新课改下初中英语阅读教学之我见

『壹』 谈如何提高初中英语阅读教学有效

有效教学的最终目的的促进学生全面，和谐和持续发展。在有效教学的准备阶段,教师的备课环节至关重要。备好一节课包括深入教材，吃透教材的重点难点和前后的逻辑关系，精心预设课堂每一个的教学过程。具体说来就是要备教材、备学生、备教具、备板书等等。1、备教材教材是实现英语课程目标，完成课堂教学环节的重要资源。外研版的初中英语书图文并茂、题材广泛、内容丰富。怎样才能有效而且高效地利用教材是每个教师备课时应该考虑的重点。比如备一节公开课时就深有感触。那是外研版八年级上Mole Western Music Unit 的一堂课。教材的Reading部分是对西方音乐的三位音乐家进行介绍短文，语法和句式对于学生来说不是很难，因此在处理时精讲课文内容，综合利用课文录音资料练习听力，把其中的重要句式加以解释和辅以练习。然后把课文当成范文并给出一定资料让学生完成当堂写成小作文。结果学生掌握情况相当好，高效完成了本模块的重点任务介绍自己了解的音乐家。对教材的准确把握对教师来说显得尤其重要。要求教师吃透教材，精讲精练，才能达到事半功倍的效果。、备学生。初中学生是带有一定的知识储备。对于西方音乐文化来说，了解的有限。所以，以小组合作方式，让学生分组搜集相关的西方的音乐背景知识对于学生更好的把握文章有一定的好处！如果在学生不了解音乐文化的基础上，把其中的语法和句式一带而过，而大谈特谈相关的西方音乐内容，就会使得学生没法掌握课文中众多的陌生词句，更无法做到灵活运用。课堂教学的主体是学生，学生的学习情况和现状应是教学准备的基础。只有每位教师准确捕捉学生在该部分学习中的真实状态或者学生的已有经验，并对学生的心理状态及接受能力了如指掌，并对此精心分析、提出相应的教学措施，我们的教学才有可能沿着正确的轨道进行，才能省时高效地达到教师预期的教学目标。还有就是，我目前上的ABC天口语的导浉要我明白 就是想学会英语是轻松的 绝対具有适宜的研习空间及熟练口语対象，老浉水平是关键 纯正欧美口音(非东南亚)才行 坚决每日口语练习 1&1个性化学习才可以有非常.好.的进步幅度..捰程结束后需要复习听取捰堂音频，更可以加深印象。然后要是真的无対象可练习 可以去 VOA或大耳朵获得捰余敎材阅读，多说、多练、多问、多听、多读 迅速的口语能力会提高起来，整体效果肯定会快速显着的..二、运用小组合作，转变教师角色，加强有效教学新课程倡导面对学生全体，全面进行教学的教学理念，但在实际教学过程中面临的问题是------级人数多，兼顾不了全体得到语言实践的机会。在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。英语作为一门语言是需要学生练出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行谈、说、评、议等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在此次英语课堂的教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重同组异质，组间同质的原则，根据课文内容，让不同层次的学生自主承担不同程度的角色。如在Mole Western Music Unit 的课堂环节上有使用反义疑问句来编辑对话,我要求学生自己安排贴近他们实际了解的音乐类型，运用反义疑问句进行对话表演，学生表现出极大的乐趣。每位学生的根据自己的情况选择不同的角色，参与了学习过程，尝到成功的喜悦，他们在活动中平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过pair by pair的形式，有节奏地让学生练。学生在活动时激发参与课堂教学的热情，调动积极性。在此同时，转变教师角色以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个和谐的语言环境中运用语言进行交际，小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。因此教师在课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式，转变教师角色，坚持鼓励性教学原则，不断激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，从而增强了学生参与教学的有效性。三、运用现代化技术教育教学手段，提高课堂效率新课程标准中提出教师要充分利用现代化教学技术，开发英语教学资源，拓展学生学习渠道，改进学习方式，提高教学效果，充分利用计算机和多媒体教学，探新的教学模式，促进个性化学习。在英语教学实践中，多媒体教学手段是一种新型辅助教学手段，它可以根据英语教学目

