海尼曼科学英语分级阅读来了
Ⅰ 如何选择英语分级阅读
先说结论：
这个问题没有唯一的答案（否则全世界的分级阅读就只剩下一家了）；
分级阅读要从阅读的目的出发来选择（所谓OOS）；
选择是要了解不同分级阅读体系的本质不同（知道苹果和梨有什么不同再来选择苹果和梨）；
根据2和3来进行选择（这个的确需要一定专业知识和能力，请阅读下文或联系儿童教育专家例如我）；
详细的选择需要在选择体系后使用相应的评估工具来确定学生目前的级别和如何提高（例如参加DRA和STAR考试）；
级别确定以后直接去相关网站查一下你所在级别可以选择哪些书籍就可以了（可能省很多钱啊）。
下面是理由：
分级阅读从1836年的“麦加菲读本”开始，至今已经经历了接近200年的发展。发展的结果是，这个领域已经相当成熟，虽然也存在着不同的体系。不同系统虽然不同，但是没有诸如覆盖不全衔接不上之类的明显缺陷（这样的指责要么是出于商业利益打击竞争对手，要么是外行无知）。
那么，不同的分级阅读体系究竟有什么本质不同呢？
首先，分级阅读是建立在这样一个基本观点之上的：阅读能力是有差异的，这个差异可以表现为级别，而阅读能力的培养就是沿着级别的梯子逐渐攀登提高。所有的分级阅读体系都是如此。
其次，不同分级阅读体系的本质差异在于如何定义差异等级，也就是如何制定等级标准。存在着3种事实上的标准体系：客观标准、主观标准、主观客观相结合的标准。
下面介绍一下这3种标准及其实例：
客观标准的分级阅读。客观标准只考虑阅读材料文本和能力的可以客观量化的因素，例如句子长度和难度、单词难度和长度、高低频单词占比等。客观标准的优点是严谨、准确、与价值观无关，缺点是未能反映阅读能力中的主观因素。客观标准的典型实例有Lexile和AR/STAR等。
主观标准的分级阅读。主观标准考虑内容的掌握和其它不可量化的因素例如思想深度和阅读难点等。优点是考虑了阅读能力中的主观因素，缺点是模糊不清同时充满与价值观有关的价值判断，例如在中国古代阅读儒家经典但是却得出与儒家不同结论的学生会被给与很低的评估。主观标准没有独立和成熟的实例，但是我们可以把目前国内12年制教学中不同年级的分级看成是它的应用。
主观客观结合的分级阅读。主客观结合的标准同时考虑可量化客观因素和不可量化主观因素，例如考虑全文词汇数量、单词数量、高频词汇数量与比例、低频词汇数量与比例、句子长度、句子复杂度、句义明晰度、句式、印刷规格、每页词汇数、插图信息量、思想深度、主题熟悉度等。主客观结合的优点是全面考虑所有阅读能力因素，缺点是评估结果因为考虑因素过多而存在着结果与能力相关性略低的问题。典型的主客观结合实例是GRL。
了解了有关分级阅读的知识，就可以根据学习阅读的目的来进行相应选择了。为帮助大家选择，我给出如下建议：
对于成年学生来说，学习目的通常是单纯提高语言水平，所以可以选择Lexile或AR这样的纯客观体系。理由是成年学生有一定判断能力同时不需要价值观洗脑。
对于少儿学生来说，情况要复杂一些。如果目的是在科学指导下靠学生自己阅读而提高阅读能力，那么可以选择客观体系例如Lexile或AR；如果目的是在没有科学指导的前提下依赖于分级体系而提高阅读能力，那么建议选择主客观体系例如GRL。鉴于目前国内中小学教师和学校普遍缺乏科学的阅读教学理论（包括所谓名校），所以建议混合使用GRL体系。
对于希望留学尤其是中小学阶段留学的学生，毫无疑问要选择AR。因为AR反应的就是相对于美国12年制各年级阅读水平的级别，选择AR可以直接与英语国家的中小学同步。
最后，说一下选择并确定了自己的阅读级别以后如何选择阅读的书籍，这个不必拘泥于某个出版社，只要去相关网站去查一下你所在界别可以选择哪些书或文章就可以了。考虑到原版图书价值不菲，查到书以后购买国内的版本或电子书也可以。
更多育儿经验干货、海量少儿学习资源，尽在“亲子成长宝典”
Ⅱ 海尼曼分级阅读是哪个国家开发的
海尼曼分级阅读是美国开发的。是一套适合初学英语零基础的孩子阅读的分级读物，由简至难循序渐进，配以有趣的插图和生动的故事。
Ⅲ 趣趣英语如何把海尼曼分级读物往下换一课
智取
Ⅳ 请问哪儿有卖海尼曼分级阅读原版绘本的谢谢啦！
淘宝应该有很多 绘本群里也经常有此类团购
Ⅳ 哪里有海尼曼（heinemann）儿童分级读物的电子版和语音MP3下载
http://www..com/?wd=%B0%D6%C2%E8%CD%F8
网络搜索第一条
爸 妈 网，进入英语资源版，置顶的一个帖子里面就有，
帖子名专字叫“海尼曼 小册子直接属打印版+ 21个自制音频”。
Ⅵ 什么是英语的分级阅读
