英语阅读roach

『壹』 英语短文：难忘的一件事

whenIwasintheprimaryschool,.oanswerourquestions.Ishouldputonmoreclothes.Iwasmoved.

..

写英语小短文与写中文差不多，最主要要注意语法。

这种短文也不错

Inmyheart,therehidesasecret,.

Itwasinacoldandwindymorning,..oundexceptus..Toourgreatestsurprise,....ngerous.,rclass...

Untillsofarwehaven'ttoldanyoneaboutthatstory.velybabies

《1》Inmyheart,therehidesasecret,.

Itwasinacoldandwindymorning,..oundexceptus..Toourgreatestsurprise,....ngerous.,rclass

『贰』 英语中重音怎么找

1. 重音
英语和很多其它语言一样，可分为单词重音和句子重音。
1.1 单词重音
有些语言有固定的单词重音，比如，重音落在第一个音节、第二个音节或最后一个音节。英语的单词重音比较灵活，它可前可后。然而，单词重音的不同位置决定不同的词性，有时还决定不同的意义。
1.1.1 词形不变，重音变可改变词的词性。同一个词形重音在第一个音节是名词，而重音落在第二个音节却是动词，如“'import（名词）”，“im'port（动词）”；“'increase（名词）”，“in'crease（动词）”。
1.1.2 单词重音也存在于复合名词和含相同词形的短语中，如“'blackbird”和“black 'bird，然而他们的单词重音是不同的，前者重音在第一音节，而后者却落在第二个音节。而且其含义也各异，前者指一种特别的鸟，其颜色不一定为黑色，而后者则泛指颜色为黑色的鸟。又如，
a 'hot 'dog（发怒的狗） 'hotdog（热狗—面包夹熏红肠）
silver 'fish（银白色的鱼） 'silverfish（一种昆虫）
a grand 'father（一位伟大的父亲） 'grandfather（祖父或外祖父）
a green 'house（一座绿色的房屋） a 'greenhouse（温室）
1.1.3 重音的变化也存在于同一个短语。但重音的不同产生不同的意义，例如，
a 'freezing worker（冷冻车间的工人） a 'freezing 'worker（表情冷冰冰的工人）
old 'girls（老太太） 'old girls（老同学）
old 'boys（老爷爷） 'old boys（老同学）
the white 'house（白色的房子） the 'White 'House（美国的白宫）
an English 'teacher（一位英国籍的老师） an 'English 'teacher（一位英语教师）
1.1.4 当具动词特性的现在分词和名词连用时，该名词要重读。如，
‘They’re eating 'apples.’
这个句子可以是对‘What are you doing ?’的回答，意为‘他们在吃苹果。’
当分词和名词连用构成一个复合名词时，该复合名词的第一个词要重读，如，‘They are 'eating apples.’。
此句话是对问句‘What are those?’的回答，意为‘它们是可以生吃的甜苹果。’
从以上两个例子可以看出，在外语交际中，交际双方对单词和短语的重音要多加注意。如果单词或短语的重音读错或说错，那就意味着词性、词义的改变，从而产生意义上的误解。
1.2 句子重音
重音不仅存在于单词和短语中，而且更多地存在于句子中。它体现说话人对句子中某个或某些部分的强调。通常说来，在英语句子中，实词如名词、形容词要重读，而功能词如冠词、介词不重读。比如，
The 'chairman may 'resign. （这位主席可能要辞职。）
但是也可特别强调‘chairman’，而‘resign’则不重读。
The 'CHAIRMAN may resign.
此句话的含义是‘唯有这位主席可能辞职，不涉及到别人。’
而当功能词‘may’用于否定句，表示“不可能”之意时，它要重读。例如，
He may not go tomorrow.
=It is possible that he will not go tomorrow.
如果重音不落在‘may’词上，而落在否定词‘not’上，则意义有所改变：不是表示‘不可能’，而是表示‘不许可’：
He may not go tomorrow.
=I don’t permit him to go tomorrow.
同时，当助动词‘will’和‘shall’表示‘决心’时，都有句子重音，所不同的是，‘决心’的执行者不同。如，
He will do it whatever you say.
=He insists on doing it …
He shall do it whatever you say.
=I insist on his doing it …
更应注意的是，出于‘对比’的目的，其他功能词也可以重读。而通常需要重读的实词反而不重读。比如，
That’s 'my book, not 'yours.（那本书是我的，而不是你的。）
有些情况下，为了表达一种强烈的感情，可提高某个重读音节的调门。试比较如下两种调门。
He’s gone to the office.
（1）和（2）都是陈述句式（也许是对‘Where has he gone?的回答），而且两种读法主要都是强调‘office’。但是，前一种句式的调门属正常。它表达的感情属‘中性’。而后一种句式的调门特高。它表示出说话人的‘惊奇’或‘不耐烦’。
2. 语调
英语是一种语调语言。通常说，英语的语调有四种：降调，升调，降升调和升降调。
2.1 降调
降调通常可用来陈述一个事实，比如‘He is going home.’。同时它还可用于特殊疑问句中，以获得更多的有关信息，如‘Who is going home?’。
然而，在用降调的句子中，第一个重读音节的调门尤为重要。Peter Roach认为，如果句子的第一个重读音节以低调门开始，那么该句表达的是一种‘平和、无激动’的感情。反之，以高调门开始的句子表达的是‘反常、激动’的感情。例如，
Yes. （一般、无强调的‘yes’） YES!（重强调的‘yes’）
2.2 升调
通常升调用于下列情况，
1) 用于陈述句形式的一般疑问句，如，
He is going home?
2) 用于倒装形式的一般疑问句，如，
Is he going home?
然而，在英语交际中，说话人和听话人应更多地注意升调的其他用法。
1) 升调用于陈述句式可表示说话人的‘不肯定、怀疑、安慰、道歉、不耐烦’等多种感情。例如，
That’s 'not 'the 'book he wants.
这个句子的含义为‘他无法肯定这是否是他所要的书’。它相当于一个否定疑问句：Is that not the book he wants?
下面的例子进一步说明了这一点。
I’m 'sorry to have kept you waiting.（道歉）
'That’s the sort of man he is.（轻视）
I 'can’t 'wait that long.（不耐烦）
2) 以WH-开头的问句用升调常表示提问的人对所获的回答没听清楚而要求对方再重复。如，
What is your name?
––––––––––––––––
––––––––––––––––
这个问题用升调其含义是‘刚才你说你是什么名字来着？’。
3)反意疑问句用升调表示询问情况。如，
This is 'Schubert, isn’t it?
We could 'sleep 'outside, couldn’t we?
They 'won’t be 'disappointed, will they?
这三个反意疑问句相当于带否定的疑问句：‘Isn’t this Schubert?, Couldn’t we sleep outside?和Won’t they be disappointed?。
4) 以WH-开头的疑问句用升调还可用来表达其他的感情。请看下面的句子。
What’s your number?（表示温和）
What can I do for you?（表示关心）
Who should I write to?（表示商量）
Where am I to sit?（表示委婉）
此外，当疑问词单独使用时，用升调和降调有着不同的含义。下面一个对话便说明这一点。
A: John has a new girl friend.
B: Who?
如果B用降调，A便会懂得，B想知道谁是John的女朋友。而A的回答很可能是：John的女朋友是……。然而，如果B用升调，A应懂得，B对谁有一位女友不清楚。而A做出的回答应是：我说的是John。
2.3 降升调
当说话人表示‘不肯定’、‘有保留（话中有话）’时，用语调‘ ’来表达。如，
'That’s not the book he wants.
用这种语调表达的句子，除了字面意思以外，还暗含有别的信息。就此话而言，它除了告诉听话的人这本书不是他所要的书以外，说话人还暗示仍有别的他所需要的书。下面的例子同样说明了这一点。
I can’t do it now.（暗含：也许我可以以后做）
I’d like to.（我想去，但是……）
I’ve posted your letters.（也许暗含：但是这些信很久都没到）
Got your fare ready.（我知道，大家都把车费准备好了。）
此外，降升调还可表示‘警告’，‘安慰’，‘鼓励’，‘告别’，‘愿望’等。如，
Be careful.（警告）
Have a good time.（祝愿）
2.4 升降调
升降调可用一个环状‘ ’来表示。这种语调主要用于表达‘蔑视、‘嘲笑’。如，
YOU never do.（你知道如何做！笑话！）
2.5 升降升调
升降升调的标志通常为‘ ’。这种语调常表达‘犹豫’，‘不满’，‘暗讽’和‘怨恨’等感情。试比较下列两组句子。
I I
（表示犹豫） （表示一般可能性）
We’d…… to. We’d …… to.
（表示委婉的拒绝） （表示肯定的接受）
Why not……day? Why not ……day?
（表示一种不满的情绪） （表示直接的建议）
2.6 活跃调
平降调调门由高到低逐步下降。而活跃调却在高调门和低调门之间根据感情表达的需要升降，其升降变化较大。这两种语调所表达的意思也不同。例如。
1) ‘What a wonderful idea!’的两种语调对比。
What a ……! !（更兴奋）
2) ‘How marvelous!’的两种语调对比。
_____________ （他通过了考试）
_____________ （我通过了考试）
3) 由于说话人的不同，‘England has won the world cup!’可用两种不同的语调来表达。
—––––––––––––––––––––––
———————————— （新闻播音员说的话）
—––––––––––––––––––––––
—–––––––––––––––––––––– （足球迷说的话）
而且用不同风格的活跃调来表达同一个句子可产生不同的效果。
1) ‘Where is Peggy?’的几种语调形式以及它们所表达的不同含义。
(1) ______________ （他感到纳闷，‘Peggy在哪？’）
(2) ______________ （他焦急地问道，‘Peggy到哪儿去了？’）
(3) ______________ （他不停地说，‘你到哪去了，Peggy？’）
(4) ______________ （他不停地问，‘Peggy 到底在哪儿？’）
(5) _____________ （他惊奇地重复道，‘Peggy到哪去了？真怪！’）
(6) ______________ （他很迫切地问道，‘Peggy在哪？快说。’）
2) ‘I don’t know.’的几种语调形式以及它们所表达的不同含义。
(1) ______________ （他简单地答道，‘我不知道。’）
(2) ______________ （他不耐烦地说到，‘我真的不知道。’）
(3) ______________ （他神秘地说，‘我无可奉告。’）
(4) ______________ （他坚持说，‘我什么都不知道。’）
(5) ______________ （他愤怒地大声说，‘不知道！’）
(6) ______________ （他愤愤不平地重复道，‘什么我都不知道。’）

