浅谈中学英语阅读技巧训练

⑴ 论文题目是浅谈英语阅读技巧和能力的培养。

阅读是一个运用语言知识、背景知识、逻辑推断进行推测、纠正的过程，是最重要的语言交流手段之一。英国阅读理解考核分值近几年不断上升，在大多数省市中考试题中，阅读理解分值已占笔试总分的30%以上，新颁布的《普通高级中学英语课程标准教师读本》也对英语阅读教学的目标作了分级定位，其中包括“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义”（五级），“能根据阅读目的使用不同阅读策略”（六级），“能理解文章主旨、作者意图”（七级），“能通过分析句子结构理解难句和长句”（八级）等。对即将参加中考的广大中学生来说，提高阅读理解能力能直接提高英语学科的成绩。然而目前的阅读教学现状是：即使是那些程度较好的学生，虽然记住了一定量的词汇，由于方法不当，知识面窄，对语篇的理解也多限于词汇意义的堆砌，对所读文章的要点无法进行有效的推断，不能正确把握文章的脉络，对文章整体意义的理解则显得支离破碎，从而影响了了理解的准确率。那么怎样才能有效提高学生的阅读理解能力呢？

一、阅读理解的涵义及其训练目的

阅读理解是一个十分复杂的过程，既要对词汇和语篇进行理解，又要对句子进行分析和解码。要正确理解一篇文章，不仅要识别它的书写符号，还要根据语境赋予书写符号以适当的涵义，并且要充分运用语言的与非语言的知识与作者在思想感情上进行沟通，以达到理解、欣赏或评价的目的。因此，一个熟练的读者在具备一定的词汇量和语法知识后，还要有比较广泛的社会文化背景知识和一边阅读一边进行猜想、推断、分析、归纳和演绎等综合本领。可以说，阅读理解并不是一个单一的能力，而是包括推断、分析等多种能力共同起作用的思维过程。这些能力相辅相成，一种能力的提高反过来又可以提高另一种能力的发展。总的来说，阅读理解训练的目的有如下两点：

1、提高学生对阅读材料的阅读能力，即懂得根据不同的阅读材料用不同的阅读方法，从不同的角度去提出问题、分析问题和解决问题。

2、提高学生对阅读材料的理解能力，包括获取具体信息的能力，对阅读材料进行分析、推理与判断的能力以及对阅读内容给予评价的能力。阅读是为了理解，阅读能力是正确理解的基础，理解能力是阅读能力的深化。

二、理解的层次和阅读方法

阅读理解按照从低到高的要求可为三个层次：

1、这面理解层次。这是一种浅层次理解，这种理解仅限于阅读材料的表层理解，如了解事件发生的时间顺序，人物特点以及它们与事件的因果关系等。

2、推断性理解层次。这是一种深层次理解，是根据文章结构及作者提出的观点，从字里行间推断作者没有明言的含蓄内容。

3、评价性理解层次。这是一种高层次理解，是读者凭自己的价值观和经验对阅读内容作出分析与评价，这是阅读理解中最高的层次，实际上是读者与作者在思想观点上的交流和交锋。

按照不同的阅读目的，需要有不同的阅读方法。具体阅读方法大致可以分为以下五种：

1.扫描式阅读（scanning）。即粗读，其目的是寻找某种资料或信息，对于无关部分可以忽略。

2.略读或浏览式阅读（skimming）。即速读，其目的是为了了解阅读材料的内容大意，不求甚解。

3.详细阅读（thorough reading）。即细读，其目的是对阅读材料作深入、透彻的了解，包括细节内容。

4.寻读（searching reading）。其目的是针对某个问题直接到文章中寻找答案或有关线索。

5.评价性和批评性阅读（evaluating or critical reading）。其目的是对文章作者的思想、观点、立论依据以及传递的信息作综合性分析与评价。

三、阅读理解三种模式

1.自上而下模式。即从整篇文章入手，按标题、红习题等对文章作出推断或预测，在文章中的文字表达相矛盾时，才去作词义和结构的研究。其过程表现为：取样——预测——证实——排除或修正。这是从语义、语篇等客观处入手，然后逐渐扩展到段落、句子、短语、单词、语音等各个层次，通过语言较高层面上的理解帮助语言较低层面的理解。

