培養小學生的英語閱讀慣

A. 如何培養孩子良好的英語閱讀習慣

理解與記復憶的效果需要制通過朗讀來檢查，在英語學習中朗讀是非常重要的學習手段，能夠訓練學生的發音、節奏和語調，提高英語的表達與聽力能力；會話需要朗讀來奠定基礎，如果沒有良好的朗讀習慣，就很難用英語進行會話，此外朗讀對學生語言的培養也非常重要。當然，朗讀並不是機械性的重復，朗讀需要帶著目的性去閱讀，在讀的過程中尋找答案，最終實現提高閱讀的效果。

B. 如何培養小學生英語閱讀習慣

摘要:小學階段,要切實提高學生的英語閱讀水平,一定要培養學生良好的閱讀習慣.閱讀能夠拓展學生的文化視野,發展他們跨文化交際的意識和能力.正確利用豐富的閱讀材料,全面培養良好的英語閱讀習慣,形成閱讀技巧,提高閱讀能力,這些對於小學生來說是非常重要的.能力的形成需要科學的方法,而科學的方法只有形成習慣後才能對閱讀起事半功倍的效果.要培養學生的英語閱讀習慣,本人認為可以從以下幾點入手:一、注重課堂引導,養成閱讀習慣閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率.小學生剛剛接觸英語,並不知道如何很好地去閱讀,大部分學生要靠老師正確的指導,而閱讀習慣也不是一朝一夕能養成的.為此,在平時教學中,教師要有計劃地、及時地、不斷地糾正學生閱讀中存在的陋習.1.引導學生大聲朗讀朗讀作為檢查理解和強化記憶的手段,在英語學習中是不可缺少的,它可以訓練學生的語音、語調和節奏,增進說英語時候的流利程度,提高英語聽力能力;朗讀是會話的基本練習,沒有朗讀習慣的人是很難學會用英語會話的;朗讀還可以培養一定的語感.當然,盲目的朗讀,機械的重復只能是浪費時間,所以,要告訴學生在進行英語朗讀時帶有一定的目的性,在讀的過程中主動有效地獲取書面信息,實現交際的目的,提高閱讀效果.比如說,在英語早讀課上,如果我希望我的學生能夠大聲地朗讀英語課文知識和詞彙等知識點,我就會事先告訴他們閱讀之後需要完成什麼任務,並把涉及的問題提前告訴學生,讓學生帶著問題朗讀,或者在朗讀後進行課文內容復述.這樣,學生大聲朗讀才會達到預期的目的.久而久之,學生就養成了大聲朗讀英語的習慣.

C. 如何培養小學生英語閱讀習慣論文

如何培養小學生英語閱讀習慣論文
可以的，沒有問題。

D. 如何培養小學生的英語課外閱讀習慣

文章的長度要由短到長。很多學生沒有課外閱讀的習慣。在課堂上我會加入一版些課外繪本，指導他權們由最短的小笑話、漫畫或者如一些學習輔導報上的小資訊讀起。這些小文章往往一分鍾左右就能讀完，有趣而且簡單，並且貼近學生的生活，能引起學生的興趣。文章的內容要由具體到抽象。有故事情節的記敘文、報刊上的小說等，容易理解。有利於增強學生課外閱讀的信心。然後，再漸漸過渡到一些說明文、議論文等各種體裁的文章。課下也會鼓勵孩子自主閱讀，然後跟我討論閱讀成果。

E. 怎樣培養孩子良好的英語閱讀習慣

閱讀是全面考察學生閱讀能力、包括識別能力、理解能力、分析能力、判斷能力和對英語的直專接運用屬的綜合性試題.它是一種在熟練的基礎上形成的習慣,同時英語閱讀又是一種書面交流形式.從小學生看到第一個英語字母的時
閱讀是全面考察學生閱讀能力、包括識別能力、理解能力、分析能力、判斷能力和對英語的直接運用的綜合性試題.它是一種在熟練的基礎上形成的習慣,同時英語閱讀又是一種書面交流形式.從小學生看到第一個英語字母的時刻起,閱讀就已經開始了.閱讀不僅能幫助學生獲取信息,開闊視野吸取豐富的語言知識,了解目的語國家的歷史、地理、科學技術、社會文化、風土人情等各個方面的知識,增加英語學習的興趣,還能擴大詞彙量,促進聽、說、讀、寫的能力的發展,同時,還能培養學生的思維能力、分析能力和理解能力,有效地提高運用語言的能力.