结 论
综上所述，可以看出，在英语交际中，音的轻重、调门的高低以及音的长短对表达细腻的语义起到极其重要的作用。英语的交际者不仅要掌握好最常见的升、降调知识和用法，更重要的是要掌握这两种语调以外的其他语调知识并能准确地把这些知识运用于交际之中。只有把重音和语调恰当地运用到语境当中才能获得交际的成功

『叁』 求推荐一本讲英语发音规则的书（详细要求如下）

我不知道你问的是英式发音还是美式发音，不过我可以给你推荐一本书《英语语音语调》－美音·英音（书配三盒音带）。这本书是我大学时候作为教材使用过的，但是到现在一点也不过时，我个人感觉对我帮助很大，我的外教也听了一遍，她也觉得挺好的。是正方形的一本小书，浅显易懂，还有儿歌顺口溜等等，学起来不枯燥，英音和美音区分得也很详细，两位专家的发音很标准。

作者：张冠林，孙静渊编著

出版社：外语教学与研究出版社

简介：

语音语调全接触--一书在手，音调不愁；

美音英音总动员--两语并存，自由选择；

音图学习轻松行--一图多音，简单明了；

音调练习大本营--多样集合，轻松开心；

作者简介：

张冠林：北京外国语大学教授，长期从事英语语音教学工作，著有《实用美语语音语调》、

《实用英语语音语调》等。曾主持中央电视台《跟我学语音》等语音教学节目。

孙静渊：北京国际关系学院英语教授，长期从事英语基础教学。曾与张冠林教授共同主持过北京人民广播电台《广播英语》节目。

还有一本书，和上面推荐的书可以合在一起用，《英语语音语调读音规则》，好像才几块钱，挺便宜的。这个书我自己没有看过，但是是做英语老师的同学给推荐的。

全书分为三大部分：语言、语调、读音规则。第一部分着重介绍了48个国际音标的发音要领及单词拼读练习；第二部分着重讲述英语朗读中的词、句重音、语调、意群等技巧；第三部分为读者今后在词汇学习、单词拼写、正确拼读等方面提供了可供鉴的方法和技巧。