『贰』 新课改下初中语文阅读教学的几点思考

一、激发兴趣，鼓励阅读
兴趣是最好的老师，在初中语文阅读的教学过程中，教师们要学会通过培养他们的兴趣来激起学生的学习欲望。初中生是阅读量比较大的一个群体，他们每天几乎都可以通过各种途径阅读报刊杂志、国内外的各大知名小说、散文。这样看来想要激发他们对语文阅读理解的兴趣也不是件容易的事情，毕竟他们有自己的阅读喜好，初中语文阅读理解中所挑选出来的作品不一定是他们感兴趣的文章。 鼓励初中生进行语文阅读是不可阻挡的潮流，尤其是在新课程改革标准下，语文所占有的分数在逐年增加，这样就迫切要求提高国民的语文阅读水平。况且初中语文阅读技巧 培养的最终目的是帮助学生有针对性的解决问题，提高他们答题的准确率，从而再提高他们的综合素质，语文阅读和数学阅读、英语阅读在某种程度上看来也是相通的。
二、注重积累，厚积薄发
阅读积累是一个过程，它不可能一蹴而就，是需要经受时间的考验的。初中语文的阅读也是如此，其实语文阅读并没有许多学生想象的那般难，只要能够在平时的阅读中多积累一些阅读方法，就能够达到厚积薄发的效果。但是应该怎样积累呢？初中生首先要学会广泛的阅读各类文本，不能仅仅要挑选自己喜欢的小说或是散文阅读，而是要不带任何感情色彩的对待阅读客体。 其次便是初中生在阅读的过程中，需要随时随地的记录一些阅读方式，例如能够根据下面的文本解说，明晰文本的写作意图，最后需要有一颗坚持不懈的恒心。这样随着时间的推移，初中学生的阅读书目也就日益丰富了，渐渐的他们就能将各种答题技巧运用自如。
三、掌握题型，明确思路
在初中语文阅读方面的考察中，题型基本是平时老师上课有讲到过的，如小说节选和人物传记。但是出题的先后顺序却不一定是固定的，题目的难易程度也是不一样的，这就要求学生不能固化学习模式，偏听偏信的以为第一篇或者第二篇更为简单容易，从而在老师讲解的时候悔恨不已，因为自己选错了题型而错失了一部分的分数。根据题型进行变通也是初中语文阅读答题时必须要掌握的技巧，答题的结果固然重要，其过程也同样不能忽略，相信这是每位语文教师常常提醒学生的注意事项。 初中语文阅读的解题步骤大致为：快速浏览全文、看清题干要求、找出答案所在位置、仔细分析题目意思、谨慎答题。相信学生们的解题思路基本上都是这样，但取得高分却未必是十分容易的，所以必须要深入剖析相关阅读技巧。
四、勤加练习，阅读技巧
学生在平常的语文阅读中基本都会有许多不好的习惯，如指着文字阅读和过度的咬文嚼字。他们以为这样的小心翼翼的阅读是一定会有成效的，但结果却往往差强人意。毕竟语文阅读是需要注意力万分的集中，这样指着书本中的文字去进行阅读反而容易分了学生的心神，这样又怎么能全面感知文本的信息呢？ 在初中语文阅读中的孰能生巧通常指的是熟练了就能掌握阅读技巧，熟练的要求不仅是包括阅读速度的熟练，更包括在规定时间内对阅读文章的大意熟练。加强重点难点突破的练习，及时反馈题目中的信息，给一些理解起来有问题的专有名词做标记，都是在阅读细节中找方法，摸索规律，从而提高阅读质量。
总而言之，在新课程改革的条件下语文阅读教学的改进决不是一日之功，它有一个漫长而曲折的过程，但只要能够找到正确的方法，坚持不懈，不断地刷题训练，就一定能够有所提高的。同时，作为初中语文教师，只有让学生在轻松、自由的环境中学习阅读方法，才能达到事半功倍的效果。除此之外，落实语文新课程改革的标准，结合初中语文阅读教学的特点，来逐步全面提高语文素质和初中教学效率是广大师生所共同追求的目标。在语文阅读中不断拓宽视野，丰富知识，增长才干，才能真正的学以致用。只有不断总结经验，完善教学方法和学习方法，从而让学生的语文阅读感知力更上一个台阶。

