英语四级反思英文

① 关于姚明考英语四六级的反思的话题作文……………急急！！在线等。

男篮亚锦赛结束后，姚明入读大学一事已经提上议事日程。虽然采用老师一对一授课的就读方式，但姚明拿到学位的“流程”与普通学生无异。有知情人称：“姚明还是需要一门门修学分，也需要接受考试，四、六级英语测试同样必不可缺。”虽然姚明在美国生活9年之久，能说一口地道的美语，但他熟悉的是口语，而四、六级重在笔试，因此，巨人考试不过关也是有可能的。(9月28日《武汉晨报》）

姚明能否通过四六级英语考试，似乎是他个人的事，然而，却引发公众的关注，这并不仅仅是因为姚明个人的魅力，而是由于再次承载着应试和素质的PK。说实在的，如果让你选择一口地道的口语还是通过四六级英语考试？恐怕很多人会选择前者。毕竟前者是实用的，但在大学毕业证书面前，我们却又不得不选择后者。

本来，能说一口地道的英语，通过四六级英语考试应该是不难的。但事实上并非如此，因为能说一口地道的英语，只是重在实践，重在运用，而四六级考试则重在笔试，如果姚明掌握的词汇量不多，且不熟悉考试之法，恐怕是无法通过的。但他只要苦练一段时间，通过应该没有问题。但那些轻松通过四六级考试的同学，却未必就能够说出一口流利的英语。这其实就显现应试和素质的分割。

诚然，我们承认考试也是一种素质，但考试为何只是让人重视应试？为何通过考试的同学，就不能说出一口流利的英语？这其实是在拷问着考试制度。我们的考试制度存在着太多的僵硬东西。这使得我们的学生变成了“考试的孩子”，也使教师成为“考试的教师”。这或许是为何诺贝尔奖至今未花落我家的根本原因吧。

姚明能通否过四六级英语测试，这只是一个由头，关键是应该利用这个话题，让姚明参加四六级英语测试成为一个反思的载体，促使我们更加完善考试制度，制度不但要透明，更要立足于让人才凸现出来，而不是成为扼杀人才的梦魇。