本书适用于英语专业专科、本科学生及非英语专业的自学者和口语爱好者。

本书为作者多年的语音教学中汲取和借鉴许多前辈、同仁宝贵的经验和资料的基础上编写而成的讲稿，并经教学中反复使用、修改、完善，使其成为一本可供参考的语音教材。

最后我给你找了这两本书的图片，希望对你有用。可惜只能插入一张图片，是《英语语音语调》的，其实另一本书的图片我也找好了的。那你就先看这张吧，另一张只好自己搜了。

『肆』 英语听力，专家的进

我不是很清楚,不过帮你找了些资料:
英语语音知识与学生听力能力的相关性研究及应对策略
[◎ 隋 敏]

摘 要:本文通过研究非英语专业学生的英语语音知识与听力理解之间的关系，探讨如何正确运用语音知识，加强听力训练，以提高学生的听力能力。课题组以黑龙江大学50名文理科不同专业的学生为研究对象，进行了为期五周二十学时的实验研究。
关键词: 语音 听力理解 相关性
1. 引言
听作为一种输入型技能，是衡量一个人英语水平的最基本条件之一，听力理解的能力是语言使用能力的重要组成部分。在人们从事交际活动中，9%的时间用于写，16%的时间用于阅读，30%的时间用于说，而45%的时间则是听。由此可见，听在日常交际中占着相当重要的地位。听力理解是对口头语言的解码过程，是创造性的思维过程，也是相当复杂的心理过程，是对声学信号进行分辨、筛选、组合、记忆、释义、储存、预测的过程。因此，影响听力理解的因素很多，如：词汇量, 英语国家的文化背景知识以及听者的心理因素, 判断推理能力等。语音知识的不足是学生理解有声材料的一大障碍。本文试图通过研究非英语专业学生的英语语音知识与听力理解之间的关系，探讨如何正确运用语音知识，加强听力训练，以提高学生的听力能力。
2．调查设计
2.1实验目的
通过短期语音训练，向学生传授一些基本的语音知识，纠正不准确发音，以提高学生的语音能力。探讨语音知识与听力理解的相关性。
2.2实验对象
受试者为黑龙江大学03级刚刚结束大学英语四级学习的50名文理科不同专业的学生。
2.3实验设计
课题组采用举办英语语音知识与听力教学实验班的方法展开研究，为期五周，共二十学时。在试验班授课第一次和最后一次分别进行了听力测试和语音问卷调查，为了保证听力测试的信度，我们选择了学生均未听过的1998年6月和1999年1月两年四级考试真题。在实验班授课期间，向学生讲解英语语音的基本知识及其在听力中的应用。最后对两次听力测试的成绩进行对比，力图证实听力理解与语音知识之间的相关性。
3．实验结果及分析
3．1 通过分析语音问卷调查，了解学生的语音状况。
为了了解学生的语音状况，课题组设计了如下问题：
题目一
1. 英语有多少个单元音？
A. 20 20%
B. 18 28%
C.12 52% (正确答案)
2. Many 一词中的a发什么音？
A. /æ/ 71%
B. /e/ 29% (正确答案)
C. /ai/ C. 0
3. increase做动词时重音在:
A.第一音节 24%
B.第二音节 76% (正确答案)
4. interest 的重音在
A.第一音节 39% (正确答案)
B.第二音节 58%C. 3%
C.第一音节和第二音节
5. I don’t think he can do it.这句话有几个句重音？
A. 2 个 45% (正确答案)
B. 3个 37%
C. 4 个 9%
D. 不清楚 9%
6.I shouldn’t have thought it possible
for him to do it.这句话有几个句重音？
A. 2 个 0% (正确答案)
B. 3个 48%
C. 4 个 22%
D. 不清楚 30%
7.I don’t think he can do it.
I shouldn’t have thought it possible
for him to do it.
以上两句读起来占时______。
A.一样长 3% (正确答案)
B.不一样长 52%
C.有时一样长，有时不一样长 39%
D.不清楚 6%
8.lamp-post一词中哪个音可以失去爆破？
A. 第一个/p/66% (正确答案)
B. 第二个/p/ 26%
C. 不清楚 8%
9. I can not make it in the room.
A有一处连读 20% (正确答案)
B有两处连读 58%
C有三处连读 22%
10. ---Could you help me with the work?
---Sorry.如果想表达拒绝应用
A. 升调 6%
B. 降调 94% (正确答案)
如果想表达没听清楚应用
A. 升调 94 %(正确答案)
B. 降调 6%
11. ---Did you have a good weekend?
---No, it was awful. I played football
on Saturday, and it poured with rain.
Saturday 应用
A.升调 12% (正确答案)
B.降调59%
C.升降调26%D.
D.不清楚3%.
12. ----Mary has finished her work.
---- Has she?
A.如果你要作出礼貌的回答, 应用降声调; 如果你要作出惊奇的反应, 应用升降调。
B.如果你要作出礼貌的回答, 应用升降调; 如果你要作出惊奇的反应, 应用降声调。
C.如果你要作出礼貌的回答, 应用降声调; 如果你要作出惊奇的反应, 应用降声调 。
D.不清楚
A.19% (正确答案) B. 72% C.3% D.6%
通过表一中的1，2 题, 我们可以了解受试者的语音音位知识情况, 音位在音系学中被定义为 “能够区别意义的最小单位”, 语言里小得不能再分的语义单位是由音位构成的, 熟悉一种语言的音位知识, 对于掌握该语言的正确发音有极大帮助, 进而可以帮助学习者进行听力中的辨音。1，2 题的数据显示，只有半数多一点的受试者了解英语单元音的数目，71% 的受试者不能正确读出many 一词。
通过表一中的3，4 题, 我们可以看出受试者对英语的词重音掌握的不是很准确，只有39%的受试者能够正确读出interest 一词。我们知道，重音在英语语音学里占着重要的地位，它是节奏和语调的基础，是语言表达的主要手段之一，正因为如此，英语属于重音语言之列。英语又是一种韵律性极强的语言, 英语语句的韵律主要是通过音节的交替出现来表示的, 为了满足韵律的要求, 英语句中自然应该有一些比较次要的词失去本身的重音，在这样的情况下, 某些词所保留的词重音就成了句子的重音——句重音。表一5，6，7题显示，受母语重音模式影响，大多数受试者不能很好地掌握句重音。在第5题中，只有不到一半的受试者正确回答出I don’t think he can do it. 这句句重音的数目。而第6题 I shouldn’t have thought it possible for him to do it. 这一相对较长的句子，决大多数受试者选择了3 个或4个句重音，没有一位受试者选择了正确答案A。从第7题数据可以看出， 97% 的受试者不了解句子的占时与句重音之间相关，而与句子本身的音节、长短无关。我们知道英语是一种以重音计时的语言，它的节奏的基本倾向表现为各个重读音节的时距大体相等。一个句子里的重读音节越多， 发音的速度就越慢；与此相反，重读音节少而非重读音节多的句子在音速上则要快得多。只有这样才能保持话语的正确节奏。因此，要培养良好的发音和辨音能力，词重音、句重音及节奏是一个重要环节。
