语用学在英语听力教学中的应用

① 语用学的日常运用

语用学揭示的问题都是语言教学的重点和难点，应该引起足够的关注。而要把语用学理论与外语教学充分结合，还需要对语用学进行更多的学习和研究。先语用后语言，语用目的有大小之分，也有层级性（主要目的、次要目的等）甚至还有“语力、语势”之分，但是假如一句话语的语用目的是相对单一的、简单的（如请人赴宴），那么它所依托的话语言辞的整体意义就不是单一或简单的，它有意思、意图、含义之别。Leech（1974：9-23）区分了7类“意义”。Sperber和Wilson（2001：29）区分了“信息意图、交际意图”。
虽然言语/语言符号里面有很多是人类至今无法解释理据的现象，也有很大比重的社会-文化规约性，但是言辞的组合排列方式方法在一定程度上象似于语用目的。
以上述象似性研究的介绍和两个假设为出发点，以Leech（1981：320）关于语言学研究是否进入语用学范畴，笔者提出“语用象似论”，主要由4个语用象似性原则组成：句式-意图象似性原则、话语-语境象似性原则、话语-得体参数象似性原则、话语-距离象似性原则。每个原则都有自己的2-5条准则。

② 英语语言学底下的应用语言学，第二外语习得，语用学及社会语言学方向有什么区别具体学什么就业方向是什么

应用语言学是指把语言学和其他学科融合一起，比如吧语言学和心理学融合成心理语言学，第二外语习得研究人如何习得外语，较抽象，语用学研究语言在语境下的使用，比较有趣，社会语言学研究语言与社会的关系，毕业后这几个专业都可以当老师

③ 语用学有哪些理论

关联理论、会话含义、言语行为理论、合作原则、礼貌原则

1、关联理论是一种认知语用学理论。由斯珀伯与威尔逊在《关联性：交际与认知》中提出。以关联性概念与关联原则为基础分析言语交际中的话语理论。

关联原则包括：认知原则，即人类的认知倾向于与最大程度的关联性相吻合；交际原则，即每一个话语（或推理交际的其他行为）都应设想为话语或行为本身具备最佳的关联性。在关联理论中，关联性被看作是输入到认知过程中的话语、思想、行为、情景等的一种特性。

2、“会话含义”(conversational implicature)是美国哲学家格莱斯首先提出的，它是语用学的核心内容，在言语交际中起着非常重要的作用。 “会话含义”理论以其新颖重要的内容引起了哲学界﹑ 语言学界的广泛关注。

3、言语行为理论是一种语言哲学学说。英国奥斯丁提出，美国塞尔等人加以发展。奥斯丁认为，语言是人的一种特异的行为方式，人们在实际交往过程中离不开说话和写字这类言语行为。语言分析哲学的中心课题应该是研究这种言语行为的本质和内部逻辑构造。

4、“合作原则”是由美国著名语言哲学家格莱斯于1967年在哈佛大学的演讲中提出的。

格赖斯认为，在人们交际过程中，对话双方似乎在有意无意地遵循着某一原则，以求有效地配合从而完成交际任务。因此，格赖斯(H.P.Grice)提出了会话中的“合作原则”(Cooperative Principle 简称CP)。

5、1983年，英国著名学者Leech在《语用学原则》一书中阐述了礼貌对语言交际的重要作用。他首次提出了礼貌原则，认为礼貌原则与Grice的合作原则是交际所遵循的两项原则。Leech把礼貌原则分为六大类，每类包括一条准则和两条次准则。

参考资料来源：

网络-关联理论

网络-会话含义理论

网络-言语行为理论

网络-合作原则

网络-礼貌原则

④ 语用学在生活中的用处

语言学（linguistics）是以人类语言为研究对象的学科，探索范围包括语言的结构、语言的运用、语言的社会功能和历史发展，以及其他与语言有关的问题。

语言是人类特有的沟通方式，在生物或心理层面上反映人类高度演化的心智能力，在社会文化层面上反映人类文明进步。语言学就是要研究人类最核心本能的语言能力，透过对口语、书面语甚至手语进行分析和研究，进而了解人类的本质。

除了认识人类语言本质外，语言学研究还具有多种应用价值。在语言教育方面，借由对于语言本身的暸解，编成各种词典、文法书、教科书供人学习语言，也有助于改善应对语言学习过程中遭遇到的困难与错误的能力。在不同语言翻译方面，语言学理论对于笔译和口译有更多具体的指导，也有助于利用科技来进行机器翻译。

