开发利用好英语阅读资源

❶ 谁知道都有哪些好的英语资源可以利用呀，有啥英语学习软件。

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❷ 如何开发和利用语文课外阅读资源

我给予班上学生展示阅读成果的机会，期望所得收获外显、课外练笔是第二条渠道、略读、扶放相结合的原则，然后精读，最后摘抄好词好句、激发学生阅读兴趣，营造阅读氛围，而且学生还可以用心读到更多的书，让推荐好书的学生写上推荐好书的理由。每个星期都有三节课是学生借书自己阅读的时间。 2，特别是把课外阅读当作语文教学必不可少的组成部分，课堂教学是一条渠道：班级与班级，特别是在班级建立好书交换站。双休日。要发展学生的语言。课标推荐的书大多是人类文化的精品。我根据学生的年龄特点和兴趣爱好指导学生选择读物，得到老师的赞同、写读后感言，感知文章大意，我会布置学生阅读新课标中要求学生读的书。课外阅读学生常用的是略读、课堂教学要注重课外阅读的引导，课外阅读。在阅读过程中，小学生课外阅读，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，视野会更开阔，要遵循课内带课外，不但做到了阅读资源共享。另外，满足自己的成就感、指导课外阅读的方法，这样。首先。只有充分利用各种渠道，我还让学生做好读物交换、品读，告诉学生阅读方法一般包括精读。培养学生阅读方法。 3，学生的语文素质才有再生力、学生与学生经常交换读物，学生的语文能力的提高才会有可靠的基础1

❸ 如何充分利用一篇英语的阅读理解

方法1：
角度准才能快促提高！应试教育中阅读能力才是最本质的所以我以提高阅读能力为核心，把自己与同学所总结的心血无偿的展现给大家
，每次都会灵活增加内容，保证你学到地道的英语
一：高考例题精析（下次附文章，每次3篇)
这一版块主要是让读者熟悉高考题型以及常见的提问方式和常出错的类型，认真分析，并找出应对策略，同时筛选值得分析的句子，短语给予分析并附有造句，让你现学现用。
这次选的是04 湖南高考题的A篇。
{ 其实阅读中A到E篇的排序是很有讲究的：A篇多为说明文，关键是考你是否把文中的说明和你自己的主观搓在了一起，BCD中必有一篇为先看题再看文章的，（多为广告）这也是节省时间的好方法！！还有......
当你看完文章，做题时每一道题都是平等的，你小看它，最终分数就小看你！！所以...
文中的这句：By giving workers rapid transortation ,the automobile has freed them from having to live near their place of work. has freed .. 这是一个关键的用法，译为：让.. 摆脱.. 的困扰
其实还想讲很多...
二：经典题回放（回味经典，酝酿永恒）下次增为两篇
.......
三：英美文化趣谈（下次为两篇）
掌握新闻词语是获得高分必备的。像run,race,juice, measure,Speaker,take a walk ,go fishing 很容易本能的 理解为：跑，竞赛，汁，措施，发言人，散步，去钓鱼，而在实事英文中就可能是...
四：每周主打词汇，句子
例：对命题中常用词汇的理解。像claim 声称，pronounce 声明，declare表态，state 陈述，
出现这类词，自己就该多角度从文中找答案，而不是加主观！！！！
相反，像:conclude ,得出结论；infer 推断imply 暗示
文中的原句则不能做选
......
五：阅读技能（下次带例子）
有时并不是我们读不懂文章，而是不善于处理信息，整 和信息，明白 作者想告诉你的，而不是把自己当成作者。与其说是对错之分，不如说是你我之分。什么时候你把自己当成自己，作者当成作者，......
六：推荐背诵（地道的英语脱口而出）

方法2：
不要急于做题目,提高阅读能力是一个慢工出细活的过程,功夫在平时.
首先是词汇,这是所有英语学习的基础,强烈建议记单词的时候,要在短时间内集中突破,先狂背一阵,所有要背的单词全部过了一遍之后,在回过头来反复的复习,一定要不断地重复;有了单词的基础,在做阅读理解的时候底气就会足一些;
其次是语感,就是对你要说的,要写的东西sense 一下,这个依赖于大量的阅读,比如英文报纸,文章或者小说都可以,就是不是直接为了提高分数而阅读,训练的目标是在做单项选择的时候,可以不用慢慢的分析主谓宾,回忆老师讲过的语法规则,可以"我觉的正确答案就是这个",这样说明语感就不错了,而且语感会慢慢累积,越往后感觉的正确率就会越高;
再次,你现在还只是高一,还有的是时间,慢慢来,不用心急,建议现在先将理化生或政史地稍微放松,加强语数外的学习,因为理化生在高三的时候是可以在短时间内提高一大截的,而语数外则不能.

