浅谈高中英语必修课的阅读教学
A. 如何进行高中英语有效课堂阅读教学
如何提高高中英语阅读课堂教学的有效性。下面是我的点滴体会。
一、 教学准备的有效性
教学准备的有效性是有效教学的前提。教学准备的好坏直接关系到课堂的教学效果。新课程标准要求教师是一个决策者、创造者,而不仅仅是教材的执行者,所以教师在教学准备时,必须认真解读教材,明确教学目标和教学重难点,有效设计教学活动。
1.认真解读教材是有效教学准备的基础。例如,在解读人教版NSEC Mole1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”时,教师要把握这是一篇说明文,主要介绍了英语在世界上的发展情况。教材安排这篇文章的目的不仅在于帮助学生了解英语的发展,学习说明文的结构,更重要的在于培养学生的探究思维。
2.明确教学目标和教学重难点是有效教学准备的核心。以人教版NSEC Mole1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”为例,教师在认真解读教材的基础上,确定教学目标和教学重难点如下:
Teaching aims 教学目标
①Knowledge aims 知识目标
a.Important words and phrases
include, international, native, modern,culture, actually, vocabulary, rapidly, play a role in
b.Important sentences
Native English speakers can understand each other even if they don’t speak the same kind of English.
Actually all languages change and develop when cultures meet and communicate with each other .
It was based more on German than the English we speak at present.
②Ability aims 能力目标
Develop the students’reading ability and let them learn to use some reading strategies such as skimming ,scanning and so on .
③Emotional aims 情感目标
Enable the students to learn about English language and know different kinds of English so as to communicate with people from different countries.
Teaching important points 教学重点
① Get the students to learn different reading skills.
② Get the students to learn about the English language
Teaching difficult point 教学难点
How to improve the students’ ability of summarizing an article.
此外,教学活动的设计也是有效教学准备的另一个重点,其中的合作探究活动更应该成为课堂教学的主阵地。它可以引发学生对英语发展的一些思考,让学生大胆发挥想象力,畅所欲言,将课堂教学推向高潮,从而达到良好的效果。
所以,课前的教学准备是有效教学的先决条件,教师在教学实施之前,必须要认真解读教材,明确教学目标和重难点,有效地设计教学活动。
二、 教学实施的有效性
教学准备是基础,而教学实施则是课堂教学的灵魂,亦是有效教学的关键,主要有以下几个方面:
1.激活背景知识
背景知识是高中英语阅读教学中的一个重要环节。激活学生已有的背景知识可以培养学生的阅读兴趣。大量研究表明,一个低效的阅读者很难对所阅读的材料产生兴趣,更谈不上喜欢,其结果就是阅读量很小,阅读量小反过来使其在今后的阅读中很难理解相关材料,对材料的不理解又使他失去了继续阅读的兴趣,这样便形成恶性循环,反之则能形成良性循环。激活学生的背景知识还可以使其对阅读材料的理解更加透彻,从而获得更多的知识。这种知识的积累又为其以后阅读活动中背景知识的激活奠定更加坚实的基础,提高了学生的阅读理解能力。
激活背景知识的策略有很多种,比如,使用网络视频或图片资料,叙述与主题相关的故事,辩论法,提问法,小组讨论,预测课文内容等等。例如:人教版NSEC Mole1 Unit1的阅读文章摘自《安妮日记》,对于刚刚升上高中的中国学生来说,阅读这样一篇英文原著还是有相当的难度,因此教师在备课时要充分估计学生在理解上可能存在的困难。因此,在学习这一课时,教师可以根据需要使用网络视频和图片资料向学生介绍第二次世界大战中德国纳粹对犹太人的迫害及当时犹太人的悲惨命运,这样学生就能从时代背景出发思考安妮所面临的困境,在此基础上,再学习本课的文章,就不难理解安妮当时的心境和为什么将日记视为自己的朋友,从而深刻地领悟安妮日记的内涵。
2.教学辅助工具的有效运用
①科学设计表格
阅读是一个接收信息、加工信息的过程。在阅读教学中,教师可采用表格的方式帮助学生理清课文脉络,提取具体信息、组织信息、整理信息,并让学生发表见解,提高学生的阅读水平。
例如:人教版NSEC Mole1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”教学时,教师可以设计如下表格:
Paragraphs
Main ideas
1
The spread of English in the world
2
Native English speakers can understand each other in spite of differences
3
All languages change and develop when cultures meet and communicate with each other
4
English is spoken as a foreign language or second language in Africa and Asia.
