提高英語閱讀教學水平

A. 如何提高英語閱讀水平

要學好一門外語，就得大量地閱讀。那麼在英語學習中，如何提高英語閱讀能力呢?在此，筆者從以下幾個方面談一談。
一、閱讀的意義
眾所周知，
閱讀一直在英語學習中占據著重要的地位。事實上，從我們自己所接受的閱讀訓練的經驗中也可得知這一點。通過大量的閱讀，可以獲得必要的信息。所接觸的閱讀材料越多，能力就可能越強。另外，通過英語閱讀，可以了解英語國家的風俗習慣、風土人情以及有關的歷史、地理知識。
根據閱讀的目的，人們可以將閱讀分為應用語言的閱讀和學習語言的閱讀。前者主要是為了獲得知識和信息，而後者則是為了逐漸提高語言能力。
掌握語言知識(如語法、詞彙等)和發展語言能力(包括聽、說、讀、寫)彼此促進，相互補充。因此，只有掌握了一定的語言知識，閱讀才能變得越來越容易。同時，在閱讀練習中所獲得的語感能力和處理英語句子的能力也有助於閱讀理解的准確率和效率的提高。簡而言之，
只有通過廣泛的閱讀，我們才能提高語言的感覺能力、拓寬知識面。
二、閱讀課的目的
雖然針對不同水平的學生，
閱讀課的目的有所不同，但總體而言，任何閱讀課的目的都包括下列幾點：
1．調動學生的積極性，讓閱讀成為愉快的體驗。
2．為學生提供理解課文的相關的文化背景知識。
3。促使學生對不同類型的文章產生興趣。
4．向學生提供詞彙學習策略，擴大學生的詞彙量。
5．提高學生的閱讀技能，教會學生不同的閱讀策略。
三、閱讀的材料
學生需要豐富的、連續不斷的閱讀經歷。為了發展他們的第二語言能力，閱讀材料需要精心選擇。當確定適當的閱讀材料時，教師需要考慮材料是否可靠，是否符合學生當前的水平，是否符合學生的興趣需要。最重要的是文章是否地道的英語。如果學生的閱讀口味不同，我們就要給他們提供不同類型的文章。當學生發現有趣的閱讀材料時，他們的閱讀能力會遠遠地超過他們的閱讀水平。教師可以讓他們看英文雜志上的文章、書信、故事、菜單、食譜、詩歌以及參考材料等。
四、閱讀的技巧
學生在閱讀時要做許多事情，他們需要瀏覽文章來獲得他們正在搜尋的特別信息。這種技能並不是要他們一字一句地去讀，相反，這樣會阻礙他們成功地閱讀。學生需要略讀課文一眼睛掠過文章的表面一來獲得文章的大致意思。略讀時，如果學生試圖弄清所有細節，他們的閱讀將會陷入困境，他們會弄不清文章的大意，因為太注重細節的緣故。
什麼情況下使用瀏覽的方式，什麼情況下使用略讀的方式，這取決於他們所閱讀的內容和他們想從文章中得到什麼。他們可以瀏覽電腦操作指南來獲得他們將要使用的對象的信息，他們可以略讀報紙來了解事情的大致情況。
如果是為了細節的理解，學生則需要把注意力集中在瑣碎的細節上。那麼以上的幾種方式則不可取。當我們在訓練學生閱讀時，我們的主要目的不僅僅是告訴他們瀏覽和略讀的好處，而且還要讓他們明白他們所使用的方式是非常重要的。
五、如何提高學生的閱讀理解能力
僅僅只給學生大量的閱讀材料並不能確保就能提高他們的閱讀技能。許多把英語作為第二語言的學生理解課文有困難，
因為他們過於注重單詞的意義而不是文章的整體意義。我們可以幫助學生利用前後語境來推測意思，
同時也告訴他們不需要弄懂每一個單詞的意思來理解文章的主要含意。例如，圖片、表格也同樣能起到關鍵詞的作用。有時學生沒有足夠的世界知識來理解課文，我們就需要給他們補充相關內容。
閱讀前的活動對閱讀很有幫助，Stoller(1986)建議教師在閱讀前：1．要求學生注意文章的標題和說明。2．要求學生略讀整個文章來弄清文章的主要內容一如果從標題不能直接看出大意或沒有說明，這一點就很重要。3．要求學生瀏覽課文來尋找對於理解文章有關鍵作用的細節。4．給學生介紹使他們感到迷惑的或未注意的文章本身所承載的文化信息。