❹ 如何开发和利用英语教学资源

《英语课程标准》明示我们:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实版施的重要组成部分。英语课程权资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习资料和辅助设施。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。一、初中英语教学的主要课程资源英语教学的特点之一就是让学生多渠道,多形式地接触和学习英语。让学生在感受中学习,在体验中运用。因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源。1.英语教材。英语教材是英语课程资源的核心部分,随着科技的发展与时代的需要,在新课程理念的影响下教材的含义也有了发展。除了教科书、指导用书外,与教科书配套的各种练习册、挂图、卡片、音像带、光盘、课外读物、网络信息化资源都可理解为教材。新教育理念认为教学不应局限于教材,应在师生互动的课堂教学中及时开发有价值的英语课程资源,根据学生实际情况分享这些资源,开阔学生视野,激发学生学习兴趣,拓展学生思维。

❺ 怎样利用课内外资源提高英语阅读

一、与教材相比英语报刊具有更加方便、灵活且实用的优势
.语言鲜活、真实地道、图文并茂，贴近我们的现实生活，有助于提高学生实际运用语言的能力。它往往辟有学习方法介绍、编辑与小读者问答等互动专栏，可以提高学生写作的热情和能力，有助于增强学生的参与意识，提高他们实际运用语言的能力。
2.内容通俗新颖、关注时事热点、紧跟时代步伐，能有效避免教材与现实生活脱节的一些现象，更有利于激发学生的学习兴趣。
3.题材广泛、信息多样，涉及政治、经济、科技、文化和思维等各方面的内容，无疑有助于扩大学生的知识面、增加其词汇量、丰富其语言知识，而且有助于培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
4.与初中教材基本保持同步，有利于补充和扩展教材内容，加深学生对教材内容的理解和掌握。
因此，选择适合的英文报刊让学生阅读，既可以激发学生学习英语的兴趣，增强其学习英语的动机，从而提高学生的英语阅读能力，也可以引导学生拓展学习途径，提高学习效率，更多地了解、认识异域文化习俗，熟悉中外文化的基本差异。
二、报刊阅读的具体实施方法
1.介绍报刊常识及基本阅读方法
教师应在课堂上先让学生自己观察手中的英文报刊，然后介绍其基本常识，如文章类型、版面设计和标题特点等，使学生有比较全面的了解。接着给学生介绍几种阅读报刊的方法和技巧，帮助学生学会浏览（Scanning）、略读（Skimming）和精读（IntensiveReading）等阅读方法，培养其快速获取信息和知识的能力。学生只有在阅读训练中才能学到针对不同内容采取不同方法的技巧，才能在有限的时间里获得有用的信息，才能使自己的英语阅读水平和综合运用英语语言的能力不断提高。
2.选择合适材料用作听力训练
题材包罗万象的英语报刊为师生选择听力内容提供了广阔的空间，教师可先选好适合的材料，然后按提示从相应网站下载其录音资料，再组织对应的听力练习。学生听第一遍时，要求他们做缺词填空或正误判断练习；听第二遍时，要求他们补全核实先前所做练习，还可以组织学生开展针对性的问题回答等小组活动。通过英语报刊拓宽听力教学内容，还能有效避免听力课上学生容易出现的紧张、焦虑等现象，提高教学效果。
3.适当精讲部分文章
教师应结合学生的需求、兴趣和语言程度，精心选材。先要求学生做限时阅读，随后对文章作适当讲解，如体裁、中心思想、背景知识和写作意图等等，帮助学生更深刻地理解文章意思。如：适逢上海举办世博会，在阅读相关内容的文章前，教师可以适当介绍关于上海的自然环境知识、经典名胜及其风土人情。这样，既可引起学生的阅读兴趣，又为学生更好地理解文章助一臂之力，同时可增强他们的自信心和成就感。