表一第8题显示，34%的受试者不了解lamp-post一词中，第一个/p/失去爆破。由此可见，受试者对于不完全爆破的知识掌握得不是很好。从表一第9题我们了解到，只有20%的受试者能正确连读 I can not make it in the room. 58% 的受试者认为can 与not 可以连读。 选择有三处连读的受试者不了解连读只能发生在同一个意群内，因此it 与in 之间不能连读。语音作为语言的物质材料，在话语里从来不是孤立地出现的，而总是以一定的结构方式组合成音节、词和词的序列。在各种语音组合里，邻近的语音往往互相影响，结果引起发音上的变化。学习者在学习的过程中，往往发现听到的单词、短语或句子与书本或词典上所标注的音素音标并不尽相同，这就是英语语音中的音变。如果不能给予足够的重视，这些语音音变现象就会形成言语障碍，造成对听力材料的理解偏差、误解，进而也影响到口语发音不地道。
从表一第10题我们了解到，94%的受试者会使用升、降调表达sorry 一词表达的完全不同的语义，这是因为sorry一词两个不同语调所表达的不同语义是学生在日常生活中经常能够接触到的，因此，掌握起来很容易。而对于比较复杂的语调表义功能，学生掌握的不是很好。如表一第11题显示，只有12%的受试者掌握了升调表达“未完成”这一概念，选择了正确的答案A。在第12题表达的语境中，使用降升调表示礼貌的回应，而使用升降调则表示惊奇或感叹的情感，然而只有19%的受试者做出了正确的选择。语调是连贯言语里声音音调变化所造成的旋律模式。在英语及其他语调语言里，人们使用各种旋律模式来表达话语的意思，表达说话人的态度、感情和情绪，或表达某种“言外之意”。人们所说的每一句话，都可以根据所要表达的意思和感情色彩形成特定的语调类型，每一种语调类型都有各自的意义和用法，他们在口语中起着重要作用。学习一门语言时，学习语言的发音固然重要——发音准确是说话的最基本要求；但是，在言语交际中，准确的语调却更为重要。说话时，以语音构成的词是按语法规则通过各种各样的语调模式串连成一个个句子的，用于表达说话人的思想感情。因此可以说，没有语调也就没有话语的意义。从表一第 11，12 题的答题情况看，对于语调知识的掌握是中国学生的一大薄弱环节，而正确的语调却是人们表达语义、理解语义的关键。
3.2 透视四级真题，分析语音知识对听力理解的影响
从心理学的角度看，听力理解是一个包括声音的刺激、信息的输入、编码的储存、信息的处理和信息的输出的一种极为复杂的高级神经系统的心理活动过程。听的过程是音义结合、重组构建及口头反馈的过程。在此过程中，第一步也是至关重要的一步就是辨音。音素的破译是理解词和句子的基础。听音者首先必须熟知和掌握英语的语音、音调，包括语流中的音素、连读、重音、略读的知识，因为许多英语单词单独发音与在语流中的发音是不同的。《大学英语教学大纲》也对听的技能做出了如下详细的阐述：
L1 Discriminating Sounds in Isolated Word Forms 辨别单词中的音素
1.1 Phonemes
1.2 Phonemic contrasts
L2 Discriminating Sounds in Connected Speech辨别语流中的音素
2.1 Strong and weak forms
2.2 Modification of sounds
a.Assimilation
b.Elision
c.Liaison
L3 Recognizing Stress Patterns辨别重音类型
3.1 Stress patterns within words
3.2 Stress in connected speech
3.3 Variation in stress
L4 Understanding Intonation Patterns理解语调类型
L5 Understanding the Communicative Function of Utterances理解话语的交际价值
5.1 With explicit indicators
5.2 Without explicit indicators
5.3 Implied meaning
L6 Understanding the Main Idea(s) or Important Information in a Piece of Discourse 理解语篇的大意和重要信息
L7Identifying the Speaker’s Point of View, Attitude, or Purpose 领会说话人的观点，态度或目的
通过分析学生对1998年6月及1999年1月四级真题听力的答题情况， 并结合对四级历年听力真题的考点分析，笔者认为语音知识对听力理解的影响主要体现在以下方面：
3.2.1 语音相似
语言里小得不能再分的语义单位是由音位构成的。当音位按一定的语音规律排成序列时就产生更大的语义实体：词素、词和句子。因此对语言音位系统的研究是至关重要的。熟悉一种语言的音位结构，对于掌握该语言的正确发音是一个极大的帮助。在英语中有许多相似性音位，如/ i：/，/i/；/e/ ，/ai/；/a：/ ， / u：/，/u/， 在快速语流中，如果含有相似音，就会对听音者造成理解上的偏差。另外受母语的影响，中国学生对于/θ/ 和/ th; /的发音及听音都表现出了一定的问题，因此对于诸如:“thought”, “sought”;“think”, “sink” 等理解出现错误。在听音过程中各个人对声音信号的反映接受能力不一样，必然会产生不同的结果，受地方口音的影响，鼻音／n/ 与舌边音/l/不分，/l/与 /r/不分，也会造成单词理解的混淆。而辨别单词中的音素正是四级测试中的语音考点之一。
题目二（注：1999年1月英语四级听力考试第10题。）
M:Is that nice-looking straw hat light and strong？
W:Yes, you can wear it rain or shine.
Q:What are they talking about?
A)A sunny day. B) A raincoat.
C) An attractive hut. D) A lovely hat.
选项 A B C D（正确）
百分比 28% 12% 24% 36%
只有36% 的学生选出了正确答案D), 而24% 的学生由于没能够分辨/ʌ/ 和/ æ /的音选择了B), 即把hat 和hut 混淆。
再如1997年6月四级听力考试第8题：
M: Are you sure you have corrected all the typing errors in the paper?
W: Perhaps, I’d better read it through.
Q: What’s the woman going to?
A)Collect papers for the man.
B)Do the typing once again.
C)Check the paper for typing errors.
D)Read the whole newspaper.
此题A) 选项中的collect 与对话中的correct 的发音相似，为语音干扰项。出题人恰恰利用了快速语流中/l/与 /r/的相似性出了此选项。