給學生與文章相關的創造性的問題，讓學生自己解答，看看他們自己對文章的意見、觀點和想法，根據提示，幫助他們得出結論。
閱讀評價對提高學生的理解能力非常有效，給學生評價性的問題，引導學生概括評價文章。評價能幫助學生發表自己的意見、作出判斷、在閱讀中形成自己的觀念。
也可以利用標題、圖片等來幫助學生預測。運用「思考、結對子活動、分享」
的技巧來讓學生自己預測、與同伴分享、參與課堂討論。還可以讓學生反復讀課文，來檢驗他們的理解和判斷。
最後，可以用推理的策略。學生可以用已有的知識作出符合邏輯的推測。如從文中選出一個句子，讓學生說}}{他的確切的含義，學生就要先作出合理的推測，再說明其確切的含義。
六、英語閱讀教學的要點
1．閱讀不是被動的任務。閱讀是主動的活動，當我們閱讀文章時，我們得理解文字的意義，理解文中的觀點以及我們是否同意這些觀點。如果我們做不到這些，如果學生做不到這些，那麼就只看到了文章的「表皮」，很快就會把它忘掉。
2．學生要被他們所閱讀的內容吸引。學生如果沒有被所閱讀的內容所吸引，他們則從中獲益甚少。如果他們被標題或任務所吸引，他們就會收益甚多。
3．應鼓勵學生對所閱讀文章的內容作出反應，而不僅僅只注重語言。當然，文章所涉及的詞彙、語法很重要，但是文章的意義、文章所傳達的信息也同樣重要。讓學生表達對文章的看法，從而激起閱讀和學習語言的興趣，這一點是非常重要的。
4．預測在閱讀中的作用至關重大。當使用自己的母語閱讀時，書的封面、圖片、標題都能給我們暗示，幫助我們預測書中的內容。在我們得到提示的一刻起，我們的大腦就開始預測。預料的事情在腦中漸漸形成，積極主動的閱讀過程就開始。我們應給學生一些暗示，以便於他們進行預測。
5．任務與文章的主題要匹配。一旦確立了要閱讀的文章，我們就要為學生選擇好的閱讀任務一正確而恰當的問題。無用而不恰當的問題會破壞最有趣的文章：富有想像力和挑戰性的任務會使最普通的文章生趣。
6．最大限度地利用閱讀課文。文章都包含字、詞、句、觀點等，這些文章並不是只讓學生讀一遍後就棄之一旁而不顧，我們可以給學生綜合性的任務，如討論文章的主題、學習語言點、為激活閱讀活動做准備等。
另外，還應注意以下幾點：
1．詞彙、語法、學習技能是英語學習的基礎，也是英語閱讀的基礎。在英語學習的過程中，我們應引導他們，讓他們有一個良好的開端。
2．處理好聽、說、讀、寫之間的關系。這四項技能不是相互孤立、彼此排斥的。他們是一個有機聯系的整體，相互補充。聽、讀是「輸入」，說、寫是「輸出」。並不是所有的「輸入」都會最終轉換成「輸出」，因為有些「輸入」未被理解，有些「輸入」
沒有被引起注意。被學生有效加工了的「輸入」
我們稱之為「intake吸收」。我們應幫助學生來保持聽、說、讀、寫四種技能的平衡發展，而不是重此輕彼。只有這樣，聽、說、讀、寫才能更好地相互補充、相得益彰。我們也要指導他們如何將「輸入」
變成「吸收」，最終轉換成「輸出」。
3．在語言學習的不同階段， 側重點應有所不同。在語言學習的初級階段，我們要注重他們的觀看、聽和說的能力，
同時輔以適當的閱讀和書寫練習。如果進展順利，我們就要在閱讀上加大力度。漸漸地，文章的難度由低難度到中等難度、由中等難度到較難，由此來逐漸地提高學生的英語閱讀能力。

B. 淺談怎樣提高英語閱讀教學的有效性

閱讀教學是小學英教學的重要組成部分。閱讀能力是學生通過閱讀材料獲取語言信息的能力，是對閱讀材料進行綜合分析與理解的能力。傳統的閱讀教學教師只偏重於對詞彙的解釋、語法及語言點的肢解與練習。學生對閱讀缺乏應有的興趣，閱讀能力得不到長足的提高。因此，改革傳統閱讀教學模式，幫助學生克服閱讀障礙，提升閱讀教學的有效性，是新課改背景下小學英語閱讀教學所面臨的重要課題。