『叁』 如何有效进行初中英语阅读教学

朱凤田 山东菏泽市牡丹区解元集中学 英语阅读作为语言技能的重要组成部分和语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，而在平时的教学过程中我们发现，阅读是学生最头疼的问题。很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。究其原因，也并非与老师完全无关，部分教师在阅读教学实践中更侧重于语篇的分析理解、语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，训练学生思维能力、理解能力、概括能力与判断能力没有引起足够的重视。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。多数学生采用一个单词对应一个汉意，直接翻译成汉语的做法。另外，学生的阅读量少，仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章，课外读物涉及的少。因此，如何引导学生科学有效地进行阅读，激发其兴趣是值得我们探讨的问题。 一、英语课程标准对初中英语阅读提出的要求 1. 能根据上下文猜测生词的意思，能根据构词法推断、理解生词的含义。 2. 能读懂简单的故事短文并抓住大意；能从文章中找出有关信息；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。 3. 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能理解简易读物中事件发生的顺序和人物行为；能理解段落中各句子之间的逻辑关系。 4. 能读懂说明文等常见体裁的阅读材料和简单的个人信件。 5. 能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。 6. 五级目标要求除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。 可见，在阅读教学上，除了培养学生的阅读理解能力之外，还应该增加课外阅读量。 二、阅读教学的几点建议 1. 阅读材料的选择，要根据学生的年龄特点、现有水平和接受能力来进行。如初一、初二的阅读材料，倾向于生活实际功能，如问路、指路、接听电话、天气表达、寻物、招领等；而在初三、初四的阅读材料中，人文情感、社会责任、道德伦理深深隐含在其中。另外，多选择一些与所学课文训练要点相契和的文章，以使学生感到学有所用，从而强化课内学习。 2. 做好阅读前的必要铺垫和激发兴趣工作。 3. 阅读过程中老师可以提出问题，口头的或者书面的，让学生带着问题去阅读。此外，老师对阅读方法的指导也是必不可少的。教会学生粗读文章，以了解大意，并能够快速查找某一特定信息；教会学生分段细读，抓住主要事实、关键语言点，明了文章结构，深度理解。 4. 学生平时阅读英语文章、报刊杂志以及各级各类考题中的阅读理解部分，务必要做到从整体上理解和把握文章，不要逐词阅读。要做到词不离句，句不离段，段不离篇。学生在做阅读的时候一开始总是信誓旦旦，下决心要把文章读懂读透。但是在这种观点的指引下，阅读往往就会走入误区，因为太过于注重每个单词、每句话的意思，而忽视了对文章结构的整体理解。我们常遇到这样的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深。如何学会对文章的整体理解呢？首先，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键，因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图、背景等。其次，要重视每段的最后一句和整篇文章的最后一句。每段的最后一句常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以我们在阅读文章时要养成一种习惯：见了文章的题目，要稍微停顿一下，猜一猜，这篇文章大概会写些什么，如果让我来写，我会怎么写。然后你会饶有兴趣地读下去。（当然，在考试中，为了节省时间，猜测这一环节可以省略。）接着再往下阅读时要特别注意每段的第一句与最后一句，这样就既把握住了全文的主要内容，整篇文章的框架结构，又节省了阅读时间，提高了阅读效率。 5. 在平时教学中我经常会遇到这样的情况：不少学生不会使用工具书，遇到生词，先问老师。乍眼一看，阅读课进行的轰轰烈烈，学生不懂就问，阅读积极性高涨，殊不知，这样的阅读不科学也低效。我们要教会学生使用工具书，提倡学生遇到疑问查找工具书，逐步培养其独立阅读的良好习惯。老师注重并教会学生正确使用工具书是指导学生独立阅读的保障。另外，在阅读过程中老师也要指导学生正确处理词汇障碍，遇到生词时，如果不影响语义的理解，跳过它，继续阅读，这有利于提高阅读速度，不打断阅读思路。有时可以通过上下文，在具体的语境中推测词汇的意思，不要一遇到生词就搬词典。 6. 教师要充分发挥指导作用，教给学生阅读技巧，培养学生略读、寻读、按照意群阅读的习惯及能力，逐步提高其阅读质量和速度。在阅读中要求学生改掉不好的阅读习惯，如用手或者笔指读、出声读、以单词注视点阅读、回视等。课堂是培养学生阅读能力的主阵地，老师可以教材中的文章为例运用精读和泛读相结合的方法来进行阅读教学。 7. 阅读结束后，老师可以对重难点进行精讲，组织适当的口语和笔头训练，引导学生背诵几个好句子，有能力的同学要求复述文章（选择有价值的文章复述，否则只是增加学生负担）。 阅读能力的培养不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。所以指导学生在课外广泛阅读是很必要的，让学生做好阅读笔记，写下有价值的生词、好句子，或者是自己对文章大意的归纳以及自己的阅读感受。同时老师要查阅笔记，科学及时地给予评价。为了调动积极性，引导学生更用心地去进行英语阅读，评价可以只是以认真程度、努力程度来进行，不以好坏而论。