英语的分级阅读很好理解，简单来说，英语分级阅读是综合了孩子的英专文水平、兴趣爱好、属心智等，为孩子提供不同的英文读物，从而提高孩子的英语阅读能力。分级阅读得到了不少专家的认可，也有不少国家积极推广，乔希家的书是通过分级阅读来帮助孩子提高英语阅读能力，导读师会给孩子做分级测试，测试不是英语考题。是对不同阶段的孩子有不同的测试维度，比如入阶级别的孩子会从社交能力、语言能力、认知能力、专注力等多进行考量，再决定适合孩子的读物。能让孩子有针对性的、科学的阅读图书，提升英语阅读能力。
Ⅶ 学龄前儿童学习英语是用海尼曼分级阅读还是牛津阅读树好
孩子一岁以后，需要选一套亲子读物作为主教材作为初步阅读训练，我选择了raz。
我心目中的分级读物应该有如下特征：
1.体系完整。
2.有明确的区分度。
3.区分度不仅以认字量为还包括语义难度(类似于蓝思值),艺术复杂性等,
当然更不是简单以年龄为标准。
4.评估简单。
5.内容涵盖的范围也非常广泛，常识，天文，地理，历史，童话，人文，
动植物等方面均应该有涉及。
6.原版音频，非后期外教录制
我认为学习教材的目的，一是帮助孩子从听说过度到阅读，促进孩子把听力词汇转换为阅读词汇；二也是为了省心，毕竟分级读物已经做了很多年，比较成熟，体系完备，不需要到处抓狂去组合资料，按照教材所给的内容，按部就班的进行操作。
亲子英语阅读初步训练的基本指导原则是：精读为主，泛读为辅。
因此对于精读类材料的要求是：篇幅适中，信息量大，用词精确，逻辑严密，科普文学艺术都可以纳入其中。 我曾经问过一个亲子英文做的比较成功的家长，raz每个级别重点学习多少个故事较为合适，60个少不少，这个家长告诉我，她当年孩子学raz的时候每个级别不到30本（经查询资料，是2013年），重点不是数量，是孩子能掌握多少知识点，根据孩子的学习能力来选择，可以参照raz教学版来选择。
与海尼曼难度参照：
学习raz初期要制定一个小目标，那就是通过raz的gk级别，按照raz的级别划分，aa-d至今为止有391本读物，另外raz的字母书alphabet
books28本，decodable book 64本我不想错过，这样已经积累到483本，另外海尼曼gk要作为教辅，又增加71本，这样通过gk需要读554本，另外每个raz各个级别每个月都在增加读物，平时绘本课泛读的数量也不少，估计孩子的表情是这样的：
因为整个课程体系非常庞大，每阶段课数繁多，官方网站建议每个阶段学好孩子感兴趣的40-50课，其余课程可泛学。就可以学习下一阶段的课程，这样更节省时间。家长不需要求全求多，否则原阶段踏步，浪费太多时间。这与我的想法不谋而和。
以前跟朋友讨论过亲子英文学习的舒适区ComfortZone，学习区StretchZone和恐慌区Panic
zone的概念
停留在舒适区会使人不思进取，难以进步(这是没有选择完整版套学习的理由之一)，
踏入恐慌区则会使人压力过大，同样导致效率低下（比如学习者选择了难度过高的材料，无法驾驭），只有落在“学习区”的材料才符合要求。
为了平稳度过GK学习阶段，我对raz教材学习数量进行调整，期间与热爱亲子英文的朋友多次斟酌，选用这些：
aa级别52册
a级别43册
b级别46册
c级别45册
d级别45册
raz-alphabetbooks28册，
这些基本上基础就会打的很扎实，选择alphabet
books主要是考虑孩子对字母的认知，要让孩子明白一个字母具有两种属性，一个是字母名称音Letter
Name，一个是字母发音Letter Sound，尤其字母发音是拼读的基础，尽管孩子学拼读有点早，先让孩子有一些初步认知Letter
Sound的基础，将来学习拼读也便于切入，这一点非常有必要。
关于练习册
关于raz的练习册部分内容，对于1-3岁的孩子来说，我认为可以直接放弃，虽然看分级读物很简单，但是看过练习册的家长应该知道，其实练习册是有一定的难度，对于幼童来说实在不适合。会降低亲子英语的乐趣。但是学龄后的小朋友学习这个阶段的话，就应该完成练习，进行系统的学习，所以说针对不同年龄段的孩子使用的方法不同。对于0基础的幼童学习raz，主要是记住实词，不需要能拼读，这个过程，是需要不断的重复，需要家长的帮助和引导。
我为什么选择raz作为亲子英文0基础启蒙读物，我以下各个方面来考虑：
内容涉及面广，分类均衡，类似一套大网络全书,非常精彩！内容涵盖的范围包含了常识，天文，地理，历史，童话，人文，动植物等方面。
1.自然：
涉及了动物、自然界等多方面内容，用真实的具有冲击力的图片，使英语贴近儿童生活，也算弥补了英文读物中网络类的缺失。
2.日常生活：