② 由于英语考不好老师要写反而思作文

回忆一些和英语老师有关的故事。初一才开始学的英语，上课第一天见到了气质优雅，美丽和蔼的吕老师，她的声音清澈好听，上课时我特别认真。第一天上完课后，就开始扳手指，数数自己会多少个英语单词，结果把当天学的加上全世界人民都会的OK, Yes, No也就会7，8个单词，心里激动半天，想很快就会积累很多了。初一学英语时很积极，每天英语课一下课就到吕老师那里背课文，因为在课堂上边学就边记住了，为此多次‘遭到’表扬。英语课有趣还因为老师会用录音机放课文给我们听，包括英文歌；我们还被分了组，在课堂上用才学的句子对话，课堂里有别的课没有的轻松气氛。我想这是英语带给我最深的感受，以后在大学里老师活跃课堂气氛的方式都不让我惊奇了，最初的英语课已让我习惯了。吕老师给了我无穷的鼓励和自信。我升初中时遇挫折，以前也一直不自信。但到了一中，开始学习英语课，我常常能得到老师的鼓励和表扬，这让我干劲更足。宝贵的自信就从那是一点一滴的积累。每次课就盼着吕老师提问或抽读单词，当然不是总抽到我，吕老师把机会均给每位同学。我特别爱问吕老师问题，几乎每节课后都要问问，有时特意先读读后面的内容，问一些‘高级一点’的问题。由于爱问，很多语言上的细节我都弄的明白了，考试自然不含糊。后来的学习中也发现，勤思勤问是有效学习的一种好方法。一次，吕老师建议我，你可以用英语写写日记。心里热血一沸腾，晚上回家就照课文格式写了篇蹩脚英语日记。坚持了一段时间，后来翻看那一叠英语日记作文，真真的能看到自己书面表达的进步。大约记得我初中的英语成绩是几乎每次考试都在90分以上，初三时有点骄傲，当时全班都在为初九七级五班全年级无敌感到骄傲，班上学习氛围稍有异常。一次，吕老师提醒我们说，你们现在比较浮躁。课后，我背完课文，添了句：我不浮躁吧。心里实际是比较得意。吕老师很婉转的说，你们都很浮躁。她和邓老师交换了意见，这样才有浮躁风很快在班上刹住脚，大家踏实的准备中考。多年来，忘不掉的是吕老师给与我的自信和最初的英语学习的基础；还有她那优雅的气质和和蔼的微笑。高中的英语课只增加了些高级语法，课文长了，内容难了。还有，高中的首要目标就是要考大学，所以各种试卷习题铺天盖地。这时，周老师出现了，带领我们在各种语法，填空，作文题中冲向高二。她上课时声音洪亮，充满活力。她会给我们讲讲她读大学时同外教学英语的趣事。由于有先前的底子，我学起来没原来那么努力了，周老师也没吕老师那么有魅力，至少在我当时看来。不过周老师对我仍旧是很好的，每次问问题都很热心解答，每次看她改卷子，她都细细的指出我的错误。高二时文理分科后，周老师就没再教我了。高中后两年是张志高老师教，他是我所有英语老师中唯一的男性，他是我所有老师中冷幽默排首的一位。高二后，各科的作业考试连绵不断，我少用了很多时间在英语上，仗着自己基础还好，考试也还不差。但张老师的课我还是上的津津有味，他会在课堂上突然提到‘李伯清’，也可能是Tom and Jerry。具体的笑话记不太清了，反正大家都笑的很开心。我心里觉得他是很洒脱的人，是英语和四川话都很棒的人。后来快毕业了，发现他实际也还很帅。有一件事比较有趣。我考试写作文时，把单词结尾的字母r的末笔拉的很长，实际是受了李宁商标的影响，觉得那样很飘逸。结果发卷子时，张老师就不点名的说，有的同学把r拖的很长，不知道写的是什么了。他在黑板上示范了一下，我心想，实际上还是我写的好看。由于死不悔改，我至今写的英文仍是张牙舞爪，惨不忍睹。进了大学才发现有那么多人头疼和憎恨英语。我觉得大学里的英语课实在是休闲课，老师和大家聊聊课文，大家练练对话，写写作文。老师也都很和蔼，气质也都不凡，课上起来也确实很没负担。但负担在课下，要考英语四级，所以大一很多时间花在了准备四级上。英语老师们除了讲讲课本，还要讲讲英美文化，这让我们受益颇多，觉得隐藏在语言后面的还竟然有如此深厚的东西。大一的杨素娟老师还在周末带给我们英文电影看，记得有两部是‘毕业生’和‘窈窕淑女’。涂老师和张丽老师也带给我们课本上没有的见闻，我想只有英语课才会有这样的经历，才会让我学习的不单纯是课文标题所表示的东西。在大学里，正是各位英语老师的帮助和指导，才顺利过了四六级，考了口语证书，才有了后来阅读英文文献和进行英文论文写作的能力，等等。在英语学习过程中，不论是课文还是阅读听力训练，那

③ 英语考试反思

我们为什么学英语？

对于刚开始学英语的孩子，英语只不过是与语文、数学等并列的又一门科目而已，谁也不会问“我们为什么要学英语”。课表上有，考试要考，这已经是学习英语足够的理由了。然而，当他们在大学里逐渐成熟，学会独立思考之后，他们中的大多数发现，自己当年的学习只是围绕着一个目的：考试。

“在高三这种应试的倾向就特别明显。高三的时候教材就不怎么看了，第六册根本不讲了，因为高考不考。最深刻的印象就是做题。至于听力，到了高三几乎就完全放弃了，因为我们那个时候还不考听力。”（清华大学马艳明）

“完全靠课堂上跟着老师学，考试肯定考不了好成绩，特别是阅读。现在高考也是越来越活。高考阅读五十分，里面生词特别多。高一高二我没有看很多课外的东西，到了高三就明显感觉单词量不够，遇到好多生词。以前我就是做基础性的题特别拿手，比如语法、完形填空之类的，做阅读就招架不住了。到高三也没有那么多时间看课外的杂志，我把以前卷子上不会的单词背下来，高三那年背了一千多个单词。高三的时候做了好多题。学校订了一些题，我自己还买了很多。学校的题根本就不够做。我就把做的这些题里面不会的单词都背了下来，结果高考的时候阅读就没有错。”（北京师范大学王丹）

尽管一些英语相当不错的学生认为自己学英语是出于浓厚的兴趣，但现实当中这种兴趣逐渐转化成了为考试奋斗的动力。十几年后当他们回顾自己学英语的经历时，已经很难分清楚何时是出于兴趣，何时是出于应试了。而更多的学生，在他们的回忆中，学英语仅仅是为了考试不得不做的事情。

