如何提高小学生英语单词记忆能力

⑴ 如何提高小学英语单词记忆法

在英语学习中，单词部分尤为让学生头痛，这也是老师和家长重视的一环。目前。小学阶内段开设的英语容课程．也是从字母到单词的基础学起。小学生在学习英语的过程中。主要的问题是记不住单词的发音、书写或词义。为此，我结合我的教学体会，总结了一些单词记忆的方法

⑵ 如何提高小学生记忆单词的能力的课题研究意义

一、提高学生记忆英语单词的兴趣
歌德曾说：“哪里没有兴趣，那里就没有记忆。”要使词汇记忆更有效果，必须使学生的记忆活动、记忆过程充满乐趣。所以在教学中，教师应该从学生的心理发展特点和心理需求出发，设计新颖、有趣的记忆活动，并结合教材内容和学生实际，通过活动来对学生进行记忆训练，把趣味性、知识性有机地结合起来，提高学生学习英语的兴趣，增强记忆效果。
1.词汇接龙记忆。全体学生参与，由教师说出一个词汇，然后要求学生说出的词汇第一个字母必须是前一个人所说词汇的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个单词，如Orange→email→lion→near→red…学生在搜索词汇中，可以不断记忆已经学习过的单词。
2.顺口溜记忆。大量的机械操练会使学生感到厌烦，如果采用轻快的节奏，编上顺口的句子，让学生爱上念单词。如：“You，you，you are young”使学生牢牢记住young的书写。在教授四年级现在进行时动词变化时，对于双写辅音字母加ing的这种变化，针对小学生难理解，难记住的情况，由此才采用中英文合写，编成学生一天的活动，方便记忆：早上起床getting，getting，出去运动swimming，swimming，要迟到了running，running。类似这样的顺口溜在帮助学生学习英语的整个过程中，发挥着重要作用。
二、记忆方法的选择
组快记忆。虽然每个人的记忆能力有明显的个体差异，但就短时记忆的容量而言，几乎所有人都是相同的。短时记忆的信息容量为7±2个组快，并且这个数量是相对恒定的。要提高短时记忆水平，就要注意提高组块水平。如，在记忆以字母“o”结尾的单词加―es构成复数规律时，指导学生将mango，hero，negro这三个词与potato，tomato这两个词组合为一个组块，既减轻了记忆的负担，又增大了记忆的信息量。这种方法适合中、高年级。
三、 在词汇教学中渗透学习策略
有学者认为：“小学时期，特别是小学高年级阶段，儿童已经形成和掌握许多学习策略，但通常是一些简单的策略，而且他们还不善于有效地运用策略来提高学习效果。如果教师能够给予适当的指导和训练，小学生也能形成和使用有效的语言学习策略。”不经教师指导，自发形成的策略不一定是有效的策略，如死记硬背、反复抄写等，自发形成的策略很可能转化为习惯或不自主的行为。因此，对学生进行适当的学习策略训练是十分必要的。那么，如何帮助学生形成和使用有效的词汇学习策略呢？
1.讲述记忆规律，指导学生有计划地复习记忆。艾宾浩斯遗忘曲线向我们展示了一条遗忘发展的规律：遗忘是先快后慢的，即在识记后的短时期内遗忘速度比较快，以后则逐渐缓慢。根据这一遗忘规律，教师要有计划地指导学生学完新知后及时复习。让学生懂得持之以恒的道理，帮助学生制定单词学习计划，每天有计划地背几个单词，告知学生记忆单词的最佳时间段：每晚睡觉前背单词，第二天早晨醒来再温习一遍，注意复习的时间间隔。这样循环往复，螺旋式上升，单词就会由短时记忆转换为长时记忆。
2.指导学生采取多种记忆方法记背单词。全感官、多通道强化是识记：在记背单词时，要眼、耳、口、手、脑并用，促进多感官在同一时间内共同参加识记活动，可强化对单词的学习和记忆。如：话题记忆、构词法记忆等，在教师的指导下，学生形成适合自己的学习策略，记忆单词的能力就会提高。
四、借助拼读方法提高单词学习能力
单词拼读能力是指：能够按照音标注音或按字母组合的读音规则独立拼读单词，即见词能读、听音能写的能力。在一年级的第二学期，当学生们完成了对汉语拼音的学习和巩固之后，迅速借用汉语拼音对英语认读的正迁移效应。培养学生直接拼读单词的意识和能力是儿童学习的捷径。在教学过程中，教师要引导学生观察并进行总结，这既是一个探索规律的过程，又是一个能力训练的过程。
总之，对于小学阶段的学生，通过各种外在激励机制的设置，激发内在的“记忆动机”，能使学生从“被动记忆”变为“主动记忆”。强烈的动机能够给学生带来有效的记忆效果，只有学生“愿记忆”，才能“记得快”、“记得好”，才能帮助学生们真正实现“有效记忆”的目标。