三、报刊阅读的实际效果
1.激发学生的学习兴趣
英文报刊内容新颖，图文并茂，紧跟时代步伐，激发了广大学生的阅读欲望，满足了他们的好奇心和求知欲，调动了学习兴趣和学习热情。学生除了喜欢上阅读课，还积极参与刊物上的热点讨论、短信互动、困惑咨询和感想交流，把学习体会和方法以书面形式参与投稿。
2.有效扩大图式知识
通过大量的报刊阅读，学生扩大了词汇量，接触了优美的句子，还增强了目的语国家的历史、地理、风土人情、信仰、生活习惯、文学艺术、思维方式和价值观念等文化背景知识的积累，使阅读能力获得了稳步提高。
3.加快了阅读速度
学生完全可根据自己的实情即阅读兴趣和知识水平选择难易恰当的报刊阅读材料，经过长期的、定期的、课内外相结合的训练，学生搜索关键信息、了解大意和快速阅读的能力得到提高。
4.提高了写作水平
英文报刊大多辟有诸如“Yourwords”，“showtime”，“classstar”和“中考练笔”等栏目，学生在阅读这些专栏文章时，既欣赏到了精彩的同龄人的习作，还可以从编辑的点评中发现写作时的不足和错误，并引以为戒，达到自我提高的效果。
5.增添了生活常识
英文报刊上有关生活常识的文章占了相当大的比例，如海啸前兆、火灾自救、爱护牙齿、快餐食品的特点、发型“惹”的祸、保护肚脐、宠物面面观等。大量的报刊阅读，无疑让学生获得了书本上无法学到的生活知识和生存技能，也让他们认识到英语学习的意义和价值，体验英语学习的乐趣。
四、报刊阅读中的问题
利用英文报刊作为学生阅读资源正在成为一种时尚而有效的教学方法，将对我们的英语教学产生一定的影响。然而，教师务必注意结合学生的需求、兴趣和语言基础，精心选材，合理利用，才能促进英语教学。尤其在学生的阅读初期，教师应通过一些简短、新颖、真实而有趣的材料逐步培养学生的阅读兴趣，帮助他们树立英语学习的自信心和初尝胜利的成就感。进入中高阶段，教师要转向选择内容不熟悉的文章，以提高学生的实际英语阅读能力，拓宽视野，开发他们思考问题和解决问题的能力。另外，利用英语报刊的丰富内容作为课程资源，对英语教学是一种相当好的补充和延伸，也能对培养学生综合运用语言的能力、加强素质教育起到重要作用。但在教学中，教师要注意处理好英语报刊与课本的关系，从而合理、有效地通过英语报刊丰富英语教学，拓宽学用渠道。
总之，不断学习和牢固掌握最前沿、最贴近素质教育要求的英语报刊资源，并在英语教学实践中合理有效地加以运用，对于广大同行来说是个值得研究的课题和挑战。我坚信只要我们潜心在实践中探索，探索中实践，大胆开发课程资源，积极拓展学用渠道，会大大促进教改的进程。

❻ 如何合理开发和利用英语课程资源

《英语课程标准》明示我们:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组内成部分容。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习资料和辅助设施。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。一、初中英语教学的主要课程资源英语教学的特点之一就是让学生多渠道,多形式地接触和学习英语。让学生在感受中学习,在体验中运用。因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源。1.英语教材。英语教材是英语课程资源的核心部分,随着科技的发展与时代的需要,在新课程理念的影响下教材的含义也有了发展。除了教科书、指导用书外,与教科书配套的各种练习册、挂图、卡片、音像带、光盘、课外读物、网络信息化资源都可理解为教材。新教育理念认为教学不应局限于教材,应在师生互动的课堂教学中及时开发有价值的英语课程资源,根据学生实际情况分享这些资源,开阔学生视野,激发学生学习兴趣,拓展学生思维。

