多媒体辅助初中英语阅读教学

❶ 如何利用多媒体开展初中英语教学

1、做好课件。
2、介绍多媒体教学的好处
3、带领学生观看视频
4、可以通过发音引导学生口语联系、
希望我的回答能对你有所帮助。

❷ 如何在初中英语教学中使用多媒体

如何运用多媒体1．创设情境，激发学生兴趣，营造语言氛围利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去，达到“课伊始，趣亦生”的效果。如：高二下册课文LifeintheOcean，教师如果利用多媒体先向学生展示海底奇观及海底奇异生物的图片并配以英文解说，以此引入课题，就能极大地激发学生的学习兴趣。高中第二册第一单元Disneyland这一课，老师可直接放映动画片《唐老鸭与米老鼠》、《白雪公主》、《三只小猪》、《灰姑娘》等片段，让学生在笑过之余更迫切地希望了解Disneyland的历史。多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，从不同的感官刺激学生，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂教学气氛。2．促进联系，强化听说训练，培养读写能力在听力训练过程中，利用多媒体技术把听力练习打到屏幕上，录上声音，反复播放，如还有困难可把听力内容也打到屏幕上，看懂后再重新听，学生见到文字内容并理解了练习，难题降低了难度，使每个学生都有收益。教师上阅读课时，在学生阅读课文之前可以让学生一边观看图片或录像一边听课文录音。此举既可以训练学生的听力，又可以帮助学生下一步对课文的阅读理解。在加强阅读训练方面，利用多媒体技术可以把根据课文回答问题的练习打到屏幕上，如果没有生词，学生可以顺利地读懂，也很容易从课文中找到答案。如果有困难，答案也可随后显示出来。对话课的教学中采用多媒体能大大激发学生说的欲望。高中第一册Unit4Lesson13的主要内容情节是准备乘飞机去旅游，高中第二册Unit1Lesson1是迪斯尼乐园的钟楼附近问路，Unit10Lesson37是在商店与售货员交涉，节取这样的视频图像是较方便的。在“扮演角色”的对话中，大屏幕又起到了舞台背景的效果，使表演真实可信，增强自信心。教师还可以利用多媒体加强学生写的技能训练。教师可以利用图片创设场景并提示Keywords，要求学生先说后写，或在阅读训练后安排这样的练习。采用多媒体技术可把学生的典型错误显示在屏幕上，针对错误分析讲解，一目了然，学生便能得到整体提高。3．增强感知，突破学习难点，提高学习效率利用多媒体可以用图形、图像、动画等表现一些口述和板书难以表达清楚的内容，化解教学过程中的疑点和难点；可利用不同的色彩、字体和符号突出重难点，吸引学生的有意注意；能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度。讲解现在分词和过去分词的区别时，教师若设计几组对比图片：afallingtree／afallentree,therisingsun／therisensunboilingwater／boiledwater让学生观察理解将会获得较好的效果；讲授单词用法时，我们可以利用现成的教学软件，通过技术处理，提取该词在各课中出现过的典型句子进行汇编作为例子，让学生通过例子进行总结，得出单词用法。利用多媒体还可以增加课堂容量，提高课堂密度，实现单元的整体教学，或跨单元跨学期的对比教学。教高二Einstein一课时，可以运用多媒体联系高一AbrahamLincolnKarlMarx进行对比教学，挖掘文章的共同点，帮助学生总结写人物作文的方法。这样，通过前后联系扩大了课堂容量，使学生在一节课的有限时间内接触到多篇课文，增加了知识的输入量，提高了教学效率。4．丰富刺激，培养观察能力，促进创新思维多媒体技术在英语教学中给学生一个广阔视觉的空间。大量的图文信息，多姿多彩的画面充分调动了学生的视觉，激发了学生认真观察的习惯，培养了学生的观察能力。学生观察认真，感受丰富，对课文理解才有深度，语言表达才能贴切。利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，教师可以根据教材内容有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养学生发散思维和创造性思维。教学高二课文FirstAid时，教师可展示一些需要采取急救措施的场景资料，如：遇火灾，车祸，有人落水等，要求学生自由发挥想象，讨论并陈述急救方案；教课文Savingtheearth时则同样可以展示一些环境污染之类的素材，要求学生观看后发表见解。资料通过用多媒体手段来表现，会更直观、形象、生动，更有利于拓宽学生思维的空间，活跃和激发思维，为培养学生创造性思维打下良好的基础。当然，英语教师在运用多媒体技术优化课堂教学的同时要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，要注意以下几个方面：1．注重学生的主体性我们要避免过多地使用多媒体。如果刻意地追求现代化，英语课变成多媒体课件展示课，教师就成了“放映员”，从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限。2．注重课件的实效性课件的制作是为了教学，不是单纯吸引学生，课件的制作重在实效。许多教师希望多媒体课件“好玩”一点，“档次”高一点，特别是用于公开教学或评优活动时，讲究画面背景复杂一点，按钮多一些，令人目不暇接。事实上，我们不能不考虑实际效果而片面追求“技术含量”。面对众多按钮，教师可能会被搞得手忙脚乱，纷繁复杂的背景往往使学生的注意力被分散，结果反而事倍功半。英语教师应从自身学科的特点出发，根据不同的教学内容结合学生的实际情况，注重课件风格和教师教学风格的一致性，恰当地进行选择和运用，注重多媒体的实效性，使其能最佳地优化英语课堂教学。3．注重课件的启发性和结合应用我们不能强调“学生——计算机”的关系而忽视“教师——学生”的关系。多媒体无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。同时我们还要避免用投影屏幕取代黑板。在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。且优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容，这些作用是多媒体所不能取代的。