F. 如何培養小學高年級英語閱讀習慣

閱讀的過程實質上就是讀者對語言信息理解過程。要在小學階段提高學生的英語閱讀水平，就要注意培養小學生的良好的閱讀習慣。可以採取以下幾種方法：
1、幫助學生熟練認讀大量詞彙，提高閱讀能力。
英語詞彙是學習英語的基礎。如果無法熟練認讀大量詞彙，閱讀根本無從談起。作為小學英語教師應努力創設積極向上、生動活潑的教學環境，激發學生記憶單詞的動機，巧妙地將詞彙教學滲透於學生的認知過程中。根據學生的記憶規律，不斷地提供學生運用單詞的機會，讓學生在用中學，學中記，「滾雪球」似的實現詞彙的積累，為以後的閱讀提供條件。
2、教會學生使用英語詞典
在閱讀過程中，學生遇到生詞是不可避免的。為了讓學生准確理解閱讀材料的意思，培養學生的自學能力，擴展學生詞彙量，可適當教會學生查用英－漢詞典的基本方法，識別詞典中的各種常見符號及根據音標讀音的技巧。
3、篩選適合小學生知識水平和心理特點的讀物
激發學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。教師可對已學的語言材料，重新進行組織，結合不同的語境供學生閱讀。也可選擇與課文難度相當的富有趣味性和故事性的小短文，如童話、寓言、謎語、小詩、歌謠等。
4、及時給予學生一定的方法指導
（1）滲透略讀法
滲透略讀又稱跳讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。在小學階段我們不能一開始就要求學生自己獨立閱讀故事或短文，因為小學生還沒有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學生就會覺得閱讀困難、學習枯燥無味，從而產生厭學情緒。因此，在開始閱讀訓練時，我只要求學生出聲把他們能認讀的讀出來。當你遇到不認識的單詞和不理解的句子時，請學生把它跳過去，只要求讀懂大意。
（2）恰當運用尋讀法
尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案，比如從資料中迅速查找某一項具體事實或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等。尋讀既有速度，又准確。在尋讀時閱讀者可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內容相關的詞句，一旦發現有關的內容，就稍做停留，將它記住或摘下，無關的內容則很快掠過。運用這種方法，閱讀者就能在最短的時間內掠過盡可能多的閱讀內容，找到所需要的信息，當回答有關who，when，where等文章細節問題的時候，用此方法一般都可很快找到答案。
（3）閱讀策略還很多，包括猜測詞義、預測、分析、判斷、推理、歸納和總結等閱讀策略。在我們小學英語教學階段，教師有必要對學生進行英語閱讀策略的指導。教師可以根據學生的年齡特點，通過練習培養學生的閱讀策略，並逐步能使學生有目地選擇和運用閱讀策略。
5、讓家長參與到學生的閱讀活動中
讓家長參與到學生的英語閱讀中來，檢測學生在家的英語閱讀情況，一方面，學生能夠閱讀，家長會有一種成就，對教師的工作會更加支持；另一方面，家長的參與，使學生更加有學習的動力。
總之，小學生的英語閱讀能力的培養和提高不是一蹴而就的。需要教師和學生共同努力才能逐步實現閱讀教學的目標。在這一過程中，只要我們能根據小學生的年齡特點和學習英語的規律，靈活的運用各種閱讀教學的策略和技巧。做到激發學生參與閱讀的興趣，做到注重課內的學習與課外的閱讀相結合，學生就會擴大知識面和提高閱讀速度，就會摒棄逐詞、逐句的閱讀習慣。學生的英語的閱水平才能真正得到大幅度的提高。