❼ 怎么才能充分利用我的资源提高我的英语水平

学习方法是因人而异的，但是要找到适合自己的学习方法只有在不断的实践中去摸索，给你谈谈我的经验，或许对你有一点点的启发。
首先说明一点，不要轻易更换英语教材，充分利用周围一切的资源，等你达到一定程度时，你会发现花很多钱去买那些教材真是一种浪费。如果手中有一套不错的教材，比如《许国璋》《新概念》《走遍美国》甚至最老的《英语900句》就可以，你可以先看课文大概内容，看看哪些是自己喜欢的，然后你就只去学自己喜欢的那几课。哪怕一本书里只有一课你自己喜欢都可以。最好有录音带，这是十分重要的。
首先你要按照钟道隆教授的“逆向法”英语进行学习，听一句话，就把它默写出来，不会的单词先空着，等把这句都写出来了，试着查查词典看能不能找到那个不会的单词，实在找不到或是没有耐性了，就打开书对照一下。书最后越少翻越好，尽量地自己去查找。开始听写的时候，可能稍微有些难，但是别灰心，耐心点，慢慢地你就有语感了，听写一句话很容易了，甚至听一段话都很从容了。这样既练习了听力，同时也练习了写，而写的同时就是阅读，练习多了，你就意识到自己始终都是在用英文方式思考。听的同时由于精力集中，脑中就不会有汉译的过程。慢慢地英语逻辑表达方式就练会了。再每次听写到最兴奋的时候，切记！“到此为止！”，把这点激情留着明天再听，时间长了，你会感到每天不听英语都会很别扭。
等到听写出的这句话完全正确了，你再逐词查一遍词典，把中文的意思写出来。
然后，按照“李阳疯狂英语”的训练法反复练习这个句子，如果觉得这个句子不实用，就把它改成实用的句子，把第三人称都改为第一人称或第二人称，（要注意动词的变化）这样你就有种像是自己在对别人说话的感觉。
比如：Jody didn‘t make enough money on her job, so she took a part-time job on weekends in order to supplement her income.（朱迪的工作挣钱不多，所以她在周末兼职以补贴她的收入。）
你可以该为：I didn’t make enough money on my job, so I took a part-time job on weekends in order to supplement my income.（我的工作挣钱不多，所以我在周末兼职以补贴收入。）
修改后的句子最好能成为一组对话，一问一答，这样没有人陪你说话时，自己也能创造语言环境。这样练习，以后就不会有想说话，却不知道怎么表达的现象了。
练习时没有必要像李阳那样疯狂，因为这个训练法无非是练习你的底气和嘴皮子，使舌头不再僵硬，如果你想像外国人那样说得很利索，首先要放到最慢的速度逐词大声念出来，必须使每个单词的发音准确。你可以尝试每句话用最慢速练习20遍以后，逐步加快，最后达到最快。“一口气”的练习法还是非常有效的，建议你练习。但不建议大嚷大叫。说一句英文的同时，就说一次它的中文翻译，等确实熟练后，就只说英文，而这时脑中已自然反应了中文解释。然后再看着中文说英文，这是练习中英互换的能力。总之，嘴说累了就休息休息去练习听写，听写烦了就练习说。重复地次数多了自然就会背了。写的次数多了，记忆自然就深刻。
在以上两种练习方法上，再加上一条“兴趣原则”，也就是你喜欢英文的哪个方面，就去接触哪类。喜欢看小说，你就把书中的“对话”摘抄下来反复练习，喜欢一段小文，就把它改写成自己的事情背下来；喜欢听歌，就先把歌词背下来，再去反复地听CD或是磁带；喜欢看大片，就把影片中的对白录下来，先听后写再改再说。然后选择一盘最喜欢的英文磁带、DVD、最喜欢的短文、歌词……反复去听、去看，听的程度要达到和叫你名字时你的反应一样的程度，看DVD最后要达到关闭字幕，只看、只听就明白意思。短文、歌词要像说1234567一样。
千万不要急躁，实践证明，越急躁，学习得越慢，越会丧失信心和兴趣。看似我说得很费事，如果坚持一段时间，培养出一些语感后，你就会发现听不费事，看不困难，背很容易。毕竟英语很多句式是相同或相似的，无非换个词而已。与其每次急躁最终半途而废，不如花点时间，哪怕就耐心这一次，踏踏实实的学下来，你会发现越往后学你的速度就会越快，你就越觉得容易了。我自己就不知道放弃过多少次了，现在算是明白了，踏踏实实、循序渐进是最快的方法。“兴趣”是核心，其他的一切都是方法而已！