3.2.2 音变
语音作为语言的物质材料，在话语里从来就不是孤立存在的，而总是以一定的结构方式组合成音节、词和词的序列。在各种语音组合里，邻近的语音往往相互影响，结果引起发音上的变化。快速语流中的音变给听力理解带来了很大的障碍，出题者恰恰以此设立干扰项。
题目三（注：1998年6月英语四级听力考试第9题。）
M: Did Henry paint the whole house himself?
W: He had it painted, because he doesn’t like climbing ladders.
Q: What do we learn from the conversation?
A) Henry doesn’t like the color.
B) Someone else painted the house.
C) There was no ladder in the house.
D) Henry painted the house himself.
选项 A B （正确） C D
百分比 6% 44% 6% 44%
44%的受试者由于had it painted 中的it 弱读，而理解为he had painted, 因此选择了D) 选项。在快速语流中，由于弱读及一些音位失落，给理解造成了偏差，学生必须根据上下文的语句进行理解辨音。
再如2000年1月四级考试第2题：
W: What do you think of the apple pie? I make it myself.
M: Very delicious indeed. Even my mother can’t match this.
Q: What does the man mean?
A) This apple pie tastes very good.
B) This apple pie can’t match his mother’s.
C) His mother likes the apple pie very much.
D) His mother can’t make apple pie.
在此题中，can’t 一词中/t/ 失去爆破后易被误解成can, 因此很多听者误选了B)选项。
3.2.3 重音、语调
听力理解不仅要听懂说话人表达的某种表面上的意思，同时还包括听懂由连读、句子重音、语调变化等朗读技巧所引起的隐含意思，这种由读音、语气、语调等内容构成的语言习惯也是四级考试中经常涉及的范围。
重音是决定词的语音外形的重要因素， 单词的重音不同，词性与词义也就有所改变，如：ˋdigest(名词)，diˋgest (动词)，而在一句话中，当说话人赋予某个词以对比意义时，这个词就变得格外突出，它在句子里的地位比起其他任何一个词来都重要，成为全句的核心。例如：
｀I have 、read that 、book. (突出 “I”, 与 “someone else”形成对比 )
I｀have 、read that 、book. (突出 “have”, 与 “haven’t”形成对比 )
I have 、read that 、book. (突出 “read”, 与 “just glanced through”形成对比 )
I have read ｀that 、book. (突出 “that”, 与 “any other”形成对比 )
I have read that ｀book. (突出 “book”, 与 “magazine”或其他读物形成对比 )
重读的目的往往是为了表现说话者的某种情感或观点, 其中包括赞成、反对、感叹、不同意、讽刺、惊讶等。例如2001年1月四级试题听力第4题：
M: I ’d better read one of the articles for our Political Science class.
W: You can’t read just one. They say each presents a different theory.
Q: What does the woman tell the man he must do?
A) Read more than one article.
B) Choose a better article to read.
C) Present a different theory to the class.
D) Read an article on Political Science.
答案为A)。对话中女士重读了 “You can’t read just one.”, 所以隐含的是男士不应只读一篇文章。
句子的语调对于听者的正确理解也至关重要。汉语的每一个字(音节)除了由元音辅音组成外，还有一个附在上面的声调，而这个声调起着区别或改变字义的重要作用。因而现代的语音学家就把汉语(或其他有类似语音结构的语言)称为声调语言(tone language)。但在这一方面，英语却大不相同，英语的单词，声调不能改变它的词义。在英语中，单词无固调。但把英语的词用在语句中时，就要按照说话者的态度或口气给它加上一定类型的语调。因为英语没有词的声调，而必须有句的语调，语调对于表达思想感情起着非常重要的作用，所以语言学家就把英语(或其他有类似语音结构的语言)叫做语调语言(intonation language)。一个是声调语言，一个是语调语言，这是汉、英两个语音系统主要的区别之一。我们中国人学英语，就要注意这个区别，努力去解决由于这一区别所引起的矛盾。
题目四（注：1998年6月英语四级听力考试第12题。）
Sam had worked 30 years for the same company and now he had to retire. As a sign of gratitude, the company held a dinner in his honor. "Sam," announced his boss, "It is my great honour to present this gift to you on behalf of the company." Sam walked down to the front of the table and accepted the gift with pride. It was a gold watch and on it was written "To faithful Sam for 30 years of service." Sam wept, "I am at a loss for words."(平调) At home, Sam's wife looked at the gold watch critically, "For this you worked 30 years? （高升调）A cheap gold-plated watch? "（高升调） "It's the thought dear," answered Sam," The important thing is that I am not working any more." His wife held the gold watch to her ear and said, "Neither is your watch."（高降调）
