英语语音有关的培训

『壹』 有没有关于学习英语读音规则的专业书

有，英语语音教程（第二版）（附MP3） (王桂珍)高等教育出版社。我是英语系的，大一的时候用它纠音，很专业，是我们的课本。网上就有卖的，比实体店便宜。

『贰』 上海有哪些有英语语音培训的外语培训机构

新东方口语基础班 从语音音标开始教

『叁』 关于小学英语语音教学，您有哪些好的语音教学策略学习完《英语教师课堂

话语与小学英语课堂教学》这门课程后，请谈谈您的收获。 问：话语与小学英语课堂教学》这门课程后，请谈谈您的收获。答： 新课程标准对英语语音的要求如下：（1）正确认读国际音标48个音素（2）根据国际音标准确拼读单词（3）掌握单词重音、连读、失去爆破等基本技巧（4）掌握基本的英语语调技巧（5）使用正确的语音、语调模仿背诵英语课文。一、我们在教学过程中发现，要达到上述语音教学要求并非轻而易举。比如，有的学生语音知识掌握不全面、大部分学生不清楚部分音标发音的准确部位、很多学生对于停顿、连读、失去爆破、词的重音等方面的知识不甚清楚。特别是在中学阶段，由于师资水平、教学设备或由于方言或不良朗读习惯造成的发音不准确，给语音教学设置了难度。常见的问题大致有下面几种： 1. 学生的发音问题。学生音素的发音不准确。在辅音方面，有的同学把/s/发成/∫/，如把sister发成/∫ist/；把think发成/sink/；把they发成/zei/，尤其是/v/常常被学生发成/w/；元音方面，英语元音音素有长元音和短元音之分，有相当一部分学生在发音时长短音不分，或者是长元音读得不长,短元音读得不够短。发音不准甚至错误，表现为单词读错或读不准(单词为中学教材范围而且为常见单词)。按音标拼读不出句子，不会拼读音标。没掌握好音标的发音、音节的拼读和单词的发音．因此在在日后没能够拼读更多的单词，2.单词的重读音节和句子重读掌握不准确且在教学中容易犯重单词重音而轻句子重音的问题。如breakfast/′brekf[st/读成/brek′f[st /,interesting/′intristiN/读成/in′tristiN/。有些单词有不同的词性，词性不同重音也不同。如：record和increase等词，做名词时重音在第一个音节上，做动词时重音则在第二个音节上。这些现象的出现，究其原因是学生在日常的学习中对于重音不够重视而导致这样一种结果。另外，很多老师在教学中很注重某个音节重读而忽视了单词在句子中的重读，导致所教学生读出的句子及文章难分轻重音，就很难表达出说话者的本来的意图和情感。句子的重音一般来说有这样的规则：实词多重读而虚词多弱读。但重要的是要掌握这一规则的精髓，即在句中通常重要的词才重读，比如说，有些实词在句中不具有新的信息，而某些虚词反而包含重要的意义，这种情况下，重读的词可能就是虚词而不是实词。 3.英语语音中的意群和连读问题。英语话语中同一意群的词与词之间关系极为密切，往往通过连续、同化 等方法使意群的词与词之间产生一定联系。相当一部分学生对这一点不注意练习和掌握，以至说话时只是一个单词一个单词地读，语流生硬、不顺畅。在课堂朗读中，我们可以发现这样的问题，我们的很多学生单个单词发音非常准。然而在大段朗读大段口语表达时，语速却很难达到英美人士的水准。为什么会出现这样的情况，我认为这主要是由于教师在日常教学中缺少了对学生进行连续、失爆技巧、意群等方面的训练。 4.英语语音中的弱化问题英语中有信息词和功能词之分，信息词一般都会重读，而功能词一般只起语法功能，分强读式和弱读式， 也就是说功能词可根据说话者想表达的意图灵活把握它的强弱式。以单词some为例，该词在重读或单独出现时，其元音的发音与单词sum 完全一样。但是，当some 在句子中作为非重读单词时，其元音就显得短而模糊，发/[ /。还有，比如but，and，for，to这些不承担句子主要成分的虚词，应该被弱读，但是很多学生不分重读和弱读成分，常常将每句话的每个单词都重读，听起来生硬呆板，缺乏整体节奏感和抑扬顿挫的美感，这种现象在学生朗读课文时表现尤为明显。5. 英语语音中的语调问题。在英语中，语调对于表达话语的意图极为重要。说话人可以通过语调来表达他是想了解情况还是确认事实；是寻求看法还是提出自己的观点评判；是赞同还是反对抑或游移不定。语调的变并不影响词义，但语调的错误会严重影响语言的交际。教师语音教学中更为偏重普通语调的教学，弱化了交际语调的学习，汉语是世界上著名的声调语言，不同单音节的声调可以区别不同的字义；英语是语调语言，语调语言是由语调来起表达作用的，在语调教学中教一些一般规则的语调，如：陈述句降调、一般疑问句用升调等，学生对这些条条框框背得很熟，但说起话来却了无生气。