一、創設情境激發學生興趣
情境教學是英語閱讀教學經常使用的手段。教師在教學中所創設的情境要貼近學生的生活，使學生處在真實的語境中，以激起學生的閱讀熱情。例如，在教學四年級下冊Unit
3 How much is it
？一單元時，教師在引領學生閱讀前，創設了一個超市購物的情境。讓學生扮演售貨員與顧客，在教師指導下進行對話。激發了學生的興趣，然後教師再讓學生對本課英語文本進行閱讀，學生根據購物情境很容易就可以掌握購物語言，透徹理解文本。通過對教材的整合，教師將教材主題整合並創設為去一個地方旅遊的情境，學生在真實的語境中加深了理解。
二、巧用教材注重閱讀方法的滲透
課堂是英語閱讀的主渠道。英語閱讀強調課內閱讀與課外閱讀相結合，提升學生的閱讀能力。但是如果只是注重課外的泛讀，而忽略課內的研讀，學生的閱讀基本功就不扎實，對閱讀材料理解就有難度。因此，教師要充分利用課堂有限的時間，合理利用教材，對學生進行閱讀方法的指導，才能使學生的課外閱讀更富有實效。例如在學習六年級下冊的My

holiday一文，在傳統的閱讀教學中，處理這篇篇幅較長的對話，教師首先是引領學生解決本單元的單詞短語，然後再對對話中的重點句型進行解析與訓練，最後聽對話錄音，學生跟讀。以閱讀訓練為目的，就應該首先讓學生整體閱讀、感知，在閱讀中學生把文段中的生詞劃出來、寫下來，學生可以在小組內進行交流，然後讓學生到黑板把不懂的單詞寫下來，教師根據學生所寫的單詞，進行梳理，將學過的單詞做簡要的點撥，復習與鞏固，對於生詞進行重點學習。然後讓學生再進行閱讀，這次閱讀中學生劃出不理解的句子及段落，在小組內不能解決的，由教師將共性的問題進行全班教學，使學生對文本信息進行初步理解。接著，教師可以根據課文提出問題，例如，問做某事：What
did they do？一般性疑問：Did they go on trip？問地點：Where did they go on
trip？等。學生帶著這些問題再次進行閱讀，然後讓學生聽錄音、跟讀、角色扮演等。讓每一位學生都積極參與地課堂教學活動中來，在閱讀活動中其實向學生滲透了閱讀的方法，提升了學生的閱讀能力。
三、理解文化背景擴大閱讀視野
學生對於自己熟悉的生活的英語文本，可以達到精確理解的程度，如果遇到自己不熟悉的文本主題，就會感覺有很大的閱讀障礙。所以，文化背景知識對於學生的閱讀會造成很大影響。鑒於此，教師在進行閱讀教學時，應該結合文本主題對於背景知識進行擴展與滲透，這也是提升學生閱讀能力的重要途徑之一。一是可以根據課文插圖，引領學生展開想像。小學英語教科書中存在著豐富的課文插圖，這些插圖也蘊含著一些文化背景知識，這些插圖有的是對課文內容的概括，有的是對文本主題意義的表現。所以，在閱讀教學中，教師要充分利用這些插圖，引領學生展開想像，設置看圖說話練習，有效地幫助學生理解課文內容。例如，學習五年級下冊的Unit2
Read and Write這一內容，四幅圖畫的內容是描寫Zoom
與Zip的四季活動的，學生如果事先不看圖片，就去進行課文閱讀，理解就有難度。如果引領學生看圖說話，再進行課文閱讀，就會產生很好的效果。二是師生對話，了解背景知識。有的課文沒有插圖或者插圖不能很好體現課文主題，師生可以通過Free

talk將背景知識巧妙地傳授給學生。英語教材的每個單元，都有一個主題，教師可以引導學生根據單元主題，在課外對每單元背景知識通過網路、課外資料進行查詢，幫助學生擴充文化背景知識，擴大學生的閱讀視野。