“其实我开始学英语的时候还是有着饱满的热情的。当时湖南省一个初中生杂志开辟了一个英语作文的栏目，我就自己写作文投稿，登载在杂志上，当时我读初二，把自己能用上的词都用上了。但到了高中就觉得写作文特别贫乏了，而且没有热情，能不写就不写，只有快要考试的时候没有办法，老师要求必须写才写。高三的时候每天都有模拟题，但作文就从来没有好好练过。高考英语作文是20分，我才得8分！”（北京大学林小英）

所以当这些高等学府的学子们即使在大学毕业过后仍然不会听不会说，我们不应当感到惊讶，因为我们的考试没有要求这些！初中学英语是为了考上重点高中，高中学英语是为了考上重点大学，大学学英语是为了过四、六级考试将来更好找工作，或者考GRE托福求学海外……整个英语学习似乎就可以这样被划分为以某类考试为中心的一个个阶段。我们有可能跳出这张由考试罗织起来的网吗？

环境，我们需要的是环境！

对于多数被访者来说，英语学习一开始似乎就是读课文和背单词的不断重复。

“我初中是在北京郊区一所学校上的，那时主要还是靠老师讲，然后在课后听磁带，听单词的发音，背单词。”清华大学汽车工程系二年级研究生马艳明的回忆也许代表了他们那一代学生普遍的情况。英语从一开始就不是被当做一种要在日常学习和生活中应用的工具，而是老师黑板上毫无生气的板书和磁带中与现实生活毫不相关的朗读。

而在条件更糟的地方，就是连这些朗读也很少让学生听到过。

“我从初一到高三，从来就没有上过完全用英语讲的英语课。甚至也不是用普通话上的英语课，而是用长沙话。用方言讲英语，不可避免地带有长沙味，不是‘Chinglish’，而是‘长沙English’。老师只是在读课文或者教我们单词的时候用英语。最经常的关于英语的记忆就是背单词，背课文，默写单词。而且从初一到高三，我就没怎么听过磁带里的英语，自己没有这种意识，而且曾经尝试着去听，结果根本听不懂，而且大家都听不懂，所以也就不觉得这是多么严重的缺陷。”（北京大学高等教育研究所博士生 林小英）

在大多数学生的记忆中，学校的英语教育似乎就留给了他们这样的印象。当时他们也许不觉得有什么缺陷，因为从来没有人告诉过他们“听”和“说”的重要性，而当时不论是学生还是教师，对于英语的要求也就止于试卷上鲜红的分数。

更年轻的一代情况要好一些。毕竟在他们开始学习英语的时代，已经开始重视“听说”能力了，而迅速发展的各种英语辅导材料和设备，又为他们提供了他们的师哥师姐们无法享受到的锻炼。对80年代开始学英语的人来说，听原声英语电影已经很不错了，而90年代末这一批学生，则是被包围在原声英语电影的海洋中长大的。然而，语言环境仍然很缺乏。

“交流上不是很流畅。听，只能听听磁带；说，也就是自己读、自己说，没有真正现场交流的机会。我觉得英语能力的培养最重要的应该是现场交流。听磁带，听别人的对白毕竟不是很直接的东西。”（北京师范大学 王丹）

而且即使是这样的听说训练，更多的也还是学生在课后自己主动进行。课堂上基本还是老师拿着课本讲解单词和语法。

期待：作为语言的英语

一个比较有意思的现象是，当记者问及被访学生的英语水平时，几乎所有的学生都用某种英语考试来表明自己的水平。

“高考英语是138分，现在过四级也能过，可能分数低一点……”

“高中的时候就已经过了四级，现在过个什么考试的应该没有什么问题……”

“如果去考GRE、托福什么的，背背单词，应该不是什么太难的事情……”

真正作为语言交流的英语已经消失在考试分数当中。尽管大学生们能够反思考试给自己的英语学习带来的种种弊端，但不论是社会还是学校，都没有提供除了考试之外的衡量标准。所以对于英语水平的评价也似乎只能到分数为止。至于交流，作为语言最基本的一项功能，由于尚无某种考试来考查，在学生们对英语能力的自我评价中也就自然地被排除在外了。