作者： 222.175.186.* 2008-3-2 22:59 回复此发言

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2 英语阅读技巧及能力培养

2.自下而上模式。即从最小的语言单位（语音或单词）开始，在逐渐扩大到短语、句子，最后到段落和篇章，即由字母——单词——短语或从句——句子——全文。这种模式表明，只要你会读并理解文章中的每个词，那么你最终会理解文意，其学习方式是通过语音和拼写形式对语言意义进行机械解码，这种方法能使同学们获得较为扎实的语言知识基础以及良好的自动识别技能。这种理解模式的缺点是忽略了对语言意义整体的把握，此外，逐字逐句阅读也导致阅读速度的减慢，有时甚至导致理解意义上的偏差。

3.相互作用模式。针对以上两种模式，相互作用模式认识只有两者结合，才能提高阅读效率。相互作用模式在强调背景知识的预测的重要性的同时，也强调准确理解文章词句的重要性，其程序是：（1）用眼部动作寻找主要的书面信息输入大脑；（2）大脑整合此信息与已有背景知识；（3）合理预测；（4）进一步证实、修正、预测。

四、阅读理解过程中常见的一些不良习惯

不同的读者有着不同的文化水平及不同的生活经历，即使同一年级的学生也由于学习方法、阅读习惯和兴趣的差虽使得阅读理解的实践出现这样那样的问题。常见的不良习惯有以下几种：

1.逐字逐句阅读。这是缺乏经验的读者的普遍做法。他们认为不如此不足以全面透彻地理解阅读的内容。但这样做大大地降低了阅读的速度，还妨碍了真正的理解。因为过分强调每个词的理解必然会忽略词与词的搭配关系，以及词与句、句与句之间的有机联系，也无法理解词汇在特定语境中的涵义。用这种方法获得的信息是支离破碎的，在理解上有时甚至会差之毫里，失之千里。比如在“He cut corners in building his house, and it didn’t stand up well.”中的cut corners这个短语“偷工减料”与cut corners的词面意思相差甚远。这就是学生们常常有的体会：即把一个词组拆开来，每个词的意思都懂，但是把他们“组装”起来以后就变成“熟悉的陌生人”。

2.过分重视细节，忽略对阅读材料的整体理解。往往一篇文章读完，能够讲出人物、事件和情节，但这篇文章的中心思想是什么，作者提出了什么值得思考的问题却一无所知。人们常说的“只见树木，不见森林”就是这个意思。

3.依赖词典查找词义，而忽略根据上下文猜测词义能力训练。不断翻词典，好像很“勤奋”，其实是一种“勤奋”的懒汉的做法，因为他用手的动作代替了脑的思考。比如在“Half a year of her marriage, Mrs Smith learned that she was with child.”这句中“with child”这个短语在一般的词典上是查不到的，但是只要细心揣摩，便会知道是“怀孕了”的意思。

另外还有死扣语法、有声阅读、心译、手或笔指读、不断复视等不科学的阅读方法，它们既影响阅读速度又影响理解程度，必须加以改正。

五、提高阅读理解能力的途径

a.要培养猜测重要词语涵义的能力

首先，要抓住核心词（keywords）。人们在思维的过程中，由于修辞学或其他方面的需要，往往使用一些作用不大或意义不十分明显的词，这种现象叫语言的冗余现象。阅读理解过程中，要学会透过这些“冗余”抓住关键。

其次，要学会根据上下文猜测词义。猜词能力是阅读理解中能力的一种，具体说猜词有两种方法：一是上下文分析法，包括推理、经历、因果、实例、同义、反义、实义和解释等；二是通过对词根前缀、后缀的分析猜测生词的含义。例如在“The old woman was strange for she kept over 100 cats in her house. The villagers all called her an eccentric lady.”这段文字首先认为老太太strange，因为她家中养了100多只猫，所以村民们称她是“an eccentric lady”。可以断定生词为的同义词，这便是同义法。再如在“Oasis is a piece of hand in the desert where there is water and grass.”中对Oasis 下的定义是：沙漠中有水和草的一块土地，故译为“绿洲”。

