高三英语书面表达听力训练

① 如何提高农村初中生英语书面表达能力

论文摘要：目前，英语新教材在广泛使用，提高广大中学生听力水平，已逐渐受到广大师生的重视。但大多数学生认为，在英语学习中最令人头痛的仍然是听力问题，英语听力能力难以提高 一、注重语言知识的教授 1、认真教好音标。要听好录音，首先得听好单词，听好单词就要学好音标，才能读出标准的英语、听懂英语单词和句子。因而，教好音标是提高学生听力水平的先决条件 、认真教授语法知识。学好语法知识掌握一定的基础语法知识，学生才能理解句子的意思，特别是一些复合句 、扩大词汇量。在听力训练中，如果遇到的生词太多，就很难懂得整篇文章的大意，因此我们要引导学生扩大词汇量 、攻克“语速关”。在平时教学中，可以适当加快语速的训练，最重要的方法是要习惯听英语、习惯其速度，经常让英语回绕在学生的耳畔，多记重要的单词、词组习语及音调 二、注重非语言障碍的教授 1、拓宽文化背景知识。教师要尽可能地让学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，扩大知识视野，特别要对一些文化差异的现象在英汉两种语言中的不同表达，应予以高度重视，使学生达到能听出字句，就能听懂读者的意图 、改变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果。由于历史背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，了解必要的目标语国家的背景及文化知识，并在听的过程中运用背景知识排除“负迁移”的干扰，必将提高记忆效果 、排除学生心理障碍，激发学生听力训练的兴趣。心理学家告诉我们，学生在听音时的情感因素与听力理解的有效程度有着直接的联系，当人的情绪处于紧张或焦虑的状态时，就容易产生恐惧和畏难情绪，致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。面对这种情况，教师要营造轻松、和谐的氛围，消除学生因焦虑和紧张而产生的心理障碍 三、培养学生朗读习惯 由于听力理解的出发点是词汇的辩识，因此，要提高听力理解能力就必须能够准确地读出相当数量的英语单词，在此基础上才是语句、段落的朗读。朗读语句，段落不仅要求读音正确，而且语句的语音，语调要正确。当然，朗读时要引导那些发音不太规范的学生跟着录音读，纠正他们因方言影响英语读音的因素。对于一些朗朗上口的文章，段落则要求学生背诵或表演。这样经过大量的反复朗读，才能领会语句之间的内在联系。久而久之，学生也就能自觉地认识和掌握语言的内在联系，而朗读训练也能促使学生形成语感，反过来又会促进听力能力的提高 四、教师应研究学生，选择教学方法 为了使自己的教学切合实际，有的放矢，教师要全面分析自己的教学对象，了解自己所教学生的英语程度。教师还要分析学生在听力训练过程中可能产生的语言障碍，做到未雨绸缪。我带的这两个级，学生比较活跃，所以，我适时地利用这个契机使学生动起来，学生对此感兴趣时，自然愿意跟着我走。即使英语基础差的同学，也会“凑热闹”。这时，我会抓住机会，让他当一次英雄，并大力表扬他，以激发他们的自信心。如，我在教授八年级(上册)?时，首先，我制造了一个“小事故”，将帽子掉在地上，这时我引出了这个单元的重点句型Couldyoupleasepickupmyhat?学生自然明白我的意思，其中一位同学将帽子拾起给我并在其他同学的提示下说，“Certainly”。然后，我又用两种不同的语气让一个同学开关窗户:“Closethewindow!”、“Couldyoupleaseopenthewindow?”。我夸张地运用语音、语调，学生觉得很有意思并不时发出笑声，这代表他们明白了我的意图。喔 顺便提一下，现在我报读的ABC天卞欧美外教英语中心的老师要我明白 若想将英语学好是轻松的~一定具有好的学习情境以及进修口语对象 外教水平很重要 最好欧美母语，口语纯正很重要，不间断经常口语交流，1 on 1加强化教学才能够有很.好.的学习效果..课程结束后记得重听录音文档，把所学知识融会贯通。然后要是真的没有人可以指导，那么就上旺旺或沪江取得课外学习资料练习，多说多练不知不觉的英语水平就提升起来，学习效益是必定最佳的。当学生的兴趣被调动起来后，他们自然愿意听老师的每一句英语，而“听”的实际功效就会呈现出来。我们就可以把哑巴英语转换成交际英语 五、开辟课外练习听力的天地 听对话、课文原声录音磁带；听自己朗读，课文的录音，相互比较，找出差距;定时收看电视英语小节目，于情景中培养听力;成立校园广播站，用英语播放学生熟悉的东西，好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。经常收听英文歌曲是锻炼听力的好材料。组织英语角，英语角是一种最具群众性的活动形式，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。听故事很适合那些读得好而听力差的学生 总之，中学英语听力教学是一个复杂的过程，制约和影响农村中学生听力能力的因素很多，其听力技能的培养是一个长期的循序渐进的螺旋上升的过程，学生听力水平的提高需要老师和学生共同努力，在此过程中，教师应当好学生的帮促者、管理者、引导者、心理辅导者，交流伙伴与评介者。在平时的教学中，我们教师要鼓励学生多听、多讲，激发他们听的兴趣，加强学生语言知识和文化背景知识的传授，指导学生正确有效的听的方法，培养学生良好的听力习惯。将听力技能的训练和说读写有机结合起来，采取各种积极有效的方法方式，持之以恒，相信农村中学学生听力水平的提高定会达到预期的目的 1、胡春洞、张思中.《教学法与交际法之差异》(上、下).《中小学外语教学法》.1年. 、张正东.《外语教学技巧新论》.科学出版社，1年.、贾冠.《外语教育心理学》.广西教育出版社.00年.