❸ 有效提高多媒体辅助初中英语阅读教学的方法

可以利用多媒体呈现图片与阅读材料相结合的方法

❹ 如何发挥多媒体在初中英语课堂教学中的辅助作用

发挥多媒体教学手段在初中英语课堂教学中的辅助作用

运用多媒体辅助英语教学，有助于呈现语言情景，激发学生学习兴趣，调动交际动机，使学生在模拟的情景中灵活运用英语。运用多媒体课件能丰富课堂教学内容，实现英语教学“多信息、高密度、快节奏”。《英语课程标准》在“教学建议”中明确指出：“教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。多媒体的使用不能代替师生课堂上真实的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。”运用多媒体手段辅助教学，要讲究科学、合理，把握好一个“度”字，切实发挥多媒体为增强学生英语学习效果而服务的作用。下面，笔者结合自己的切身体会，谈谈多媒体在初中英语教学中的辅助作用。
一、运用多媒体进行新课导入，激发学生学习兴趣
导入新课是教师运用恰当的导入语揭示新授教材前的一个小小环节，成功的导入能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而为整堂课的教学奠定基础。新课导入是一种教学艺术，趣味性、知识性、思想性、艺术性是新课导入环节应该体现的特点。每当进行一个新的单元教学或转入某一新板块的教学时，教师可向学生介绍与新课或新的知识点有关的背景知识，借此巧妙地导入新课，引领学生自然地入情入境，轻松、愉快地步入新的学习之旅。如执教《牛津初中英语》7B Unit1 Dream homes，上课伊始，执教老师运用多媒体课件，向学生展示不同风格与情调的家居环境，把具体、生动的画面栩栩如生地呈现于学生眼前，学生顿感耳目一新。由此可见，针对课堂教学内容，运用多媒体手段创设一种与之相吻合的情境，可以使学生产生如临其境之感，增强感性认识；教师提供与课文相关的短语和句式，再趁热打铁，向学生发问：①Do you have any dream homes in your mind？②What are your dream homes like？③Can you describe your dream homes for us？在这一教学环节中，教师通过创设生动、直观的教学情境，激发了学生的学习兴趣和探求新知的欲望，促使学生迅速进入了良好的学习状态。
二、运用多媒体实现精讲精练，突破教学重点难点
运用多媒体教学手段，能使学生接受信息的载体由单一的语言文字变成可闻的声音、可视的场景，可以化抽象为具体，化枯燥为生动，真正实现教学过程的优化，激发学生的参与热情。在课堂教学中，运用多媒体手段可以让学生听听英语录音、看看英语录像，标准的发音具有示范作用，录像声情并茂更具吸引力，可为学生形成语感、提高说和写的能力打下坚实基础。