好多个情境的创设，让孩子能潜移默化的用英文表达身边的事物，英语词汇、句子变得立体、形象、生动、新鲜起来。
3.感情
感情的渗透既包括同伴间的互相帮助，还有兄妹间的相亲相爱，还有父子间的融洽体贴，动物家庭中的亲情，将英语的学习变得温暖了起来。
4.故事：
故事是孩子们永远最爱的主题，The
hat是孩子们耳熟能详的大手套的故事，有些故事即使每页只有一到两句话，但图片的生动性可以更好的引导孩子全方位的感受这一两句话的魅力！
5.尊重，团队合作，人文：
社会是一个群体，很多事情光靠一个人单枪匹马的奋斗是不可能实现的，必须依靠群体的力量，这就要学会同不同的人打交道，并能取长补短。
父母必须培养孩子与人合作的意识，训练孩子的合作行为，增加孩子的团队意识。
团队合作精神，指的是团结一致、互帮互助，为了一个共同的目标坚毅奋斗到底的精神。
Ⅷ 为什么原版英语分级阅读如此重要
相反的，我觉得以下这些国外主要的分级标准就严谨得多，首先这些分级机构都不是为了卖书，或者说有的评级机构几十年来都没有商业目的，所以也更学术一些，这也是在英语国家无论是学校或是家长都纷纷接受的原因。
A-Z分级法（GRL／Guided Reading Level），即按照26个字母顺序将图书分成26级；
Accelerated Reader (AR)分级法又称为Grade Equivalent Level(GEL)，评价读者的阅读水平等同于美国学生哪一年级第几个月阅读水平；
蓝思(Lexile)分级，将读者的阅读水平与书的阅读分级相对应；
91reading MM（MinMax）阅读发展评价体系。
各分级方法侧重点不同，谈不上哪一种更加完美。因为分值之间有一个转换表，如果家长能够获得孩子其中一个阅读分值，就可以根据转换表找到相对应的分值。
A-Z分级法（GRL／Guided Reading Level）
有很多国际学校用该方法将图书按A-Z进行分级，共26级，从A到Z难度递增，一级称为一个GRL。我之前介绍过的国际学校常用的Raz-kids系统，采用的也是A-Z分级法。
A-Z是由凡塔斯和皮内尔两位阅读专家（Fountas &Pinnell）开发的一套图书分级系统。在其官网上已有32000种图书被分级，且在线分级书单每月更新。A-Z法是一个应用较广泛的分级方法，很多数据库采用其分级作为检索项，或用以标注图书级别。
该分级系统的特点是将主观因素与客观因素相结合，既有一套电脑运作的测试程序，也依靠人工。测试标准的主要因素包括：全文词汇数量、单词数量、高频词汇数量 与比例、低频词汇数量与比例、句子长度、句子复杂度、句义明晰度、句式、印刷规格、每页词汇数、插图信息量、思想深度、主题熟悉度等。其中客观因素靠电脑 分析，主观因素如图例、句子复杂度、思想内涵等则靠训练有素的分级阅读专家进行分析。
A-Z法的特色
由于该分级标准将图书的主观因素和客观因素综合考虑，采用电脑软件和专家分析相结合的办法，从而避免了蓝思的“机械化”，但是这样也造成该标准不能应用于所有图书，而必须依靠专家鉴定。所有通过这个系统可选择的图书比较有限。
如果说蓝思分级侧重语言训练和读物难度，A-Z法则在难度基础上更看重图书的内容、深度、印刷等主观要素，因而它对少儿的阅读培养来说，更具针对性和推广意义。所以，很多国际学校使用这个分级体系的英文图书为学生上Guided Reading课。
其不足之处在于它只有对英文书的分级，而没有对读者英文阅读水平的测试，不过由于和DRA等阅读水平检测方法配合使用，这一缺陷得到弥补。另外，该分级最多到Z（美国小学六年级水平），这样英文阅读水平达到及超过美国初中水平的孩子就不适合使用这套系统。
Ⅸ 为什么孩子学英语需要设置分级阅读，有谁能解释一下吗
分级阅读是按来照不同年龄段的源孩子设置的，因为他们的智力、心理和英语水平都不一样。这样更有针对性。
但是如何选择适合孩子的英语读物呢？我想很多家长都很蒙圈，我之前也是。每次去书店或者网上购书的时候，都会按照年龄选择。其实这个不科学。
我的孩子现在在社区家门口的USKkid中美双师学堂学习，他们里面有个图书馆，里面的图书都会按照比较权威的英语水平测试标准“蓝思分级”帮助孩子选择适合的书，挺科学的。
Ⅹ 英语分级阅读有很多, Walawala原版精读课程到底怎么样的
我女儿就是学的这个，讲到趣味性，我觉得三个方面可以体现：第一，课程里外版教老师的讲课声情并权茂，对于孩子来说，更易于理解，毕竟是全英语的。第二，课程里还有丰富的视频、思维导图、案例等，讲一个知识点会有很多的论据等，不是机械的讲知识点，会让孩子真正理解。第三，课程选择的原版教材很经典，故事很有趣，精读的也很有画面感。