让英语阅读课灵动起来

① 如何让课堂变得灵动起来

可以增加一些趣味性 有时候开个小玩笑

② 在我们高中的英语过程中，如何让我们的语法课灵动起来，让学生更有信心和兴趣学习语法

很高兴能和英语老师讨论这种问题 我本身是个留学生现在在英国 来了这里9个月专 由原来的雅思6分 大学英语属四级水平 提高到现在 雅思7分 大学英语六级高分 另外课余时间我参加了英语老师的培训 是英国人教课 我有深刻的体会 简单地说一说 就是 要让学生做课堂的主人 比如说 您现提出本堂课的教学目标和话题 然后主要时间用在让学生谈如何学好这门课 把话题交给学生 让他们讨论 您只要引导即可 语法本身枯燥 但一旦运用起来 就有趣了 您可以让学生造句 以口语的形式 让没课学生参与进来 课堂就活跃了

③ 如何让英语课堂充满灵动与智慧

教学是一抄门艺术，而幽袭默又是一种普遍应用的艺术手法。前苏联著名教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。教师恰当地运用幽默

④ 如何写如何让课堂变得灵动起来

随着课改的深入推进,语文课堂越来越受到人们的关注。但如何提高语文课堂的教育教学效果呢?如何让课堂变得灵动起来呢?这令很多老师,特别是农村中学老师都感到较为困惑。本文就这个问题谈一点看法。

⑤ 怎样发挥教学理论和技能让学讲更灵动

《全日制义务教育教学课程标准(实验稿)》明确指出:“多媒体技术的发展将对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学方式产生重大影响。”多媒体技术融文字、声音、图象、动画和视频于一体,能将教学信息形象生动地表现出来,在数学教学中我们可巧用其趣味性、直观性、交互性来改善课堂教学环境、促进课堂教学理解、优化课堂教学过程,从而使学生“动”起来,真正打造出“生动”的数学课堂。
怎样合理运用多媒体教学，使之更有效的促进学生综合素质的全面提高，让数学课堂灵动起来呢？就此我谈谈自己的心得体会。
 1.利用多媒体的趣味性,创设教学情境,让学生的心“激动”起来 .
较之传统的教学方式,通过多媒体创设的教学情境更加生动逼真、符合心理特征,能激起学生的好奇心和学习兴趣,使学生的心“激动”起来,从而调动学生学习的积极性。
例如,在教学“探索确定位置的方法”时,介绍确定位置的基本方法后,利用“蜘蛛结网”的flash趣味动画作为练习题——你是怎样确定蜘蛛在网上的位置的?学生被有趣的蜘蛛结网过程所吸引,都争先恐后地举手回答了几种确定位置的方法.教师分析总结后,再介绍笛卡儿因无意观察到“蜘蛛结网”而确立了直角坐标系的故事,并指出直角坐标系就是下节课大家要学习的内容,再次引发学生对数学学习的热情,激发学生的求知欲望,促使学生主动探索知识。
2.利用多媒体的直观性,优化认知理解,让学生的脑“灵动”起来
教学中涉及图形或图形间的相对位置关系时,需要多角度、多侧面、全方位地去观察、体验,才能真实地、深入地、全面地把握好数学问题的本质.传统教学手段很难展现问题的全过程,而利用多媒体的动画、渐变、叠加等效果及声像功能可以将知识的呈现直观化,使学生的思维“灵动”起来,从而深化认知、促进数学理解、揭示其内在规律。
2.1 变被动为主动,优化认知,把握内在规律
多媒体课件能变静为动、克服传统教学静态呆板的课文与板书的缺陷,形象地展现知识的发生、发展过程,具有极强的表现力。变静态为动态,可以有效地吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣，变被动为主动，优化认知,把握数学本质.例如,在教学"常量与变量"时,教师利用“几何画板”作任意△abc,并作底边bc上的高ad。
第l步操作:拖动点c使其在bc上运动,然后让学生观察ad、bc和s△abc取值情况。
第2步操作:拖动点a使其在ad上运动,然后让学生观察ad、bc和s△abc取值情况。
教师:通过对这两种情况下数据的比较分析,你认为判定常量和变量要注意什么?
通过“几何画板”的动画演示使学生明确:在第一种情况中,因为高ad不变,所以高是常量、底和面积是变量;在第二种情况中,因为底bc不变,所以底是常量、高和面积是变量.这样,优化了学生的认知——常量与变量不是绝对的,而是相对于一个变化过程而言的。
2.2 化抽象为具体,突破知识难点,加深数学理解
利用多媒体把抽象的、较难理解的教学内容直观化、具体化,能有效地缩短学生的认识过程、减少学生的想象难度,从而突破知识难点、加深数学理解。例如,在学习平移、对称、旋转变换的特征时,利用“几何画板”让图形“运动”起来,使图形的变换过程直观化,让学生观察变与不变的量来突破理解上的障碍,从而挖掘这三种几何变换的特征.动画演示,易使学生成功突破解题的难点。
又如,在教学“用刀切截一个小正方体,切口可能是什么形状”这一空间几何问题时,学生由于缺乏空间观念及想像能力,故存在一定的思维障碍,而教师借助“几何画板”化抽象为具体,用直观演示来实现三维空间与二维图形之间的转化则能够顺利地突破思维障碍、解决问题.如果教学中能够再进行一些适合基层教学的实验载体(萝卜、薯类、橡皮泥等),让学生动手操作、自觉分析,将会更好地实现教学任务。
 3.利用多媒体的交互性
凸显教学主体,让学生的手“行动”起来,
多媒体教学的一个显著特征是它的交互性,新课程强调学生的主体参与.在计算机技术的支持下,教师可根据教学目标的必要性与教学内容的可行性,为学生创设一个全新的数学环境,指导学生利用多媒体教学软件主动地开展学习.学生在动手操作、主动探究、合作交流、互动评价中有效地突破数学知识的理解障碍,获得真实的自我成就感.例如,在“直线与圆的位置关系”的教学中,为了能让学生亲自探究出“直线与圆的位置关系”与“圆心到直线的距离d与半径r的大小关系”,教师不妨利用“几何画板”形象逼真地展现知识,教师可指导学生进行如下操作:任意作一条直线l,在直线l外任取一点o,过点o作直线l的垂线m,垂足为a,在射线oa上任取一点m,以o为圆心,om为半径画圆,拖动点m,观察图形的变化,从而探究“数”与“形”之间的关系……在这样的课堂上,学生聚精会神地关注电脑画图的每个细节和要领,通过不断地实验与探究,提高了学生“做中学”的能力。
多媒体技术的趣味性、直观性和交互性不仅给数学课堂注入了一种动态的表现形式,更为学生增加了一种“动态”的学习体验。“生动”不仅表现了知识呈现的过程,更体现了学生获取知识的行为。充分利用多媒体技术特性,打造数学“生动”课堂的实质就在于用生动的教学画面引发“生动”的教学行为,促进学生知识技能的获得,提高数学课堂教学效率。