突破重点、难点的有效方法是变革并优化教学手段，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的媒介，进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补传统教学方式在立体感和动态感等方面的不足。比如学生对动画片情有独钟，教师可以设计并制作一些动画，并配以精彩的对话，创造真实的语言环境，让学生明白在什么样的生活情景中使用什么样的语言来交际。这样，既帮助学生掌握了知识，加深了对语法规律的理解，又让学生在模拟的情景中灵活运用了语言，化难点为易，实现了精讲精练，有效地突破了教学重点、难点。譬如，在讲授“过去进行时”的语法规律时，一位教师用动画Flash的形式，展示了自己的孩子“李健”晚上在家里做家庭作业、看电视和跟家人共进晚餐的情景。当学生看到在画面中自己熟悉的老师后，一下子有了兴趣，教师趁机发问：“Li Jian was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time？”学生纷纷举手，跃跃欲试，学习热情高涨，语法难点也在围绕这一情景所设置的训练中顺利突破。
三、运用多媒体将生活情景引入课堂，训练学生说写能力
英语同汉语一样是一种工具，人们在生活中运用它进行表达与交流。它源于生活，为生活服务。但是，在传统教学中教师教学英语常常偏重于语法知识的灌输，而在很大程度上忽略了其在生活中的实际运用，致使许多学生在某些场合不会说英语或不敢说英语，形成了语言交流障碍，陷入了“哑巴英语”的尴尬境地。为了改变现状，为学生创设鲜活的训练情境，训练学生说的勇气，可以采用多媒体教学手段。它能将生活情景引入课堂，在英语和学生生活经验之间架起桥梁，使英语学习因贴近生活而变得生动、有趣，让学生感受生活化的英语，进而训练学生的说写能力。譬如，执教《牛津初中英语》7A Unit 5“Going Shopping”等与学生生活密切相关的教材，教师可在课前拍摄与课文相关的对话录像，在授课前先播放录像，让学生观看，激发学生学习的兴趣；再次播放时可将有关画面定格，引导学生逐一说出与画面内容相关的句子；还可将声音关闭，仅呈现画面，要求学生给画面“配音”；最后可请同学们模拟表演，展开对话，在对话中运用所学词汇与语言，使学生由对课文的机械记忆转变为对知识的灵活运用。
为了激发学生写作的兴趣，运用多媒体技术手段，还可在课堂上将生活中学生熟悉的图画或照片呈现出来，让学生把从图画或照片中获取的信息编成句子完整、意思连贯且容易用英语表达的小故事，生生之间相互交流。然后，教师指导学生从课文中选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求，构筑完整的语篇，提高学生看图会意的写作能力。通过这样的训练，学生会真切感受到英语写作和汉语写作是一样的，都是在用语言文字表现生活、反映生活。
综上所述，在初中英语教学中，科学、合理地利用多媒体教学手段，可以优化教学过程、激发学生学习兴趣、增加课堂教学容量，为学生创造理想的英语学习环境；可在教学思路、方式、内容、过程等方面都发生质的变化。在教学实践中，教师应从英语学科的角度出发，遵循英语学习规律，深入研究如何运用多媒体手段优化课堂教学，恰到好处地将多媒体手段融入到英语课堂教学中，真正发挥多媒体教学手段的辅助作用。