一、有效的教学策略面对学生这种参差不齐的语音基础和面貌，我们在语音教学实践中应该从实际出发，采取相 应的教学策略，坚持以实践为主、理论为辅的原则。在实践中，教师要组织 好材料，既有针对学生缺点的机械性练习，更应有针对性的为巩固语音面貌而灵活多样的练习。 1.进行系统的语音教学由于我国幅员辽阔,方言很多,英语语音受其影响较大。针对这个不利情况和我国基础教育的不平衡现象,有必要进行系统的语音训练,进行基本音素发音训练,并系统介绍韵律学基本知识和英语语流音变知识。教学中,应采取单音训练与语流训练相结合,以示范领读、朗读为主要训练手段。可利用挂图、视听设备、投影平台、多媒体设施等现代化教学手段,向学生演示正确的发音方法,发音部位,使学生掌握发音要领,培养学生对英语语音的感知能力、敏感程度及迅速辩音的能力。 2.模仿法。模仿是提高语音能力的基本方法,目的在于训练正确的语音、语调,提高流利程度,培养英语语感。学生模仿时要注意口型,口腔肌肉要充分调动起来,以正确模仿每个音素的发音方法, 并反复练习,达到熟练（王虹，2006）。Stern 认为,“语言学习主要是模仿,应该像儿童那样模仿一切”。模仿可以看作语言学习的第一步.模仿分为直接模仿法、分析模仿法和对比模仿法。直接模仿法指单纯模仿，即不作任何解释的模仿。具体的做法是给学生提供一些听力资料，从字到句再到篇，由浅入深地要求学生单纯模仿。每位学生都至少有两至三次的被纠正的机会，以指出他们存在的语音缺陷 或错误。同时，要求学生课后经常收听外语电台，收看外语电视节目，直接模仿native speaker的语音，并着重模仿自己有发音缺陷或错误的音素的发音、句式的语调等。采用分析模仿法时，教师应向学生说明所学音素的发音部位和语音上的某些特点，让学生通过理论指导实践，自觉地模仿。自觉模仿有利于学生对自己的发音树立信心。采用这种方法时，一方面将汉语普通话中的发音原理与英语的发音原理进行比较，在比较中分析两种语言在发音方面的异同，从而使学生纠正、避免用本族语发音代替英语发音的错误习惯。另一方面，在教学中经 常贯穿朗读练习和会话练习。材料可以来自教材和其他资料。在这一过程中教师及时纠正学生的语音错误，同时让他们自己感知尚存的语音缺陷或错误，取得进步。对比模仿法。利用 录音机等设备，将学生的发音录制成录音材料，再与native speaker的朗读材料进行对比， 两种材料应一致，找出学生发音的部位、程度的缺陷或错误的性质，及时纠正。这种方法较费时费力，应课内与课外相结合，釉课外辅导为主。就中国人学习英语的语言环境而言，多模仿native speaker的标准音，反复进行对比，虽有些费力，但确是学生纠正语音缺陷或错误的最佳及最有效途径。 3.加强知识内容之间联系，语音教学跟听力、朗读教学相结合把语音教学用在听力、朗读教学中，能有效提高学生对语音的敏感能力，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。语音与听力、朗读结合的教学模式，可以让枯燥乏味的语音教学变得趣味横生、有趣生动，可以更好的帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确而不注意连贯话语中发音技巧的“见树不见林”的问题，同时也增强了他们学好英语的自信心，可谓一举多得。4. 从教学内容上重视语音教学的整体性和实践性特点。教师应将音素的讲解与语调、节奏、失爆、连读等训练相结合,注重语流、语调的训练,注意音际关系和音韵要素的处理,强调语音知识和技能的综合应用。例如,有些语音教师通过朗读诗歌训练节奏,用绕口令来区别单词和音素取得很好的效果。5.鼓励学生开口,创造发言机会,培养成就感语言是有声的,是说出来的。“开口”是加强语音学习、提高语音能力的必要和前提条件。在语言学习过程中,学习者更需要的是正确的指导,及时、适当的鼓励,而不是盲目的、严厉的指责。教师必须帮助学生克服害羞、畏难心理,使学生做到敢于开口、乐于表达。特别对于语音学习上暂时有困难的学生应以表扬、鼓励为主,使他们在自尊受到保护和鼓励的情况下,更愉快、更主动地参加到各种学习活动中。教师要不失时机的保护学生的自尊、自信,要经常鼓励、表扬学生。自信心强的学生才能发挥自己的学习潜能、明确自己的学习职责。教学实践证明,鼓励不仅可以提高学生的语音能力,还有利于加强学习者对语言学习的信心以及提高语言学习兴趣。