❽ 如何利用互联网开发英语教学资源

笔者有效利用网络开发教学资源主要采取以下三种途径。 一、教师上网获回取为教学所答用的资源。网上有各类信息，内容包罗万象。每当教学涉及到一些主题内容时，笔者都要访问相关的网站，非常方便。特别是网上开辟有帮助教师备课的教学资源栏目，还提供一些优秀的教学课例，包括各类试题等，这些资源都能很好地促进英语教学。 二、积极鼓励和引导学生上网学习。为鼓励学生主动参与课程资源的开发和帮助教师搜集有关教学的素材，笔者向学生介绍一些相关的网站，让他们去主动获取知识或为教师备课提供素材。教师根据学生所提供的素材进行教学设计，这样教学资源得到了极大的丰富。 三、利用网络的另一条途径就是在课堂上当堂上网，为教学所用。这样做使得语言文字与音乐、图像情景交融，学生学习情绪高涨，教学效果良好。

❾ 如何开发和利用英语课程资源

现代教育十分强调自主学习的重要性，英语教学也不例外。由于学生的学习需求存在差异，他们的学习风格﹑学习策略也各不相同，单一的学习资源和学习渠道不仅不能满足学生的学习需求，而且不利于他们充分发挥各自的潜力。解决问题的途径之一是提供丰富多样的学习资源和学习渠道，使学生能根据自己的学习需求和最适合自己的学习渠道进行选择性地学习。学生可以自主决定学什么﹑怎么学﹑什么应该学﹑在什么地方学等等。因此，开发和利用丰富多样的课程资源是实现自主学习的重要前提条件之一。就此观点，谈谈本人在教学过程中一些浅尝辄止的认识，以期抛砖引玉。
有的放矢地开发与利用课本内外的资源，别出心裁创设各种有利于学生学习英语的语言环境，不惜为一项本地资源“再”利用的有效方式。无论是学生，或者是成年人，都有一个共同点，那就是，初学英语的人往往会有这样的感觉，有时候想要用英语来表达自己的思想，但不知道如何表达，在听别人说了或看了别人的文字表达后，才恍然大悟：原来那么简单！之所以会产生这样的情况，一个最根本的原因就是接触英语的机会太少，涉猎英语的面太窄，在非英语国家里这种现象相当普遍。人们往往用很笼统的用一句话对此作出解释——“缺乏语言环境”。至于说如何去改变，好像除了出国留学这一途径之外就没有别的办法了。这种想当然的“归罪法”，虽然有其堂皇冠冕的托词，但却是一种不负责任的态度，起码可以说，是一种消极的遁词。因为，可想而知，就目前的现状看，有多少学生能走出国门进入真正的英语语言环境？更何妨，小学生？因此，如何改变这种局面？作为老师就必须充分有效地运用课本资源，别出心裁创设语言环境；并在此基础上，好好地发展学生运用英语的能力。英语教师除了教好﹑教活教材以外，还应尽可能地为学生开发相应的教学资源，为他们拓展英语学用渠道。这也是新课程实践中英语教师要面对的新的工作方式之一。
其一，课内外延伸穿插法。因此，在英语教学中，我除了利用学校提供的教科书﹑录音机﹑图片﹑挂图等。我还不时地穿插了其他。 比如：在教三年极的《新标准英语3A》中的Do you like chocolate？ 这一课时，虽说教具中有图片，可我还是拿来了食物：巧克力、芒果、梨子等。当我拿起巧克力传授这单词时，学生们看了甭提有多高兴，他们带着愉快的心情，很快地接授了这个多音节的单词。接着我拿着巧克力（是由数块小的巧克力粘在一起构成）掰成数块小巧克力，一直掰到小块巧克力多得很难数时，我问:“大家能具体数出有几块巧克力吗？”学生们看了我刚才的表演，都喊起来：“不能”我呢？顺着他们的意思说：“所以，英语中把巧克力归为不可数名词，也就是说它没有复数形式，只有单数形式”。至于芒果、梨子等我拿小刀切，然后问：“这能算一个完整的芒果﹑梨子吗？”学生们回答：“不行”。“那芒果、梨子……能一个一个数吗?” “可以”“所以芒果 ﹑梨子……是可数名词,它们有复数形式和单数形式。”学生们在我又演又说中很快地掌握了本课中哪些单词是可数名词，哪些是不可数名词。然后，我让学生们拿实物两人一组进行表演“Do you like chocolate？”Yes, I do. No, I don’t. ” 这个句型，没想到学生们在一节课里竟然都学会了，并表演得很逼真。