② 2017优学河南中考 ‘ 英语听力＋词语运用＋书面表达’ 录音材料

浮花浪蕊
发音 fú huā làng ruǐ
释义 指寻常的花草。比喻轻浮的人。
出处 唐·韩愈《杏花》诗：“浮花浪蕊镇长有，才开还落瘴雾中。”

③ 谁有人教版七年级上下册的《分级阅读与听力》听力和书面表达的答案拜托了各位 谢谢

去听力教室： http://www.tingroom.com/ 里面小学、初中、高中、大学、4、6级、考研、疯狂英语、商务英语、VOA、BBC、英文专歌曲、带字属幕的原声电影……听力材料，视频都有。很多资料都可以免费下载。去找找吧，肯定能找到你想要的。

④ MHK民族汉考（三级）我想问一下 ， 听力理解、阅读理解、书面表达的每一小题有多少分

到网络文库里查一查真题，具体我也不清楚。不敢随便告诉你。

⑤ 高考英语自学学习法与资料.

刚刚看了可可英语网站挺好的。同时英语的学习是日积月累的。不可以放松。学习资料要看你是什么阶段的学习。

⑥ 请教：英语书面表达《怎样发展听力和口语》，谢谢。。

Secondary compared to primary and secondary school students with active, curious, fun features. Thus, as teachers are not simply thinking in accordance with the alts to organize the classroom, if the students listen to recordings repeatedly, constantly imitating machinery, resulting in only a very young age so that they will suffer from "phobia." Although the active primary and secondary school students, the attention of easily dispersed, but why for the animation program to watch a motionless for several hours? This is the interest in the role. Only when they have the desire to listen and when that can be dedicated. Progressive冯克诚also pointed out that the interest of students, will largely determine the success of English teaching. If in the teaching process will enable students interested in or able to attract students, they will be teaching the ways and means to have a high content of interest, their attention, memory, understanding, ability, etc. will be strengthened by the enthusiasm to learn will greatly improved. Students will become conscious of the activities, so as to effectively achieve the purpose of high-quality teaching. And therefore must be interest in learning English through the teaching of English throughout the entire process.

Interest in the cultivation of the hearing, to a large extent depend on the choice of material, the use of ways and means, the length of time, according to Krashen's Input Hypothesis understanding, ease of listening material should be moderate. First, the hearing materials appear most of the grammar and words should be familiar to students; Second, pay attention to speed should not be too fast nor too slow. At present, primary and secondary school students use the listening material with very little, which for the majority of English teachers and challenges, I personally think that may wish to learn the teaching of reading comprehension or reading an interesting story through the translation, collation, processing, so that become a better listening material. Another innocent and lively students, singing songs of their preferences, some of the original paced songs as the children's hearing materials, on the one hand, students can rece the anxiety of hearing sense of training, on the other hand, to meet the psychological needs of students. To enable students to have a "I can also be the same as foreign children singing" singing in English will be songs to enjoy a sense of achievement. Relaxed and happy so that they exercise listening environment. Listen to songs to listen to the story is only a means to enable students to complete the hearing to fill in the blank, exercise order, sentence dictation and other projects.

Psychological analysis, in particular like to feel good speech, to express their opinions. After listening to the story and therefore, songs played over and over, listening at the same time, to point to imitate, on the story of a person or songs expressions of opinion, the theme of understanding, they will be tempted to play often extraordinary. Driving time, the students might have heard of significant progress. Our forefathers said, "not as good as delegated by the awarding of fish to fish." English teachers as a "grant of fishing" is also very important. Not only to the students information, tape, film and so on. Should also teach them some skills, such as how to listen, how to learn some important information. Scientific methods used to conct the hearing training can be achieved effectively. Listening Comprehension There are two ways: bottom-up (botton up approach). Bottom-up approach is in the vocabulary, syntax, meaning the surface layer of finishing material to the hearing. Is a sounds ----- words ------- sentences process. And "top-down" approach is the use of the listener with the topic-related knowledge, and objectivity in the handling of hearing materials. Through the forecast, speculation, and so on to verify and modify the means to understand the material. Such as a traffic accident, the students access to this information, the brain and so the question will arise, time (time), place (location), cause (reason), death and injuries (casualties) and so on. Regular attendance of real-time what, when, why, where, who. Guidance and training of students proficient use of both methods is essential. Timely hearing to seize material that inspired feelings guide the students. Infiltration of the colloquial.

In the long-term process of teaching I found that some students are often forgotten in front of the back listening to. Is brought to memory the details vague, its because there is no record to develop good habits listened. Advise their students to look at the problem and therefore, the training capacity of their notes. Of course, some listened to the question is read out after the material, which the students put forward higher requirements, because the hearing focused on the former do not know who is the object, or location. And therefore should take shorthand is the best way to require students to create their own symbols. Such as My father is going to Shanghai this weekend. Can remember to do M F ---- SH wkd. So no matter what question will be from the record and find the answers in mind, it is of primary school students have difficulty, but the culture from an early age on a regular basis, will be immense benefits from learning the English language.

(B) take into account extra-curricular self-training in order to promote Oral hearing

The current status quo of China's rural areas are: large classes, students, small class oral hearing. Rely on the limited classroom time, is clearly not enough. This requires that we English teachers for students in extra-curricular extension of a world. To their self-development, training heard.

