浅谈如何巧妙的记忆初中英语单词

㈠ 浅谈初中生怎样有效记忆英语单词

联想记忆是最好的记忆方式。
亲：祝你学习进步，每天都开心V_V！
望采纳，thx!
Happy New Year to you!

㈡ 如何提高初中英语单词的记忆案例

单词老是背不过，不知道大家有没有相同的感受，后来发现自己压根就是背不进去，那么多单词，容易混不说，关键是光背了意思也不知道要怎么用，每天给自己定很多任务，执行了不几天就坚持不下去了，后天同学推荐我去上了个新东方的酷学酷玩夏令营的班，叫词汇语法营，在那里除了新东方的老师讲解专业的词汇学习方法，什么词根词缀，联想记忆法啊，关键是老师讲完了他们还会设计出一些好玩的活动来复习学过的词汇，效果特别好，比自己干背好多了，最重要的是，也是比较变态的一点，他们要求每天必须背过200个单词才能睡觉，有助教监督，其实开始我担心自己会完不成每天200个单词的任务，后来发现在那个氛围里，效率还真是出乎人意料的。哎，人就是得逼自己一把。

㈢ 浅谈如何帮助中学生记忆单词

摘要：如何提高学生的词汇量，历来是英语教学工作者面临的大难题。以下从四个方面谈谈如何帮助学生记忆单词。一、帮助学生树立记忆单词的自信心；二、对学生进行瞬间记忆训练；三、掌握规律、寻求技巧、灵学活用、授之以渔，教给学生记忆单词的方法，让他们有“法”可依；四、根据遗忘规律，在有计划的“重现”中巩固英语单词，增强记忆力。 关键词：记忆单词 瞬间记忆 掌握规律 遗忘规律 笔者在教学实践过程中发现，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢固地记住所学的词汇、提高词汇量，历来是英语教学工作者面临的大难题，也是我们英语教学工作者要致力研究的课题。为了提高学生的记忆效率，帮助学生扩大词汇量，我在日常教学研究过程中对如何提高学生记忆单词方面作了一些探索。下面就来浅谈一下我的体会： 一、帮助学生树立记忆单词的自信心和愿望，体验记忆单词的快乐。 首先，要使学生有积极的心态。有的学生认为自己记忆力差，情绪低落，态度消极，这对记忆单词只能起到阻碍作用。其次，要使学生有记忆单词的愿望。人们通常较容易记住那些自己想记的事物。学生记忆单词的愿望越强，单词也就越容易记住。再次，要时常让学生体验到成功的快乐。特别是在低年级阶段，学生刚接触单词时，课堂上要及时给学生以反馈，多表扬学生。这样，能让学生对自己记忆单词充满自信。 二、对学生进行瞬间记忆训练。 瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍加启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，要先向学生明确记忆指标。例如，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写；也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词、学生口头拼写，或是老师讲出单词的中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。 三、掌握规律、寻求技巧、灵学活用、授之以渔，教给学生记忆单词的方法，让他们有“法”可依。 1、利用语音知识、拼读规则记忆单词。词的读音和拼写形式是单词存在的基础，是各个单词相互区别的第一要素。七年级学生刚进入初中的第一个月，笔者认为应该贯穿音标教学。如在教restaurant这个单词时，我把单词和音标板书，让学生找出哪几个字母是不发音的，学生很快找出是au这两个字母；根据读音，很快就记住了这个单词。一些让学生比较头疼的单词如information、location、district、difficult、organize等，运用此法很容易就记住了。 2、利用同义词、近义词、反义词记忆单词。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在记忆单词时，最好将单词的同义词、近义词、反义词结合起来一起记忆。如：学到spend后，把有关“花费”的cost、take、spend、pay等几个单词进行对比记忆，说明这些词的基本用法，当然主要是通过举例来说明：This book cost me five yuan.He paid five yuan for this book.It took me five yuan to buy this book.I spend five yuan buying this book.通过这些例子学生很容易掌握住这些单词并理解它们的用法。 3、利用同音词记忆单词。如：bye-by-buy；sun-son；see-sea；meat-meet；write-right；my-mine；be-bee;four-for……对这些单词，我们要让学生们知道在记忆时一定要注意区分它的词形和词义，从而避免在使用中出现混淆。 4、构词法记忆。 (1)根据前后缀记忆单词。学生到了八年级阶段，应当告诉学生可以按词根以及前后缀记忆单词，如help与helpful、work与worker、loud与loudly。一些词由名词或者动词加上后缀-ful可以构成形容词；一些形容词加上后缀-ly可以构成相应副词。再如possible与impossible、fair与unfair，im-、un-、il-等前缀可使形容词转化为相应的反义词。正反义词记忆也可以大大扩充词汇量。 (2)合成记忆法。有些生词是由两个学生已经比较熟悉的单词组合而成的，如basketball、football、volleyball。这类词看来较长，但是仔细分析却都比较简单，如ball，意思为“球”，因此这一类合成词肯定是表示各种球类。 四、根据遗忘规律，在有计划的“重现”中巩固英语单词，增强记忆力 德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，应当让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，可以让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，可结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，可按排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。 记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。 2、杨春玲 语义场理论对中学英语词汇教学的启示[J].北京：中小学外语教学，2009。