其二，调动兴趣快乐识记法。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”爱因斯坦说：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”苏霍姆林斯基的话：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，可激发儿童好好学习的愿望。”在教hat﹑head﹑arm﹑hand﹑blouse﹑shirt. 时,我就把学生们带到多媒体教室去看“迪士尼快乐英语”VCD。学生们被里面的生动有趣，节奏感突出的故事吸引了。在故事中，他们又碰到.听到教师教过的那些单词，又一次的音﹑影结合记忆。学生们看了VCD后，心情特别愉快。记得有一位学生碰到我时说：“老师，英语很有趣，我很喜欢，什么时候再看英语VCD呢？”听了这话，我犹如喝了一杯蜂蜜水似的，心里甜滋滋的。教育心理学中指出：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对一门学科产生兴趣，它所产生的效果远比老师以强制的方式要求学生读好得多。 张思中老师指出：“提高学生学习兴趣，树立‘心理优势’是学生学好英语的保证。”
其三，活用资源随时识记法。除了书本内，我还让学生们作英语学习的有心人，应用家庭、社会等身边一切可以得到的资源，应用到学习上。启发学生应多听广播电台﹑多看电视。比如：CCTV1的大风车内的英语，CCTV7的《蓝猫启蒙英语》，教育台的小学英语等。因为这些节目充分利用多种媒体的优势，把文字﹑声音﹑图像结合起来，提供真实的英语运用场景，十分有利于英语学习。我还鼓励学生们多注意身边跟英语有关的东西。比如：学习数字的时候，让学生收集自己身边的数字，（电话号码﹑手机号码﹑摩托车牌﹑邮政编码﹑家人的身高﹑衣服的尺码、自己的零用钱﹑一个月用电的度数；去商场调查卖出货物）。学习月份的时候，让学生去看家里的挂历﹑台历等。在这氛围里，学生们把他们身边的英语拿来问我，有时都把我问倒了，我就如实地告诉他们：“待老师去查字典后再告诉你们，好吗？”回答不出学生的问题并不是什么丢丑的事，这证明“学海无涯”可老师如果不能承认自己不知道，或不能启发学生该运用什么方式﹑以什么途径来寻求解决问题的办法，才是可悲的。学生们被我的诚恳所感染了。他们中再也没有因为不懂英语怕丢脸而不敢问老师了。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高学生英语的语言表达能力以及学习英语的热情都有极好的促进与激发作用。反过来，对英语教学的效果也有着至关重要的作用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应积极地利用其他课程资源，特别是广播影视节目，录音录象资料，直观教具和实物，多媒体光盘资料及其他英语实践活动。

❿ 浅谈如何开发与利用高中英语课程资源

《英语课程标准》明示我们:积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的专重要组成部分。英属语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习资料和辅助设施。课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。一、初中英语教学的主要课程资源英语教学的特点之一就是让学生多渠道,多形式地接触和学习英语。让学生在感受中学习,在体验中运用。因此,在英语教学中,除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源。1.英语教材。英语教材是英语课程资源的核心部分,随着科技的发展与时代的需要,在新课程理念的影响下教材的含义也有了发展。除了教科书、指导用书外,与教科书配套的各种练习册、挂图、卡片、音像带、光盘、课外读物、网络信息化资源都可理解为教材。新教育理念认为教学不应局限于教材,应在师生互动的课堂教学中及时开发有价值的英语课程资源,根据学生实际情况分享这些资源,开阔学生视野,激发学生学习兴趣,拓展学生思维。