(1) teachers to use their own books, tapes prepared for the students, recording information on a wealth of hearing, or the story or dialogue. This requires teachers to spend a lot of time and effort. The preparation of the story can be set when the suspense, leaving space for students to Lenovo. Small dialogue so that students can listen to the basis of content, frame pictures, or cartoons row, from the traditional boring listening mode "so the students listen to recordings --- --- subject teachers may wish to check the answer" to a new type of "combination of hands, imagination, minds ability to "change. Training of teachers to the students the subject of the hearing and the need to practice spoken language projects require students to be completed within the allotted time, and self-check answers. Oral practice of self-recording, and then to the teacher rating. The establishment of teacher-student portfolio heard, the students recorded in the register every time I heard. Usually assessed 4: A excellent B good C passing D lacks. At the same time, the use of tape recorders or the campus radio Oral outstanding students broadcast recordings, so they have a strong sense of honor. Although younger students, but the personality争强好胜no worse than alts. Due to potential-inced, why should we worry about the ability of listening to spoken language is not high.
这是英语，为了太多，你可以删掉给你中文：
小学生与中学生相比，具有好动，好奇，好玩的特征。因而，作为教师不能简单的按照成人的思维来组织课堂，如果要求学生反复听录音，不断机械的模仿，结果只能使他们小小年纪便患上“恐惧症”。小学生虽然好动，注意力易分散，但为什么对于动画片节目能一动不动地看上好几个小时？这便是兴趣在起作用。只有当他们有了听和说的愿望时，才能做到专心致志。冯克诚也曾进指出，能否培养学生的兴趣，将在很大程度上决定英语教学的成功与否。在教学过程中如果能使学生感兴趣，或者能够吸引学生的话，他们会对教学活动的内容方式方法产生极高的兴趣，他们的注意，记忆，理解等能力将会加强，学习积极性也会大大的提高。学生的学习也会成为自觉的活动，从而有效的达到高质量的教学目的。因而，必须将学习英语的兴趣贯穿于英语教学的全过程中。

而听力兴趣的培养，很大程度上取决于材料的选择，方式方法的运用，时间的长短，根据克拉申的理解输入假设，听力材料应该难易适中。第一，听力材中出现的语法和单词大部分应该为学生所熟悉；第二，注意语速不宜太快，也不宜太慢。目前，使用与小学生用的听力材料少之又少，这就为广大英语教师提出了挑战，我个人认为不妨把学过的教材看过的阅读理解或有趣的故事通过翻译，整理，加工，使之成为较为理想的听力材料。另外小学生天真活泼，听歌唱歌是他们的喜好，将一些原版节奏明快的少儿歌曲作为听力材料，一方面可以降低学生听力训练时的焦虑感，另一方面也满足了学生的心理需求。让学生有一种“我也可以象外国小朋友一样的唱歌”享受会唱英文歌曲的成就感。让他们在轻松愉快的环境下锻炼听力。听故事听歌曲只是一种手段，目的使学生完成听力填空，锻炼排序，句子听写等项目。

心理学上分析，人在心情愉悦时特别喜欢讲话，发表见解。因而在故事听完，歌曲唱完，听力训练的同时，要来点模仿，发表对故事中得人物或歌曲中词句的见解，主题的理解，他们会跃跃欲试，往往有超常的发挥。驾以时日，学生在听说方面会有长足的进步。古人云“授之以鱼不如授之以渔”。作为英语教师“授之以渔”的做法也是非常重要的。不能只给学生带来资料，磁带，电影等。还应教会他们一些技巧，如怎样听，如何汲取一些重要的信息。采用科学的方法，进行听力训练可以达到事半功倍的效果。听力理解的方法有两种：自下而上（botton up approach ）。自下而上的方法就是在词汇，句法，寓意层的表面对听力材料进行精加工。是一个sounds -----words------- sentences的过程。而“自上而下”的方法是听者运用与话题相关的知识，对听力材料进行客观处理。通过预测，推测，验证和修改等手段来理解材料。如a traffic accident ， 学生获取这一信息，大脑中便会出现诸如此类的问题，time(时间) ，place(地点 )，cause(原因)，death and injuries(伤亡人数)等。即时常听讲的what , when, why, where, who 。指导和训练学生熟练运用两种方法是非常必要的。适时抓住听力材料一点启发，引导学生发表感想。对口语进行渗透。

在笔者长期的教学过程，发现有部分学生常常听了后面忘了前面。提起细节来更是记忆模糊，其原因是没有养成边听边记录的良好习惯。因而指导学生先看问题，训练他们做笔记的能力。当然有的听了问题是在材料之后读出的，这对学生提出了更高的要求，因为听前不知道侧重点是人，是物，还是地点。因而采取速记应该是最佳的方法，要求学生自创符号。如My father is going to Shanghai this weekend。可以记做 M F----SH wkd. 这样无论提问什么问题，都会从记录和脑海中找出答案了， 这固然对小学生具有难度，但从小培养，持之以恒，将会对英语学习受益无穷。

（二）兼顾课外自我训练，以听力促口语

我国目前农村的现状是：班级大，学生多，听力口语课少。依靠有限的课堂时间，显然是远远不够的。这便要求我们英语教师在课外为学生拓出一片天地。要他们自我发展，训练听说。

（1）教师利用自己拥有的书籍，磁带为学生编订、录制丰富的听力资料，或故事、或小对话。这需要教师花费大量的时间和精力。编制故事时可设置悬念，留给学生充分的联想空间。小对话可让学生根据所听内容，画幅图画，或连续的漫画，实现由枯燥的传统听力模式“学生听录音---做题目---教师核对答案”向新型的“结合动手，想象，动脑能力”的转变。教师交给学生听力训练的题目及需要练习的口语项目，要求学生在规定的时间内完成，并且自我核对答案。而对口语练习，自我录音，然后交予教师评定。教师为学生建立听说档案袋，将学生每次听说记录在册。通常分四级评定：A优 B良 C及格 D欠缺。同时利用录音机或校园广播把学生的优秀口语录音进行播出，使他们有一种强烈的荣誉感。小学生虽年龄小，但争强好胜的个性丝毫不比成人差。因势诱导，何愁听力口语的能力提不高。

