优质英语培训号匆匆课堂

㈠ 有哪些学英语又有趣的优质公众号推荐

处处皆英语，这个公众号就不错。

㈡ 暑期英语培训班号码能学到英语吗

我也在学英语，培训班整体学习氛围很重要，要是大家都不学，专那就会带乱你学习属的兴趣。
我上课的这家叫魅力24英语俱乐部，网上评价都很好，去看过整体条件也不错。我昨天刚报名，说是七月中旬开始正式开营，比较期待！

㈢ 英语培训哪个机构好，十大英语培训机构排名

高中英语辅导哪家好,怎样选择英语辅导班?

家长想给孩子找一家好的高中英语辅导班.其实这也是一种学问.也不是说我们身边的辅导班少就是因为太多了,并且教学的质量也都不一样,造成家长不知道该怎么选择.高中英语辅导班哪家好?哪家的教学质量好,该怎么选择?

老师辅导孩子学习

在给孩子选择培训机构的时候,不要选择外交,因为外教和助教讲的课是不一样的,高中英语辅导哪家好?这个问题已经解决了,给孩子选择一家好的培训机构,让孩子的成绩有所提高,让他的前程好一点.

㈣ 英语培训的最大骗局

最近，后台总是有很多朋友给我们留言，说想报名英语课程。但市面上的机构千千万万，到底什么样的才是真正适合自己的。小编非常理解大家的困扰，因为市面上的英语机构实在太多了。小编自己当初也考察过好几家机构，包括线下的和线上的。但这个问题坦率地说，很难回答。我精力有限，不能去把市面上所有英语培训机构都调研一遍。再说，判断在线英语培训机构好不好的标准并不统一，不同的人可能适合不同的机构和教学方式。

小编认为挑选最适合的商务英语机构，最好的方式就是多试听！

现在很多英语培训机构都有免费或者低价试听的课程，金钱上的成本可以忽略不计。只需要挑选两三家自己比较中意的，在结合自己的学习特点，选择最合适自己的英语陪续班。

不管是哪家机构，这里有必要提醒大家一点的是，不仅仅是要试听，还要了解培训挂机构的相关信息，比如说

1．授课老师是否专业？发音如何？是否有专业证书？

2. 课程是否成体系？选用什么教材？是否适合自己的水平？

3. 售后服务是否到位？不喜欢能否退费？

4．价格是否在承受范围内？

也有人说，在挑选线下机构的时候，常常会遇到有两种尴尬的情况：离家近价格不错但是老师流动性大、教学质量不过关；师资过硬的又价格不菲，离家还远，路上要耗费不少时间。这个时候我推荐大家尝试线上英语机构。

互联网这么发达，教育早就没有了地域的限制，再加上这两年线上英语机构风起云涌，也是许多投资人看好的领域，所以机构会更注重自身产品的品质，通过完善服务和口碑来吸引想要学习的学员，下面这家英语培训机构是小编比较看好的。

1.阿卡索的师资选拔

2.强大的互动，深受学员喜欢的一对一培训模式

阿卡索只做一对一的教学模式，这种形式最大的优势就是针对性很强，学员可以有很多机会很外教交流，长期和外教交流英语会提高得更加快。

3.优质的服务

阿卡索的服务时我比较满意的，只要有问题就会帮你一一解答，还有是上课外教是自己可以选择的，要是对外教有什么不满意的地方，可以随时换外教。

在线英语培训班的坑确实很多，大家在选择的时候一定要看好的了，不要着急选择，可以多试听几家英语培训班，要是选择英语培训班就会枉费精力了，小编提到的阿卡索还是不错的，你也可以去听听哦，反正是免费的，说不定还可以学到你学不到的东西呢！

㈤ 少儿英语培训有哪些好玩的课堂游戏

1. 过山车(get on the train)
   游戏说明:学生们手拉手围成圈边走边说要操练的句子或单词，老师和一个圈里 的学生手撑手扣住哪个学生，学生需说出所操练的句子或词。