❺ 如何运用多媒体技术优化初中英语课堂教学

一 、正确处理好运用多媒体教学与教材的关系。
在信息技术环境下运用多媒体教学手段进行初中英语课堂教学本身就要求教师将传授知识、掌握技能、培养能力与培养学生信息素养作为课堂教学的基本任务进行整合。实现这个任务，首先就要求教师在设计课堂教学时，要正确处理好运用多媒体与教材的关系，要根据学生不同的认知水平，进行恰当的分层施教，实现因材施教的基本教学原则。英语教师在备课时要充分考虑现代教育媒体和网络环境的适当使用，找到网络环境和学科教学的最佳整合点，将学科教材中能使用电教媒体的地方要标明记号，寻求创新与发展。
例如， 就以我执教的Lesson43 Junior Book II的课堂教学为例：我针对本节课是一节枯燥的学习反意疑问句的语法教学内容，而教材又缺乏生动的实例的现象.我认为, 如果没有多媒体的辅助，学生就很难以提高英语学习兴趣，最终导致学习效益和学习英语的积极性的下降.。于是我决定通过借助于网络环境自制多媒体课件，采取多媒体的教学手段，利用Front Page ,Flash, 录音等使学生从乏味的语法操练中解脱出来,从而达到让学生乐学、善学、会学的教学目的。特别是我通过利用自制的多媒体教学课件，介绍中国与澳大利亚季节与气候的反差时，我首先让学生进行仔细的观察，并运用已学或搜索的词汇或句型进行充分的语言交际和语言运用，让学生从实践中感受学习成功的乐趣，从而激发他们的学习主动性，也解决重点和突破难点，使学生重点掌握反意疑问句 be动词的句式。教学实践证明，这样的教学效果非常好，既发挥了多媒体的作用，凸现了学生自主学习的地位，把课堂应解决的问题交给学生，使学生在教师的点拨下，去观察探究获取知识；又能运用多媒体环境与音乐的结合，通过鸟鸣、风声、海浪声、歌声等不同的自然现象，让学生明白了春夏秋冬四个季节的不同景象，增强爱护自然、保护环境的责任感，有利于促进国家的可持续性发展。通过这样恰当的方式来运用了反意疑问句：They are beautiful , aren’t they? You like the beautiful world , don’t you ? We must do something for the world , mustn’t we ?学生在回答中也表达了Yes, we like the beautiful world .We should keep our world more beautiful.等美好的愿望。

二、正确处理好教师的角色转换与学生的关系。
运用多媒体环境在英语课堂教学必然出现若干新特征。其中一条表现为多元问题解决任务与研究性学习。教师要运用多媒体教学手段，将学生的学习过程看成是模拟科学家发现探讨、求证、思索的过程，看成是尝试体验的过程。因此，教师要建立更具新颖性，情感互动性和心理共鸣性的语言教学环境，建立合作共进、师生互动的新型师生关系，使每一位学生都获得广阔的精神发展空间和愉悦的身心体验。英语教师要把握课件图、文、声兼备，版面生动活泼和可感性强的优点，选择情境法与点拨法等先进的英语教学方法进行高效的英语课堂教学，激发学生的英语学习兴趣，在语言教学互动中去实现“善教与乐学”，体现英语课堂教学的再优化。我在英语课堂教学中始终贯彻了这一条主线。如，在执教Unit10的教学中，我一方面引课采用在学生中很受欢迎的流行英语歌曲：《Big Big World》以引发学生的学习兴趣。学生们纷纷表露自己知道这首歌曲，很快说出歌名，我及时让他们展示了一回他们的艺术才能。这样既活跃了课堂气氛，又恰如其分地让老师有了夸赞学生的理由：You are so clever . You can say out the name of the song exactly. Your voice is the best one I’ve ever heard in class. 其目的是让学生继续进行听音训练，通过听各种乐器的特色音效，如钢琴声、吉他声、小提琴声、鼓声，让学生在美妙的乐器的演奏声中自己说出每一音效所代表的乐器，同时在和同学的合作中，使他们的发散思维进入兴趣点。另一方面我利用网页中的图片让,学生自己观察，很快使学生在预习的基础上，掌握 dance ,swim ,play chess, paint ,sing , speak English等当堂主要语言词汇。（如图）
又如我在执教Lesson 43 中要重点解决反意疑问句，需要通过游戏活动让学生观察多幅网页图片，充分调动学生浓厚的学习兴趣进行语言训练，如通过以下flash
我让学生进行“猜猜他们在干什么(Guess what they are doing?”的游戏，让学生们的思维充分发散，纷纷争着抢答问题，说出很多的反意疑问句。例如，The girl is reading ,isn’t she? ，She is swimming ,isn’t she ？…这样， 我使学生再次巩固了反意疑问句的句式，等到猜到一定程度时候， 我再揭晓答案。这样使很多同学参与到课堂谈论中来。接着， 我再呈现以下四张图片，让学生猜猜小男孩、兔子们、婴儿、成年男子在做什么？
这样， 我就以整体的游戏教育法使每个学生都得到了参与的机会，使课堂教学真正体现以学生为主体，在理解知识的基础上获得知识，提高了能力。