⑦ 如何培养和提高中学生英语写作能力 黄光辉

英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程;说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外化过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说、读等诸方面的训练中，才能真正全面提高学生的写作能力。笔者就教学中采取什么措施培养学生的写作能力进行了一些探索，具体做法如下。中华教育资源网
一、加强听力训练，促进写作
《新概念英语》的作者在介绍该书使用说明中强调：“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生的听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，从学生上高一开始，我充分利用与教材配套的同步听力磁带，融听、读、写为一体，特别注重听与写的训练。这就要求学生在听得懂的同时还要写得出。此外，我选用《高中英语必听》作为每周一节听力课的训练教材。该书选材的形式和内容多样化，有小故事、对话及人物介绍;有英美家庭生活习俗、风土人情等文化背景知识等。听力材料语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。具体做法是：事先选出听力材料中的生词，教师领读几遍。在排除生词障碍后，第一遍学生以听为主，把握所听内容的大意;第二遍学生边听边写;第三遍校对所听、所写的内容。对于听与写的效果检查，采取学生互相对照、教师抽查、适时讲评的方法。通过这种训练，学生的听力和写作能力都有了较大提高。
二、积累词汇，促进写作
犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话、写作的必需材料。如果学生拿起一篇英语文章，有50%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢?如果要写一个句子，10个词中有5个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢?可见，衡量一个学生英语水平(交际能力、写作水平等)的高低，关键还得看他掌握多少词汇量。在教学中，我坚持每教学一个新的单元都让学生听写、默写生词，并要求他们做到给出英语解释能写出对应单词，给出汉语能写出英语，同时要求学生注意一词多义及词性转换。为引起学生的重视，我经常抽查学生的默写练习，并记入平时成绩。要求默写正确率达到90%，对默写错了的，要立即改正。我把这种做法称为课课清、段段清。这种做法从高一开始一直坚持到学生高中毕业，这就使学生在长期坚持不懈的默写中积累了大量词汇。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式、过去分词，形容词、副词不规则变化，特殊形式的名词复数，年、月、日、星期等等，作专项默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在高考书面表达中避免了因单词拼写错误而丢分。
三、书写规范，促进写作
高考英语作文的质量，既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，即人们常说的印象分。因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，要求学生书写规范，注意连写以及文面整洁美观。我采用英语书法竞赛的形式，让全班学生都参与英语书法评比。班级出英语书法板报，展示学生的优秀作品，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。我认为，高考之所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生写的能力，其中就包括拼写书写的基本功。所以，教师应该从一开始就注意训练学生这两方面的能力。
四、围绕课文，促进写作
现行高中课文是对学生进行听、说、读、写综合训练的第一手材料。一篇课文学下来，语音、词汇、语法、句型及口、笔头表达等全都包括了。在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。
1. 听写能力。
教学中，我坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式、词义解释、词类。我采取多样化的形式，如学生互改听写的单词、教师抽查、单词拼写竞赛、记入平时成绩等，促进学生学习单词。对于写错的，要求学生及时改正。如果只写不改，就达不到教学要求，听写就会流于形式。
2. 遣词造句能力。
对于课文中出现的动词要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键。对于课文中出现的重点词汇、词组、例句，均要引导学生口头造句。每一篇新课文学完之后，我都根据课文中出现的重点词与词组，自编15～20个句子让学生做中译英练习。我要求学生在口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头表达的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。学会做课堂笔记，对学生提高笔头表达能力很有帮助。
3. 朗读和背诵能力。
一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的内容。我们学汉语讲究熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。学英语也应这样。在教学实践中，我坚持让学生背诵部分课文、经典语句、谚语。学生如能在写作中恰如其分地引用经典的语句、谚语，就会提高文章的质量。
4. 口、笔头概括能力。
在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的前提下，口、笔头复述课文。以学生学过的Soccer一课为例，教师给出下列关键词：
the modern form of the game，in Great Britain，19th century
become regular part，the 0lympic Games，1908
World Cup，occur every four years
eleven men，on each team，score more goals，win the game
play time，divide into two parts，substitute...for...
然后让学生口头造句，最后连贯叙述，再落实到笔头上。这样一篇课文的大意就基本表达出来了。
五、结合高三复习，促进写作
教学实践中，我感到，尽管平时已注意对学生进行写作能力的培养，但学生在做书面表达题时却不一定能得到理想分数。因此，必须结合高三复习，近一步强化学生书面表达能力的训练。
1. 以简单句为线索，训练写作。
高三阶段的写作训练，不再仅仅是像平时那样，看到一个动词，将它简单地对号入座，用对句型即可，而必须具有更高层次的概括性和归纳性。以主+系+表句型为例，学生要归纳出所学过的能用于此种句型的系动词，如常用的系动词be，它表示一种稳定的状态;get，become，turn，它们表示状态的变化; keep表示保持的状态，如keep quiet;look，taste，smell，sound，这类动词表示主语给人的感觉和印象，有一种被动的含义，后面表语要用形容词，而不能用副词。如The bread tastes good.不能说The bread tastes well.要让学生对所学知识有一个全面的了解，在使用时尽量不要用错。
2. 限时模拟，训练写作。
近年英语高考试题体裁多样，知识覆盖面广，要求学生做题时要注意掌握速度。高考书面表达从时间分配上看，最多也只能限定在20分钟左右，学生必须在这一时间内完成书面表达，并且要意思连贯，无严重语法错误。为达到这一要求，从高三开始，我强化每周一练，具体做法是：每周五布置下周要练习的文体，给学生以适当提示。教师与学生同步准备出一篇类似文体的范文。在下周一收上来学生写的作文进行批改，并利用一节课的时间进行作文讲评。讲评一般从三个方面入手：一是摘抄出学生作文中普遍性、典型性的错误例句，抄在黑板上，让全班一起讨论、纠正，其目的是给全班同学以深刻印象，下次不要再犯类似错误;二是选出写得较好的学生作文读给全班听，使学生可以取长补短;三是教师出示范文，启发学生的思路。
3. 把握技巧，训练写作。
(1)仔细审题，吃透要求。对题目所提供的信息，一定要认真分析，弄清楚该题目究竟要求表达什么，把提供的汉语提示多读几遍，理解透它的要求，并将所规定的内容及要求重新进行整理组织，使它条理化，再从适当的角度进行表达。(2)明确内容，把握要点。高考书面表达有一个特点，即要求考生表达的内容在题目中都已交待得很清楚(即命题作文)，要求学生在做题时明确这些内容，把握全部要点，理清脉络，不要答非所问，不要漏掉要点。(3)灵活运用，表达恰当。书面表达不同于汉译英，较之汉译英有较大的灵活性。学生在写作时，一定不要拘泥于对原材料进行硬译，可以灵活一点儿，拐弯抹角地表达出来。要学会变通处理，变难为易，一句话正说不行就反过来说;如果还不行，再换一种方式。例如，“他考试不及格”，如果记不住fail in the exam，可以换成do not pass the exam或not do well in the exam，总之要选用自己最熟悉的句式来表达。(4)仔细检查，认真修改。在完成短文以后，要求学生认真检查，也可以同桌交换检查，再交给老师批改。检查时要注意以下方面：体裁、格式是否恰当，要点是否有遗漏，时态、语态、主谓是否一致，单复数变化是否有错，每个句子成份是否完整，单词拼写是否有错，字数是否合乎要求，以及写信不能写成通知，说明文不能写成议论文，等等。
总之，英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，并非一蹴而就，它应贯穿于教学活动的全过程。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一环，才能真正提高学生的写作能力。