作者： 222.175.186.* 2008-3-2 22:59 回复此发言

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3 英语阅读技巧及能力培养

其三，从主人公的职业身份去判断词语的恰当解释。例如：“Bill Fuller, the postman, whistled cheerfully as he pushed his bicycle up the hill toward old Mrs Dunley’s house ,his work for the day was almost finished; his bag, usually quite heavy when he sets out on his round, was empty now except for the letter he had to deliver to Mrs Dunley.”文中有些部分比较难理解，但从主人公postman 身份来判断，set out 之前“his bag usually quite heavy”就毫无疑问是指沿着固定的路线发送邮件。照此类推，“The doctor is on his round.”就是医生在“查房”；“The policeman goes on his round.”就应该是警察去“巡逻”。

其四，从文字描写的排比、对偶关系来判断新词的涵义。比如：“The world into which world usually is. It had war and it had peace; it had rich and poor; it had love and hate; it had happiness and misery.”中学生没学过misery这个词，但由于在句中与happiness处于相对应的位置上，因而它的词义“悲惨；痛苦；不幸”就不难猜想出来。

其五，要注意新词是否附有间接解释性的文字。例如：“A lot of people drive their own campers to camp. That’s a camper the man driving it has his family with him.”这里的camper一词，是driving 的宾语，显然不是露营者，而是指供露营使用的一种汽车——露营车。

其六，有时从事态发展的逻辑推理，也可以帮助查找词语意义。

第二是要找出每篇文章及文字中的主题句。在多数文章中，开篇的首句或开头几句就揭示了文章的主题，而每段的句首或句末为该段的主题句。

第三是要具有相关的社会文化能力。语言是文化的载体，学习英语需要了解一些英语国家的生活习惯、文化背景、风土人情、生活方式等，这就是社会文化能力。社会文化能力是交际能力的组成部分，文化知识的缺乏是影响阅读理解能力的一个重要因素，不了解语言、文化、风俗、习惯等方面的折射现象就不可能很好理解英语文篇。例如：在“When Bill’s team lost four games in a row, he saw the handwriting on the wall.”如果不了解相关的背景知识，学生就可能把该句翻译为：比尔的球队连输4场时他看到了墙上的字。这样的译文显然令人不得要领，因为句中的the handwriting on the wall是源自圣经的一个小故事，意思是“大难临头”。据此该句应译为：比尔的球队连输4场，他知道完了。如果阅读前介绍与文章相关的文化背景知识，无疑会对学生顺畅阅读有所帮助。因此，文化背景知识的介绍也是比不可少的。

第四是要掌握一定量的词汇和语法。

词汇是阅读技能的要素之一。词汇对提高阅读速度和理解程度有很大影响。掌握的词汇越多，阅读的速度就越快，理解的程度也随之加深。生词往往被喻为“拦路虎”，所以，教师应仔细选编阅读材料，生词率适中才不会挫伤学生的积极性和兴趣。同时，大量的泛读又可以对学生所学过的大量词汇进行再现，以达到加强巩固记忆的目的。提高阅读理解能力还要有丰富的语法知识和一定的文化科学知识。