『肆』 试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性

提高课堂复教学有效性，是新制课程对每个教师提出的严峻挑战，每位教育工作者都要为此做出不懈努力。本文笔者结合自己的教学经验和实践，针对提高初中英语课堂教学有效性提出了精心备课，保证有效教学的顺利进行；转变教师角色，注重英语互动教学；巧妙提问、着力启发，激活学生的思维；加强学习指导，培养学生自主学习的能力；注重教学反思，以期全面促进英语教学质量的提升。

『伍』 如何有效开展初中课堂英语阅读

阅读教学是对学生理解能力、英语语感和发散思维的综合提高，有效的阅读教学不但能提高学生的阅读能力，更能引导学生找到英语学习的乐趣和适合自己的学习方法。初中英语教学是初级阶段的教学，在这一阶段遇到的文章，部分学生通过死记硬背的方式能记下较多的词汇、句式和语法，短期内学生的确可以取得不错的成绩。然而，在后续的英语学习中，特别是中高级学习阶段，大多数学生可能会发现我们不可能也没有必要认识英语文章中的所有词汇和语法，而是需要一种能够精准快速找出有用信息的阅读能力，这种能力就是在中学的基础教学中慢慢培养出来的。
一、初中有效英语阅读教学的本质
随着全球一体化思想的发展和国家之间的经济交流日益频繁，以及互联网发展引发的信息爆炸和文化资源共享，英语的作用不言而喻。据统计，85%以上的国际学术类论文都是使用英文发表，大多数的著名学术期刊也是以英语为主，因此，英语教学在国家改革发展中一直是重中之重。有效教学是各行各业教育工作者的追求，即老师教得少，学生学的时间也少，但最后学到的东西却是丰富而有用的，有效教学在课堂教育转型中占据重要地位，结合具体学科进行研究的有效教学（如英语有效教学）研究更具有重要意义。另外，在新课改中，初中《英语课程标准》明确指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异；拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打好基础。在这一系列的教学要求中不难看出，国家对初中教学的重视，以及对学生在初中阶段各方面能力、素质和习惯的养成的厚望。各学科的教学都是落实新课改要求的载体，其中，英语阅读作为后续学习中形影不离的存在，对考试成绩和学习能力的提高都起到了非常重要的作用，不但帮助学生在一篇有生词的文章中迅速精准的找出想要的信息，同时也对其思维方式等方面有着诸多锻炼。综上所述，初中有效英语阅读教学的本质呼之欲出，它首先切合了国家发展对英语教学的要求，其次符合了新课改对有效教学、初中教学的要求，最后体现了对学生长足全面发展负责的态度。
二、教学条件是前提
1.对教师和教材的要求
教师要具备相当的英语阅读素质，并掌握一定的阅读技巧，对学生有耐心，对教学有热情，对课堂有想法。很多学生坦言阅读材料枯燥无味，甚至对英语阅读产生抵抗心理。学校和老师太过重视学生的考试成绩而导致了诸多问题，对分数的重视会给学生一种误导，即多做题、多记笔记和多背诵才能在阅读上得分。在短期内，这个理论的确成立，甚至“得分”这个目标也是正确的，但是，这种认知的后果是严重而深远的。学生在被动接受知识的过程中，并未分析自己所用的阅读方法，以及所用的阅读方法是否正确，只是一味地做题和背诵，久而久之，必然会对老师产生依赖心理，甚至对阅读产生厌烦和恐惧心理。老师需要对学生做过的题一一讲解，工作量大，却收效甚微。教材的脱离现实与单一，在某种程度上限制了老师在课堂上的自主发挥，也对学生产生了负面影响。文章内容与学生生活严重脱节，更容易导致学生的厌烦心理，不利于学生阅读能力的提高和有效教学的开展。