⑧ 今年高考,英语有单词拼写吗

没有啊，下边是大纲！

2006年高考大纲（英语）
Ⅰ.考试性质

普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。

II.考试内容和要求

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，参照教育部2000年颁布的《全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）》，并考虑中学教学实际，制订本学科考试内容。

一、语言知识

要求考生能够适当运用基本的语法知识（见附录），掌握2000左右的词汇及相关词组（见《全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）》）。

二、语言运用

1．听力

要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话。考生应能：

（1）理解主旨要义；

（2）获取事实性的具体信息；

（3）对所听内容作出简单推断

（4）理解说话都的意图、观点或态度。

2．阅读

要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。考生应能：

（1）理解主旨意义；

（2）理解文中具体信息；

（3）根据上下文推断生词的词义；

（4）作出简单判断和推理； （5）理解文章的基本结构；

（6）理解作者的意图和态度。

3．写作

要求考生根据题示进行书面表达。考生应能：

（1）准确使用语法和词汇；

（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。

III．考试形式与试卷结构

1．答卷方式：闭卷、笔试。

2．考试时间：120分钟。试卷满分为150分。

3．题型：试卷一般包括多项选择题、完形填空题、听力填空题、短文改错和书面表达等题型。

4．试题难易比例：试卷包括容易题、中等题和难题，以中等题为主。

Ⅳ．题型示例

一、 多项选择题

（一）考查听力

M：Well, I wonder why the office is still not open.

W：But it''''s not yet eight. In fact, it''''s only a quarter to eight.

1．At what time does the office open?

A．7:45. B．8:15. C．8:00.

M：It''''s Alice''''s birthday tomorrow.

W：Are you sure? I think it should be the day after tomorrow.

M：Well, let me see. Oh, I''''m sorry. You''''re right. It is the day after tomorrow. Shall we buy her a present?

W：Yes, of course. Shall we give her some flowers?

M：Flowers are lovely. But I think it''''s better to buy her a nice box of chocolates.

W：Alice doesn''''t like sweet things. Didn''''t you know that?

M：You''''re right. Er…I know. We can give her a record. She loves music.

W：That''''s a good idea. Let''''s go to the music shop and choose one for her.

2．When is Alice''''s birthday?

A．The next day.

B．The day after next.

C．The day they had the talk.

3．What will the man and the woman buy for Alice?

A．A record. B．Some flowers. C．A box of chocolates.

（二）考查语法和词汇知识

1．Paul doesn''''t have to be made _______.He always works hard.

A．study B．to study C．studied D．studying

2．I first met Lisa three years ago when we ______ at a radio station together.

A．have worked B．had been working

C．were working D．had worked

3．She thought I was talking about her daughter, _________,in fact, I was talking about my daughter.

A．whom B．where C．which D．while

4．-When shall we meet again?

-Make it ________ day you like; it''''s all the same to me.

A．one B．any C．another D．some

（三）考查阅读理解

We walked in so quietly that the nurse at the desk didn''''t even lift here eyes from the book. Mum pointed at a big chair by the door and I knew she wanted me to sit down. While I watched, mouth open in surprise, Mum took off her hat and coat and gave them to me to hold. She walked quietly to the small room by the lift and took out a wet mop(拖把). She pushed the mop past the desk and as the nurse looked up, Mum nodded and said, "Very dirty floors."

"Yes. I''''m glad they''''ve finally decided to clean them," the nurse answered. She looked at Mum strangely and said, "But aren''''t you working late?"