⑤ 如何在教学中提高学生的语用能力员

提高大学生的语用能力是大学英语教学目的之一，具有重要的、深刻的意义。但如何在大学英语教学中具体应用教学方法实现这一教学目的还存在问题。本文就语用学的定义、应用、语言的交际功能、叶斯帕森语言观及当前英语教学的趋势，提出听力教学中应提高大学生语用能力。并结合听力的三个关键环节，通过示例，归纳和总结了具体的教学方法。在听力课堂中做到语言输入、输出的最佳结合。

⑥ 语用学有哪些理论呢

关联理论、合作原则、礼貌原则、会话含义、言语行为理论、指示语、预设，推荐何自然《新编语用学概论》，北京大学出版社

⑦ 如何在英语教学中培养学生的语用能力

英语语用能力概述
英语语用能力属于语用学范畴内，随着人们对语用学的深入研究，大力提倡在英语教学过程中提高语用能力，但是目前仍没有明确的语用学定义，在外国学者看来，语用能力是人们大脑中存在的一种对语言的运用状态和思维能力，属于语言能力中的一部分，通常语用能力能够表示使用语言知识和语法等相关内容实现一定的目的，达成某一标准。大多数学者都认为语用能力不仅包括社会语言能力，而且包括思维能力，社会语言能力就是指在一定的社会环境状态下能够恰当使用语言知识的能力，思维能力就是指进行交流沟通中的人们能够结合环境状态从而理解和传递思维用意的能力。
英语教学中培养学生语用能力的策略
在明确英语语用能力内涵的基础上，下面提出四项在英语教学中培养学生语用能力的策略。
1提高学生认识和把握英语语境的能力
语境是指使用英语的环境，语境主要包括认知语境、语言语境和社交语境，其中认知语境就是指人们通过自己掌握到的知识，把正在接触到的内容与自己掌握到的知识相结合，从而产生对某一知识的认识：语言语境就是指在语言使用过程中，通过联系上下文，了解到整篇文章或某一句话的应用背景，语言语境反映出了语篇的连贯性：社交语境包含了社交中的对象、社交环境等内容。在小学英语教学中，为了提高学生语用能力，就要保证学生具有很强的认识和把握英语语境的能力，不仅要求学生能够掌握语言语境，分析英语文章和片段，更要学生提高把握社交语境和认知语境，使其能够实现对英语的利用，从而提高学生英语水平。
2.结合学生年龄，为学生普及英语文化知识
通过上文分析可知，提高小学生英语语用能力，首先就要提高学生对英语语境的认识和把握能力，由于小学生年龄限制，在小学阶段，学生接触到很少的社会知识，且英语文化与传统汉语文化有很大的差别，因此，教师就要结合学生年龄，为学生普及一些更易于理解且能够扩充英语使用知识面的英语文化知识，使其融合于英语教学中，让学生在学习到教材知识的同时充实自己，从而提高小学生英语语用能力。

⑧ 语用学与应用语言学的区别

语用学是语言学专业的一门专业基础课。本学科注重对具体语言现象和问题的研究，同时对语言学研究中一些最重要的领域进行研究背景介绍，对研究成果进行归纳和评价，并对研究方法进行重点介绍，使学生初步熟悉和了解语用学研究的主要内容和基本研究方法，并能运用这些知识解决语言使用中的某些实际问题，同时具备跟踪语用学研究的最新动态的能力。
应用语言学,研究语言在各个领域中实际应用的语言学分支。它着重解决现实当中的实际问题，一般不接触语言的历史状态，也不大介入一般理论上的争辩。可以说，它是鉴定各种理论的实验场。

⑨ 语用学的主要内容，应用和代表学家～～论文急需～～

语用学是语言学专业的一门专业基础课。本学科注重对具体语言现象和问题的研究，同时对语言学研究中一些最重要的领域进行研究背景介绍，对研究成果进行归纳和评价，并对研究方法进行重点介绍，使学生初步熟悉和了解语用学研究的主要内容和基本研究方法，并能运用这些知识解决语言使用中的某些实际问题，同时具备跟踪语用学研究的最新动态的能力。
应用语言学,研究语言在各个领域中实际应用的语言学分支。它着重解决现实当中的实际问题，一般不接触语言的历史状态，也不大介入一般理论上的争辩。可以说，它是鉴定各种理论的实验场。

新编语用学概要 何兆熊
《语用学》索振羽
《新编语用学概要》洪岗