三、正确处理面向多数与个别指导的关系。
在增强学生的学习兴趣和积极性的基础上，多媒体教学方式和网络环境要分层递进、逐步实施，要根据教材的特点与学生成绩的差异，以多层次的学习要求，分成多元化学习目标。英语教师要积极创造语境，从环境、手段等方面的条件入手，引导学生个性化的学习英语，既体现共性学习要求，又体现个体的独立性。英语教师要运用多媒体教学图文并茂，动静搭配的优点，向学生进行指导，在实践中有两种方法值得倡导：一是游戏活动与小组讨论，体现了一种活泼有趣的教育形式，其新的学习态度，新的探究精神，新的思维方法和学习方式，在新的成长环境中体现面向全体，兼顾个别指导。我常采用引出图片在游戏中进行综合练习操练，或开展小组讨论，使学生在尽情的娱乐中掌握知识，形成能力，培养个性，丰富生活，陶冶情操，真正获得全面发展。二是通过屏幕上的网页和动画课件进行分层演示，使每个学生都能领会教学内容所达到的教学目标，再通过演示，体现分层作业指导，使学生一目了然，根据自己的实际情况选择适合自己的作业，如图，
结果，同学们课堂学习的情绪极其高涨，达到了意想不到的教学效果。我也从中深刻体验到快乐的英语课堂教学的乐趣。

当然， 多媒体学习环境有自己的优势， 但也可能会给学习活动带来健在的问题， 其中常见的问题是：“见树木不见森林”和“蜻蜓点水”。所以， 在运用多媒体优化英语教学的过程中，我们必须既要考虑多媒体环境的优越性，还要要考虑这些潜在的问题，对学生提供必要的引导。当然，我们务必要吃透教材，抓住重点突破难点，千方百计为学生创造适当的语言环境，采用多媒体等高效的学习方式，发展学生自主学习和语用的能力，促进学生的认知水平的提高和个性的和谐发展！

❻ 标准下如何有效利用多媒体优化初中英语阅读教学

1、老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通。教师要给学生亲善、回和蔼之感。且莫过于严肃，答让学生觉得教师严厉，不好接近。交流中捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。 2、精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来。这节课，杜老师设计的学生的活动有活力，使得课堂气氛热烈。学生的学习活动形式是多样的，人人都参与，学生动脑、动手、动耳、动口，培养了学生的实践、创新意识。