Mum just pushed harder, each swipe(拖) of the mop taking her farther and farther down the hall. I watched until she was out of sight and the nurse had turned back to writing in the big book.

After a long time Mum came back. Her eyes were shining. She quickly put the mop back and took my hand. As we turned to go out of the door, Mum nodded politely to the nurse and said, "Thank you."

Outside, Mum told me, "Dagmar is fine. No fever."

"You saw her, Mum?"

"Of course. I told her about the hospital rules, and she will not expect us until tomorrow. Dad will stop worrying as well. It''''s a fine hospital. But such floors! A mop is no good. You need a brush."

1．When she took a mop from the small room, what Mum really wanted to do was______.

A．to clean the floor B．to please the nurse

C．to see a patient D．to surprise the story-teller

2．When the nurse talked to Mum, she thought Mum was a_______.

A．nurse B．visitor C．patient D．cleaner

3．After reading the story what can we infer about the hospital?

A．It is a children''''s hospital.

B．It has strict rules about visiting hours.

C．The nurses and doctors there don''''t work hard.

D．A lot of patients come to this hospital every day.

4．Why did Mum go to see Dagmar in the hospital?

A．To give her some messages about Dad.

B．To make sure her room was clean.

C．To check that she was still there.

D．To find out how she was.

5．Which of the following words best describes Mum?

A．polite B．patient C．changeable D．clever

二、完形填空题

Washoe is a young chimpanzee(黑猩猩). She is no 1 chimpanzee, though. Scientists are doing research 2 her. They want to see how civilized (驯化) she can 3 . Already she can do many things a human being does.

For example, she has been learning how to exchange 4 with people. The scientists are teaching her 5 language. When she wants to be picked 6, Washoe points up with one finger. She rubs her teeth with her finger 7 she wants to brush her teeth. This is done after every meal.

Washoe has also been 8 to find answers to problems. Once she was put in a 9 with food hanging from the ceiling. It was too high to 10. After she considered the 11, she got a tall box to12. The food was still too high to be reached. Washoe found a 13 pole. Then she climbed onto the 14, grasped (抓取)the pole, and 15 down the food with the pole.

Washoe 16 like a human, too. The scientists keep her in a fully furnished house. After a hard 17 in the lab, she goes home. 18 she plays with her toys. She 19enjoys watching television before going to bed.

Scientists hope to 20 more about people by studying our closest relative-the chimpanzee.

1．A．foolish B．simple C．special D．ordinary

2．A．for B．on C．to D．by

3．A．experience B．change C．develop D．become

4．A．actions B．views C．messages D．feelings

5．A．human B．sign C．spoken D．foreign

6．A．out B．at C．on D．up

7．A．when B．until C．since D．while

8．A．trained B．raised C．ordered D．led

9．A．hole B．zoo C．room D．museum

10．A．pull B．see C．eat D．reach

11．A．problem B．position C．food D．ceiling

12．A．stand by B．stand on C．stand up D．stand with

13．A．straight B．strong C．long D．heavy

14．A．wall B．box C．ceiling D．pole

15．A．knocked B．picked C．took D．pulled

16．A．lives B．works C．thinks D．plays

17．A．task B．lesson C．time D．day

18．A．But B．There C．So D．Besides

19．A．quite B．already C．even D．still

20．A．see B．answer C．learn D．gain

三、听力填空题

Man:…and lastly this week I have some information about a course at the Country College near Burnside, which might be of interest to someone wanting a late-season break, or to groups. They tell me they have spaces on their Country Sports courses the weekend after next. There are three courses that you might like to join: fishing, hill-walking, and rock-climbing. So, quite a lot of variety there. The fishing is open to anyone over the age of 12, and so is the hill-walking. For the rock-climbing you must be sixteen or older, for safety reasons. All these courses are really enjoyable.

BURNSIDE COUNTRY COLLEGE

Country Sports Weekends

COURSE
AGE

Fishing
12+

1.____________
2.____________

Rock-climbing
16+

四、短文改错题

Today I visited the Smiths-my first time visit 1. _______

to a American family. They live in a small 2. _______

town. It was very kind for them to meet me 3. _______

at the railway station and drove me to their home. 4. _______

The Smiths did his best to make me feel 5. _______

at home. They offered me coffee and other 6. _______

drinks. We have a good time talking and laughing 7. _______

together. They were eager know everything about 8. _______

China and asked me lots of question. In fact, 9. _______

they are planning to visit China in next year. 10. _______

五、书面表达题

假定你是李华。你和几个朋友约定星期天在人民公园野餐。你们的英国朋友Peter 也应邀参加。请你根据下面的示意图，给他写封短信，告诉他进公园后如何找到你们。
注意：

1．词数80~120；

2．开头语已为你写好。

***************************************************************************

June 1st

Dear Peter,

We''''re so glad you''''re coming to join us on Sunday. Here is how you can find us.