㈣ 如何巧记初中英语单词

从单词的读音记起，然后记些固定字母的发音什么的

㈤ 如何提高初中学生记忆英语单词的能力

摘要：记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、说、读、写综合能力的发展。从初中学生识记单词的实际情况出发，结合多年的教学经验，从创设最佳心理状态和指导记忆方法两个方面作了有益的探讨。关键词： 记忆单词 心理状态 记忆方法初中学生很多在小学时英语的基础非常差，到了中学不得不从 26 个字母教起，教学任务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而 90% 以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬背，"有口无心"，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信心，掌握方法，攻克单词难关。（剩余0字）

㈥ 如何记忆初中英语单词

在英语的实际使用中，有些单词是要求会读会写知道含义的，有些单词只要知道含义就行了，没必要知道拼写和读音！举个例子来说：author这个词很常用，所以拼写含义都要清楚，而authority是权威的意思，我想它一般只会出现在阅读里，而且出现在阅读中我们也会猜出它的意思。但是如果照词汇书去背，难道你会只记它的含义吗？可是多花时间记了读音和拼写，实际中又没多少机会用到，过不多久就会忘掉，是不是就浪费了时间？ 所以，最科学的记单词方法还是结合听力、阅读、口语去记，不要怕这种方法慢！你所多花时间记的都是最常用的，不过有区别对待。听力和口语的单词排在首位，要会拼写和知道含义。阅读的单词最好背相当于四级水平的，你能猜出含义的就不管它了，猜不出的重点背含义。高难度的阅读材料，生词一定是不常用的，能抓住大意就行了，背那里的生词不实用！ 不过这么记单词复习是个问题，我们所背的单词分散得到处都是，我想要么过一段时间复习一下这些资料。要么同时找一本基础词汇手册开背，一天背10个就行，然后定期复习这手册就行！算算一般大家出国前的学习时间都超过半年，半年背完一本词汇手册时间足够了，有个大概的印象就行了！ 听力和口语的单词是结合场景记的：比如听力材料是找公寓，那么我们会记住以下系列单词——bedroom，livingroom，kitchen，toilet，furniture，apartment，storey...如果口语的topic是关于cultureofbar的，我们会记住一下系列单词——waiter，waitress，counter，cigar，cigarette，homosexual，lesbian，gay...这么记的好处就是这些词汇都是串在一起的，想到这个场景就会联想到这么多单词的，所以没事坐公车的时间回忆这些场景中出现的单词和语句就是一种行之有效的复习！ 昨天我检查了一下我在听力和口语中学到的单词，发现比我照单词表刻意背的要记得牢得多，而且数量也不少，所以下一阶段我打算找本预备级的雅思阅读来同步背单词，再加上听力和口语中的单词，一天也有20-30个了，词汇书我留着上厕所再看了，呵呵。。。 下面提供记单词真正的小窍门： 1。用电脑的录音机录下你自己关于生词的发音，压成mp3，随走随听，锻炼自己对生词语音和中文含义的反应。 2。开着金山词霸记单词，把单词拆开看还有别的含义没有？比如今天我做阅读碰到的生词，左边是原词，右边是我拆开后发现的另一个单词。 manuscript（手稿）——manu（摩奴(印度神话中的人类祖先，古印度《摩奴法典》的制订者)）+script（手稿）;devote（投身于）——de+vote（投票）;authority（权威）——author（作者）+ity;usage（用法）——us+age;demonstrate（论证）——demon（魔鬼）+strate；distinct（截然不同的）——dis+tinct（色调）。 看到了吧？差不多都可以拆出来其他单词的，剩下的就是联想和记忆了。