四、加強課外閱讀提升閱讀能力
小學生閱讀只靠課堂時間，畢竟是有限的。要想使學生閱讀能力有長足提升，教師必須拓展學生的課外閱讀空間。通過課外閱讀不但能夠擴大學生的閱讀面與知識面，還能有效對課內獲得的閱讀技巧進行鞏固與提高。教師要為學生的閱讀材料進行精心選擇，閱讀資料必須能夠激發學生閱讀興趣，符合學生的心理特點。為此，可以給學生選擇一些英語童話作品、趣聞趣事等閱讀材料。選取閱讀材料還必須考慮到學生的閱讀能力，例如，如果閱讀語篇的生詞過多，就會對學生閱讀形成障礙，影響學生的閱讀興趣。同時，教師為學生選取的閱讀材料必須貼近學生的生活，或者與教材內容相匹配。這樣，學生的課外閱讀可以鞏固課本知識，也可以有效擴大學生的知識面，在激發學生興趣的同時，提升學生的閱讀能力。
總之，小學英語閱讀教學要注重激發學生的閱讀興趣，教師要採取得力措施幫助學生克服閱讀障礙，注意閱讀方法與技巧的滲透，幫助學生初步了解不同國家的文化背景知識，使課內閱讀與課外閱讀相結合，有效提升學生的英語閱讀能力。

C. 如何培養和提高學生的英語閱讀水平

如何提高學生的「英語閱讀素養」《英語課程標准》明確指出：「英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。」將英語拓展閱讀作為一種新型的英語教學方式引入課堂，必將豐富教學資源，拓寬學習和運用英語的渠道，並在學生的學習真實和生活真實之間架起一座橋梁，以實現英語教學的最優化。我通過拓展閱讀的教學實踐，獲得了拓展閱讀在英語教學中具體應用的一些認識和體會。一、問題的提出閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。因此，提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一個主要目標和要求。英語閱讀理解是考查和測試學生英語能力的一種主要形式，閱讀理解題量逐年增多，知識面逐年拓寬，難度逐年增大。這充分體現了英語教育已經改變原來只側重對語法和語言知識的教學，不注重對學生實際應用能力的培養這一違背語言教學規律的做法。這對於英語教學來說，是一個比較大的進步。但在現實教學中，學生的閱讀能力並沒有真正的提高。二、拓展閱讀的價值我在教學中發現，制約中學生閱讀能力提高的一個重要因素是：課本閱讀材料量較少，課外閱讀材料較陳舊。課本作為中學生學習英語的基本工具，是學生們學習英語的基本載體。通過對課本的學習，學生可以了解一些英語的語言現象和語言知識。但內容比較貧乏且缺乏真實性，所以很難能真正引起學生興趣。而語言只有被利用時才能真正體驗出其價值，學生也只有在這個時候才最具成就感，才樂於通過閱讀去獲得他們感興趣的、有價值的信息。而拓展閱讀以學生喜歡的方式為載體，迎和現代生活節奏，突出閱讀話題，在學習真實和生活真實之間搭起了一座橋梁。三、拓展閱讀的途徑新課程教學理念強調教學材料的真實性，強調培養學生的自學能力和創造能力。因此，除了充分有效地使用教科書以外，豐富閱讀材料和選擇豐富的閱讀途徑至關重要。事實上，要拓展孩子的閱讀量，我們不妨做到以下幾點：1.選一本孩子感興趣，不查詞典也能看懂最初幾頁的英語書。開始時可選一些簡易或縮寫的讀物、有聲讀物，最好是配有插圖的圖書，隨著水平的提高，然後可選一些縮略版原著，比如外研社出版的書蟲系列圖書。2.訂一份英語報紙，開始可訂《英語周報》《英語輔導報》《雙語報》。這幾種報紙都是分學段的，小學、中學都有，我們可以根據孩子的程度征訂。報紙的詞彙量很大，涉及各個方面，對擴大詞彙量，獲取信息很有幫助。3.選一本與所學課本程度相近或略難的帶有英語練習的英語輔導書。