具体教学时,教师可以让学生经过讨论、小组合作找出各段落的主题句,然后在各段中找出支持这些主题句的论据。或者也可以以填空题的方式让学生完成该项任务。总之,学生在完成这张表格之后,就对文章的脉络结构了如指掌了,对文章所提供的信息有比较全面的了解,有助于提高学生的阅读水平。可见,表格在中学英语阅读教学中发挥了重要的作用。它有利于培养学生搜集和处理信息的能力,并能激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习的积极性,促使他们主动参与思考、讨论和其它相关活动,使学生的听、说、读、写综合能力得到提高。因此,科学设计表格有助于提高英语阅读课堂教学的有效性。
②信息技术的有效运用
随着现代科学的发展,英语课堂上利用多媒体呈现色彩缤纷的图像和画面的现象越来越多,甚至还呈现电影片断等生动的动画影像,产生了极其好的教学效果。
例如:在教学人教版NSEC Mole1 Unit1的阅读文章《安妮日记》时,教师可以借助多媒体技术,将德国法西斯残害犹太人的电影片段及图片资料呈现给学生,这样,一节课下来学生们便能牢牢地记住了这段历史,在感受外国历史的同时自然而然地了解了文章的主要内容。这样的课堂教学怎么会不高效呢?
③创造语言实践机会,增强阅读教学效果
我们学习语言的目的就是为了交流,没有交流那我们学的就是“哑巴英语”。为此,教师在阅读课堂上要给学生创造丰富的语言实践的机会,这样做不但能够提高学生的口语水平,同时也能增强阅读的教学效果。那么又该如何为学生创造语言实践的机会呢?方法当然有很多种,比如说我们最常用的讨论法。教师可以组织学生讨论,让学生畅所欲言,这样课堂气氛活跃起来了,同学们的思维能力也就得到了提高。
例如:在教学人教版NSEC Mole1 Unit2的阅读文章“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”时,在学习完课文之后,教师可以让学生讨论“Why do you think people all over the world want to learn English?”学生们分成四人一小组,讨论该问题,讨论结束后,由该小组的组长向全班同学呈现小组讨论的结果。在讨论过程中,学生得到了语言实践的机会,学生们把课文里学到的一些表达方式运用起来,加深了印象,并且在互相讨论时,思维能力得到锻炼,取人之长,补己之短。
在阅读教学过程中,教师要尊重学生,充分发挥教学民主,尽最大努力地引导学生参与到探索知识的过程中去,用各种方式,给学生多提供语言实践的机会,提高阅读课堂教学的有效性。
④巧妙渗透情感教育,高效提高阅读水平
高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容,寓教于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素质。因此,教师要努力挖掘教材中是思想教育因素,以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
例如:人教版NSEC Mole1 Unit4的阅读文章“A NIGHT THE EARTH DIDN’T SLEEP”讲述的是1976年7月28日凌晨发生在河北省唐山市的大地震。教材设计的目的是在训练学生阅读技能的基础上,让他们了解地震的有关知识,学习在地震或突遇的灾难中如何自救、救人。文章的主题有利于培养学生逃生的基本常识,减少或避免不必要的损失。教师可以此为教育契机,组织学生讨论“What do you think will happen before an earthquake?What should we do ?”,引导他们谈谈地震前可能发生的一些异常现象及如何提前做好准备。这样,融德育于教学之中,不仅可以培养和提高学生运用语言的能力,还能使学生受到深刻的逃生教育。
三、教学评价的有效性