俗话说：熟能生巧。培养提高阅读理解水平的途径有很多，上述方法只能作为参考，最重要的是大量阅读，反复实践，逐步提高，除此之外并无捷径可循

⑵ 浅谈怎样提高初中英语阅读的技能

当今社会知识日新月异,科技突飞猛进.为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好,为了能更直接、迅速地了解世界科技发展的最新动态,学生必须具备良好的英语语言能力.英语语言的能力包括听、说、读、写的能力,其中阅读能力至关重要.对于大多数中国学习者而言,英语的主要用途在于获取知识和有效信息,以利于更好地分析问题与解决问题,方便工作与生活.由此可见,提高学生英语阅读能力至关重要.在英语教学大纲中也明确将培养学生的阅读能力作为英语教学目标之一.因此,初中英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分.我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力.提高英语阅读能力的途径是多方面的,本文从以下个方面阐述这个问题.\x0d一、激发学生英语阅读兴趣,提高学生阅读的积极性\x0d兴趣是最好的老师,这不仅是对中学生学习英语的鞭策,也是提高学生阅读能力的有效途径.本着“以人为本”的教育理念,积极培养初中生英语学习兴趣,让学生在愉快情境中阅读英语,是新时期英语教和学的和谐与创新的体现.在英语课堂内,教师应时刻关注学生情感态度的发展,努力创造和谐、自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参与课堂的各项活动,与老师进行良好的互动,从而达到提高学生阅读水平的目的.\x0d在课外,教师要积极创造机会走进学生,了解学生的阅读情况,帮助学生解决阅读中的困难,对学生在阅读过程中遇到的障碍进行分析并解决,这样与学生之间的信任感加强了,对学生阅读情况了解更充分了,学生的阅读兴趣也在不知不觉中增强了.\x0d比如,在考试结束后,及时找学生谈心,有针对性地对学生试卷中不应出错的阅读理解题目进行分析,让学生通过与他人进行对比、分析,查出自身不足,并提出行之有效的阅读策略.\x0d二、重视词汇的积累\x0d在英语学习过程中,词汇的积累是基本功,并且在阅读中扮演着相当重要的角色.平时教科书中的基础词汇的识记与收集,是初中生学习词汇的基本途径.另外,课外读物中的词语鲜活、实用、现代气息浓厚,如能将这些词语也纳入自己的“字典”,定能在英语阅读中更上一层楼.因此,在进行课外读物的阅读时,可以让学生将一些重要的词汇,优美的英语句子摘抄下来并尽可能记下来.例如：Maria taught the children to sing lively songs and perform short, funny plays to cheer them up. The father was almost mad at first, but the smiling faces of his children pleased him and made him happy again.\x0d此段中有许多重点常用词汇：lively, perform, funny, cheer up, at first, pleased, happy等.学生经过长期的积累,持之以恒就会增加词汇量,这样有利于减少阅读障碍,提高阅读速度,提高获取有效信息的能力.\x0d此外,词汇是人们对世界的认识的基础载体,学生的词汇知识多数来自于大量的阅读,新学的词汇如果没有派上用场,便会削弱学生学习词汇的积极性.教师在选择阅读材料\x0d时应注重选取含有最新词汇的文章,紧跟时代步伐,贴合学生的生活实际,这样能够帮助学生巩固所学的最新词汇,极大程度上满足学生学习词汇的心理需求,使学生获得学有所用的成功感.\x0d三、设计阅读任务,强化阅读训练\x0d在初中英语教学中,每一个话题都有一个阅读训练,其设计主旨在于提高学生利用英语阅读获取信息、解决问题的能力.在这个阅读训练中,教师可以根据文章内容设计问题,让学生抢答,或者进行话题讨论.\x0d在初中英语教科书中,每个话题的Section C中都设计了阅读文章.教师可以在学生预习前设计好问题,让学生带着问题去预习这篇文章.在教学这篇文章时,训练学生通过主要的词汇复述文章内容.学生在讨论中获得了用英语交际的真实感受,真正发挥了英语的教育功能.\x0d四、要善于应用阅读技巧,提高阅读效率\x0d首先,要重视文章的题目和文章的首句及结构.因为文章的题目就是文章的意图,文章的内容就是围绕主题展开.首句是文章的导入部分,点明作者写文章的意图、背景等.其次,培养巧妙的猜词能力.有些人在阅读时一遇到生词便立刻去查词典.应鼓励学生利用学过的知识和技巧,根据所读文章的上下文去猜测新词的词义.比如:Unit6 Topic2的Section C中：\x0dWhen Darren finally pushed his way out, he noticed his friends were both out of sight, he was too frightened to know what to do. His heat was beating fast. Slowly he walked toward a huge rock beside the road and sat there\x0dsadly. He didn’t raise his head until someone called him. It was Kangkang.“Oh,Dareen! There you are! It’s great to see you!”As soon as the three boys saw eachother, they all jumped up and down happily. 这段文章中新词汇要鼓励学生去猜测push,direction,step,toe , notice ,sight ,beat ,slowly 等词语的意思.经过这样的反复训练,学生的理解和判断力有所提高,遇到生词也想去猜测了,节约时间,提高阅读效率,并且如果猜对了,还能让学生在此过程中获得学习的乐趣与成就感.\x0d第三,培养独立的分析能力.对难度稍大的问题要在反复精读短文的基础上,认真分析,找出答案.根据提出的问题划出短文中与之有关的句子,以便正确解出问题的答案.如果学生掌握了这些阅读技巧就如虎添翼,基本具备了独立阅读的能力,在今后的阅读中将会受益匪浅.\x0d五、培养良好的阅读习惯\x0d学生的阅读习惯是在英语学习中慢慢的形成的,需要教师耐心地引导,是一个漫长的过程.首先应培养学生平时自觉阅读的良好习惯———预习.预习课文是养成阅读习惯、提高阅读能力的一条有效途径.学习课文的目的是培养学生获取新词汇信息的能力,如果预习自学的方法得当,就能逐渐养成良好的阅读习惯,从而为提高阅读能力打下良好基础.初中英语教材中的课文,大多是妙趣横生的小故事并且图文并茂,自学起来不是负担,而是一种乐趣.因此学生在老师教授课文之前,应该自觉地先预习课文,依照预习目标反复阅读课文,做到：上新课前先学习好生词和短语,理解课文大意；找出文章的疑点、难点；针对提出的问题找出答案和重点句.\x0d初中生同时还要克服以下几种不良的阅读习惯：\x0d（1）学生在平时阅读过程的有声朗读,这样阅读的效率会受发音的速度限制,要努力培养成默读的习惯.\x0d（2）阅读能力差的学生经常会出现回头读的现象,慢慢就养成了重读的习惯,要解决这个问题,要及时引导学生阅读时注意控制自己不重复阅读,尽量做到读一眼就读懂,掌握文章的大意,实在不行就采取遮盖训练法,学生就会改掉重读的毛病.\x0d（3）有的学生一碰到生词就求助于字典,不仅影响了阅读的速度,而且还容易打断阅读思路,大大影响了阅读的速度,降低阅读效率.因此要引导学生采用猜测或推理判断的方法,解决阅读中遇到的生词,这样可以提高阅读的效率,同时也培养了阅读的能力.\x0d总之,提高学生的阅读能力非一日之功,需要每一位英语教师脚踏实地地去努力,教师要不断地激发学生的阅读兴趣,在英语教学中让学生积累尽可能多的词汇,在指导阅读过程中不但要“授之以鱼”,而且要“授之以渔”,让学生在阅读学习中培养良好的习惯,体会阅读的情趣,体验阅读所带来的成功的激情,最终有效地提高学生的阅读理解能力,这才是真正意义上的阅读.