尽管所有的被访者都期待有朝一日能用英语畅所欲言，但对于现状的改观，却并不抱十分乐观的态度。如果要将英语“听、说、读、写”的能力做全面的考查，随之而来的问题就是：什么样的考试能全面考查用英语交流的能力？如果要通过老师与学生的直接对话来考查，能在全国范围内实施这样的考查吗？有这样的师资吗？

来自黑龙江的周超同学更提出了涉及教育公平的更深刻的问题：“英语改革当然应该朝着这个方向改，但这样改革可能对城里的学生比较有利，对农村的同学来说，如果强调听说读写，可能就会造成新的不公平。因为他们没有那种环境，却要达到同样的要求。城里有课外的辅导班，农村根本就没有，只能靠学校老师。”

很显然，考试内容和形式的问题只不过是冰山一角，其变化不可避免地会牵扯到更多更大的问题。

而且，从运用语言的角度来看，在英语学习中还有一个问题被明显地忽略了，那就是：语言的美。

“长期以来，我们在英语学习中总是在做是非判断：这个对，那个不对。从来没人教过我们怎样用一种审美的眼光去学习、欣赏英语。没有人告诉我们哪种英语是美的。所以尽管我学习英语到现在已经13年了，我仍然不能去欣赏一篇英文散文。”（北京大学高等教育研究所博士生 普兰兰）

这个问题在90年代末的英语教育中仍存在，而且由于应试的影响更变本加厉。

“比如写作文，就是告诉你第一段开头一定要写‘first’，第二段写‘second’，第三段写‘finally’，这样考试的时候至少能得多少分。就像写八股文一样。这只是为了考试，而且我认为就算为了这一个考试进行这么一点小机械练习，也不可能得高分。”（北京师范大学 刘佳凝）

作为交流工具的语言，英语同汉语一样，不仅要说出正确的句子，而且应该使用更美的句子，然而在我们的英语教育中，似乎不曾有过对英语语言之美的关注。“做英语题和做数学题没有太大区别——数学题有时候还有两个解呢！”（北京师范大学 刘佳凝）在正确、流畅地表达自己的思想尚未能实现的情况下，提出这种要求似乎有点好高鹜远的味道。但是，如果语言本身变成了一种非此即彼的是非选择，语言的特点和魅力何在呢？

④ 大学四年英语四级没过是一种怎么样的体验

ACCA是国际专业会计师组织为全球有志投身于财会、金融以及管理领域版的人提供的资格认证，目权前已经在全球范围内被多家大型跨国企业认可，也可视为是财会界的黄金通行证。

英语就4级水平，ACCA会不会非常难考？

但其实ACCA虽然采用全英文教材和考试，但其最终的目的还是对财会综合能力的考核，而不是一个语言测试。所以只要求财会类专业英语词汇的记忆与理解。只要通过多做题，从而把经常出现的关键词记住，就可以轻松应对考试。

一般只要达到大学英语四六级的水平，学习ACCA基本不会有太大困难，当然如果实在对自己英语水平不抱希望的同学，可以考虑一下高顿的双语教材。

在这套ACCA教材中，高顿ACCA名师用中文在重要知识点与高频考点的旁边，做了详细的批注，解决了看不懂的困境。

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⑤ 英语四级作弊的检讨书和情况说明书怎么写

尊敬的老师：
我由于在考试的时候写答案给我别的同学，造成了作弊行为，当时监考老师对我进行了教育，但是本人还未认识到这件事情的严重性，于是监考老师将此事告知系里，希望系里老师能教育我。在学校老师的教育和同学们的帮助下，我终于意识到自己犯的错误的严重性。

错误的性质是严重的。我在考试的时候写答案于小纸条上，并且试图将其传给其他的同学，这是有悖学生的行为，其结果损害了多方利益，在学校造成极坏的影响。这种行为，即使是并没有把答案传给别人，或者给别人答案

，仍然是不对的，此举本身就是违背了做学生的原则。我只是顾着自己的利益，和一时的想法，完全不理会监考老师的感受。这也是不对的，人是社会的人，大家不应该只是想着自己，我这么做，害的那个是那个同学，他期盼着我的答案，我这样做，看似在帮助他，实际上是在害他。而且，考试的时候作弊本身也是对监考老师的不尊重。所以，当监考老师把这件事情告知学校，也是为了让我深刻的认识到这点。