⑶ 初探如何提高小学生英语单词记忆力

英语已经得到了来广泛的运用，可是在源这段小学教学期间，我发现小学生的笔试能力较强，可是他们的语言运用能力却很差。很多人在平时学习英语中最常遇到的问题，便是词汇不足。尤其是小学生！他们年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。其实，记忆词汇是英语学习基础的基础。记忆，就是“记”和“忆”组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。下面，是我在平时教学实践中进行的一些尝试：1. 多通道协同识记。

⑷ 如何提高小学生记忆单词能力

当今社会对英语实际应用能力的要求越来越高，良好的英语应用能力已成为必不可少的基本素质。那么，面对英语普及的态势，英语学习者该如何提高英语的应用水平呢？其实在平时学习英语中最常遇到的问题，便是词汇不足。尤其是小学生！他们年龄小，注意力难以长时间集中，学习的自觉性、刻苦性较为欠缺，加之在汉语环境中学习英语，母语与英语差异较大，致使有相当多的小学生记忆单词困难。其实，记忆词汇是英语学习基础的基础。记忆，就是记和忆组成的完整过程，包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。下面，是我在平时教学实践中进行的一些尝试：
1.多通道协同识记。
听、看、读、想、说、写六步法心理学告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。所以，要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，进行多种联系通道的综合性的信息传输，从而收到强化信息的作用。因此，在教生词的时候，我着力培养学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式，用四步法指导学生系统地学习生词：
(1)听让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里烙下正确的第一印记；
(2)看让学生认真看实物、卡片、图片或简笔画，使学生在视觉上感受单词的含义、意思；
(3)读让学生努力自行拼读单词，根据读音规则，教师作适量、适度的引导；
(4)写让学生以合作形式练习写生词，一人分步拼读，另一人分步拼写。
2.形象概括理解记忆。
采取趣味归纳法提高记忆效果直观形象、生动有趣的材料，能大大丰富感知。对过去感觉、知觉进行加工概括的结果叫做表象，又称记忆表象。记忆表象具有两个基本特征：形象性和概括性。形象、有趣，能吸引学生注意力集中，使之乐意接受材料，进行愉快记忆。
(1)通过字型帮助记忆单词，在教学单词beach和bench时，由于两个单词读音和字形都很相似，很多学生将他们混淆。我就告诉他们，bench的意思是长椅子，你们看n是不是有点象把椅子呢？通过这个讲解之后，很少再有学生将这两个单词搞错了。
（2）利用谚语帮助记忆单词，例如：教学单词catch时我就教给学生一句a cat ingloves catches no mice.（带手套的猫捉不到耗子;四肢不勤,一事无成。）教学blind时，我又教了他们一句you‘re really a sblindasabat.你的眼力真是糟透了。
(3)利用构词法帮助记忆单词。在教学block时，我先在黑板上写下了black和lock这两个单词，再black-block，lock-block，让学生比较这三个单词的读音，字形以及字意，方便他们的记忆。
3.多次复现巩固记忆。