G. 如何在小學階段培養好英語閱讀習慣

如何在小學階段培養好英語閱讀習慣
一 英語閱讀的重要性
1 英語閱讀在各類英語考試中佔有很大比例
NEAT考試：50%（同寫作）
中考：30/120
高考：70/150
考研英語：60%
大學英語四級：35-40%
2 英語閱讀是英語學習的主要方式和途徑，英語閱讀能力是發展其他語言技能的基礎和前提。
我們就是通過英語閱讀來學習詞彙，句型，語法和寫作。

3通過英語閱讀拓展知識面
理解文章的關鍵在於正確地使用背景知識填補文中連續事實空白，使其與文中其他信息連成統一體。事實表明，越深刻細致地了解所學語言國家的歷史、文化、傳統、風俗、習慣，就越能理解和准確地使用這一語言。在閱讀理解時，若對源語國一些特有的習語、典故或慣用法的文化背景不了解，往往會導致望文生義，或產生歧義，從而造成閱讀障礙。所以增加一些題材廣泛的閱讀，擴大知識面，多掌握一些文化背景知識，了解當今英語國家歷史文化、人物傳記、科技教育等方面的社會知識對提高閱讀速度是極其重要的，即便是增加非英語閱讀也有助於英語閱讀速度的提高。而缺乏必要的文化背景知識，讀者往往無法銜接上下文的關系，從而無法對文章做出正確的預測、推論和判斷。
小學中高年級的英語閱讀是一種非常復雜的心理認知活動，它要求學生利用已知的背景知識對閱讀材料進行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理等。

二 養成良好的閱讀習慣
1 良好閱讀習慣的內容
（1）閱讀興趣方面：見到英語書報就想看的慾望。初步養成經常看英語書刊，也包括漫畫，幽默，與英語有關的刊物。
（2）閱讀方法方面：看書時注意力集中，能邊看邊思考；遇到不理解的詞語或問題， 能自覺使用工具書，查找答案；善於收集需要的資料，並分門別類地做好材料的整理工作。
（3）閱讀品質方面：愛護書刊，不在書上隨便塗畫；不迷信書籍，敢於質疑問難；樂於做閱讀交流，交流中既能積極參與討論和爭辯，又能認真聽取別人的意見。善於通過廣泛閱讀解決在閱讀中碰到的問題。