『肆』 如何提高英语的语音

说再多的理论都是无益的！！！如果希望提高口语，唯一的，也是最有效的方法版就是每天早起练习。权对照着英语磁带练习（要英式发音的）。如果有条件最好买VCD或DVD因为你可以对照着口型，以便发音更准确无误！！相信我，虽然这样会很苦，但是，请你一定要坚强，坚持，决不能三分钟热血！！！！

『伍』 大学英语专业的语音课该怎么学

如果你指的是在校内学习的话，关于语音，我有一些学习心得，可以跟版你分享一下，说是语权音，其实是听说分不开的，那么像你现在的情况，可以采取自学的办法，通俗一点就是多听多练，人们往往希望一蹴而就，但事实上总是提高不了，或者是刚看到一点成效，就没有再坚持下去，那么辛苦提高的那点成绩又会回落。学英语需要坚持，多听磁带或碟并模仿，每天坚持背诵，阅读，多找资料。我们之所以能够成为新东方老师，所有的人都有这样的好习惯，坚持的习惯和自学的习惯。如果你不甘愿这种束缚，就突破这种束缚，首先从心理上打破传统意义上的教与学，其实你可以实现自我教学。在新东方能够教给你学习的方法，激发你学习的兴趣，关键还是在自己。

『陆』 谁可以帮我提供一些关于英语语音语调的学习资料

《动感英语——国际音标与语音语调》是一本专门帮助读者训练正确的英语发音、流畅的语调以及敏锐的口语语感的自学教材。本书图文并茂，将系统、全面的英语语音学习与朗朗上口的绕口令、顺口溜以及幽默的漫画相结合，使读者在愉快的学习过程中顺利掌握英语口语的基本功，为今后的学习打下坚实的基础。
本书随书赠送生动的发音指导VCD，同时配有清晰标准的录音带，力求最大限度地方便读者使用，并在短期内迅速提高读者的口语发音水平。

目录概述
第一课 哪些器官在发音 1
第二课 国际音标有哪些 2
第三课 音素、音节与单词的关系 4

字母与国际音标
第一课 英文字母 7
第二课 国际音标 10 第一节 前元音/I:/ /I/ 爆破辅音/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ 10
语音对比： /I:/ /I/ 23
第二节 前元音/e/ /A/ 摩擦辅音/f/ /v/ /h/ /r/ 25
语音对比： /e/ /A/； /I:/ /I/ /e/ /A/ 36
第三节 中元音/[:/ /[/ 摩擦辅音/s/ /z/ /W/ /T/ 39
语音对比： /s/ /W/； /z/ /T/ 50
第四节 后元音/U/ /U:/ 摩擦辅音/F/ /V/ 破擦辅音/tF/ /dV/ 52
语音对比： /U/ /U:/；/s/ /F/ /tF/ 63
第五节 后元音/Q/ /B:/ 鼻辅音/m/ /n/ /N/ 65
语音对比： /Q/ /B:/ 76 第六节 后元音/C/ /C:/ 破擦辅音/tr/ /dr/ 边辅音/l/ /l/ 77
语音对比： /C/ /C:/；/r/ /l/ 88
第七节 双元音/ei/ /[U/ 半元音 /w/ /j/ 91
语音对比： /ei/ /I/ ; /w/ /v/ 100
第八节 双元音/ai/ /Ci/ /au/ 破擦辅音/ts/ /dz/ 102
语音对比：/ai/ /e/ /A/； /au/ /C:/；/dz/ /z/ 113
第九节 双元音/i[/ /Z[/ /U[/辅音连缀 116
语音对比：/i[/ /Z[/ 125
第三课 词与短语的重音
第一节 重音与次重音 128
第二节 重音区分词性与意义 130
第三节 词重音的一般规律 133
第四课 语音进阶 134
第一节 元音的读音规则 134
第二节 辅音的读音规则 138
第三节 元音的长度 140
第五课 常见读音错误纠正 142
第六课 语音综合训练 144
第一节 语音绕口令 144
第二节 双音节、多音节词拼读练习 149
第三节 数字听读练习 151