⑸ 怎样提高小学生英语单词的拼写能力

如果是采用以上情况，单词确实很难背下来，只是背诵没有意义和关联的字母，想要提版高记忆单词的权效率和方法，可以从以下几方面着手

• 把单词放在语言环境中，加入场景，让自己置身在单词所运用的场景中，这样很容易理解单词方便记忆

• 对单词进行分解和拆分，看看单词的组成，英语单词也有对应的词根词缀，记住单词的组成规律，把单词拆成多个整体来记忆，这样比单纯的拼写一个一个的字母效率更高。

• 学习了一个单词，最好把她的固定搭配以及用法进行查阅，这样方便以后可以使用单词。

• 掌握单词的发音规律，想想美国人他们学习英语根本就不需要怎么背单词，那是因为她们记忆单词有一套拼读系统，基本上看到单词就能读，不需要看音标，她们都是用自然拼读来学习单词的，这个你可以看下qskyabc英语直播，里面就有自然拼读的相关介绍，学习了自然拼读对于记忆单词还是有帮助的，我看很多人记忆单词就不会读 ，不会拼写！

• 当然，除了以上方法，还得遵循遗忘规律，学了单词要记得及时温习，尤其是当天晚上睡觉前可以把单词以及所用场景在脑海中过一篇，这样第二天早上一起来再看一遍，这样更容易巩固记忆！

⑹ 如何提高小学生记忆英语单词的能力

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一、辨音助记法。英语是表音文字，一般情况下，给出单词我们基本可以判断出它的发音。反之，给出读音，我们也可以写出单词。所以，在很大程度上，英语的发音与单词有着必然的联系。根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，可以增强单词的记忆。老师在教学单词时应帮助学生感悟并掌握一些字母和字母组合的发音规律，尤其是长单词，先把单词划分音节，使单词由长变短，由难变易，帮助学生把音和相应的字母或字母组合一一对应，达到读其音记其形的作用。英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出它们的同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。因此，学生一旦掌握了字母及字母组合的发音规则，就掌握了这种识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增强了学生的成就感，为进一步学习英语打下坚实基础。

二、辨形记忆法。小学英语中有很多单词在结构上非常相似，甚至只有一个字母之差。如果不教会学生辨别比较，就容易出现“形近词”的混淆状况。我们可以通过分析比较下面几种情况，帮助学生记忆单词。

（1）英语中有些单词通过改变元音字母来产生新词而基本意思不变。在词汇学角度上，我们将此种变化称为根词元音变化。如：seat座位——sit坐，full满——fill装满，hot热的——heat热„„

（2）英语中有些单词通过改变辅音字母来产生新词而基本意思不变。在词汇学角度上，我们将此种变化称为根词辅音变化。如：live居住——life生活，save救——safe安全，believe相信——belief确信„„

(3)英语中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇。这是因为起先在汉语中还没有跟这个单词相对应的事物。掌握好音译词的音译规律，可使我们直接根据其读音写出或记住一个单词。如：tank——tan（坦）+k（克），vitamin——vi（维）+ta（它）+min（命），nicotine——ni（尼）+co（古）+tin（丁）+e„„（4）英语中许多单词同音同形，但它们的意思截然不同。这些单词一般来说都是常用词，所以我们有必要对它们进行认真学习，严格区分，具备一词多意，一词多用的能力。如：May五月——may可以Miss小姐——miss思念，fall秋天——fall下落„„

（5）一般的英语词汇都有其相对稳定或固定不变的成分。这就是英语单词的词体、词头、词尾（也就是英语单词的结构）。科学而合理地改变英语单词的结构，不但可以减轻记忆的负担，而且能够达到举一反三的记忆效果。如

A.词体的变化：即单词的中间部分在变化。在中间插入字母，如：god上帝——good好；pay付款——play玩；son儿子——soon很快。在中间抽取字母，如：noise噪音——nose鼻子；suit一套——sit坐；beast野兽——best最好。在中间变换字母，如：grass草——glass玻璃；bag书包——big大；bed床——bad坏„„B.词头的变化：即单词的词头部分在变化。在前面加字母，如：ice冰——rice米饭——nice美丽；old老——cold冷——hold拿our我们的——your你的——four四；eat吃——meat肉——seat座位；在前面减字母,如:bread面包——read读；care关心——are是；where哪里——here这儿；price价钱——rice米饭。在前面变字母,如:come来——home家——some一些；coat外衣——boat船——goat山羊；book书——look看——cook做饭„„