2 培養良好英語閱讀習慣的方法
習慣的養成與事物的發展變化一樣，需要內因與外因兩個方面的力量。內因是事物發展變化的根本原因，外因只是促進事物發展變化的條件。習慣的形成當然是主要靠內因。但是由於小學生年齡小，自控力和堅持性較弱，而習慣的形成卻需要經過一個相當長的時間段，得經過反反復復的時間，而且一個積極、有益習慣的養成，較之於一個消極、有害的習慣形成來說，不知要困難多少倍，因此，對於小學生來講，在閱讀中培養良好的閱讀習慣，比中學生、大學生更需要教師家長費盡心思、採用多種方式來給予幫助。
（！）榜樣示範。小學生模仿能力強，具有良好閱讀習慣的教師、家長、同學榜樣示範，能產生極好的導向作用。在一個常年不訂一份報，父母及周圍的人都不喜歡讀書看報的環境中，很難培養出又經常看書看報習慣的孩子來。因此，家長要想培養孩子擁有良好的閱讀習慣，就要在家營造一個愛讀書的環境，堅持每天晚上陪孩子看半個小時的英語課外雜志，以此作為一個親子活動。我看到一個很好的方法：教師每周把「親子讀書卡」，要求孩子和家長都填上該周的讀書收獲，包括所讀的書名，頁數，積累的詞彙，讀後感想，然後貼在牆上。這樣一來，孩子和家長會互相督促，更會為了家庭榮譽而愛上讀書。經過一段時間，良好閱讀習慣的雛形就形成了。
（2）精選閱讀的材料
興趣是最好的老師，是學生學習真正的動力。激發學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內在因素。選擇閱讀材料的內容語言要質朴生動，內容引人入勝，要盡力選那些學生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物。同時必須遵守由易到難，循序漸進的原則。如果難易適當，就一定能激發學生閱讀的興趣，增強搞好閱讀的信心。
（3）拓寬閱讀的范圍。
讓學生盡可能多地涉獵交際功能強、實用性強的應用文、說明文。提供給學生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。如果有條件的話還可以讀些原文版的簡易讀本、報刊雜志等。
（4） 保證閱讀的時間。
除教師在英語課堂上定期安排閱讀訓練外，還應該要有每天20分鍾左右的課外英語閱讀活動，讓孩子隨身攜帶一本簡單易懂有趣的英語書刊，為鼓勵學生多閱讀，可把讀物化整為零，利用零星時間閱讀。
（5） 加強交際性閱讀。
與初中不同，小學階段英語教學的重點是訓練學生的聽說技能。結合聽說訓練，可將閱讀材料進行交際化處理，這樣有助於對閱讀材料的深層理解。如：要求學生在讀完下面這篇小短文後進行對話：
My English name is Tommy. I』m a lovely boy. I』m ten. I』m very thin. I』m in Class One, Grade Four. I』m Number 6, in Row One. This is my photo. Look! This is my father. This woman is my mother. And this is our dog, Spotty.
下面是來自學生的一個對話：
A: Hello! I』m Sandy. Your name, please?
B: My name is Tommy.
A: How old are you?
B: I』m ten.
A: Which class are you in?
B: I』m in Class One, Grade Four. And you?
A: Oh, good. I』m in Class One, Grade Four, too. Are you Number 1?
B: No, I』m not. I』m Number 6. What』s your number?
A:I』m Number 2. What』s this?
B:It』s a photo. This is my father. This is my mother.
A: Is this your dog?
B: Yes. Its name is Spotty.
A: Oh! Great!
在這樣一個學習過程中，不僅使學生的英語閱讀能力得到了鍛煉，而且使學生的思維和分析能力都得到了培養。

三 如何提高閱讀理解能力，達到高效閱讀
1 要有廣博的背景知識
閱讀是一種言語活動。在這過程中所表現出來的能力，被稱為閱讀能力或閱讀理解能力。要具備這種能力，還必須具備豐富的知識結構。一個擁有社會、文化、風土人情、天文地理、歷史等方面的知識的人，在讀有關內容的英文材料時，要比不具備這方面知識的人輕松得多，理解的也會透徹得多。他不僅能夠理解文中所說的內容，而且還能夠將文中所講的內容與文中未講的有關內容聯系起來。如果不具備這些知識，他就不可能達到對文章的透徹理解。

2 增加英語閱讀技巧和方法
除了語言知識和背景知識，影響閱讀理解最為重要的因素之一是認知策略，包括猜詞悟義、預測、分析、判斷和總結等策略。學生在閱讀過程中缺乏這些必要的閱讀策略的支持。由於缺乏高質量的閱讀實踐和閱讀技巧，學生不善於抓住關鍵詞和主題句，不善於猜詞悟義，幾乎每句話都要翻譯成漢語才能繼續閱讀。因此在現有知識基礎上，他們難以通過自己的努力完成課外閱讀或甚至是課內的練習，這導致學生逐漸失去了學習的自信心和興趣。

四 英語閱讀中容易出現的問題
1 慢讀，可能是初練英語閱讀的時候材料過難，以致養成了慢讀的習慣。

2聲讀，也叫唇讀, 是讀者在閱讀時低聲讀出聲音，或不出聲的伴有唇部動作的默讀。事實證明，閱讀速度緩慢一般都是因為讀者採用了某種聲讀的方式，所以要提高閱讀速度就必須自覺地克服這種習慣。