❼ 怎样合理利用多媒体提高初中英语教学的效果

随着素质教育的全面推广，将各种可以提高教学效率和教育质量的技术手段应用于教育是教学发展的必然趋势，而信息技术教育已成为现代教育的重要组成部分。作为当今较为成熟的视听技术和传播科学被应用在教学中，正以迅猛的发展速度、强劲的渗透能力，受到了人们的广泛关注。以计算机和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今中学英语教学改革带来了契机。它对实现教学目标，整体优化教学过程，培养学生创新能力，提高教学效率，全面实施新课程标准有不可低估的作用。
1 多媒体教学能激发学生学习兴趣，让其在快乐中学习
心理学家认为：凡是新异的、直观形象的、灵活多样的刺激物或手段，都容易引起学生的注意，唤起学生的兴趣，激发他们的良好的学习情绪。从中学生的年龄特征和高级神经活动规律的角度来讲，新颖活动的刺激物，最容易引起大脑皮层有关部位的兴奋，以至形成优势的兴奋点。教师通过电脑网络制作各种多媒体课件，把所学的知识配上生动形象、色彩鲜明、感染力强的计算机辅助软件，将与教学相关的文字图片视频声音歌曲卡通动漫相结合，内容丰富多彩，这样学生被生动的教学内容、新颖的教学方法、活泼的教学情境所感染和吸引，就能激起学习的兴趣。教师在课前根据课文内容准备一些实物，视听媒体，给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体化，使抽象的知识生动化。这样视听结合，深入浅出的教学，符合人的认知规律，学生兴趣盎然，乐于接受，真正做到轻松学习，快乐学习。
2 巧用多媒体课件，营造良好语言环境
科学研究表明：在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显地提高学习效率和学习效果。而在我国目前的中学英语课堂教学中，缺乏母语的学习环境，无疑使多媒体课件成了最佳的教学辅助手段。合理使用多媒体的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情境，激活课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力，促进学生综合能力的提高。如在教授Hallo——万圣节时，教师可以利用多媒体课件播放一段西方人过万圣节的片子，就能让学生立刻对万圣节有个形象、直观的了解，这远比教师拿着图片反复解释西方人是怎么样来过他们的万圣节有效得多。而当教师想要在课堂上营造一个过生日的氛围时，只要利用多媒体课件呈现生日聚会的图片并配有生日歌，或者展示一段过生日的录像片段，就能使学生瞬间进入过生日的情境之中，从而便于他们在自然的语言环境中进行交际，使他们有话可说。
3 网络的运用对课堂教学效率的提高有极大的辅助作用
课堂只有45分钟，对于英语学习实在太少。而无所不包的网络给我们提供了一个更为广阔的学习天地。例如：在学习八年级新目标英语How
do you make a banana milk shake？这一单元的时候，当学完教材上要求的making a banana milk
shake、making fruit salad、making
sandwich后，我先要求学生：①运用教学软件。例如：金山词霸，东方快车等，查出一些有关食谱方面的材料；②组成学习小组进行分工，到网上寻找有关中、西方的饮食习惯；③对在学习过程中存在的问题随时请老师或小组的同学讨论帮助解决并记录在个人文件夹上；④把读到的和查到的东西通过小组合作制成幻灯片课件。教师归纳总结存在的典型问题，集体评议每小组作品的质量和艺术性并布置下次学习内容。
4 网络交流有利于建立和谐融洽的师生关系，从而促进教学活动的良性发展
《学记》云：“亲其师，信其道；厌其师，废其道。”学生只有对老师、对英语、对英语学习以及英语文化产生积极的情感，才能保持英语学习的兴趣并取得进步。苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生间每时每刻都进行心灵接触。”然而，除了班主任，其他科任老师和学生的接触几乎仅限于课堂，课外的感情沟通非常有限。通过网络这一平台，学生可以和老师进行自由平等的交流，更容易流露自己的真实情感。教师真诚地和学生交心，了解他们的个性心理，对他们在生活和学习上的问题指点迷津，成为学生的良师益友。几年时间里，很多学生和我上网聊天，有的基础很差上课从来不敢开口讲英语的，我用简单的英语和他们聊，慢慢的居然能写完整的句子，我也以朋友的口吻为他们指点迷津，事实证明这种来自课外的情感交流有利于排除学生在学习上的心理障碍，从而调动其学习的主动性和积极性，对于教学是大有裨益的。
当然，任何事物都是双刃剑。网络给与我们方便的同时，也带来许多问题。网络上的内容良莠不齐、真假难辨，而年纪尚小的学生们难以区分好坏，容易受到不良影响。因此，作为教师，我们要替学生把好关，引导学生合理利用网络，让网络为我们所用。虽然有诸多的问题和困难，计算机及网络的发展不可否认地在改变着人们的经济模式和文化观念，同时对英语学习也产生了巨大的影响。作为一个全新的教学模式和手段，网络信息化教学会受到学校和社会越来越多的关注，也必将对传统的英语教学造成冲击和深远的影响。