其次，我考试作弊的行为也是一种对老师的工作不尊敬的表现。中国是一个礼仪之邦，自古
就讲究尊师重道，这是一种传统的美德，过去我一直忽视了它。抛开着一层面，不单单是老师，无论对任何人，我们都应该尊重他，尊重他的劳动，他的劳动成果。我这样做，直接造成了不尊重老师，不尊重他人，不尊重他人劳动的恶劣影响。作为一名当代大学生，一名正在接受高等教育的人来说，这种表现显然不符合社会对我们的要求。

再次，我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。同学之间本应该互相学习，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校和院系的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，“中国地质大学”在人们心目中一直是一个学术严谨的学校，我们应该去维护这个形象而不是去破坏它！虽然我在考试的时候写答案给别的同学，这是作弊行为，我和那个同学关系很好，他找我帮忙，当时不忍心和侥幸心理之下量成了现在的后果。虽然助人为乐是中华民族的优良传统美德，是当代大学生理应具备的品质。现在我才深刻的意识到这不是助人为乐。我在考试的时候将答案写在小纸条上，还传给其他同学，这并不是真的在帮别人，同时也是在害自己和同学们，考试是用来平衡学生学习的好坏，不论是什么原因把答案传给别人，或者还没给别人

，都是很不对的，违背了做学生的原则。当然，我不能说我是为了帮助别的同学取得好的成绩才作弊的，这是不能成为我作弊的理由。鲁迅先生说过：不友善的帮助就是恶意的伤害。我只有认真反思，寻找错误后面的深刻根源，认清问题的本质，才能给集体和自己一个交待，从而得以进步。做为一名学生我没有做好自己的本职，本应该把正确的答案写在考卷上，而我却给了别人，辜负了老师平时对我的教育之恩，老师含辛茹苦的把知识教会我们，是想让我们做一个对社会有用的人，其实考试的目的只是检验我们学的如何，通过考试来看我们那里学的薄弱，而我却帮助他人欺骗把知识无私的教给我们的老师，我现在已经彻底认识到我的行为不仅没有起到帮助同学的目的，反而是害了他，也对老师是一种欺骗行为.自从接受了老师对我的批评教育，我已经深刻认识到这件事情的严重性，老师教育我说明

老师是非常的关心我，爱护我，所以我今后要听老师的话，充分领会理解老师对我们的要求，并保证不会在有类似的事情发生，如果在考试中别的同学不会，我不在

告诉他，而是在考完后主动的去教他，这样既可以帮助老师分优，有可以使不会的同学掌握了没有学会的同学，帮助老师给班里营造互帮互学的气氛。望老师给我改过自新的机会.老师是希望我们成为社会的栋梁，所以我在今后学校的学习生活中更加的努力，不仅把老师教我们的知识学好，更要学好如何做人
，做一个对社会有用的人，一个正直的人，使老师心慰的好学生，老师如同父母对我们的爱都是无私的，所以我
也要把老师对我们的无私精神去发扬，通过这件事情我深刻的感受到老师对我们那种恨铁不成钢的心情，使我心理感到非常的愧疚，我太感谢老师对我的这次深刻的教育，它使我在今后的人生道路上找到了方向，对我的一生有无法用语言表达的作用.我所犯的错误的性质是严重的。我在考试的时候作弊实际上就是做假骗人，其结果损害了多方利益，在班上和系里面造成极坏的影响。这种不择手段达到成功目的的行为，即使考试的老师允许，此举本身就是违背了学生的职业道德和专心治学的精神、违背了公平竞争的原则。这样一种极其错误的行为就是典型的锦标主义。尤其是发生在我这样的二十一世纪的一代青年身上。弘扬中国地质大学的拼搏精神，走顽强拼搏进取之路既是我的责任，也是我坚定不移的前进方向。然而，我的行为却背道而驰。一个优秀上进的大学生当然要努力争取好的成绩,但不能不顾一切、不择手段地去达到目的，这是一个关系到如何成人，如何成才的一个重大原则问题。一个人的成长和进步，不仅仅是学业上的提高，更重要的是思想、作风方面上的培养和锤炼。我忽视了这样一个重要的问题，为此而犯了方向性的错误。我所犯错误的影响是很坏的。考试作弊写小纸条，在考场上就直接造成不尊重同学、不尊重老师、不尊重父母的恶劣影响。过去，中国地质大学在中国重点大学中不仅是成绩好、思想好，在精神风貌、队纪礼仪、学术建设等方面也享有较好的声誉，而由于我的错误，大大损害了中国地质大学的形象；本来，老师是对我很器重的，然而，我的错误深深地伤害了他们的心；我是一个老生，我所犯的错误，无疑产生了很大的负面影响，带了一个坏头；新的同学，她们年轻、有朝气、有潜力，在她们成长的过程中，由于我所犯错误，给她们带来了不应有的负面影响和不应承受的思想压力。总之，们为自己所犯的错误而带来的这一切而深感痛心和后悔。