Question: How did Sam feel when he saw what was written on the watch?
A) He was embarrassed. B) He felt greatly encouraged.
C)He felt sad. D) He was deeply touched.
选项 A B C D（正确）
百分比 18% 32% 12% 38%
题目五（注：1998年6月英语四级听力考试第13题。）
Question: What can we infer from the story?
A) Sam's wife did not think that the company was fair to Sam.
B) Sam's wife was satisfied with the gold watch.
C) Sam did not like the gold watch.
D) The company had some financial problems.
选项 A（正确） B C D
百分比 62% 32% 6% 0%
题目四显示，只有38%的受试者理解了Sam 使用平调表达了一种感动的感情色彩。而表5显示，32%的受试者没能理解Sam 的妻子使用了两个高声调 “For this you worked 30 years? A cheap gold-plated watch?” 及一个高降调"Neither is your watch." 表达了不满的情绪， 而错误地选择了B) 项。由此可见，正确的语义理解并不只基于对词、短语及句子的理解，正确理解说话人的语气有助于对句义的正确理解。
再如2000年1月四级听力第8题：
M: I bought a few books at the new bookstore. Would you like to have a look at them?
W: A few! It looks like you bought out the whole bookstore.
Q: What does the woman mean?
A)She didn’t like the books the man bought.
B)There wasn’t a large selection at the bookstore.
C)The man bought a lot of books.
D)She wanted to see what the man bought.
答案是C)。对话中女士将 “a few”这一陈述句结构读成上升调，表示她对男士讲话表示怀疑， 继而提出 “bought out the whole bookstore”, 便可判断出正确答案。在听力理解过程中，经常用非常规语调来朗读常规句子，如用声调朗读陈述句来表示是怀疑，用降调朗读问句表示肯定。由此可见，掌握一定的语调知识是十分必要的。
4．语音能力与听力理解相关性结论
经过对比语音训练前后两次听力测试的成绩（第一次平均正确率为45.8%, 第二次平均正确率为59.4%）, 研究组认为短期的语音训练对大部分学生来说是有一定效果的, 语音能力与听力理解具有一定相关性。克服语音障碍对提高学生听力理解有着极大的帮助。当然，还有很多因素影响学生的听力理解，如文化因素、心理因素、对习语的掌握情况、预测能力等。
5．应对策略
听的能力是一种吸收和理解言语信息的译码能力，在听力教学
中，一要培养学习者熟悉目的语的发音规则，二要培养学习者在语音层次上快速解码的能力。因此，想要提高英语听力水平，首先必须过好语音关。研究组对大学英语听力教学提出以下建议：
（1）学生入学时，对学生进行短期语音培训。很多学生，虽然经过中学六年的语言学习， 但并没有系统地学习过音标，而其他语音知识更是知之甚少，语音知识的匮乏是学生语言学习的一大障碍，导致学生不能正确发音，无法与别人交流，同时也很难理解对方的话语，久而久之，失去了英语学习的兴趣，或最终学成了哑巴英语。因此笔者认为通过短期的语音培训，使学生掌握一些基本的语音知识是十分必要的。从音标入手，使学生掌握连读、省音、同化、弱读、爆破等语音知识，在语流中把握词、句重音、节奏及语调。另外对学生进行正音，一定的语音知识及正确的发音是提高听力理解的必备前提。
（2）学生掌握了一定的语音知识的基础上，要进一步培养学生的语音和词义的“反射能力”（the reflexing capability）。听力训练是一个言语感知的过程，学习者不仅要掌握语音学知识，而且要就听力技巧进行反复训练。按照听说法代表人物E.F. Skinner 的教学程序“刺激----反应----强化” 原则，一旦学生在听力训练中接受刺激，形成迅速反映的习惯，当听到一定语音时， 就自然、流畅地“意会”到所听单词、句子的含义。也就是说通过语音对大脑皮层的刺激，直接反应成“语言的自然组合”，进而养成英语思维的习惯。因此，在听力教学中应采取精听与泛听相结合，通过反复精听，分析学生理解偏差、错误的原因，帮助学生辨清关键词及相关的音和义，在教师的指导下，识别快速语流中的连读、重音、语调，以便进一步提高学生的辨音能力和语篇理解能力。大量的泛听可以帮助学生辨别听音材料的语篇大意， 使学生大量接触接近真实场景的语言信息，达到建立娴熟的语言反射和意识反射的能力。
（3）在听力教学中应做到听说的有机结合，以听带说，以说促听，最终达到培养学生的交际能力的目的。交际中听说是不可分的，相辅相成，互相促进的。在听力课中，听说结合，可以一改学生被动听音的局面，使学生积极参加到听力课的教学中，激发学生的兴趣。在教学中，教师可以让学生模仿对话，通过模仿掌握正确的发音，语调。还可以让学生回答相关的问题，教师可以在学生第一遍听音时提出一些相对简单的问题， 然后随着反复播放，提出更深层的问题，这样，学生在每一遍听音过程中都有所收获，最终掌握了文章或对话的整体大意，这时，教师可以让学生进行复述练习。通过听力教学中听说的有机结合， 可以发挥学习者的语言潜能，培养学生良好的语感。
（4）教师应该培养学生大声朗读的习惯。读作为另一种输入型方式，可以帮助学生摄取大量的知识。而朗读是通过发音器官的活动储存到人脑中的信息，比通过视觉储存到人脑中的信息要牢固。学生如果不大声朗读，就无法体会到不同音素之间的不同，体会不出快速语流中的音变及不同语调的含义。因此，通过大声朗读，使正确的语音储存到大脑中，使头脑中储存的信息“声” 、“形” 、“意”俱全，以便听音时能够准确地反映出所听材料的“形” 和“意”，以达到良好的理解效果。
参考文献：
1.许天福,1998, 现代英语语音学,陕西：陕西人民出版社。
2.林焘，1992 ，语音学教程, 北京：北京大学出版社。
3．李瑞华，2000，英汉语言文化对比研究,上海：上海外语教育出版社。
4. 翁雪芳, 2005, 大学英语四六级应试听力突破, 上海：上海科学技术文献出版社。
5. Penny Ur , 2000，Teaching Listening Comprehension ,Cambridge: Cambridge University Press.
6. Peter Roach, 2000， English Phonetics and Phonology: A Practical Course, Cambridge: Cambridge University Press.
7. 大学英语教学大纲, 1999， 北京：高等教育出版社。