⑶ 浅谈如何培养中学生的英语阅读能力

收藏推荐 付玉华阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。英内语教学大纲反复强调容“高中阶段侧重培养学生的阅读能力”，这是非常重要的。阅读理解能力必须经过教师长期、有计划地培养才能提高，这里便涉及到一些方法问题。学有法，就能取得事半功倍的效果；否则，事倍功半。下面笔者仅就实际教学中的点滴体会，对如何培养中学生的阅读能力抒一孔之见。一、概阅能力阅读文章时，要注意引导学生找出每段的主题。可先从辨认主题句开始，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意。对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨；要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概阅、以归纳出要点，这样就能了解全文的概貌。作了这样的概阅，文章更易理解。概阅要注意上下段结构上的衔接，语义上的连贯，注意段与段之间的关系。概阅还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。二、识词能力阅读应采取快速阅读法，这种阅读并不是浏览，而应讲求实效，力求做到理解与速度并进。

⑷ 浅谈怎样提高初中生英语阅读效率

英语阅读能力在中学英语教学中占有很重要的地位，中学生英语阅读能力的培养是中学英语教学的重点之一。英语阅读理解是英语教学的一个重要环节，是一个集文化差异、词汇、心理、思维等于一体的综合任务。阅读理解在中考英语中所占的比重最大，而且阅读能力的提高是听说写能力提高的关键。培养阅读能力可以促进听、说和写的能力，在阅读过程中，它能加强词汇和语法现象的复现，培养用词汇、句型和语法来表达的技能。阅读可以增加词汇量、扩大知识面，了解所学语言国家风土人情、历史、地理等背景知识，它还有利于促进学习者智力的开拓和发展，为其今后英语自学能力打下基础，同时极大地培养了学习英语的兴趣。因此，如何提高中学生的阅读理解能力，就需要教师不仅要重视课堂阅读教学，还要积极开展课外阅读活动培养和提高中学生的阅读能力。