我所犯的错误教训是深刻的。上级老师，同学都委以重任并寄予厚望，我自己也一直感到责任重大不敢苟且，认真学习，全力投入。但事实证明，仅仅是热情投入、刻苦努力、钻研学业是不够的，还要有清醒的政治头脑、大局意识和纪律观念，否则就会在学习上迷失方向，使国家和学校受损失。我知道，造成如此大的损失，我必须要承担尽管是承担不起的责任，尤其是作在重点高校接受教育的人，在此错误中应负不可推卸的主要责任。我真诚地接受批评，并愿意接受处理。对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，恳请老师相信我能够记取教训、改正错误，把今后的事情加倍努力干好。同时也真诚地希望老师能继续关心和支持我，并却对我的问题酌情处理。

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⑦ 关于听力课后的反思400字

应试教育里面我看的比较起的人是薛金星，但是这人出的书还是不怎样，没有把握到题型本质，编书还是在追求“总结方法”，虽然比追求“传递知识”好太多，但还不是“训练思维”的层面，所以他的书只能让聪明的考生真正受益。
什么叫训练思维呢？比如立体几何题和完型填空题，我一定会告诉你本质就是“推理思维”，只是输入输出信息不同，推理过程不同，立体几何是体面线的三级推理，推出逻辑路径，完型填空是篇段句词的四级推理，推出所选单词，英语和数学考题殊途同归，不过如此。
数学篇
在做高考数学题目时，只要平时多练多做勤于总结，七八成的题目都属于秒杀型，对这种题目需要用最小时间提高熟练度，平时看教材全解总结出的题型一一对号入座，写出思路简图即可省下七成时间，其他题目则需要较强的推理能力，大胆假设找准突破口是关键。
但是很多同学抱怨会做的不知怎么总是做错，是因为他们或操之过急思维混乱没有条理性，所以总是把细节搞混各种错误防不胜防。做个实验，把有十八个步骤的一道大题分解为四个小题目，他们基本不会搞错，但放在一起就脑子就混了总搞错。所以设定大思路和里程碑后，然后每个里程碑进行思考-做题-检查，完成后进行下一阶段直至完成，再做总检查。这样能有效在大脑组织大量信息，降低大脑作业记忆的压力，减少记忆和思路出错的概率。当然你也可以通过训练提升作业记忆容量。
难题取决于题型知识，题型经验，推理思维。题型的知识多是根本基础，经验足则提出假设特别灵敏，思维基本有几种，逆推法，枚举法，抽象法等，不同题型使用频率不同，如数列最常用枚举法，因数列只有递推等差等比等几种，而教辅书基本都总结出来变种题型了，只需记忆然后匹配尝试解题法即可，思考量大。有时候做难题就像赌博，必须通过推理思维一个个的把可能性一个个假设一个个方法一个个变种可能都尝试掉，除此之外就是各种创新方案。思维走过的路比一般题目长好几甚至十倍，所以高考能拿140以上高分的都是非常聪明和敏感的孩子。
一般人做题总结是总结一道题目本身做法，有的人总结是总结一类几十道题目的方法，有的人总结是对几百道题目做自己思维过程的反思。越是抽象越是脱离具体题目，但是覆盖面越大。第一是解决具体题目，走经验，第二是解决题型问题，走方法，第三是解决思维问题，走方法论。考生要懂总结，别走弯路！走经验的人，题型变一下就不会做了。走方法的人只能从自己的钥匙库里面一个个尝试开锁。走方法论的人自己找造钥匙的方法，他看到自己思维的本质。
如果不陷入最低层次的题海战略和黄牛耕田方法，高考是提升人思维能力和识别真正智商高和态度好的人的好办法，出问题的是很多考生不爱动脑袋和老师水平不高（老师问题是罪魁祸首吧，而爱思考的考生会发现高考给了自己太多），绝对不是“天朝教育体制问题”。很多批评天朝教育的人看问题还是角度太单一。
英语篇