要解决这些问题，首先要求教师不断对教学进行分析总结，可以具体到每个学生，及时对自己的教学思路和教学方法进行修正，形成系统的教学体系。其次在教材选用上，教师可以适当自主选择，如电影、名校公开课等视频，英语杂志读物、外国名著等资料，甚至是自己用英文写的一些感悟，都可以通过灵活改动充当教材，引起学生兴趣，激发学生潜力。试想一下，当学生阅读一篇文章之后，被告知文章描述是某个明星的生活趣事，或是老师的手记，甚至是选自某篇名著中的一段经典章节，学生对这篇文章的关注度会大幅提高，更会用心地阅读和思考，找出其中的各种信息，甚至自主背诵文章，久而久之，也就摸索出了阅读的关键和技巧。最后是目前各行各业都喜欢研究服务受众的心理，同样，教育心理学对老师而言，不但能帮助其正确把握学生的想法，满足情感需求，而且能引导课堂的节奏，使整个课堂甚至这门课的气氛都是积极向上的，调动学生的各种感官，这对有效教学同样重要。当然，心理学也是对自身心理的调节，不把任何情绪带到课堂上，是每一名老师的必修课。
2.对课程安排的要求
研究表明，在学生寒暑假期间布置看电影的任务效果并不显著。只有将拓展阅读作为课程甚至考试要求的一部分，才能让学生对其给予充分重视。在课程安排上，可以适当增加“质疑课”、“反思课”等，让学生自主发现和思考，主动参与到教学中，梳理自己的做题思路和方法技巧，与老师进行讨论，共同进步，在反思和讨论中激发新灵感，巩固自己，修正自己。增加与生活常识相关的课程，不仅仅能时刻与社会和科技的前沿接轨，亦可拓宽学生的知识面，在阅读到相关体裁的文章时信手拈来。
在初中阶段的英语阅读教学中，成绩并非最重要的考查标杆。初中生的年龄是一个性格和思维模式形成的最佳时期，这是一个经历、摸索和锻炼的时期，各种能力都处于养成阶段，英语的阅读能力也是如此。学校切合国家要求对课程做出的一系列改变，都是为了对学生的人生观、学习观和道德观做出正确的引导，帮助老师进行更有效的教学。
三、课堂流程是关键
在英语阅读课堂教学中，老师进行有效教学的途径是多样的，具体来说，教师要引导和培养学生的阅读习惯和做题技巧，就是在学生遇到生词或者一句话都不懂的时候，不是立刻去翻字典或者问老师，而是结合上下文和学过的知识及生活经验进行猜测，达到最后找出有用信息的目的。 1.阅读之前的准备工作
教师首先要了解所选文章的意思、生词、语法、背景，以及对这篇文章的衍生补充，和如何激发学生的兴趣，并对重点加以标注，所选文章在难度上应具有层次性。其次要在教案中设计好在课堂上提问的问题，这些在难度上也应具有层次性。最后要提前告知文章的相关内容，激发学生的阅读兴趣，促使学生对文章背景进行自主查阅。
2.阅读过程中采用不同技巧策略
首先要让学生静下心来，粗略地默读文章，自主地对文章进行思考和理解。然后让他们在短时间内找出文章的关键词，以及其中概括全文或宣示主题的句子，这有助于学生对文章有一个大体的把握。接着通过提问的方式让学生对文章进行细读，这些问题应具有概括性，或者涉及一些简单数学计算，解决这些问题的过程不但是要他们精读这篇文章，更是培养对英语语感的把握。最后画出一些生僻的词语或语法让学生进行猜测，这就要求学生对某一句话或某个段落进行精读，此时学生已经对文章内容进行了深层理解，猜测这些词汇时就可以有更大的兴趣和信心。另外，在细读和精读过程中，可以通过小组的方式让学生进行讨论，在讨论中互相补充，激发新的想法和问题，培养自主学习能力和合作精神。当然，如果进行考前特训，则可以引导学生直接根据问题到文章中寻找答案，在并未对文章进行完全阅读的情况下找出问题的答案，不但可以节省时间，提高正确率，同时还标志着学生英语阅读能力的提高和老师教学的成功。
3.阅读结束后的梳理总结
对文章生僻词语和语法的补充，并不属于阅读的范畴，记录和背诵高频的词汇语法却是在阅读结束后的重要工作。在这个阶段，最重要的是学生对自己在方法和理解上的错误，或是在知识储备上的不足进行反思，以及对阅读过程中用到的方法技巧进行总结。老师应及时表扬和鼓励，强调阅读能力和发散思维的重要性，并督促学生对自己的阅读过程和思考模式进行反思、记录和修正。
四、结语
现阶段初中英语课堂中有效阅读中的硬件条件、教师素质及课程体系都具有局限性，传统英语阅读教学的理念与策略需要与时俱进，新的英语阅读教学标准应与“有效教学”的思想相符，即教会学生自主学习、发展学生的阅读能力、将教学深入到学生的真实生活之中，以及学生参与到教学之中，这一系列的标准需要国家政策和教师学生的共同努力，期待在英语阅读有效教学整体环境的改善中尽自己的微薄之力。