㈦ 浅谈初中生如何轻松记单词

浅谈初中生如何轻松记单词

摘要：记单词是 初中英语教学成功的关键。如何轻松地人性化记单词在英语教学中具有举足轻重的作用，教师应注重从七个指导学生对单词的学习和积累。《一》 , 五官认词法，《二》认祖认亲法，《三》 拉帮结伙法，《四》奇思妙想法，《五》 重认脸熟法，《六》脾气了解法，《七》信心激励法。

关键词：记单词 轻松化 人性化

绪论

单词是初中生成功学习英语的基础和根本，没有英语词汇的记忆，没有词汇量就不可能有高水平的听、说、读、写能力。因此在英语的学习中，“如何记单词”是绝不可忽视的首要任务。英语词汇教学在英语教学中具有举足轻重的作用。是教学成功的关键。教师应注重指导学生对词汇的学习和积累。我自从从事农村英语教学是多年以来，在引导学生记单词方面颇有感慨，我认为必须结合农村孩子的实际情况来教单词，应要让学生主动学，快乐学，，我以中学生爱交友特点，把一个个单词人性化，使他们觉得是在认识他人，了解他人，在交友、在娱乐、在不知不觉中学会单词。学单词就如认识朋友，有一见入故的朋友，有通过朋友介绍的朋友，有亲戚引介的朋友，有的只是泛泛之交，而有的朋友却亲密无间。单词的掌握也如此，分主次，分方式。我主要从以下几个方面来谈谈我的教学体验。

1 单词的重要性

单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性, 单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。因此，是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。

2 单词困难的原因

对英语单词记忆造成了一定的困难和影响的原因各种各样，主要原因是初中学生在读小学时还没有学习英语国际音标，甚至有大部分学生还没有接触过英语，其次是学生还没有一套行之有效的科学记忆方法。最后，还有一个容易忽视的原因是大部分教师容易忽视学生的心理问题。农村大部分学生普遍存在畏惧心理，表现在学生害羞， 信心不足 ，由于初中生存在以上几种情况，所以他们觉得英语单词难记。

3 记单词的对策

我从事初中英语教学十几年，利用有效的、科学的方法来指导帮助学生记记单词。我把每一个单词记忆当成认识一个人。先从外貌五官认识，即朗读通过音节，字母组合记忆；二是认亲认祖，利用单词的构词法熟练记忆；≡是拉帮结伙，利用单词之间的联系帮助记忆；四是联想记忆法。五是脸熟法根据遗忘规律反复记忆。六是进行心理辅导，增强信心记忆。我主要从以下几个方面来谈谈我的教学体验：

3.1五官认词法（通过音节记记法）单词由字母及字母组合构成，就如人的五官。

认识单词就如认识人的五官。英语单词的拼写和发音有着密切的联系，许多字母组合都有固定音标，因此按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆等。背单词时依据发音规则，背得快，不易忘记。甚至在记得不清时，可凭发音规律拼写出来。如：记单词eat、 meat、 meet、 beat、 seal、 each时，知道ea或ee字母组合读/i:/，把该字母组合表达出来，加辅音字母或字母组合，单词能很快记下。还有，who、whose、whom中wh读/h/，凭这个规则，既能熟记单词，又能在做语音题时畅通无阻。字母组合wh在where、what、which、when、why等单词中读/w/，再如单词look, book, cook, good , food, shoot，如果记住了它的发音规律，即：oo字母组合在字母k的前面发短音[u]，其它情况下一般都发长音：[u:]。较适合单音节，及结构简单的词汇。 对如复杂的多音节单词，可把他们称之为VIP,我认为板书时就用音节区分，是个不错的办法如Invent可分成in-vent. 如 congratulation可分为con-gra-tu-la-tion .再如composition可分为com-po-si-tion等几个音节来记忆。英语英语单词的拼写和音标的许多规律，也需要学生自己多读多想，去摸索，去归纳，发现它们的规律，寻找适合自己的一套独特的方法。另外在记单词时要关注一下单词的词性就如了解人的脾气性格。