C.词尾的变化:即单词的结尾部分在变化。在词尾加字母,如:thin瘦——think思考；rid除去——ride骑；mat垫子——mate伙伴。在词尾减字母,如:form形式——for为了；many许多——man男人；busy繁忙——bus公共汽车。在词尾变字母,如:sit坐——six六；heat热——head头；than比——that那„„

三、派生记忆法。英语单词的构成有一定的规律，其中一种构词法叫做派生法。即在一个词的词根的前或后加上某个词缀来产生新词。有这种方法产生的词在小学单词中占有一定的比例。如：在teach、wait、sing、work、farm这些词的后面加上后缀-er就成为新单词teacher、waiter、singer、worker、farmer还有常见的数字fourteen、sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、sixty、seventy、eighty、ninety都是在four、six、seven、eight、nine基础上加后缀teen或ty构成。当然这种派生构词的单词很多，而采取派生法帮助学生记忆单词能达到事半功倍的作用且有助于学生理解词性。（加后缀-er一般为名词。加后缀-y一般为形容词。加后缀-ly一般为副词等等）因此，在教学中可引导学生归纳出单词后缀或前缀的派生构词法规律，使学生在自学过程中主动运用此方法记忆单词。

四、分类记忆法。分类记忆法就是把所学的单词按照一定的规律分门别类，集中记忆单词的方法。

1、音节分类记忆法。教师可以教学生把学过的单词浏览一遍，把含有相同字母组合的单词集中到一块。例如：-ther类：father、mother、brother、either、weather„„在没有学习音标的情况下，我们只能告诉学生这些单词中的ther发音相同，我们只需要记住前面的字母，然后再加上ther就可以了。

2、中文词意分类法。教师按照单词的中文翻译把单词进行分类，然后将它们集中起来让学生记忆。通常有以下几类——学科类：politics、Chinese、math、English„„食物类：food、milk、bread、egg、rice、fish、meat„„交通工具类：plane、train、bus、car、ship„„人体部位类：head、face、eye、nose、leg、mouth„„

当然，单词的记忆方法还有很多，也不一定每一种方法都适用，关键还是要老师根据各班的具体情况和各人的学习习惯选择合适的快捷有效的方法。只要方法得当，记忆单词就不再是枯燥无味的事情，这也间接地提高了学生学习的兴趣，从而提高了学习效率，起到事半功倍的效果。

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⑺ 请问，如何能让小学生快速记住英语单词

这是我学英语的方法：比如是ball ,那就是b加all , 再加上别的母音就可以变成很多的单词了。例如：call , fall , hall , mall , tall , wall 等。希望对你有所帮助。其实学英语主要是你对英语有没有兴趣，每天学两个单词，一年之内很快就有所成

⑻ 如何提高小学生英语单词识记能力

记单词要有来好的记源忆力才能事半功倍。好的记忆力都是练出来的，比较有效地训练方法有三个：

1、速读法(又叫全脑速读记忆)：速读法是在快速阅读的基础上进行记忆训练的，实际上，两者是同时进行也是相互相成的，别以为阅读速度快了记忆就差了，因为这里靠的不是左脑意识的逻辑记忆，而是右脑潜意识的图像记忆，后者比前者强100万倍。通过速读记忆训练的朋友都知道，速度越快记忆越好，详细学习资料你可以到《精英特全脑速读记忆网站》下载软件练习。

2、图像法(又叫联结记忆术)：图像法也是运用右脑的图像记忆功能，发挥右脑想象力来联结不同图像之间的关系，从而变成一个让人记忆深刻的故事来实现超大容量的记忆，关于联结记忆术，《精英特全脑速读记忆软件》也有训练，这个方法是很多记忆大师都在使用的方法。

3、导图法(又叫思维导图)：思维导图是一个伟大的发明，不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。

如果是正在忙着备考的学生或者想要提升自身能力的朋友，我建议学习一下《精英特全脑速读记忆》，能够提高记忆力和学习效率。坚持就会有收获，祝你成功!

⑼ 如何提高小学生的英语记忆水平

对于抄小学生来讲 英语袭主要还是单词 尤其是基础单词以及英语文化的逻辑。用我教我弟弟妹妹们的方法就是 词根词缀法联系欧洲的神话故事，因为很多词根都是来自于欧洲神话，其实未必要记住，只要能够提升兴趣便可以了。
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