3 指讀，是指讀者為了在閱讀時能集中注意力，常常用手指、鉛筆、尺子等指著一個個字或放在這些字的下面閱讀。指讀減慢了閱讀速度，同時也分散了讀者的注意力，因此，閱讀中一定要克服這個毛病。

4 譯讀，是指有些學習者在閱讀的同時，習慣性地將英語翻譯成漢語，浪費了大量時間。

5回讀，又叫返讀或復讀。如果我們在閱讀中遇到讀不懂的地方便多次返回重讀，既會影響速度，也會影響理解。

6一遇到生詞就查字典。如在閱讀中頻繁地查閱詞典,來回轉移視線,把注意力集中在生詞上,容易忽視對段落乃至全文大意的把握,割裂文章的整體性。再者，時時打斷思路，也易使閱讀變得枯燥乏味，難以進行。因此，對於已有一定基礎的學習者來說，遇到生詞立即查詞典不是一種積極有效的學習方法。

H. 如何培養小學生英語閱讀的良好習慣

淺談小學生養成學習英語的良好習慣

轉自北京幼升小

英語作為一門基礎學科，正在由於科技的飛速發展、信息全球化、社會化的日趨接近以及國際語言的特殊身份而身價倍增，成為了跨入二十一世紀所必備的 三張通行證之一。新的一代是否具備這張通行證將會直接影響祖國明天的輝煌。從這個意義上說，通過英語學科來培養學生積極學習、主動探取的主體性品質以適應 現代化社會的發展顯得尤為必要。國內外教學研究統計資料表明，對於絕大多數學生來說，學習的優劣，取決於智力因素和由學習動機、意志、習慣等組成的非智力 因素。非智力因素在學習中的作用，超過智力因素的作用，而學習習慣在非智力因素中又有重要的地位。良好的學習習慣是與人的成長規律和學習規律相適應的最佳 行為模式，可以說，英語學習的過程也是習慣養成的過程。因此，培養孩子的良好學習習慣，是使其實現學習效果最優化的有效途徑。同時，使學生「養成良好的學 習習慣」也是小學英語綱要與教材所提出的要求之一。為此，小學英語啟蒙教學一定要培養學生良好的英語學習習慣，主要包括：課前准備習慣，聽課習慣，課後書 寫習慣，及時完成作業訂正等習慣。

一、良好的課前准備習慣。上課前，要求學生把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙放在桌上一定的地方。預備鈴響就自覺地安靜下來，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文氣氛。

二、良好的上課習慣。要求學生嚴守紀律，專心聽講;;主動積極，大膽開口;服從指揮，快樂游戲。

1、學習英語是從「聽」起步的。「聽」是「說」的前提，沒有「聽」，就無從模仿「說」。只有聽得清，聽得懂，才能說得准，說得好。因此，培養學生認真 聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是至關重要的。兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示範 發音，就急於開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠准，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段，我要求學生靜心聽，但小學生的注意力較弱，特 別是在聽別人發言時，常常容易走神，因此，我就設計了全班分組競賽，要求學生給別的學生糾錯，這樣，即能讓學生做到靜聽，又能讓他們有競爭與參與意識，激 起學生的學習慾望。

2、積極參加語言實踐活動，大膽開口說英語，是英語學習所必需的。我這個學期所執教的PEP教材，所選內容均來源於學生學習及日常生活，為學生所熟悉 的，為「說」提供了良好的素材，是培養學生大膽開口說英語的良好習慣的一個有利條件。學習英語，亦或學習任何科目，都是師生共同合作的工作。教師對學生友 愛、同情的態度使師生雙方都能發揮各自的長處。紀律必須要有，但紀律應建立在友善的嚴格要求的基礎上。怕錯」，是學生學習英語對心理上的主要障礙之一，年 齡越大，怕錯心理越明顯，教師要通過表揚他們練得好和他們的進步來幫助他們。對較好的學生提問較難問題，如果學生練習中出錯了，一般不糾正，教師只需把正 確的答案說一遍，或讓幾個學生再問答同樣的問題，使出錯的學生意識到正確的說法。對於學習差的學生，通過耐心和鼓勵讓他感覺到自己也正在前進，消除學生的 緊張情緒，對那些膽怯、內向型的學生特別鼓勵。我覺得成功是建立在自信心上的，在自信心來源於成功和鼓勵，對於開口說的學生我都會給他加一顆星或是一個笑 臉。對於發言積極的學生，我更是毫不吝嗇地進行全班性表揚，這些不僅使該位學生「虛榮心」得到滿足，更是激起了其他學生的「眼饞」和「不服氣」。當然我盡 量地多創設讓學生說英語的語境，使學生能在自然、和諧的氣氛中大膽地說英語。在學生大膽說英語的基礎上，我也引導學生注意語調和音量，做到彬彬有禮，談吐 大方。