3.2 认祖认亲法（根据英语单词的构成来记单词）。

如何将枯燥的单词构成简单化，我化整为零，鼓励学生找亲朋好友，甚至认祖。

（1）在教学单词develop时，我先要求学生找出develop的亲戚朋友如：developing, developed, development既锻炼学生思维，又调动了积极性。Lucky幸运的，通过概念解释，学生们能写出luck, luckily, unlucky, unluckily等同时也为能找出老祖宗”即平时所说的词根，也就是派生法的运用。常用的前缀in-，im-，un-，dis-等表示否定含义教appear时把_disappear当反面亲戚而appearance则是直系亲属。教学use时，则有直系亲戚useful，user，亲戚中败类useless。

（2）. 合成法：这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词，由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如：black（黑色的）＋board（木板） blackboard

戏称分家，合家。Hometown， friendship ，railway， watermelon等，形象的问学生。分别由哪两家人合成，加深印象。

。

（3） 转化法：这种方法就是在不改变拼写形式的基础上，由一种词性转化为另一种词性，主要有名词转化为动词、动词转化为名词、形容词转化为动词或名词等。如：color（v.着色）lift（v.举起） lift（n.电梯），last（adj.过去的）， last（v.持续）等

英语单词的构成也有一定的规律，只要我们在平时的学习中善于发现、总结和归纳，掌握英语单词的构词法，在今后的学习中会起到事半功倍的效果。

3.3 拉帮结伙法（注意单词之间的联系）。

学生刚开始学英语时可能建立联系的单词很少。，上了初中之后就要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。比如，同义的、反义的、形似的、同类的、同根的单词放在一块儿记。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。例如，在学到clothes这一单词时，老师就应该让学生总结学过的关于衣服的单词 hat，coat, shirt, blouse, trousers, dress ,shoes…例如有关天气…形容词windy, cloudy, rainy, sunny, snowy食物单词，banana, orange, apple, pear, beef, carrot, pork, beef, tomato, chicken，颜色词red ,green, blue, yellow, black, pink, purple…..都可连写出一串，教学单词angry 时，也可把有关表示感受的形容词sad, happy, excited, disappointed,hungry，教学nothing时，有关不定代词something，somebody，no one everything ,anything ….等毫无疑问是一伙的,由一个词可以拉上一帮相关的词汇。与现实中结识志同道和朋友一样。在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。

3.4 奇思妙想法（通过思维的发散来联想记忆 ）

（1）生活联想

在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。例如：打球时联想到：ball，( play ) basketball ，( play ) football，( play ) volleyball，playground等等；吃饭时联想到：dining - room，( have ) breakfast，( have ) lunch，( have ) supper等等；睡觉时联想到：bed，bedroom，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。如果长期坚持下去，效果就会很好。

（2）声义联想

人的大脑具有强大的联想功能，根据单词读音，与其意义产生联想。因为农村学生长期受母语的影响，有时不得不采用这一条来提高他们的兴趣。 Dangerous调皮学生说成：“炖鸡儿我吃”，jeep（吉普）,(拷贝)”，教学星期名称Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday， Saturday, Sunday时，谐音很有帮助如周一梦叮，周.二兔子叮，周三蚊子叮，周四虱子叮，周五虎兰叮，周六舌头叮星期天就是上帝（Sunday）， umbrella 雨伞；（声音联想"俺不来了"；意义联想"下雨→雨伞"）,

envelope 信封；（声音联想"安慰老婆"；意义联想"写信→信封"）,

bullet 子弹；（声音联想"不理它"；意义联想"子弹来了→我不理它"）,

中学生的心理特点决定，他们兴奋的同时也记住了发音及含义。但操作时必须注意不能写中文，尤其告诫不是每个单词都可以采取的。

（3）．词形的联想

学了新单词，应该回想一下，是不是与自己以前学过的单词形似。譬如，学到meat，想到meet ；学到 experience，想到experiment。英语单词中以某个单词为基础，通过加、减、调、换一个字母就可成为一个新单词。具体方法如下：

a.前面加字母。Is_his=this air_hair_fair -pair

b.后面加字母。例如：hear heart，you your，plane plane

c.中间加字母。例如：though through，tree three，for four4.