這類書的特點是書中文章短小有趣，可讀性很強，且文章後設置了理解性的練習，便於孩子讀過文章後做這些練習，檢查是否看懂了，看懂多少。4.注意生活中的英語。如：商品包裝上的英語說明、電視或者街上的英文廣告……，我們不妨提醒孩子注意看到的一切單詞和短語，不熟悉的可以先記下來，通過查詞典來理解和記憶，這也是積累詞彙和應用所學英語知識的一種方式。實際上英語已滲透到我們生活的每個角落，只要有這種注意身邊英語的意識，並慢慢形成習慣，學英語就不是什麼難事了。四、如何提高學生拓展閱讀的興趣學會讀書並勤於積累，是打好語言和精神「底子」的必由之路。但是，在閱讀中，特別是剛開始時，孩子肯定會遇到不認識單詞、看不懂語句等困難，那麼，我們該如何激發孩子的閱讀興趣，將閱讀堅持下去呢？1.製作手抄報。結合課本內容，讓孩子尋找材料，一份手抄報，即可以獨立完成，又可以家人合作，共同完成。另外，孩子還可以和同學組織一個比賽，讓老師做評委，如做一期關於聖誕節、中秋節的小報。孩子在製作手抄報的過程中，找材料，做設計，忙得不亦樂乎，查看讀過的書或從網上尋找相關資料，閱讀的積極性被極大地激發出來了。2.開展講故事、作講演、演短劇等活動。閱讀的直接作用就是孩子詞彙量的擴大和活動能力的提高。為了讓孩子繼續保持並深外英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，我們要為他們展示課外閱讀成果提供一個平台。每天吃飯時間，或者放學後和孩子聊天時，鼓勵孩子用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。孩子為了展現自我，同時為了避免丟臉，必會提前仔細鑽研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設的英語碟片。這對他們的口頭表達能力和習作能力也是一種鍛煉。3.讓學生自畫英語漫畫作品。集知識性趣味性於一體的漫畫書小學生最喜歡看，因為漫畫滑稽、誇張、幽默，對話簡明、扼要，學生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學生英語雜志的重要內容。我們引導孩子自己創作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養其綜合能力的一種有效方法。一方面孩子必須閱讀弄懂故事內容，另一方面又必須用英語進行思考，同時還讓繪畫技巧得到了一次展示。事實上，實踐證明，動機是積極學習的源泉和原動力，興趣是間接推動學生積極學習的內在動力，是積極學習策略中最現實、最活躍的因素。當學生對所學材料產生濃厚興趣時，就能集中注意力，情緒高漲，充分發揮潛能，增強克服困難的意志。隨著學習興趣和主動性的明顯提高，閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高。四、怎樣進行有效拓展閱讀當然，要提高閱讀水平，詞彙量與短語量非常重要，就像造房子要磚瓦材料，詞彙就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有相當量的英語詞彙，閱讀英語是很難進行的。所以要提高閱讀水平，就得學會積累詞語。這就要求孩子平時學英語，要有積累詞彙和短語的習慣，一方面，學習和記憶課本要求掌握的詞彙，另一方面需要在課外閱讀過程積累。