一、夯实词汇教学，尽量多积累词汇 词汇是语言表达中最小的单位，无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得理解词精义，读懂文章，必须得理解句意。研究结果表明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扩大词汇量是一个长期的过程，教师必须严格要求学生平时积累，而且要善于积累。词汇量越大，越有利于阅读，而且通过大量阅读，也可以巩固并且扩大学生词汇量。二者足相辅相成的，所以在平时要求学生有意识的多记、多背一些单词，并经常听写一些已学过的单词。

二、培养学生阅读的兴趣 著名的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”学生只有对英语产生了浓厚的兴趣，才会把阅读当成是自己的愿望和需要，才会变被动学习为主动学习。因此，教师在培养学生的阅读能力过程中应 选择一些趣味性强、适于学生心理特点的英文读物， 由浅人深、由易到难，逐渐地让学生在阅读的语境中体验到愉快的情绪，真正地让学生认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是在阅读了词、句、段的字面意义的基础上领会其深层含义。教师还可以通过各种形式(如模拟表演，电教等)在教学活动中充分展示文巾的语境．让学生身临其境，感知具体的语言信息， 以引起阅读兴趣。同时创设问题情境，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文，这样学生就可以轻松地克服阅读过程中不正确心理因素的影响，从而以旺盛的精力、饱满的热情和很强的探求精神投入到阅读活动中去。

三、鼓励学生扩充丰富文化背景知识 培养阅读理解能力不可缺少的条件之一是要了解有关的背景知识。语言是文化的表现形式，特定的文化背景产生各具特色的语言文化。中学生学习外语，需要了解语言对象同的有关国情知识和语言同情知识、民族的风俗习惯等，不然就会出现在认识多个单词和句子的情况下，仍不明白其内涵， 或造成误解的现象。

四、培养学生良好的阅读习惯 良好的阅读习惯是成功的利器。拥有良好的阅读习惯，往往会事半功倍。因此中学生在英语学习的时候一定要培养良好的阅读习惯。要想养成良好的阅读习惯，平时就要多朗读，除了课堂所要求的知识外，还要多背诵一些精彩段落和文章，以此来培养英语语感。在阅读过程中，要有良好的习惯，掌握正确的阅读方法，采用灵活的阅读技巧。对于一篇文章的完整理解，首先，可以通过迅速浏览全文，找出文章的关键词、主题句，了解文章的大意，然后回答老师所设计的相关问题。其次，找出文中的基本事实，如what，When，where，main events，result 等; 其三，与学生一起找出文中难于理解的词语或句子，解释必要的语言知识点，并进一步处理有关的文化知识点，从而归纳出中心思想。当然，阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事，对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量。对于那些与自已实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至千脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。

五、培养学生掌握阅读技巧 学生要想提高阅读理解的能力，除了阅读英语课文以外，还必须阅读一些课外短文，以此来培养自己的阅读能力。但要想获得多、快、好的阅读效果，就一定要讲究方法和技巧。 1．浏览文章大意。拿到一篇文章，不要急于阅读正文，而应先破解文章标题，吃透题目本身的内涵，再根据插图、注释、表格等相关的说明性文字，机智地去捕捉义章信息，然后阅读正义。只要求浏览文章大意，不一定字字落实到位。 2．关键词。一般来说，一个句子中有一个或数个决定整句的关键词或短语，阅读时学会抓住关键词或短语， 可以大大提高阅读速度和效果。 3．学会猜词。阅读英文，经常遇到不懂的词是正常现象，但不要一遇到生词就查字典翻资料找注释，这样做不但太费时间，还不一定能找出所需的解释来。 总之，英语阅读理解能力具有很强的实践性，要靠学生自己通过长期的训练进行培养。教师要充分利用教材的优势，抓好词汇教学，过好单词关，扎实语法知识，培养学生阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，以达到提高学生英语阅读理解综合能力的提高。学生英语阅读能力的提高并非一日之功，循序渐进，持之以恒，才能使学生的阅读能力不断提高。

⑸ 浅谈初中英语阅读教学中的几点方法

知道高中英语的学习方法吗?从阅读理解开始学习

现在的孩子你们都应该都知道在英语科目中,浏览领会这一板块吧,那么你们都会做这种类型的题吗?有的孩子看到这种题就头疼,英语这个科目从小学就开始学习,到了高中英语,很多的孩子都不知道学习的技巧,我现在就就拿高中英语的阅读理解板块讲一下.