2. 下命令(up and down)
   游戏说明:五六个人拿新单词卡上前站成一圈，老师下第一个命令，如apple 手 拿此卡片的学生马上边下蹲边说apple down apple down apple down banana down..那么手拿banana卡片的孩子马上下蹲并说自己的指令然后再 给别人下指令。

3. 争分夺秒(urgent task)
   游戏说明:每组成员共同完成传词任务，一个传一个，用时少的小组获胜加分。 (也可传问题和句子)

4. 无敌转转转(turn turn)
   游戏说明:两名同学到前面背靠背站好，手中各持一张单词卡。在老师下口令后 快速旋转，最先说出对方卡片单词的同学获胜。

5. 点手掌(catch the finger)
   游戏说明:说单词时让孩子点老师的手掌，老师来抓。

6. 魔力手指(magic finger)
   游戏说明:先规定好每根手指说的遍数，然后用书挡住让同学猜是哪一个。

7. 五体投地(body)游戏说明:把单词卡片放在地上，然后用身体的各个部位去接触，孩子特别喜欢。

8. 抢椅子(get the chair)
   游戏说明:老师在教室前面摆三个椅子，然后叨四个小朋友到前面来，然后老师 和学生一起读这个单词或句子，当老师停下来的时候学生就要去抢椅子，没抢到 椅子的学生就要被罚读一个单词，然后回去。

9. 相反劢作(opposite actions)
   游戏说明:(适吅单词的整体操练)老师上下前后左右拍手说单词，学生要和老 师的劢作相反，如相同则给那组减分。

10. 谁最快(who is the best?)
    游戏说明:(适吅单词的总体操练)，老师说one two go 老师手中卡片如果是 平放的，学生们就坐着说单词，如果卡片是立起来放的学生就立刻站起来说，谁 最快就给他奖励。

11. 照镜子(Look in the mirror)
    游戏说明:老师一边说单词一边做劢作，学生跟老师学 和老师方向相同。

12. 听名字(whose name?)
    游戏说明:老师和学生一起拍手说单词或句子，当老师突然喊学生名字时，被喊 到名字的学生马上起立说出该单词，老师在喊名字时同时手指另外一个孩子，如 果被指到的孩子起立就会被扣分。

13. 看手势(gesture)
    游戏说明:老师和学生一起拍手说单词或句子，当老师突然喊学生名字时，同时手指另外一个孩子，被指到的孩子起立说出该单词，，如果被喊到名字的孩子起 立就会被扣分。

14. 照镜子 look at the mirror
    游戏说明：学生不老师做同样的劢作并操练单词或句型。

15. 狼来了 the wolf is coming
    游戏说明：学生围成一圈，当教师说出一个约定的单词时，学生向自己的座位跑 去，慢的学生就会被教师抓住，为保证安全，人多时可分组进行。

16. 猜声音 guess the sound
    游戏说明：教师请一名学生背对同学，另一名同学拍打前一名同学的小手并说出 单词，回座后，请前一名同学猜出是哪一位同学，用于单词的操练或句型的练习。

17. 藏小手 hide the hands
    游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其 他学生将小手藏在背后，劢作慢的同学将被扣分。

18. 猜拳 stone scissors and clothes
    游戏说明：教师不学生进行猜拳，边猜拳边说单词，最终有一名胜利者可以得分。

19. 传话 whisper
    游戏说明：可用于分组游戏，两组同学传丌同的句子，看哪组传的又快又好，可 以进行奖励。

20. 老狼，老狼，几点了? Wolf wolf what’s the time? 更多有趣活动关注芝麻街英语官网
    
    
    