3、「興趣是最好的老師，游戲是兒童的天使。」小學英語課堂上的游戲更是必不可少，它給枯燥的語言知識戴上了生動、有趣的光環，使學生嚮往去接近它， 樂於去擁有它。但小學生的自控能力較差，一到玩游戲，就會忘了他們的目的，所以，在游戲開始之前，就要定下游戲規則，如不遵守，就要被淘汰，讓學生養成聽 從指揮的良好習慣。這樣，在學了動物之後，做「Listenand Act」的游戲，使得課堂上氣氛熱烈，歡聲不斷，而且看似很亂，實則井然有序。在stop的命令後，全班就會馬上停下來。這樣，就會使學生注意力集中，配 合默契，有效地參與活動。

三、良好的書寫、及時完成與訂正作業的習慣。首先要求作業面整潔、不潦草、不塗抹、工整、美觀。要求學生作業不拖拉，及時完成，作本發下來，有錯馬上訂正，並拿給老師批改。

總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是* 教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練並靈活引導學生。另外，教師還應注意言傳身教。要求學生課 外用英文相互問好，教師就要模範執行等等。如此的潛移默化，長期堅持，才有望使學生們具有良好的學習習慣，為今後進一步學好英語打下扎實的基礎。

I. 如何培養學生良好的 英語閱讀習慣

在小學階段，要提高學生的英語閱讀水平，就要培養學生的閱讀習慣。通過閱讀，豐富小學生的視野，鍛煉學生的跨文化交際能力與意識。利用閱讀材料，使學生養成良好的閱讀習慣，掌握閱讀技巧，這些對小學生而言，都是非常重要的。在教學中，應該用科學的方法幫助學生形成閱讀能力，通過閱讀習慣的形成，提高學生的英語閱讀水平，本文主要從以下幾方面論述小學生英語閱讀習慣的培養。
1、注重課堂引導
閱讀的效率受閱讀習慣的影響較大，由於小學生正處於英語學習的初級階段，對閱讀的方法還沒有掌握，需要教師進行指導，而閱讀習慣需要長時間的培養，所以，在日常教學中，教師要有意識、有針對、有計劃的對學生在閱讀過程中存在的陋習進行糾正。
1.1引導學生大聲朗讀
理解與記憶的效果需要通過朗讀來檢查，在英語學習中朗讀是非常重要的學習手段，能夠訓練學生的發音、節奏和語調，提高英語的表達與聽力能力；會話需要朗讀來奠定基礎，如果沒有良好的朗讀習慣，就很難用英語進行會話，此外朗讀對學生語言的培養也非常重要。當然，朗讀並不是機械性的重復，朗讀需要帶著目的性去閱讀，在讀的過程中尋找答案，最終實現提高閱讀的效果。例如，在早讀課上，可以先告訴學生在閱讀之後需要完成什麼樣的任務，這樣學生在讀的過程中就會帶有目的性去朗讀，才能達到朗讀的目的。長此以往，學生就會養成大聲朗讀的習慣。
1.2引導學生韻律朗讀
可以將課文中的重點和難點詞句進行編排，形成具有節奏感和韻律感的兒歌，然後讓學生大聲跟讀與聯系，不但可以降低學習的難度，也能有效的激發學生的閱讀興趣。例如，在The Mounse and the Cat一文的學習中，根據教學任務，對需要完成的單詞與句型設計一段朗讀，讓學生在音樂聲中對所學的知識進行鞏固：