我們不妨這么做：在通讀全文後看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思時就查詞典，然後抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上，並經常拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反復記憶，詞彙量增加得很快。五、英語拓展閱讀輔助教學過程英文拓展能為英語教學提供大量真實地道的英語資源，充分利用這些資源，也能為學生進一步發展聽說讀寫技能和形成一定的綜合語言運用能力創造機會和條件。因此，利用每周一次的拓展閱讀課，教師應精心挑選學生感興趣的文章，並授之以法，把學習的主動權交給學生，進行聽說讀寫的訓練。在教學中，我們可以從聽說讀寫四個方面訓練。1)聽的訓練：我們可以以一些笑話短小幽默，作為聽力材料。學生不僅樂於聽，而且聽得認真仔細，有效避免了聽力課堂中學生容易出現的緊張、焦慮現象，並使那些聽不懂的同學急切地想知道故事的內容，有效地促使他們想提高自己的聽力水平的慾望。實踐證明，大部分學生在聽時能抓住所聽材料的主要內容，理解故事的幽默所在。少數聽不懂的同學也能豎起耳朵，聽懂幾個單詞，但絕不會開小差。長期以往，這部分同學聽力也能得到改善。有時我為了保持學生的求知慾和讀報興趣，提高聽力水平，讓學生挑選自己喜歡的短小的文章，並在上課前以3分鍾演講的形式讓學生介紹給全班同學，訓練了大家的聽力水平。2）說的訓練：英語作為一門實踐課，一定要注重把語言知識的傳授轉變為語言實踐，提高語言實踐質量。報紙上的閱讀材料經常與學生的日常生活息息相關。教師經過精心設計，完全可把一篇篇的閱讀材料轉化為一個個學生感興趣又能言之有物的討論。課堂教學成功的關鍵是調動學生的參與積極性。因此要讓學生開口，選擇合適的話題至關重要；教師可充分利用這些話題，讓學生進行討論或爭論。為讓學生能在課堂表達觀點，可在課前公布討論話題，讓學生進行充分准備。在討論中，教師盡量鼓勵每個學生大膽提問，大膽說話，要求他們盡可能清晰地表達自己的思想感情和觀點，並舉出例證。隨著年齡的長大，根據現代智能理論，每個人的興趣不竟相同。因此話題也可五花八門：時事政治、天文地理、百姓家事、笑話趣談、體育評論等，這些都為學生口頭表述提供了鮮活的材料，使他們在表達中做到言之有物、言之有理、言之有趣。3）讀的訓練許國璋教授曾說過：「只有通過讀，你才能獲得最大的實踐量，才能享受到學習外語的真正甜頭，讀，給你帶來了一個嶄新的世界。」在信息高速發展的今天，讓學生學會如何快速獲得信息是非常重要的。閱讀材料的豐富程度，將大大影響學習者獲得信息的速度。閱讀英文拓展，不但可以幫助學生了解天下大事，學習和鞏固許多英語語言知識，而且可以接觸到大量鮮活的語言，大大提高學生獲得信息的能力。實踐證明，教師合理利用拓展，能通過課堂教學培養學生閱讀英語拓展的習慣，因此在課堂上，教師要加強閱讀方法的指導。要求學生帶著5個問題（即，who,what,when,where和how）去閱讀，邊讀邊自己回答問題。問題弄清楚了，文章也就基本讀懂了。這樣可幫助學生沿著作者的思路閱讀文章，抓住文章的重要細節，獲得的信息。在閱讀文章時，要培養學生抓住主題思想的技能，提醒學生在快速瀏覽全文時，不要被個別詞句難倒而停頓下來，要從上下文的連貫意思來理解全文。這樣，學生就能又快又准確的獲取信息。養成良好閱讀習慣很有必要。可以結合閱讀材料，進行擴大視距的訓練。要求學生閱讀時，眼睛每次移動注視的距離先是一個整句，然後過渡到整段，一口氣連續讀完幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。要求學生閱讀時不出聲，不復視，訓練學生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習慣。