评价是英语阅读课堂教学的重要组成部分,是有效构建课堂交互活动的重要保障。恰当的评价可以使学生深受鼓舞,从而产生巨大的学习动力。根据“新课程标准”的要求,教师在教学评价时要自始自终,要适时,要坚持公正、全面、科学的原则,坚持以正面表扬和激励为主的原则,鼓励学生主动参与课堂活动,要有益于保护并加强学生的学习兴趣,保护并提高学生学习的积极性,从而使课堂交互活动有序地开展和进行。同时,教师的评价语言要丰富多彩,方式要多样,可以用表情、手势和眼神等来代表语言。当学生表现较好时,教师可以用以下评语:I think you deserve the highest praise. / You really did a good job. / Your presentation is wonderful. 当学生活动不太顺利时,教师可以说:Don’t worry. I’m sure you will do better next time. / That’s better than I could do./ There’s nothing to feel discouraged about. 当学生缺乏参与活动的勇气时,教师应如此鼓励:Cheer up, boy! / We feel you should go ahead. / You have our whole-hearted support.” 有效的教学评价能够让学生体验到学习成功的喜悦,从而更加激发他们的学习兴趣,形成一个良性循环。因此,注重教学评价的有效性也是提高高中英语阅读课堂教学有效性的不可或缺的一部分。
四、教学反思的有效性
教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展,教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。
一节课上完,总有成功之笔和失败之处。教师可以将自己在教学过程中感受深刻的、达到预期效果的、好的做法及时地记录下来,以扬长避短,精益求精;而对于那些不尽如人意的地方,要分析其原因,找到解决问题的方法。及时地记录下这些成功和失败之处,进行取舍,使之成为日后教学的指导和借鉴。
总之,阅读教学是整个高中英语教学的重中之重。新课程改革的浪潮已经兴起,如何适应改革的要求,在新课程标准的指导下进行有效的阅读课教学的尝试和探讨,是广大教师应该认真思考的问题。课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。课堂教学有效性的提高,有待我们去实践,去创新,去积累,长此以往,聚沙成塔,必有收获。
B. 浅谈高中英语教学活动中如何培养学生的阅读理解能力
提高英语阅读理解来能力,需要自平时多加练习,英语阅读理解每天至少练习一篇。
英语阅读理解能力简单的说就是:通过快速的阅读文章、材料,快速的提取段落、文章的脉络和重点,促进整理归纳分析,提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法,其原理在于激活“眼、脑”的潜能,培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力,对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考:精英特全脑速读记忆。掌握快速阅读后,可以快速的对文章的关键信息进行提取,提高做题效率和准确性,同时可节约大量的时间,做到游刃有余。
做英语阅读理解的时候要注意:阅读时不要逐字逐句的翻译,也不要一句话反复阅读,即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中,反复琢磨。其实完全没有必要,因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂,抓住一些重点句子就够了,正确的做法是,以理解整个段落和整篇文章为主,在涵盖出题点的句子上用心捉摸。
C. 浅谈如何改进高中英语阅读教学的方法
随着新世纪对学生英语水平的要求的逐步提高,对高中英语教学提出了更高的要求。与此同时,社会各界对英语教学改革的呼声也越来越高。于是,如何抓好高中英语教学,应采用何种教学方法,提高教学质量,培养社会需要的合格人才,已成为高中英语教学面临的一大课题。 1. 高中英语教学的现状与需求 高中英语教学的目的是向学习者传授英语语言知识以及培养他们使用该语言的能力。通过对当前英语教学的情况的分析,目前,高中英语教学主要集中在对学生听力、口语、阅读、写作能力的培养。这几个方面都不同程度地承担着传授语言知识及训练学生使用语言技能的任务。以阅读为例,虽然目前多数教师已采取了以学习者为主体组织教学的思想,但在真正的教学实践中,却仍以传统的教学方法为主,即深入讲解单词、句子,仔细分析语法结构,然后逐句翻译课文。学生却没有机会或很少有机会参与课堂教学时间获得。结果一堂课下来,教师讲得配疲惫不堪,学生听得厌倦无奈,这样英语教学完全成为对语言的研究,而不是侧重于作为一种沟通工具来进行学习。在教与学的过程中,有许多内容是可以通过学生的自主学习来掌握的,有些问题也可以通过独立思考来解决,但由于教师不相信学生的学习能力,而讲得过精、分析的过细,使学生失去了锻炼的机会。这实际上是重知识、轻能力的表现。另一个现实情况是有限的教学时数已难以满足讲授教学内容的要求,致使教师常忙于赶教学进度,而赶教学进度本身就不可能顾及学生实际语言应用能力的培养。