『伍』 欧亨利 After twenty years 的英语读后感

我也想知道读后感T - T
也就是一个警察和一个通缉犯啊啊啊…内…

这是中心容= =：
After Twenty Years’ by O. Henry, is a simple yet deep, meaningful short story. It’s theme talks about how the lawless world sometimes in many ways runs away from judgment. It definitely isn’t a short story about friendship. It is a story concerning the very big difference between good and evil, darkness and light.

『陆』 求英语周报2019到2020学年高二课标第58期答案

英语周报高二课标2016-2017学年第2期 Book 5 Unit 1 参考答案及部分解析参考答案 1-5 BAABC 6-10CBBCA 11-15 BCACA 16-20BABCC 21-25 DCABB 26-30DCDDC 31-35 BADDA 36-40 FCAGE 41-45 DADBC 46-50 CBABD 51-55 CDBBC 56-60 ABACC 61. where 62.called 63. to test 64.regularly 65. a 66. earlier/ before 67. conclusion 68.to 69. which / that 70.are proced 短文改错： 71. ... a seriously problem ... seriously → serious 72. ... throw away from ... 去掉from 73. ... to put it in. it → them 74. ... too few land ... few → little 75. ... throwing their garbage ... throwing → throw 76. ... pollution this cause. cause → causes 77. ... recycling station ... station → stations 78. ... convenient to us ... to → for 79. ... able to recycling ... recycling → recycle 80. ... our town become ... become前加will One possible version: Dear Peter, I'mwriting to suggest a popular holiday destination — beautiful Colorado. Thereare rushing rivers and great valleys. The forests there are home to many kindsof trees and animals. Besides, it's cheap and convenient for us to get there bybus. It takes about two hours. Wecan camp in national parks in our tents. We can also have a picnic along theriver. Best of all, there is something for everybody to do in Colorado. We canfish in streams; we can go hiking; we can wander around the park taking photosor just sit somewhere and paint pictures. Don'tyou think Colorado would be great Yours, Li Hua 部分解析阅读理解：第一节： A篇 (兴趣与爱好) 本文是应用文。文章是对水下特技演员Alain Pepin的采访介绍。 21. D。细节理解题。由第一段的In the mornings AlainPepin ... doing clerical work和第二段的I spend all morning in front of my network computer working untillunchtime可知，Alain Pepin早上在一个调查部门工作，他的工作需在线完成。 22. C。推理判断题。由第三段的This is when the funstarts和最后一段AlainPepin对水下工作的看法I feelfull of energy and I have a great sense of achievement可知，他认为在水下工作非常有趣。 23. A。推理判断题。第一段描述Alain Pepin早上做文书工作，下午和周末却是做水下特技表演工作，由这两种工作性质的反差可知，他过着一种双面生活。 B篇 (历史) 本文是记叙文。文章是对电视机的真正发明者Philo Farnsworth的介绍。 24. B。推理判断题。由第二段的he noticed the evenlyspaced rows of the potato fields. This sight gave him the idea that ...可知，Farnsworth具有敏锐的观察力。 25. B。句意理解题。划线部分的the case指代上文的a legal battle with the company... (RCA) over who the real inventor of the TV was，由此可知，赢了案件的Farnsworth被认定是电视机的真正发明者。 26. D。段落大意题。由最后一段的he was very disappointed in the silly programs on TV可知，电视节目后来的发展与Farnsworth最初的设想背道而驰；再由他说的There's nothing on itworthwhile可知，他不喜欢后来电视所变成的样子。 27. C。标题归纳题。本文旨在介绍电视机的真正发明者Philo Farnsworth，再由倒数第二段的he lived an unhappy life可知，C项作标题符合文意。 C篇 (语言学习) 本文是说明文。文章介绍了英语中与天气有关的一些习语及其用法。 28. D。篇章结构题。由第一段的Some ofthese phrases ... about the weather at all. If you say you “hit rough weather” ... you do experience difficultiesor problems可知，such phrases指那些不好理解、容易产生误解的与天气有关的习语。 29. D。细节理解题。由第二段的But don't “throw caution to the wind” — that means taking a great risk!可知，“把警惕抛在风中”有“毫无警惕”之意，这样做非常危险。 30. C。 细节理解题。由第三段的This means that there is a good side to every situation, no matterhow bad it may seem可知，every cloud has a silver lining有“乌云背后有阳光”之意。 31. B。推理判断题。由最后一段的No one likes to bestuck in the rain or storm, so it's no surprise that phrases about them aregenerally negative可知，包含雨和暴风雨的习语通常与不利的事情有关。 D篇 (学校生活) 本文是说明文。文章介绍了致力于帮助女孩接受教育的项目Let Girls Learn。 32. A。推理判断题。由第一段的the aunt put Yorke towork as her maid可知，Yorke的那位阿姨对女孩上学持反对的态度。 33. D。细节理解题。由第三段Ryan Roach说的Cultural beliefs say ecation isnot a wise investment可知，多数加纳女孩因为文化偏见而不能接受高年级教育。 34. D。细节理解题。由第四段的Michelle Obama saysparents have to be persuaded that girls' ecation is a better investment thanmarriage or household labor可知，Michelle Obama支持Let Girls Learn这个项目。 35. A。细节理解题。由最后一段的she plans to attendcollege and study computer science可知，即将高中毕业的Yorke打算继续深造学习。第二节： 话题：体育 本文是说明文。文章是对一个新的活动俱乐部TeenUp的介绍。 36. F。F项中的exciting sports full of thrills与上文的For a lot of teens, the idea ... is no longer that interesting形成对比。 37. C。