㈥ 十大英语培训机构排名，好的英语培训机构推荐

想把英语学得好的话，还是要多阅读，阅读是会对自己产生很大帮助的，里面一些好的句子、表达，自己都是可以摘抄下来的，然后大声的读，坚持下来是会有用的。不过最主要学英语还是要自己学会总结和应用了，每天早起自己会干什么，会产生哪些英语对话，用到哪些东西，都是可以想想这些东西可以怎么用英语表达呢~然后可以找到正确的表达，练习这些句子，我觉得这样学，很有用。
学英语不就是这样的吗？只有自己用得到的英语，自己才会有兴趣学下去，也才会在生活中用得到，有机会去在生活中练习着使用。毕竟你学的东西如果经常不用的话，很快也就生疏了、忘记了，我学英语就是宗旨是一定要实用，一定要练口语，毕竟你不开口说英语，别人都会以为你是不会英语的wen/http://blog.sina.com.cn/s/blog_8a0c95800102x1bt.html ?005hua
对比之前学英语几次都以失败告终，这次却能学习成功，还是觉得学英语语法是很重要的，以前自己不注重语法，也搞不懂语法，这次自己买了本语法书没事就翻翻看，做做一些语法题，不懂的话还去请教别人，让人帮我讲解，我觉得这样自己才会在学英语的过程中知道了英语句子的正确表达，再加上自己学的也是常用的内容，很容易在生活中联想到表达，自己拿不拿着书本学，都能去想想这些表达，可以无时无刻不在学英语，学起来也就轻松。

㈦ 寻找好的英语培训机构~~~~~

想学习英语就去参加悦习英语培训吧，那挺不错的，他的3D情景课堂就是针对想学习英语的设计的。

㈧ 我现在英语零基础 请问报英语培训班有没有好一点的呢

方法如下：
1.学习外抄语一天也不能中断。倘若确实没有时间，哪怕每天挤出10分钟也行；早晨是学习外语的大好时光。这是最最重要的，如果能坚持一年，不管什么语基本就有小成了。反正学零基础日语一年后现在看动画不用字幕，看漫画直接原版。
2.要是学厌了，不必过于勉强，但也不要扔下不学。这时可以改变一下学习方式；比如把书放到一边去听听广播，或暂时搁下课本的练习去翻翻词典等。
3.绝不要脱离上下文孤立地去死背硬记。单词应该来源于阅读的材料，听力的音频。单词在句子中，在语境中才是有意义的。昆明的话，佩文外语可以，我也是这学来的。