我强迫弟弟在做完型填空的时候总是从篇段句三级的general idea出发推理，果然命中率提升明显，做题速度因为我严格要求每一级提炼到十个字以内的主旨慢了些，但思维路径瞬间清晰，很少纠结着靠语感乱蒙了。一个小时的讲解练习效果不错。
刚学开车的时候啥都紧张打醒十二分精神，熟了就根本无意识熟练操作了，技能就固化下来了，我想口语好点的人对此都很有感触，那就是外国人学一门语言一定要逼迫自己模仿到每一个细节里面去，让你清晰的有意识的感觉到每一个口型每一个唇齿位置每一个用气细节，好像很辛苦，但熟练了也就变得无意识了。
了解这个道理的人，他会在学习的时候刻意挑战自己，留心感受每个细节，力求做好每个细节，时刻“有意识训练自己的思维和能力”，让自己很累，但坚持下来就一点不累，原来勉强维持的变得“无意识”了，能力得到固化。这种人他们的学习效果是常人几倍。
很多人说听力要多听，但是听的时候要怎么听有没想过呢？第一层次听到一个声音然后和单词匹配起来，所以要增加匹配点，要集中精神听到每一个音标和用气细节里去，平时口语要读准且注意每个单词独特特征，第二层次听到很多单词则相当于阅读，也是归纳断句的方法。
我们听外国人的中文听不懂也是因为发音不标准，发音很多细节不对。选练习的录音带一定要选最高质量细节最丰富，最清晰标准的录音带，不然经常连一个单词后面的辅音，单词连读，搞错元音AE不分等等，必须把每个相似的音在印象中区分开来，深度理解发音规则是听准读音的前提。如果进行高质量的口语练习和听力练习，听读结合双管齐下，就能深度理解发音规则和细节，过后其实很多DIALECT发音也是一通百通，只要听过一两次就能很熟练的听懂了。
什么叫训练思维？如写一个英文文章，我教老弟抓骨节肉皮，提纲连词句式用词，提纲逻辑也就并列递进因果流程等几类，如问题原因措施是三级递进，连词也只有状语前置转折因果等几种，句式必是主句主谓宾加定状补，再下是前置状从句状等，用词信达雅且斟酌修辞，于我写作如代公式，只是需要组合和创造力。
如做阅读理解题的思维训练，必须总结常见题目的思维范式，第一类理解细节，关键在快速锁定关键段句词定位信息，第二类理解概括，重在整体主旨把握，要抓住逻辑主线去掉枝节，第三类理解推断，重在对错误选项一一核对排除，做的时候我不断问思维过程，使其始终朝向正确答案走，不做无用功，提高效率。
对阅读本身，也是主题段落句子的三级归纳过程，但以高考这种远远落后于长篇原著的水平，搞定长句足矣。长句关键是先将其大卸八块，搞清句子主谓宾关键成分主体客体及运动关系，进而进入每个部分细节定状补，多长句子都迎刃而解，甚至轻松推断难词意义。
有的考生每个单词都认识，但看完整篇毫无收获，第一记不住，关键是没做三级归纳，第二读不懂，关键是不懂句子分析，第三做不对做不快，关键是不懂题目解题策略。我这里发的几条微博秒杀任何补习社！！我很有信心老弟一百天从专科杀入重本！英文六十杀入一百无问题。

⑧ 救救我的英语

好好看一部经典的复美制国大片，可以让你充分体会到英语口语的魅力，我是因为曾经认真看过美国的灾难片《后天》真正喜欢上英语的。影片讲述人类长期对环境的破坏，遭到的大自然的疯狂报复，整个北半球的地表完全被改变，在深刻反思人类破坏自然行为的同时，也让我也真心喜欢上了英语，同时也发现以前自己并没能从应试教育中跳出来，浪费了不少时间，不过只要能够醒悟，就肯定不晚，现在对于我自己，目标只有一个，就是交流，能够看懂影视剧，流利地表达自己的想法，就可以了，不再把注意力放在任何资格考试上，因为我相信，过了英语四六级不一定能交流，而能交流的人肯定能轻松通过四六级。总之只要真心喜欢，就没什么难的了，像楼主一样看不下去书的情况就绝对不会出现了，你会对英语书爱不释手的，呵呵！