语音、语调速成
第一课 词与词的连读 155
第一节 首尾连读 155
第二节 连读加音 160
第二课 各种音变现象 163
第一节 失去爆破和不完全爆破 163
第二节 音的同化 165
第三节 快速口语中的省音 168
第三课 句子的重音 171
第一节 重读词与非重读词 171
第二节 强读与弱读 176
第四课 句子的节奏 182
第五课 句子的语调 188
第一节 升调和降调
第二节 常用句式的语调 190
第三节 语调进阶 201
第六课 听力与口语练习 206
第一节 情景对话练习 206
第二节 口语实用话题训练 222

英音与美音
第一课 英、美音的读音对比 227
第二课 美语的语调 231
第三课 口语加油站 238

附录
附录1 国际音标变化对照表 241
附录2 英、美注音符号对比 243
附录3 英、美常用词汇对照 245
附录4 参考译文 249

（一）——了解这本书

《 动感英语现代教程》系列丛书包括语音语调、英语自学、实用与交际系列等。该教程图文并茂，旨在以全新、高效的教学方法让学习者摆脱学习的枯燥，在乐趣中学到用得着的知识与技能。

《动感英语———国际音标与语音语调》面向英语初学者和一切被语音、语调困绕的英语学习者。
随着我国国际交往的日益深入，我们越来越认识到语音教学是语言教学的一项重要内容，现在无论是小学、初中、高中还是大学都加强了语音与口语训练。规范而自然的语音、语调不仅会为有效的口语交际打下良好的基础，更会给人留下良好的印象。交流无障碍成为每一个英语学习者孜孜以求的目标。那么我们该怎样进行有效、高效的语音、语调训练呢？
本教材立足实用，注重语义、语境、语调和语流的有机结合，不仅教您读准单音，而且进行从词到句，从单句到日常交际会话的综合训练，内容丰富、活泼，循序渐进，辅以学习方法提示，让您自然、轻松地掌握英语的语音、语调，不仅能说好英语，而且能有效地听懂英语，获得双重收获。本教材在配磁带的同时，随书附赠口型示范发音VCD 1张，让您更加直观地学习英语语音。
具体来说，在众多学习英语语音、语调的图书中，本教材具有以下几个特点：
1. 本教材内容全面，循序渐进，图文并茂，形式活泼，突破枯燥的学习方式。它不仅对国际音标、读音规则、词与句的重音、节奏、常用语调等进行比较全面、透彻的讲解与练习，而且对口语中常遇到的变音、连读、语调变化等问题进行明晰的讲解，提供了大量情景对话、交际对话、绕口令、听读考试等练习。让您一书在手，全面解决语音、语调问题。
2. 体现启发式的教学思想，突出实用性、交际性。我们知道语言是先有实践而后产生理论，而我们学习的目的也在于应用，因此本书简化理论，将语音、语调的规则融入到实用的例词、例句与练习中，让您不必为众多枯燥的理论而烦恼，直接接触实例与练习，在应用中体会英语语音、语调的 特点。
本教材各部分内容有大量的练习，让学习者有更多的感性认识。本书的例句选择有三个特点：★ 立足现实应用性，学生可马上学以致用；★ 结合语音学习的需要精心选择了部分短小精练，上口好记的英语谚语，让您感受英语语言与英语文化的乐趣，从中还能领略中西文化的异同之趣； ★ 有趣的配图绕口令让您在游戏中不断锻炼舌头的灵活性，提高读音、辨音的能力。
3. 将语音、语调学习与听力、口语练习结合起来。语音学习的目的就是要提高听力与口语水平，两者有着密切的联系，现在的各种英语考试也都增加了口语考试，本教材针对这一情况，在语音语调基础学习的基础上，配有较多的听力、口语练习、实用情景对话与常见交际对话，因此本书不仅仅是一本语音书，而是听力与口语学习的综合性教程。
4. 英音与美音。英语有不同的口音，最常见的是英国口音与美国口音，与之相应，本书前一部分为英音，后一部分为美音，磁带录制也是如此。这样是为了让大家在掌握一种口音的基础上对这两种最常见的英语口音都有所了解和熟悉，这对我们的听力很有帮助。至于说哪种英语，学习者可根据自己的爱好和需要而定，因为我们知道英美人交流起来基本不存在障碍，所以你学哪种英语都可以。
5. 该教材配有磁带，由毕业于剑桥大学的英国专家Alex Linard和毕业于哈佛大学的美国专家Vernon A.Eagle等示范朗读，让您学到地道的语音、语调，同时随书附赠VCD，示范基础发音口型，使您的学习更加直观、轻松。
我们希望，也相信这本书会帮助您轻松掌握英语语音语调，使您的口语与听力更上一层楼，更会让您感受到学习英语语音、语调的乐趣。
此外，参加本书编写工作的还有张振刚、张卓智，在此表示感谢。