d.减字母。例如：she he，close lose，start star

e.换字母。例如：book look / cook，cake lake / wake / make / take

d. 调字母（即改变字母顺序）。例如，sing sign，from form。

3.5 重认脸熟法（间隔反复记忆法）

我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，以2-3小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或两遍。隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。。根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。就如人天天见面总认识一些，除了亲密朋友，总有一些熟人。鼓励学生多看多背，多阅读，扩大词汇量，某些常用，重点词汇见面次数多了，也就记住了。

3.6 脾气了解法（单词的词义和词性）

如果不了解单词的意思时,我们背多少的单词都是无效的学习方式.所以了解单词的意思就是一件非常重要的步骤学习方式。如果不知道词性，学写作时就无从下手。如好好学习，天天向上，用英语不能表达成good good study, day day up.少数学生能写单词却不知中文，犹如只认识一个人外表不知脾气不了解为人是危险的事情。

㈧ 浅谈如何提高初中英语教学中单词记忆

魏建勋（邯郸市第十一中学 河北 邯郸 056000）
【摘 要】单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性, 单词量的多少也直接影响着学生各方面的能力。从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。因此，是否能够巧妙地记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。
【关键词】初中英语；单词记忆
那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。
1．第一印象：看、听、动
对一个单词的认识就如同对一个陌生人的认识，首先要有深刻的第一印象，之后才有加深了解的欲望和机会。因此，在英语单词的教学中，教师必须施展强大的单词呈现艺术，完成留下深刻的第一印象的要务。
1．1 看。有一类词汇，和人本身以及人们的生活息息相关，学生对其本身具有强烈的认知渴望。如表示身体部位的词汇、体育运动的词汇、生活用品的词汇等。像这类在生活中出现频率较高的词汇，教师在教学呈现时，可采用观看法。如在学习表示身体部位的词汇时，教师可请一个学生上台(或置人体图像一幅)，先让学生说出身体各部位的中文名称，活跃课堂气氛，然后，按手所指灵活介绍身体各部位的英文名称，如“This is LiLei.This is his head，And his hair is brown.He has a face，a mouth，a nose and two eyes……”利用学生对其身体各部位极为熟识的特点，让学生在观看中留下深刻的第一印象。
1．2 听。英文单词中，有一类词汇时常被音译成中文，对于这类词汇的教学呈现，教师可抓住其音译的特点，教学生响亮地反复读出其音，然后分析单词音译的特点，进而产生闻其音知其形的效应。如巴士bus，酷cool，伊妹儿e-mail，粉丝fans，秀show等。这些词都是按照发音直接翻译，因此，学生只要准确掌握其发音，便可在第一次呈现时牢固记忆。
1．3 动。以“动”为学，展示英文单词的呈现艺术，可运用在动词和介词的教学中。对于一些动作性的动词，教师可借助动作示范来完成其呈现过程。
2．认识阶段：课文、习题
英文单词的记忆需循序渐进、步步为营。当学生对单词形成深刻的第一印象之后，便要乘胜追击，加深印象，此为记忆单词的第二阶段——认识阶段。此阶段的记忆精髓主要在于更深刻地理解单词的意思，并可实现对其的灵活运用。第二阶段的记忆的关键词为：课文、习题。
2．1 在课文中温习单词。在完成新单词的呈现教学后，可将温习的任务放在课文中。让学生分角色扮演，重现对话场景，让学生反复朗读语句，以加深其对新单词的理解和记忆。教师亦可根据具体的情况，稍作拓展，以再次温习新学单词。
2．2 在习题中拓展词义。一词多义是英语单词的最大特点之一，单词在不同的语境中拥有不一样的意义当属司空见惯的现象。如time，在have no time to do something中，它的意思是“时间”，在sev-eral times中它是“次数”，在The times are different中它是“时代”，在ten times中它是“倍数”。学生若要彻底理解和记忆一个单词，了解单词常用的多种意思是关键。教师可利用习题拓展教学层面，以展示单词的多面意思。以time为例，教师可以习题的方式，根据其不同的意思，写一段短文，将time的多种意思汇聚其中，然后让学生或朗读或抄练，以深度把握该词的多种意思。
3．储存阶段：复习、运用
经过前面两个阶段后，学生基本能够掌握单词的基本意思和形态特征了。但这仅仅是暂时性的短暂记忆。如果学生在完成前两个阶段的单词记忆后，便不再加固记忆，那么多数单词将被倾入遗忘的长河中。因此，第三阶段的意义极为重大，是强力加固的阶段，是长效记忆的实现形式，它决定了单词能否恒久地留在学生的记忆中。储存阶段的关键词为：复习、运用。
3．1 复习。只有通过反复不断地复习，才能抵抗遗忘，实现单词的长效记忆。复习应把握频率和方法。对于频率，首先要求在首次记忆后的24小时以内开始复习，而且要复习全部的所记内容；其次，要循环多次复习。每一个生词都要经过有间隔的多次记忆(起码4-6次，可以借鉴杨鹏17天记忆单词法，此法详情不在此概述)。对于方法，单词记忆最重要的是要坚持“细水长流”，每天哪怕只读几遍，也要天天坚持，同时还可根据不同的单词运用不同的记忆方法，如联想记忆法、谐音记忆法、分类记忆法、顺口溜记忆法、词性记忆法等。
3．2 运用。不断地运用单词，是行之有效的单词后期加固记忆法。运用的形式是多样的，可以减少乏味的感觉，让学生在无形中加固了对单词的记忆。如在学习一个单元的知识后，教师可组织学生自主成组，要求学生根据该单元的内容自编自导一个节目，可以是歌曲，也可以是小品，还可以是一篇文章，要求尽量多地运用该单元所学单词。然后各组间交换作品，进行相互修改和整理，最后表演给全班同学欣赏。由此，学生经过自我创作——修改——表演等三个过程，在不知不觉中对单词进行了三次复习，记忆效果不言而喻。此外，还可以定期举行英文辩论赛，训练学生的英语运用能力。在辩论主题的选择上，应尽量以课文内容为主。
总之，记忆英语单词是初中英语学习的重要内容。指导学生更好地记忆单词仍然是英语教育工作者面临的重要课题，需要我们不断地摸索前进。