结合上段青少年对传统游戏的厌倦和本段小标题Why TeenUp可知，本段旨在介绍选择TeenUp俱乐部的原因——这里有适合青少年玩的各种运动。 38. A。由We offer ...可知，本段介绍该俱乐部提供的运动项目种类，故选A项。 39. G。G项中的stays safe与上文的safety record相呼应。 40. E。E项中的become part of the club与小标题Join us相呼应，本段旨在吸引读者加入该俱乐部。 英语知识运用：第一节：话题：旅游本文是记叙文。作者描述了他和同伴所经历的一次特殊的欢迎仪式。 41. D。 由上文的The sky was getting dark及下文的we were already four hours late可知，我们很“疲惫（tired）”。 42. A。由下文的I'm Abi, from the village ...we were worried可知，我们要前往的那个村的村民知道我们要去，因此他们“期盼着（expecting）”我们的到来。 43. D。44. B。45. C。由tried tofind our way to the village以及in the darkness可知，随着最后一丝日光的“消失（disappeared）”，我们开始感到“迷路（lost）”了，因为在黑暗中“很难（hard）”辨别该走哪条路。 46. C。由下文的We hoped they wouldn't want toeat us可知，四周未知生物发出的声音令人“害怕（terrifying）”。 47. B。由下文的He ran towards us rapidly可知，走在最前面的乔治突然“停了下来（stopped）”。 48. A。49. B。由上文的a large, dark shape moving through the trees和下文的We stared at the tiger可知，我们能“看见（see）”“树林（forest）”里那只异常危险的动物。 50. D。我们盯着老虎，因为“害怕（frightened）”而不敢动。 51. C。咆哮的老虎向我们扑来，我们“叫喊起来（shouted）”。 52. D。由下文的转折the tiger stopped可知，原本扑向我们的老虎“很奇怪地（Strangely）”停了下来。 53. B。由下文的a young man可知，我们所看到的老虎有六条腿，其中两条是“人类的（human）”。 54. B。由下文的covering his head and shoulders可知，当伪装者“脱掉（took off）”老虎皮后，我们发现那只吓人的“老虎”原来是人装的。 55. C。56. A。由上文的we were already four hours late可知，我们一直没有“到达（arrive）”，这让村民们很担心，于是一位名叫Abi的村民主动出来“寻找（lookfor）”我们。 57. B。由上文的covering his head and shoulders可知，“穿着（wear）”老虎皮迎接客人是Abi他们村的一种传统。 58. A。由上文的I couldn't help playing a trickon you可知，Abi希望我们不要“介意（mind）”他的恶作剧。 59. C。了解了情况后，我们从“惊愕（shock）”中回过神来，哈哈大笑起来。 60. C。由Abi迫不及待地去找我们可知，村民们应该是热情地“迎接（welcome）”了我们。第二节： 61. where。考查连接词。设空处引导宾语从句，且从下文内容可知表示地点，故填where。 62. called。考查过去分词作定语的用法。设空处作后置定语修饰scientist，call与scientist之间是逻辑上的动宾关系，且call所表示的动作已发生，故填called。 63. totest。考查不定式作宾语的用法。decideto do sth. 意为“决定做某事”。 64. regularly。考查副词。设空处修饰动词watered，故填副词regularly。 65. a。考查不定冠词。a huge amount of 意为“大量的”。 66. earlier/ before。考查副词。由句意可知，土壤的重量和“五年前”几乎一样，且“had been”是过去动作weighted之前的状态，故填earlier / before。 67. conclusion。考查名词。设空处作宾语，意为“结论”，故填conclusion。 68. to。考查介词。expose ... to意为“使显露，暴露”。 69. which/ that。 考查关系代词。设空处引导限制性定语从句修饰factories，且在从句中作主语，故填which / that。 70. areproced。考查时态和语态。此处是介绍客观事实，故用一般现在时，又因oxygen and sugar与proce之间是被动关系，故填are proced。 [选做题参考答案及解析] 参考答案 1-5 DDACD 6-10BBDAD 解析 A篇 (交通) 本文是记叙文。作者描述了他第一次乘坐地铁并战胜害怕乘坐地铁的心理障碍的经历。 1. D。 推理判断题。由第一段的I was encouraged to set off with him to learn ...和倒数第二段的he was proud of how well hehad served as a guide可知，Sasha鼓励并帮助作者克服乘坐地铁的心理障碍，由此推测Sasha是个热心肠的人。 2. D。 推理判断题。由第二段的Sasha showed me to the stop nearest our building, led me down thesteps from the busy street, and guided me skillfully through the fast-movingcrowd in the station可知，地铁站人潮拥挤。 3. A。细节理解题。由第三段的I couldn't tell to whichplatform to go ... After a little searching可知，在地铁站里，作者差一点迷了路。 4. C。推理判断题。由倒数第二段Sasha对作者说的You look like you belong herein the big city可知，他认为作者第一次乘坐地铁的体验很成功。 5. D。推理判断题。由第一段的I was able to overcomethis fear by having my first trip和最后一段作者描述他从地铁站走出来的心情可知，他不再害怕乘坐地铁了。 B篇 (文娱) 本文是说明文。作者介绍了歌唱选秀节目《美国偶像》。 6. B。词义猜测题。由下文的its success has been “unmatched in broadcasting history.”可知，作者认为由大牌评委助阵和选手多种才艺展示的《美国偶像》的竞争氛围要比其它的节目更胜一筹。此处的unrivaled有“无与伦比的”意思。 7. B。 细节理解题。由第二段的the fate of the contestants would be decided by the public和第三段的American Idol allowed viewersto decide the competition's final victor可知，观众对比赛结果的影响最大。 8. D。细节理解题。由第二段的Though only the winnerwould receive a million dollar reward and a significant record deal, othercontestants would have had a chance to be known by the public可知，参加《美国偶像》的选手即使没有获得冠军也仍有机会成名。 9. A。推理判断题。由最后一段作者对《美国偶像》最终季的期待theshow's conclusion will leave audiences nostalgic, but more satisfied than ever可知，她认为最终季将值得一看。 10. D。写作目的题。作者写作本文旨在介绍美国著名的歌唱选秀节目《美国偶像》的选秀过程及其最终季的完结。

『柒』 请英语高手进来

police 是单数表示复数的含义 谓语动词用复数
information 是不可数名词 谓语动词是单数
sheep单复数专同形，There is a sheep.
There are five sheep.
谓语动词根据句子意思而变属化，表示只有一只羊用单数is，一只以上用复 数 are
news“新闻”是不可数名词
一条新闻是a piece of news
那么2条新闻就是two pieces of news 了哦！

『捌』 蟑螂用英语怎么说

blackbeetle 英标我不知道怎写 汉语读法 “拍死他” 就想是拍死蟑螂 这样记 你终身不忘

『玖』 英语的问题

我觉得我不能胜任这样高薪的工作
Beneficail的主语是jogging，它的完整的句子是这样的，jogging is Beneficail to people's health and is very popular nowadays.这个句子是没错专的。
be qualified有资格、合格属的意思
避免2个主语，The position he wanted having been occupied , he failed again in his job hunting.其实是职位被取代了，同时这是过去的，所以用having been occupied