閱讀後可通過判斷題，選擇題或問答題檢測學生的理解程度，如果正確率能達到70%以上，速度再加快；如果不能，再加強訓練。這樣反復訓練，以增加知識和信息的輸入量，訓練學生集中思想，迅速抓住文章脈絡，從而提高閱讀速度。4）寫的訓練當前的中學英語寫作屬於引導性寫作；開放性不強。因此，許多學生用英語寫作的積極性不高；更有些學生由於平時輸入的原汁原味的語言材料較少，一提筆就出現中國式英語，讀起來很不地道，針對以上的問題，我做了以下的嘗試：鼓勵學生堅持做摘記，記錄下閱讀中碰到的好句子，經常誦讀，並對課堂上沒講的文章中的重點詞彙和片語輔以簡單明了的例句，張貼在教室「學習欄」中，鼓勵學有餘力的同學課後自行閱讀，積累詞彙。堅持把課堂討論話題落實到筆頭，課堂上要關注學生使用語言的情況，引導學生多用新學過的語言知識，重視學生的口頭輸出。口頭表達能力強，必然有助於書面表達能力的提高。因此課堂上，教師要努力創設情景，鼓勵學生語言能力的輸出。要鼓勵學生上課說到什麼程度，課後就寫到什麼程度。好的文章，貼在教室後面，以作鼓勵。總之，拓展廣泛豐富的閱讀題材和閱讀方式可以滿足學生多樣化的閱讀需求和興趣愛好，因而可以較大程度地激發和調動學生的閱讀興趣;以拓展閱讀為基礎的活動和任務可以給學生提供具有實際意義的有價值的語言訓練，促進聽說讀寫技能的發展；拓展閱讀可以幫助學生樹立信心，刺激和鼓動學生主動地進行課後拓展閱讀，促進終身學習；拓展輔助教學在教室和世界之間搭建橋梁，能幫助學生更好的學習英語，更能幫助學生認識和了解世界。

D. 怎麼提高英語閱讀理解的能力

淺談如何提高英語閱讀理解能力
作者： 王傳欣
英語閱讀不但可以豐富英語認知，擴展文化積淀，加強詞彙、短語等的記憶和用法，還可以培養個人的邏輯思維能力。它既是貫穿整個英語教學過程的重點之一，同時也是學生學習和教師教學過程中面對的重大困難之一。
興趣培養閱讀方法文化積淀對一個英語學習者來說，英語閱讀是豐富英語認知、了解外國文化、加強詞彙記憶和用法最重要的途徑；同時也是培養個人理解、判斷和概括能力主要的手段。提高學生的英語閱讀能力是貫穿整個英語教學過程的重點之一，同時也是學生學習和教師教學過程中面對的重大困難之一。
一、英語學習興趣的培養和詞彙、句型的積累
學習興趣是指個人積極愉快、主動、有選擇性學習的一種心理傾向，它是學生自主學習，勤於付出，積極探索的強大驅動力，只有對學習產生一種特殊的情感後學習起來才會樂此不疲。培養學生的英語學習興趣可以從教師和學生兩個角度同時進行：其一，課堂教學過程中英注重採用情景教學，如用特定的場景或動作解釋詞彙和短語等，從而讓枯燥的的知識幽默化，激發學生的求知慾；其二，藉助學生對經濟、政治、文化、體育、娛樂等領域的愛好來擴大學生平時所閱讀文章的題材類型，讓學生在快樂閱讀過程中不但能夠積累專業知識，還可以促進詞彙短語的記憶和具體用法的學習。
二、閱讀方法
素質教育強調的是發揮學生的主觀能動性，這要求教師在保證學生讀懂的同時，要更加註重教學生如何讀。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求，採取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及裡，由具體到概括的順序進行閱讀。
1.略讀
以領略文章大意為目的的主題式閱讀。尋找每段的主題，抓住中心，理解主題句與文章的具體事實細節的關系，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確信息。
2.細讀