㈨ 英语培训机构好评评语

少儿英语培训老师负责，态度和善，平易近人；和孩子交流互动无障碍，教学有方法，沟通有技巧，服务有水平，课上尽心尽责，课下不厌其烦；不单纯了培训而培训，孩子学习看的重，复习效果也会有跟进。培训老师的教学方式不仅要生活有趣，更要让孩子便于掌握英语的听说读写，比如使用神奇发音，自然拼读，五对一教学，游戏环节，角色扮演，舞台表演，互动交流，小朋友之间口语对话，中外教老师和孩子口语对话练习。同时也会存在中外教老师搭配问题，专业性和流动性等方面的问题，要及时的去发现。
刚刚开始不懂很正常，当不懂的环境重复出现，老师会让语言和事物对应起来，反复练习；然后通过不同环境的模拟训练，加强记忆，并灵活掌握使用对象和交流方式，特别是口语的发音；负责的老师会仔细的去审听每个词汇的发音是否标准，是否合乎逻辑，使用不当的时候，如何去教孩子改正，通过什么方式去让孩子改正，改正之后如何去加强巩固，形成习惯呢？用心的老师会有因人而异的教学方法。
课后如何复习呢？很多家长说没时间，也不知道如何去教孩子复习，怕自己的英语水平不够；那家长的担忧也是老师的担忧，负责的培训机构或者老师会将学习过程中可能出现的问题都考虑周全，而不是让家长去发现，为什么要重视课后复习呢？老师白天培训的很到位，孩子学的也很开心和认真；但是经不起时间的考验，学而时习之，就是在学了之后，按照计划去在合适的时间内完成复习，并将这种正确的学习过程，形成良好的习惯；只有形成了习惯的学习才是属于学到位了；学了不会用，学了没复习，学了不能形成习惯，那只是学。
学而时习之，首先要学到位，如何学到位，那就是要培训老师能够教到，少儿英语能够涉及到的知识点都要能够传授给孩子，并不是说老师培训了，就结束了；而是让孩子能够了解，学会，理解，记住；那期间还要孩子去认真的去学，孩子不能认真的学，肯定是有原因，要么是孩子不感兴趣，要么是老师教的听不懂，要么是孩子很努力就是跟不上，这些细微的表现，老师都要看得出来，并及时的去寻找解决的办法。
如何孩子慢热，爱哭闹，听课心不在焉。培训老师要学会“曲则全”，孩子对少儿英语学不好，要从多方面去考虑，而不是直接从少儿英语的学习方法上去纠正；可能是因为孩子没休息好，对英语不知所措，多教学环境不感兴趣，讨厌老师，或者和其他小朋友有矛盾，或者家庭因素导致没有复习好，跟不上节奏；等，多去关心，发现，才会了解孩子，才会知道如何才能从根本上解决孩子厌学的情绪和现象。
上课之前的英语儿歌warm up的渲染力很强，每个孩子脸上看得出来欢快，使得孩子自然而然的带入到英语课堂教学环境中，让孩子有学习的兴趣，让学习不再是枯燥无味和古板式的听讲和背诵，教孩子学英语重点是看老师有没有用心，用心和没用心，培训效果不一样；孩子有没有认真去学，认真和不认真区别也很大；孩子喜欢就会用心，学起来也会认真；孩子不喜欢，学起来就会敷衍，自然也不会认真。老师的责任是让孩子感兴趣，让孩子喜欢；喜欢课堂教学方式，喜欢老师的互动交流，喜欢和其他小朋友或老师交朋友，喜欢说英语的感觉。