1.3引導學生分角色朗讀
小學英語教材中，大多數文章都是在不同場景下，不同年齡、心情、職業的人物的對話，這就為分角色朗讀提供了條件，教師可以引導學生對不同的人物進行分角色朗讀，感受任務的情感色彩，體會不同句型的用法，提高語言的交際能力。例如，在不同人物的交際對話中，可以讓學生模仿老人、小朋友等不同年齡階段的聲音去朗讀，也可以讓學生用愉快、煩惱、輕松、憂愁等情感下的聲音去朗讀，從而激發起學生愛讀的特點，對培養小學生的閱讀能力有很大的幫助。
2、注重課外指導
首先，應該指導學生克服不好的閱讀習慣，如出聲、擺頭、復視、指詞及不斷的查生詞的閱讀方法，這些都是不好的閱讀習慣，不利於學生對文章主旨大意的掌握。其次，多種閱讀方法並用。在不同文章的閱讀時，學生可以按照自己的要求和需求，用略讀、跳讀等方法進行閱讀，在短時間內獲得有價值的信息，提高學生閱讀的實效性。第三，自我檢測閱讀。學生可以定期適合自己水平的短文，不能查字典，在設定的時間內完成，並通過做題檢測自己的閱讀水平，可以逐漸縮短閱讀時間，長此以往，能夠有效的提高學生的閱讀理解能力和閱讀速度。第四，製作個性化的閱讀生詞本。在閱讀過程中，遇到的生詞，可以整理到生詞本中，每天記憶5-10個，能夠擴充學生的詞彙量，由於詞彙量大小直接影響閱讀質量，因此，建議學生先泛讀文章了解大意，然後在精讀的過程中通過查字典的方式將生詞摘錄下來。
3、激發閱讀興趣，注重閱讀評價
3.1在閱讀中感受成功的喜悅
眾所周知，興趣是最好的老師，因此在小學英語教學中，教師要從不同方面入手，為學生創造良好的學習情境，不斷的激發學生的閱讀興趣和積極性，讓學生參與學習中，培養閱讀習慣。對於教師而言，要努力為學生創造成功的情境，讓每一個學生都能感受到成功的喜悅，在困難中感受成功的經驗。這樣學生才能主動的去探索知識，才不會猶豫怕出錯而放棄閱讀。主要的目的是為了激發起學生對閱讀的興趣和渴望，為養成良好的英語閱讀習慣奠定基礎。
3.2提供給學生展示自我的平台
通過閱讀，學生可以將優美的語句、精彩的片段和文字以及閱讀後的感悟等記錄下來，這些內容都可以在班級內進行相互交流與學習。而教師應該為學生搭建這樣的交流平台，對做的好的學生要及時給與表揚和鼓勵，這樣學生就會產生成就感，在教師的支持和肯定下，學生不斷的會有交流和表達的願望，也更願意去在閱讀的過程中尋找更好的詞句和片段摘錄下來，從而逐漸形成認真閱讀、認真做好讀書筆記的習慣，對英語學習也會產生濃厚的興趣。
結束語
總而言之，在小學英語課堂教學中，我們應該重視對學生閱讀習慣的培養，好的閱讀習慣對於學生英語能力的形成及英語技能的掌握起著關鍵的作用，也為學生形成終身學習與發展提供了條件，奠定了堅實的基礎。當然，學生良好的閱讀習慣的形成並不是一朝一夕的事，是一個循序漸進的過程中，只要在教學的過程中，教師要持之以恆，激發學生自身對英語閱讀的興趣，對學生的英語閱讀習慣耐心的進行指導，充分的挖掘學生的閱讀潛能，才能從根本上提高小學生英語閱讀的能力。