Li Hua

附录 语法项目表
1．词类
1）名词 6）冠词
2）形容词 7）数词
3）副词 8）介词
4）动词 9）连词
5）代词 10）感叹词
2．名词
1）可数和不可数名词 3）专有名词
2）名词的复数形式 4）所有格
3．代词
1）人称代词 4）指示代词
2）物主代词 5）不定代词
3）反身代词 6）疑问代词
4．数词
1）基数词 2）序数词
5．介词
6．连词
7．形容词
1）形容词作定语、表语和宾语补足语的用法
2）比较等级：原级、比较级、最高级
8．副词
1）时间、地点、方式、程度、疑问、连接、关系等副词的用法
2）比较等级：原级、比较级、最高级
9．冠词的一般用法
10．动词
1）动词的基本形式
（1）现在式
（2）过去式
（3）过去分词
（4）-ing形式
2）行为动词的及物性和不及物性
3）连系动词be, get, look, seem, turn, grow, become等
4）助动词be, do, have, shall, will等
5）情态动词can, may, must, ought, need, dare等
6）动词的时态
（1）一般现在时
（2）一般过去时
（3）一般将来时
（4）现在进行时
（5）过去进行时
（6）现在完成时
（7）过去完成时
（8）过去将来时
7）动词的被动语态
（1）一般现在时的被动语态
（2）一般过去时的被动语态
（3）一般将来时的被动语态
（4）现在进行时的被动语态
（5）现在完成时的被动语态
（6）带情态动词的被动语态
8）动词的不定式
（1）作主语
（2）作宾语
（3）作宾语补足语
（4）作状语
（5）作定语
（6）作表语
（7）用在how, when, where, what, which, who, whether等后面
9）动词的过去分词
（1）作定语
（2）作表语
（3）作宾语补足语
（4）作状语
10）动词的-ing形式
(1)作主语 (2)作宾语 (3)作宾语补足语 (4)作表语 (5)作定语 (6)作状语
11．句子
1）句子的种类
(1)陈述句（肯定式和否定式）
(2)疑问句（一般疑问句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句）
(3)祈使句
(4)感叹句
2）句子的成分
(1)主语
(2)谓语
(3)表语
(4)宾语
(5)直接宾语和间接宾语
(6)宾语补足语
(7)定语
(8)状语
3）主谓的一致关系
4）简单句的五种基本句型
5）并列句
6）复合句
(1)名词性从句
(2)状语从句
(3)定语从句
7）倒装句
8）省略句
12．构词法
1）合成法blackboard, man-made, overthrow, however, everyone
2）转换法hand(n.)-hand(v.), break(v.)-break(n.) empty(adj.)-empty(v.)
3）派生法
(1)加前缀：dis-, in-, re-, un-, non-
(2)加后缀：-able, -al, -an, -ful, -ive, -er, -ese, -st, -ment, -ness, -tion, -fy, -ian, -ing, -is(z)e, -ly, -teen, -ty, -th, -y

2006年高考大纲·英语修订说明
在“稳定中求发展”这一思想的指导下，2006年“考试大纲”仅对原“考试大纲”进行了个别文字上的修订和调整。主要为：

1．对“考试内容和要求”中阅读部分的要求进行了精简，删除了难以确切界定的“熟悉的有关日常生活话题的简短文字材料，例如”。

2．新命名了“考试形式”中的部分题型，将“多项选择式完形填空”题直接称为“完形填空”题； 为避免引起歧义，将听力部分中易使用的“填空题”直接称为“听力填空题”。

下面，简单介绍一下高考英语试卷的命题指导思想和考试内容。

1．试卷设计和试题命制的指导思想

为了“有利于中学素质教育的推进；有利于高校选拔人才”，高考英语科的命题指导思想应该是“稳定中求发展”，在稳定原命题原则、题型结构、考查要求、试卷难度等的基础上，有所发展、有所创新。

这一指导思想在命题中具体体现在以下几个方面：

⑴命题原则应保持一致

语言知识题的命制原则为：保证知识覆盖面；尽可能增加综合性与语境化的因素。语言运用题的命制原则为：①语言必须放在实际的、并尽可能不同的情景中运用；②语言必须适合具体的交际行为；③考核的焦点在于是否达到交际目的；④语言交际行为除了需要语言能力外，还需要一些其他的能力。

⑵题型结构应相对稳定

英语学科所要考查的内容比较明确、稳定，为利于考生复习，稳定中学英语教学，试卷的题型结构应该相对稳定。教育部考试中心命制的高考英语试卷的题型结构自1996年仅调整过一次，那就是1999年开始逐步在全国推广的含听力部分的高考英语试卷。

每年出版的英语科考试说明均会对下一年度试卷中将要启用的题型结构做出明确的说明和限定。命题者将其视为与全体考生达成的协议，会严格按此执行。题型结构的确定是许多命题研究人员大量研究和调查的结果，所以一旦确定，一般会沿用几年的时间。如果题型需要进行调整，命题组一定会在前一年度出版的考试说明中予以说明。

⑶试卷难度应逐年保持一致

根据教育测量理论和高考的实际情况，试卷的难度为0.55时对高校选拔考生和中学英语教学较为有利。在命题的整个过程中，试题命制人员应时时考虑各试题难度情况、考生整体能力变化与否等各种因素，使试卷难度趋近于既定的理想难度。需要说明的是，命题人员所追求的应该是整份试卷难度的稳定，而非试卷中各个大题难度的稳定。一般来讲，命题人员每年均会根据前一年度社会对命题的评价和建议，适当调整各大题的难度，以体现命题的指导思想，并使当年试卷与前几年试卷难度基本一致。

⑷应时时强调语言测试的交际性原则，逐步加大语言交际能力考查的力度

各高考英语试卷命制单位历来都重视对考生语言交际能力的考查，且考查的力度随着试卷结构的调整逐步有所加强。一般来讲，试卷中含听力、语言知识、阅读理解和书面表达四大部分（部分省的高考英语试卷中去掉了听力部分）。听力和阅读理解部分中所选语言材料情景真实、明确，题材多样，语言地道；试题切中要点，能考查出考生的语言交际能力。书面表达中所设计的情景真实性程度较高，且符合考生的认知水平，一般都应该能使考生充分发挥出其书面表达水平。另外，语言知识部分单项题中语用和情景理解的分量愈来愈重，完形填空综合考查考生的阅读理解能力和对词汇知识的掌握情况。短文改错所选材料篇幅短、难度不大，但能够自成一体，说明或描述一件事情，在一定程度上能反映出考生在语言准确性方面的情况。总而言之，高考英语试卷应该重视语言交际能力的考查。