㈨ 如何快速准确记忆初中英语单词

姐姐是英语专业的。首先 别急着把单词抄快点儿，不要把它看作是任务，而是记单词的途径。先把单词全部浏览一遍，有个大概印象。再在抄每一个单词前，吃透每一个单词。注意，这里是关键，包括每个单词的发音，意思，以及老师曾经给你的例句。记住，单词永远不是独立地来记忆的，而是带入句子，课文材料中才能了解、记忆深刻。 单词逐个吃透后，再抄三遍，就很难忘掉了。记住，切莫急功近利，一定要有耐心，时间可以证明你的努力！Good luck!

㈩ 浅谈如何教初中生有效记忆英语单词

摘要：中学生记忆英语单词是一大难关。记忆单词的能力决定词汇量的多少，词汇量又决定听、说、读、写综合能力的发展。不掌握大量的词汇，阅读翻译听说都无法顺利进行。而对于初学英语的中学生来说背单词却费时，枯燥，易忘。如何解决英语学习中单词难记的问题，能否将单词记忆这中苦事变成乐事，趣事，这是英语学习者和教学者经常思索和探讨的问题。本文将对如何指导初中生有效学习英语单词这一问题，从单词的重要性；科学的记忆方法（掌握读音规则，准确拼读，记忆单词；编口诀，轻松记单词；联想式记忆；归类记忆；谐音记忆；利用英语构词法，扩大词汇量；利用语境学习，理解，记忆单词；背诵课文，理解记忆单词）；检查学生学习效果的策略（复习，测试）这三方面做出了探讨。