情感教育融入英語教學的一些做法，以下幾點供同行參考。 一、 引發興趣 樂學英語 教學過程中引發英語學習興趣的方法有許多。多樣化的教學手段、新穎活潑的形式、幽默且有意義的內容都能引發學生的學習興趣。如電視、電化教學、多媒體教學的手段；英語角、英語演講比賽、口語競賽、學唱英文歌曲等活動形式等都有利於調動學生的學習興趣。在講到prices，涉及到How much is it?One yuan / Two pounds / Three dollars等內容時，為了不讓課堂顯得枯燥，我設法借到了美元、英鎊等多個國家貨幣，讓同學們傳遞觀摩，加以認識，然後利用這些貨幣來進行與教材內容相關的對話，學生如身臨其境，興趣盎然。 「興趣是最好的老師」， 教師精心設計和組織課堂活動，運用各種討論形式來激發學生興趣，發揮學生的主觀能動性，更能提高學習效率。 二、 情感交流 激發熱情 情感交流需要良好的師生關系。教師在建立良好的師生關系中發揮著主導作用，對自己教師應不斷完善自我、顯現人格魅力；對學生要充滿熱愛的情感，關愛學生是教育學生的基礎和前提，要經常與學生進行教育性的交往，關心他們的現在與未來，以自己的真誠感動學生。在一次「暢想未來」的主題班會上，我在講台上放了一些照片，告訴學生：這里有一些科學家、太空宇航員、外交官等著名人士的照片，請你們分組上來看一看，能認出那些來，再談談感想。學生陸續上來觀看，一個個先是好奇，接著是疑慮，然後是興奮、羞愧。其實講台上擺放的是學生剛參觀南京科學宮時拍的照片，只是在照片下方用英語分別寫作未來的科學家、太空宇航員、外交官等字樣。學生感言：未來的科學家、太空宇航員、外交官一定是我們的同齡人，我們一定會好好珍惜現在的學習機會，將來才能成為對社會有用的人才；學生說，掌握一門外語是走向未來世界的交通工具，我一定會努力的。經過這次參觀與「看照片」活動，進一步拉近了師生之間的距離，學生感到老師更親切，樂意和我談思想、學習、生活等方面的問題，有了這樣的情感基礎，課堂教學更加自如、流暢了。 情感對學習有動力或阻力作用，積極的情感可以激發學生的學習熱情，提高學習的長效性。課堂教學中，不僅要有師生之間知識信息的傳遞，更要有師生之間情感的交流。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館現代心理學研究表明：樂觀的心情有助於思泉涌現，而郁悶的心情則抑制人的思維。在講Go shopping這一話題時，我購買了許多食品和學慣用品，上課時一一展示給學生，讓他們了解這些物品的英語表達，然後做個游戲，發給每一個學生一張寫有食品或飲料單詞的標簽，讓他們貼在相應的實物上。接著利用這些實物模擬購物場景（shopping）來進行教學。在教學過程中這些物品大多獎給了學生，課堂上學生興高采烈，異常活躍。 三、 領悟教材 情感體驗 英語教材中的許多語言材料，反映了人類社會實踐活動中的各種情感體驗，同時也抒發了作者的情懷。教師在領悟教材上的基礎上可以從情感維度上對教學內容進行加工、組織，使教學內容呈現的過程中充分發揮其在情感方面的積極作用，讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。如The Statue of Liberty通過介紹紐約曼哈頓島上的自由女神塑像，表達了世界人民的傳統友誼和對和平的嚮往之情。通過學習，使學生進一步增強愛祖國、愛世界、愛和平的意識，引發學生情感上的共鳴。又如A Lucky Escape，The Ghost in the part等，可安排學生分進行角色表演，有助於他們更好地獲取文中人物的角色情感體驗，加深對課文中角色的理解；有利於營造輕松愉快的課堂環境，激發學生學習的積極性和創新意識，達到增強學習效果，提高語言運用能力的目的。 四、 賞識激勵 體驗成功 蘇霍姆林斯基說過：「讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路。」課堂上教師給予學生積極的評價，對學生賞識激勵，讓學生體驗成功是激發學生情感的有效手段。教學中，教師應充分發揮教學評價在情感方面的積極作用，在對學生作出認知反饋的同時給予情感上的影響。教師溫和的眼神、鼓勵的話語，會在學生的心理湧起一股股暖流。如「good」,「Exce llent」，「Good boy /girl」，「How clever 」，「well done」等，對較差的學生也可以說：「Don』t be Nervous.」, 「Think it over.」, 「Why don』t you try it again ?」課堂上，還應考慮學生個體的差異，不同層次的學生可安排回答相應難度的問題，讓學生跳一跳夠得著，並對他們的表現給予針對性的評價，如：你的觀察很仔細；你的表演很生動；你的描述很形象；你的知識面很寬等等，使學生獲得一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊性和自信性。 情感教育是學校素質教育的一個層面，它在促進學生個性主動和諧地發展、開發每一個學生的身心潛能、優化教學過程、培養學生的創新素質以及提高教師教育素養方面具有十分重要的作用。作為外語教師，我們應更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，將情感教育滲透在課堂教學中，以情促教，培養學生學習英語的濃厚興趣，樹立學生學習英語的自信心，養成良好的學習英語的習慣，知情並進才能使英語教學躍上新的台階。

H. 《中學英語閱讀新模式》答案

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