随着我国经济建设的深入发展,社会对学生英语水平也提出了较高的要求。尽管不少学生能在高考中取得较好的英语考试成绩,但其英语使用能力尤其是口语表达能力仍有很大欠缺,这固然有学生自身的原因,但也不能不说与高中英语教学毫无关系。随着现在对学生的语言应用能力的要求明显提高,那么我们就不能不考虑对教学需求的改变,我们的教材与课型就应做出及时的改进与调整。
2. 高中英语教学改革的思路
“语言的精髓是它的实际功能,懂得一种语言,不只是知道如何发音、如何造句,还要懂得在什么情况下使用什么样的词语”。高中英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础,培养其语言应用能力。这就要求我们的教学活动不但要有利于语言基础训练,也要有利于交际能力的培养;不仅要重视句子水平上的语言训练,还要逐步发展对文章整体的把握以及实际交际能力。从这个目标出发,语言教学不仅要学生掌握语言知识,更重要的是培养学生的实际使用语言的能力,即交际能力。人们的交际能力是在对话中进行的,语言学习也必须在对话中组织教学。从这点上看,从这点上看,传统的语言教学与基于应用教学的有机结合,应是高中英语教学的先进、有效、合理的教学模式。因为传统的语言教学法便于学生扎实地掌握语言基础知识,培养学生语法分析能力,增强语言能力。而基于应用的教学方法可以培养学生分析、归纳、综合和推断问题的能力。无论是衔接分析,还是意义连贯推理,都能调动学生呢个积极思维的能力,使学生摆脱语法分析的羁绊,把握文章整体意义。同时,基于应用的教学方法有利于创造一个和谐的、自然的语言环境,让学生沉浸在使用语言的环境之中,
最大限度地参与和投入教学活动,形成一种新的师生互动的教学气氛,使学生的语言能力自然发展到能够进行实际交际的能力。
高中英语教学的任务,一方面就是在学生掌握一定英语知识的基础上对他们进行听、说、读、写几个技能的训练。我们要改革目前高中英语较重中不尽人意的被动局面,光抓阅读教学是不够的,要全面提高学生的听、说、读、写的能力,使学生打好“宽、厚、牢”的基础,还应从一下几个方面着手改进:
(1)加强对口语教学的重视 多年来,听说训练在高中教学中实际上是听力训练,口语教学由于种种原因没有得到足够的重视。如今高等教育对学生的需求较之以前有了明显的变化,特别是对英语口语及听力的要求有了大幅度的提高。我们必须随着这种需求对我们的教学进行相应的调整。目前教材及课程大多偏重知识传授的考虑,对于知识的应用考虑较少。实践证明,培养学生语言使用能力是十分必要的。鉴于这种思路,高中英语教学应提高对口语教学的重视,采取听说分别授课,听力教学不受口语教学的牵制,内容更广泛,题材更全面,速度可以加快;而口语教学要做到特点突出,针对性强,更有助与展开交际能力的培养。这样,高中英语教学的实践性应用型课程不仅在教学时数上有了一定的保障,同时在基础英语教学结束后,学生还可以自己投入精力及时间联系口语及听力。
(2)搞好口语考试,使之日趋规范化 将口语考试纳入英语课程测试中,一方面是对学生口语技能的检验,另一方面可以促进学生提高口语表达能力。高中教学实践告诉我们,学校、教师强调什么,学生就重视什么,而强调口语技能正符合目前英语教学的
D. 浅析如何上好高中英语阅读课
一、选好合适的阅读材料。 1、长短适中。课堂教学必须要考虑时间。 2、难易适中。要结合学生的实际情况,不可高估学生的水平。 3、可阅读性。文章要贴近现实,符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性,满足学生的好奇心。二、掌握关键词,抓住中心意思。 1、默读一遍,回答浅层问题。 2、大声朗读,回答深层问题。 3、找出重点词汇,理解并运用。 4、概括文章,复述大意。抓住文章的中心意思,形成完整印象。三、深挖主题,拓宽思路。 1、仔细研究,找出文旨。 2、换位思考,别出新意。四、激活想象,展开讨论。 拓展资料 为配合教育部《英语课程标准》的实施,促进中小学英语教学事业的发展,我们组织有关高校的英语专家、英美等国来华任教的优秀教师和全国重点中小学的骨干教师,联合编写了这套《新课标英语阅读》丛书。本丛书以强化英语阅读训练为主,选材新颖,题材广泛,将情感态度、学习策略、语言知识、语言技能有机地融合于综合英语阅读之中。高中英语是为以后的大学英语做地基,所以高中英语阅读不能只拘泥于考试或是应试技巧,提升阅读能力是一个长期的过程。高中英语学习方法一方面是要增加词汇量,另一方面要培养语感,所以从根本上提高阅读水平,培养阅读兴趣是非常有必要的。参考资料:网络-新课标英语阅读