（二）—— 了解英语语音

英语是应用范围最广的语言之一，其语音存在着诸多的方言与口音，让我们在学习它之前对它的概况有个基本的了解。
作为世界上使用范围最广的一门语言，英语不仅是英国人的母语，而且是美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的“第一语言”。但就像汉语有诸多方言一样，各个国家，以至各个地方的英语又不完全一样。我们不可能一下子学会所有的发音差异，因此我们主要来学习一种常用的，为人广泛接受与理解的英语发音。
“标准发音”与BBC英语。 就英国而言，其各地也有不同的口音，如伦敦腔、约克郡方言等，其中有一种发音长期以来一直在英国和其他英语国家通行，这种发音被称为“标准发音”(Received Pronounciation, 简称RP)。“标准发音”主要是英国东南部受过教育的人，特别是英国私立中等学校、牛津、剑桥等名牌大学所使用的发音。
随着英国广播公司（BBC）使用RP发音，并使它更为大众化和普及，BBC英语在各国的影响日益广泛，在英语教学里也被广泛使用。它代表了英式发音的特点。因此我们的学习以此为标准。
“通用美国英语”。“美国英语”和“英国英语”都是我们经常接触的，也是教材中学得最多的口音。它们在语音语调上有着许多共同点，也存在较为明显的差异，如美国英语带有大量的卷舌音/r/。本书将会在后一部分介绍两者的主要区别。美国英语中同样存在着地区差异，而比较通行的是“通用美国英语”。
国际音标。英语虽然为拼音文字，但由于历史的演变和外来词的吸入，单词本身不能完全体现读音，如 bad, make, what 等词里的a 会有不同的发音。这就需要一套注音符号来为单词注音，使人一看就知道如何来读这个词。音标应需而生，它是用来给单词标注发音的一套注音符号。
英语里存在多种音标形式，如英国的牛津音标、美国的韦氏音标，KK音标等，但从世界范围来看，国际音标的使用范围最广。
国际音标(International Phonetic Alphabet, 简称IPA)由国际语音协会设计。该协会于1886年成立于伦敦，于1888年发表了一套标音系统，后几经修改，日益完善，成为国际上广泛使用的标音工具，即现在的国际音标。
现在美语学习中比较流行的为KK音标，它和国际音标有许多共同之处，比较容易学习。我们在附录中会将它与国际音标进行对比，供大家参考和对照。