『陆』 浅谈新课改下如何提高初中英语阅读教学效率

1、新颖有趣的课堂导入

初中英语课堂为45分钟一堂课，在有限的时间内我们要如何做才能把学生的关注点引导英语课堂中呢？首先，英语课堂教学必须有趣，学生对有趣的事情往往十分投入和专心，所以我们可以在课堂导入的时候多增加趣味性、针对性和新颖性。一堂精彩的英语课堂导入要同时满足这三个基本条件。英语课堂上要明确当堂的教学目标，根据不同教学目标和内容选取合适的导入方式，这种方式既要符合教学需求，还要引起学生的关注。在材料的选择上要尽可能追求新颖，随着社会经济的发展，学生们新鲜事物的吸收能力很强，教师必须跟上时代的步伐，把握时下热点，利用学生的好奇心展开英语教学。富有时代感的内容往往更容易吸引到学生，当然我们也可以选择一些与学生兴趣爱好、生活相关的话题作为切入点。在初中英语教学中，英语教师需要将传统的教学模式进行改革，深化教学目标，提升自身素养。过去的课堂导入要么流于形式，要么枯燥乏味。新颖有趣的课堂导入是一高质量堂课开始的关键，这需要教师的声情并茂，通过语言、表情、肢体动作来调动学生的学习状态，营造鲜明生动课堂氛围从而将学生由课外成功引入到课堂教学中来。