E. 浅谈高中英语阅读教学如何激发学生兴趣
首要的任来务是要摆正源师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学,由于中学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用,所以在课堂上,教师不能摆着“师尊”的“架子”,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,一改自上而下的传授方式,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,努力成为学生学习的引路人。
F. 提高高中英语阅读教学课堂有效性的几点浅见
1.对有关的文化背景知识进行介绍 了解英语背景知识,有助于英语阅读。英语阅读能力是一种综合能力,英语文章的体裁各式各样,包含丰富的知识,有些虽然在阅读的过程中没碰到一个生词,没有语法障碍,但是若没有一定的文化背景知识,就不知道在讲些什么。 2.开展课堂游戏教学适量的课堂游戏能最大限度地发挥学生的主体性。从获得知识的角度讲,学生不是知识的被动接受者,而是知识的主动学习者。有学者认为,应该尽可能地使学生成为自主而自动的思考者。从发展能力的角度讲,能力的形成和发展永远源于主体的积极过程,如果离开主体不断积极活动,那就没有什么智力的动力可言。这就充分说明发挥学生的主体作用是挖掘学生的最大潜力、促进学生全面发展的必要条件。实施素质教育,关键在于唤醒教育的主体自觉,启动学生学习的内动力。因为没有教育的主体自觉,学生只能是一群被人驱赶的绵羊。课堂游戏正是以学生的活动为中心,学生普遍动脑、动手、动口广泛地进行交流信息,处于自觉的主体地位,为积极探求知识、发展能力提供广泛的空间和深度。 3.不断提高教师个人综合素质,适应新形势下的英语课堂教学 英语课堂改革要求教师努力做到以下两点:教师要不断提高自身的情感素养。要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度,教师必须注重自身情感素质的培养,不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中,从而影响学生的学习效果。灵活运用教材,活化教材内容。课程标准与以往的教材不同,一是课本量大面广,灵活性强。要求师生的配合性强,以单元为单位,听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高,若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大,生词量、阅读量增加近一倍。针对这一新变化,如何保质保量地完成教学任务,需有新举措,须将其内容活化,按交际原貌活化于课堂,形成不同层面、不同形式的教学活动,让师生互动,共同投入。 4.加强中学阶段的外语阅读,提升学生的学习能力 高中英语阅读旨在提高学生的自主学习能力。为此,必须加强学生课外阅读的指导,促进学生能力的提升。为了获得真正的外语语感和了解目的语国家的文化、习俗,阅读内容首先应是原汁原味的外语材料。如可以读英文原著和英语报纸杂志等。学生通过阅读大量英语原材料,向大脑输入原汁原味的材料及相关信息,进行分析、理解,进而背诵、记忆。在外语教学过程中,加大外语语言材料阅读量是提高学生学习能力的重要途径。 5.丰富教学形式,提高学生的学习兴趣 课堂教学有一定的规律可循,但又不能死板地一切教学活动都循规蹈矩。英语课堂教学必须改变一些不良的传统教学形式,变教师和教材为中心的形式为学生为主体的开放性教学模式,从素质教育和全人发展的理念出发,通过各种有效的教学方法,在教学过程中有意识地培养学生的学习能力。教师要善于积极主动地探索和发现新颖有效的教学方法,给学生的学习创造更多有利的条件和环境,充分调动学生学习的积极性和主动性。如在教学过程中重视开放性提问和小组讨论,改变传统的教师讲、学生听的单向灌输式教学模式,让教师和学生共同参与到课堂教学之中,激发学生的学习兴趣。同时还要积极鼓励学生预习及复习,逐渐地培养学生的自学能力。也可以利用多媒体手段适当地刺激学生的兴奋点,使学生产生疲劳和精神分散时及时集中注意力。