『柒』 有什么好的英语语音学习资料啊

疯狂英语
里 的

高中教程的 语音练习

很好的

『捌』 怎样学习英语语音

有人认为只需多听标准的英语发音，并认真进行摹仿便可以获得良好的英语语音，这话只能算说对了一半。摹仿是学习语音的根本办法。没有听见过标准的英语发音并进行认真摹仿的人，显然是不可能具有良好的英语语音。但只有摹仿，不具备必要的语音知识对自己的发音进行分析检验，往往会在摹仿过程中形成许多语音错误。这些错误因为觉察不到，无从纠正，时间长了成了习惯，甚至成为终身的缺陷。可见，要想培养出良好的英语语音语调，除了在课内外作艰苦的摹仿操练之外，还必须具备一定的语音知识，二者缺一不可。 在这篇文章当中，讲解的是培养良好的英语语音语调。语音知识和技能，技巧的培养是达到这个目的的手段。因此学生学习时要注意知己，知彼和熟练三个大问题。 一、知己：学英语常见的毛病有两个：以本簇语语音（对每个人来说既是他的方音）代替英语语音；发音器官不听使唤（这主要是熟练问题）。 方音习惯在英语学习初期能起到帮助捕捉陌生语音的作用。初学者往往会用方音的近似音代替英语语音。例如把country念作“康垂”；把child念作“柴尔德”。但继续学习下去学生大多能意识到这种代替是似是而非的，并努力加以改正，几年之后便形成一套自以为正确的语音和语调。这套语音和语调大多带着一些语音错误。我们要在系统的语音学习中发现自己的语音错误，并予以纠正。 语音错误虽然千差万别，但多源于方音的干扰。其主要类型有：用方音音素代替语音音素； 用方音音节代替英语音节；以汉语音节习惯代替英语音节习惯。 第一类如：四川学生把just , cock, cat, cart, 中的不同元音都当作四川方音的（ā）来念；把court, coat, rock,中的不同元音都当作四川方音的（ō）来念，这是不自觉地以自己熟悉的方音音素代替自己所不熟悉的英语音素。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 第二类如：表现为增音和吞音。英语单词和汉字很不相同，英语的单词通常有两三个音节，多的甚至有七八个，而且音节中带有辅音丛，如splash(溅落)的音节起首和末尾处都带有两个以上的辅音。汉字都是单音节，音节前面只有一个辅音，末尾一般没有辅音（鼻音除外），学生从发单音节式的汉字过渡到发多音节式的，带辅音丛的英语单词，总是难免口忙舌乱，顾此失彼，造成增音和吞音现象。如把sleep 念得近似“四里铺”，把teach 念得近似“提起”，即在s, p, ch, 后面分别增加了元音。这是出于汉字一字一音节，每个辅音后面都带元音的发音习惯。这种习惯在连续的语言中干扰往往很大，使说出的英语无法听懂。反过来，由于不熟练，学生又常有吞音的毛病，那么造成的误解也随之增多了。要严格按照标准英语语音语调发音说话的习惯，不似是而非。不增音吞音，这便是我们所说的“知己”。 二 知彼：所谓“知彼”，是把注意力集中在英语带特色的东西上并学会，用好，这就能明显地提高英语语音水平。英语语调最带特色的部分是节奏和几个基本调式。为掌握好节奏和调式，学生又必须掌握许多语音知识，养成许多技能。其中包括：句子的重读与非重读；准确流畅的连续；不完全爆破；升降调等等，而统领全局的则是良好的节奏。把上述最带特色的音念准确了，用熟练了；把强弱式，连续，不完全爆破，升降调，节奏这几个关键环节掌握好了，就具备了形成漂亮的英语语音的主要条件。 三 熟练：英语语音的好坏最终体现在语流里，准确的音素及单词发音在语流中才能体现出它的长处。因此学习英语语音的最终着眼点应在漂亮的英语语流的形成，而这光靠“知”和“会”是远远不够的，主要还要靠熟练。 熟练是克服旧的语音习惯，建立新的语音习惯的结果。要让发音器官形成英语发音习惯的条件反射，必须进行反复操练，使发音器官服从指挥，得心应口。从简单的单词词组到较为复杂的句子，使学生有条件进行有步骤的操练。 总之，英语语音是一门理论与实践相结合的课程，重点仍在实践。语音课的学习只能是为长期的语音实践打下基础。学生们还需要利用所学的理论和初步形成的技能技巧进行长期实践，才可能具有漂亮的语音语调。

『玖』 英语语音语调学习心得

其实要练出好的发音抄关键是要多袭听多读，例如模仿英文电影的发音，多听英文歌。美式发音一般动作较为夸张，口张得比较大，英式英语比较绅士，（建议可以听新概念英语的磁带，发音很纯正）。对口语学习的方法是跟读+复述（这部分一般要求自己背诵，不是强背，是根据跟读时候能记多少就背多少的），这样练习语音语调会比较纯正，也易于找到英语的语感。