2、 积极评价的教学法

部分初中生在学习英语的时候容易产生畏难情绪，遇到难题容易产生严重的挫败感。而有的英语教师则忽视了学生的心理感受，为了完成教学任务，教师不顾学生感受，完全采取自我的方式进行授课。在课堂中呈现消极、批评、否定的情绪，教师无法关注到每个学生的学习状态，在课堂中的评价和交流中缺乏应有的艺术。教学评价是一门艺术，教育不仅仅是知识的传授，教育的艺术更多是对学生的鼓励、唤醒与肯定。

『柒』 浅谈新课改下如何做好初中英语教学

抓基础结合习题。

『捌』 谈新课改下如何提高英语阅读能力

1、新颖有趣的课堂导入初中英语课堂为45分钟一堂课，在有限的时间内我们要如何做才能把学生的关注点引导英语课堂中呢？首先，英语课堂教学必须有趣，学生对有趣的事情往往十分投入和专心，所以我们可以在课堂导入的时候多增加趣味性、针对性和新颖性。一堂精彩的英语课堂导入要同时满足这三个基本条件。英语课堂上要明确当堂的教学目标，根据不同教学目标和内容选取合适的导入方式，这种方式既要符合教学需求，还要引起学生的关注。在材料的选择上要尽可能追求新颖，随着社会经济的发展，学生们新鲜事物的吸收能力很强，教师必须跟上时代的步伐，把握时下热点，利用学生的好奇心展开英语教学。富有时代感的内容往往更容易吸引到学生，当然我们也可以选择一些与学生兴趣爱好、生活相关的话题作为切入点。在初中英语教学中，英语教师需要将传统的教学模式进行改革，深化教学目标，提升自身素养。过去的课堂导入要么流于形式，要么枯燥乏味。新颖有趣的课堂导入是一高质量堂课开始的关键，这需要教师的声情并茂，通过语言、表情、肢体动作来调动学生的学习状态，营造鲜明生动课堂氛围从而将学生由课外成功引入到课堂教学中来。 2、 积极评价的教学法部分初中生在学习英语的时候容易产生畏难情绪，遇到难题容易产生严重的挫败感。而有的英语教师则忽视了学生的心理感受，为了完成教学任务，教师不顾学生感受，完全采取自我的方式进行授课。在课堂中呈现消极、批评、否定的情绪，教师无法关注到每个学生的学习状态，在课堂中的评价和交流中缺乏应有的艺术。教学评价是一门艺术，教育不仅仅是知识的传授，教育的艺术更多是对学生的鼓励、唤醒与肯定。

『玖』 如何让英语阅读成为“悦读”——浅谈新课标下初中英语阅读教学

英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节回之一,在英语教学答中占有重要地位。在日常教学中,阅读能力的培养对帮助学生获取更多的知识,激发学习英语的兴趣,提高人文素养,提高综合语言运用能力有重要的作用。培养学生的阅读能力是英语教学主要的目标之一。因此新课标把学生英语阅读能力的培养和提高放在了十分重要的位置。《初中英语课程标准》五级标准把阅读技能目标描述为:能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局;能读懂相应水平的常见体裁的读物;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息;能利用字典等工具书进行学习;课外阅读量应累计达到15万词以上。英语教学中有句俗话“得阅读者得天下”,但在实际英语阅读教学中,很多老师因为知识结构不完善,教学方法比较落后等原因,对英语阅读教学的方法和策略不了解或不够重视,在实际的英语阅读教学中教学效果不甚理想,可以说是“高耗低能”。教师提到英语阅读教学“头疼”,而学生看到阅读题也是“束手无策”。