2．考试内容

教育部考试中心设计高考英语试卷时主要考虑了两个方面的问题：首先，为了适应我国社会和经济发展的新形势，培养社会需要的人才，缩小我国与国际先进外语教学水平的差距，应该逐步增加考查语言能力试题的比例。同时，也充分考虑到我国外语教学的实际情况和各地发展极不平衡这一现实。因此，高考英语试卷以考查语言运用为主，以考查语言知识为辅。

语言运用是指听、说、读、写四种能力，或称语言能力的四种表现形式。要全面测量考生的英语语言运用能力，试卷中就必须有考查听、说、读、写的试题，但由于实施条件的限制，目前的试卷中还未设计口语部分。

听的考查是通过要求考生听录音、然后回答试卷上试题的形式来实现的。听是英语语言运用能力的一个重要组成部分，在整个英语教学中起着非常重要的作用。随着我国对外开放程度的提高，该项语言技能的重要性将日益明显。

语言知识题包括语法、词汇类单项题和完形填空题。语法词汇类单项题强调语法和词汇知识在特定情景中的应用，情景理解和语言运用的味道浓厚。完形填空是综合性题型，既考查词汇知识，也考查阅读理解能力。

阅读理解在试卷中占比重较大，原因是阅读是高中英语教学的重点，也是大部分学生以后接触英语的最直接途径。

短文改错题是综合性题型，既考查考生对语法和词汇知识的掌握情况，又考查考生的阅读理解能力。各题均在上下文的基础上设计，所以如果不能正确理解短文，将难于答对试题。

写的考查是通过试卷中的书面表达题来实现的。高考英语试卷中的书面表达题不是传统意义上的作文，它要求考生在给出的特定情景下按照特定的要求进行书面表达。这种形式可以考查出考生的书面表达水平，同时又能够有效地保证评卷的客观、准确性。运用外语是双向行为，不能只接受不产生，只理解而不表达，应该在重视培养接受能力的同时重视表达能力的培养。

⑨ 如何准备考研英语复试听力

第一步：选取正确的听力资料
英语听力部分，大多数学校都以现有的成熟试卷为参考。考生在预备听力复试的过程中，关于现有的成熟英语考试的听力部分一定要注重。
要做到在考研复试中对英语听力有针对性的预备，选取正确的听力资料是重中之重。考生要做到从自己的实际才干出发来选取听力资料，太难或许太简略都不利于考生正确地对自己的听力才干进行评价，正常速度的听力资料即可，如：六级听力、托福听力和雅思听力，在预备的过程中可以有针对性地操练这部分的试题，听力难度可根据自己的实际状况进行由易到难的选择，做到有过程，有阶段的听力预备。
第二步：脑记和笔记相结合
在进行听力的过程中，即使是回忆力再好的人也不可能在短时间内对一篇陌生的听力文章彻底记住，这就需要考生在进行听力练习的时候做到脑记和笔记相结合。
关于笔记，主要是关于一些关键词进行回忆，主要是一些数字，衔接词，如：but, yet, and ,so ,first ,finally等，用自己最熟悉或许最简略的符号来进行书面表达，只要自己能识别的，汉字、代码、符号等都行，对此这就需要在平时的练习过程中就要做到有意识的将所听到的关键词用笔进行速记,以便于自己听得全，记得多。
脑记则是对考生大脑记忆才能的一种调查，可是关于大部分考生来说，即使回忆力再好，在真正的复试场上也会由于紧张忘掉所听到的内容。对此关于脑记，主要是关于听力内容主体线路的整理，明白文章主要讲什么就行，关于特别细节的内容则没必要进行回忆。
对此在听力中需要做到笔记与脑记相结合，脑记掌握主体线路，笔记掌握重要节点，并结合所记下的内容，重复多次进行文内容整理，以做到在较短的时间内快速提高英语听力。
第三步：总结提高
听力文章中难免会出现各式各样的陌生词汇，涉及各个专业。对此考生在一完结听力练习后，就需要把陌生的词汇和优秀表达进行分类并用笔记下来，使用闲暇时间进行背诵和回忆，这样在进行相似的听力文章的时候就不会出现不知所云的状况。

⑩ 广东高考英语听力多少分

广东高考英语是没有听力这部分的，而是单独采用英语听说测试的方式进行考查，该部分分数折算后满分为15分，并计入高考英语成绩。

1.广东高考英语的试卷采用的是全国卷1卷的试题，但结合广东省的实际教育情况特色，去除了传统的听力部分，只保留了笔试部分。笔试部分满分为120分，最终折算为150分制计入总分。

2.广东英语听说考试满分60分，根据折算60*0.25为15分。其中主要考察三部分：朗读短文20分，三问五答16分，故事复述24分。该试题由广东省教育考试院命制。

3.广东省英语听说考试的时间共约30分钟。过程采用计算机辅助考试，试卷满分60分。评卷则采用人工评卷和计算机评卷相结合的方式。是对学生听说能力的一大考验。

(10)高三英语书面表达听力训练扩展阅读：

1.广东高考英语听说考试（CELST）是广东省普通高等学校入学考试中英文科的一部分。根据《广东省普通高校招生考试改革调整方案》，广东省普通高考英语科考试从2011年开始分别进行笔试与听力会话测试。其中，听说考试占英语科总分（满分150分）的10%。

2.根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中英语课程标准（实验）》，确定“英语听说”考试的内容。该测试要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题（以每年颁布的考试大纲为依据），要求词汇量为3500个词左右。