㈩ 英语优质课堂的答案在哪找

这类问题往往与课堂进展程序和课堂管理的指令有关，目的在于落实教学计划， 实施课堂活动， 检查学 生理解状况。 此类问题如：“Have you done your homework?”“Shall we move to the nextpart?” 及“Do you understand?”等。 课堂程序型问题的主要作用是保障课堂活动衔接自然，教学步骤实施顺利。这 类问题原则上不宜太多。许多参赛教师使用此类问题过于随意。据粗略统计，某位参赛教师在45分钟内问了43 个“Do you understand?”
b.课文理解型问题
这类问题主要是用来引导学生加深对语言知识的理解和掌握，促进师生间课堂交流。这类问题又可以根据 对学生思维活动及口头表达的不同要求而细分为展示型问题、参阅型问题和评估型问题。展示型问题是教师就 具体的课文内容提问，答案一般是唯一的，可以在课文中找到。学生只需凭表层理解、短时记忆或查阅课文， 便可说出答案。
参阅型问题指教师为让学生了解与课文相关的新信息而向学生发问，课文中没有现成答案。参阅型问题既 可以是限答式提问，也可以是非限答式提问。如在回答“How did people keep information in thepast?” 时，学生因背景知识的差异可能会给出几种不同的正确答案。而对“How do modern people keep informat ion at the momentbesides computer?”的回答，学生必须积极思维， 在比较广泛的范围内自由发挥。评 估型问题如“What do you think of rock printing?”等，不仅要求学生熟悉课文内容，进行深层次的逻辑 思维， 还要求他们能运用现有的语言知识，正确地表达自己的思想。从表二的数据中不难发现，课文理解型问 题是此次参赛教师使用最多的提问形式。
c.有实际交际意义的问题
这类问题一般源于学生的现实生活，并且问题本身就有一个信息差，容易激起学生的交流欲望。学生回答 这类问题时，不仅要依据常识，而且需要激活相关的背景知识。这种在潜意识中完成的思维过程有利于学生将 学习的新知识与相关的背景知识联系起来，而这种不自觉的联系过程又是通向有效记忆的捷径。此类问题能为 教学创设一种交流语境，因而受到越来越多教师的重视。表二中的数据显示，这类问题也是本次参赛教师普遍 使用的提问方式之一。如有位教师在会话课结束前问学生：“I'm going to leave Hefei tomorrow.What wou ld you like tosay to me?”另一位教师在阅读课上培养学生解决问题的能力时问学生：“Suppose you ha ve broken the flower pot carelessly, willyou tell your mother the truth? ”还有一位教师利用实 物讲解生词时向学生提问：“Is it fair if I give Student A4 four chewinggums（实物展示）and Stud ent B3 only one?”我们注意到学生对这类问题的反响热烈。但是，参赛教师对此类问题提问技巧的掌握还存 在很大差距。
d.非限答型问题
非限答型问题，如“Do you think Mr.King should leave thefactory?”等，是指没有限定答案的问 题。此类问题有利于调动更多的学生参与课堂活动。学生回答这类问题时不仅有机会各抒己见，而且可以在聆 听不同答案的同时开阔视野，丰富语汇表达。表二中的数据表明大部分教师较少使用一题多解的问题。这说明 外语课堂提问仍需进一步挖潜增效。
综合表二中的数据可知：1 ）展示型问题目前仍是教师们普遍采用的提问方式，这类问题在课堂提问中仍 占主导地位。表中第一栏的数据说明课堂提问还停留在对字、词、句的识记和对课文内容的浅层理解上。很显 然，这类问题不利于启发学生的思维，不利于调动学生参与课堂活动和培养学生的学习策略。学生的课堂参与 很大程度上取决于课堂问题的设计能否反映学生的认知水平，能否激发学生思考，能否让学生有话可说，并且 乐于说。如一位参赛教师使用的教材为试点版本，对配合本次教师竞赛的当地学生来说有一定难度。可是该教 师能够从学生认知水平出发， 将课本内容与学生生活紧密联系， 提出了如“As ateacher,what will you say to a girl who has told you hersecret love to a boy in your class?”和“If you are
supposedto write to Mrs.Jones what would you advise her to do withthat 100－pound bill?”等 问题，收到了良好的课堂效果。2）参阅型问题在参赛教师中使用频率最低，这说明许多教师对发展学生自主思 维和培养其表达能力重视不够。也有些教师仅仅把课堂提问作为检测学生理解能力的手段，没有注意通过提问 帮助学生去理解作者的意图，去掌握语言的精髓。还有些教师因担心这类问题在课堂提问时会出现让人难堪的 等待和其他难以预想的情况而不敢使用。事实上，参阅型问题是教师提问由表及里、由浅入深的关键环节。同 展示型问题相比，此类问题更有利于学生理解课文和把握语言知识，但又不像评估型问题那样对学生要求较高 。可是数据告诉我们，参赛教师的课堂提问过于集中对学生理解的检测而忽略了对学生理解能力的培养。
（3）教师提问的覆盖面
不少参赛教师的课堂提问往往分布在本人注意力集中的区域内，而不同教师注意力范围的分布又很不均匀 。我们注意到参赛教师提问的对象随意性较大，经常提问离自己较近的学生，或对某个学生的提问次数远远多 于对其他学生的提问次数（如图一、图二所示）。
图一：教师提问覆盖面
附图{图}
图二：教师提问覆盖面
附图{图}
注：*为提问次数
当然，这或许是受比赛的影响，参赛教师看到某个学生积极配合，就经常让其回答问题，以避免课堂气氛 过于沉闷。我们发现坐在后排的学生最易被忽视，这种现象在日常教学中也极为普遍。由于教师经常忽略他们 ，久而久之，他们的学习积极性势必会受到影响。