⑥ 如何让语文课堂教学充实灵动起来

“兴趣是最好的老师”。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有内关背景资容料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性主动性。这就要求我们能够灵活应用多媒体为学生创设情境,激发学生的学习兴趣,让学生带着强烈的求知欲积极主动地投入到愉悦的学习氛围中去

⑦ 21《如何使数学课堂灵动起来》

金分割又称黄金抄律袭，是指事物各部分间一定的数学比例关系。即将整体一分为二，较大部分与较小部分之比等于整体与较大部分之比,其比值为1∶0.618或1.618∶1，即长段为全段的0.618.0.618被公认为最具有审美意义的比例数字。上述比例是最能引起人的美感的比例，因此被称为黄金分割。

⑧ 如何将阅读教学和课堂练笔巧妙地结合

课堂练笔是在课堂阅读教学中落实写的训练,促进读写结合,实现读写双赢的一项得力方法。那么,怎样在课堂阅读教学中引导学生进行有效的小练笔训练呢?下面,我就谈一谈在课堂阅读教学中指导学生小练笔训练的几种形式:一、文本出彩处仿写迁移,让文笔灵动起来学生经过了三年级的段篇训练后,到了四年级对作文不会再有畏难

⑨ 如何巧用心理学让科学课堂灵动起来

品生品社课教学作为小学德育的主渠道和基本途径，最根本的任务是培养学生专的道德观念，指导学生属的道德行为。提高认识是为了指导实践，品生品社课在明理的基础上，对学生进行行为指导，是其教育成功与否的关键。利用现代教学媒体则可以更好地指导学生的行为实践。