以獲取語言結構、重要語言點、主要事實等關鍵信息和揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解為目的的閱讀。
3.推讀
針對文中陌生的的詞彙或難以理解句子而採取的選擇性閱讀，並根據上下文進行猜測。主要包括：根據構詞法推斷詞義；根據文中解釋推斷詞義和根據上下文的關系推斷詞義三種類型。培養學生推斷的能力是英語教學過程中十分重要而且意義深遠的一個環節，也是英語閱讀的關鍵所在。
4.跳讀
以查找所需信息為目的，進行跳躍、選擇性的閱讀。如查找年代、數字、人名、地名等，把握關鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉折詞及時態等信息，抓住文章層次結構。
在閱讀過程中學生可以根據文章、段落及句子的重要性和難易程度靈活選擇閱讀方法，從而提高閱讀效率和理解能力。
三、文章歸類總結和文化積淀
1.文章歸類總結
根據以往經驗發現，按題材不同分類英語文章的結構和主題分別具有一定的特點。學生在平時的閱讀資料選擇時應該盡量的擴大閱讀范圍，拓展知識面，並主動地、全身心投入地閱讀，站在作者或者主人公的角度去琢磨、去理解文章所要表達的觀點和思想，努力做到「人、文合一」。除此之外，在閱讀後盡量進行歸類總結，最好是以讀後感的形式寫篇英語小結，這樣不但提高了閱讀理解能力，也有助於提高詞彙應用和寫作水平。
2.文化積淀
在傳統的英語學習和教學過程中，老師往往強調語言和語法結構的重要性，花費大量的時間對文章進行逐句翻譯解釋，結果，學生僅僅只能理解文章的表層意義，閱讀理解能力得不到提高。事實上，相較語法結構而言，文化交流在閱讀的過程中往往扮演著更為重要的作用。研究發現，學生能否深刻理解一種專業外語往往取決於學生對這一外國文化的了解程度。因為文化的不同會導致思維方式、表達方式、價值觀、宗教信仰等方面的不同，那麼在閱讀過程中學生對文章的理解就可能產生偏差甚至得到相反的結論。為了解決這一問題，學生應該在平時的閱讀訓練中注重選取多領域的閱讀資料，拓展知識面，積極學習國外文化，另一方面老師在平時的教學中也應該加強中西文化差異的講解，選取典型的文化小故事，在幫助學生積淀文化知識的同時還可以改善英語課堂教學的氛圍，無形中培養學生學習英語的興趣，可謂是一舉多得的好方法。
綜上所述，英語閱讀不但可以增加知識，拓展視野，還有助於提高人文素養。然而英語閱讀理解能力的提高是一個日積月累、循序漸進的過程，既要發揮學生和老師的人為主觀能動性，也要注重閱讀方法的結合學習。「功夫不費有心人」，採取正確的閱讀方法，堅持不懈地訓練，閱讀理解能力一定會得到質的飛躍，我們對此堅信不疑。
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E. 如何提高英語閱讀教學效率

我在英語學習方面是十分幸運的。在下過硬工夫的過程中，我從未感到英語學內習的單調和苦悶，容也未感到英語學習有多麼艱難。我讀過一些英語名家談體會的書，其中有中文譯本，也有英文原文本。這些書給了我很多啟發，使我能夠在結合自身學習英語的方法和經驗的基礎上，總結出符合常識的學習方法，並上升到符合英語學習規律的原則。如果你能按照這些原則一步一個腳印地去做，認認真真地去學習和體味，那麼你就定能學好英語。

英語學習應遵循以下六大原則。這些原則都是"常識"性的。正如美國總統林肯所說：一個人必須依據語言、邏輯和"簡單的常識"來決定問題和建立自己的行動計劃。在學習英語的過程中，你按照常理去做，你就可能成功。你違背了常理，就不可能成功。當然，成功與否還取決於你的"努力"。