高中英语试题

在上面的文章当中我给你们说了很多关于高中英语里面,阅读理解这一板块的作题技巧,你们应该也都知道了吧,你们要改正之前自己不好的学习习惯,来接受新的做题技巧,会对你有很大的帮助.

⑹ 浅谈如何提高学生英语阅读能力的方法 （中学英语教学

顶级问题。
中国学生阅读英文的最大问题，是把英文读成了中文！做个小测就行了：内一段英文读完了容，请读者口头总结一下，如果汉语总结得好，就是读成了中文；如果英语总结得好且汉语费劲，才算读成了英文。
解决了这一点，就能提高阅读英文的能力了。否则，不过是提高了把英文读成中文的能力而已！

⑺ 最新2016浅谈如何提高初中生的英语阅读能力

1 如何提高初中英语阅读能力 在初中英语学习和考试中，阅读既是重点也是难点。很多学生因为没掌握好阅读技巧，难以提高英语成绩，甚至对英语学习失去了信心。所以我们有必要把如何提高英语阅读能力作为重中之重来认真对待。提高初中学生的英语阅读能力的方法有许多，也因各人不同的基础而异，但无捷径可走。以下是我自身的一些英语教学经验，针对如何提高英语阅读能力提出的几点措施。 第一，改变学生的学习态度。以前，学生认为学英语只要记单词，掌握语法就够了，对阅读理解并不重视。近几年中考英语试题阅读理解的份量加大，如果理解能力不够，没有掌握一定的阅读技巧，英语就不能取得好成绩。所以要逐渐让学生改变以前学英语的方法，注重能力的培养。 第二，有针对性的扩大词汇量。文章是由句子组成，句子是由一个个单词组成，如果单词不认识，就会严重的阻碍阅读，因此扩大词汇量是必要的。但是也不是盲目的每个不认识的单词都要去认真记准，那样时间上也不允许。我们要有针对性的去记忆和学习单词，对一些出现概率比较大，经常会用到的单词要加强记忆，对一些生僻词稍微认识一下就行了。关于如何帮助学生记单词，我有自己的一套方法。在教学过程中，我为学生划出“四会词”。要求学生会听、读、说、写，特别是写，通过听写、默写来加强。这样，学生就会有所侧重，而且还教学生一些记单词方法。如构词法和归纳法等，这样，学生觉得记单词不是辛苦的事，而且牢固。另外，还选一些趣味性、知识性、实用性的材料让学生进行课外阅读，在阅读过程中掌握的词比单纯记忆效果更为明显。 第三，摸索并掌握阅读技巧。阅读技巧包括寻找中心词和句的能力，猜测词义的能力和推知文章含蓄意义的能力。在教学过程中，我把这几点都融入课文教学中。结合课文，培养学生的阅读理解能力，我的做法是： (1)学会猜测生词，进行记时阅读
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2 在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢？可以采用下列三种办法来处理：①如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。②通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；又如有的是两个单词合在一起的合成词，等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测或判断出它们的词性或词义了。③另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，就应该查阅一下词典。阅读能力的高低有两个标志，即阅读的精确性和速度，因此，初中学生可以经常做记时阅读训练，以求通过不断的训练来提高自己的阅读速度和理解能力。将课文中的一些句子投影到屏幕上，让学生根据上下文来猜出划线部分单词的意思。 (2)寻找中心词与主题句。让学生自己去寻找和归纳中心句和主题句，加强对本段文章的理解。教完文章后，让学生归纳中心思想，这样能加强学生对整篇文章的理解，把课文作为整体来教。 (3)推知、判断作者的意思。有些文章并不直接表明自己的观点，也不用明确的词语表达。而使用一些含混的词语，这就要看学生的理解能力了。学生应学会认真阅读，分析体会作者的思想。区别文章主要内容与起辅助作用次要内容。了解文章的内涵和"弦外之音"。从而进行正确推理。 第四，博览群书，保证一定的数量。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和

3 地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。 第五，养成好的阅读习惯，采用较之灵活的阅读方法。在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。 第六、注意阅读后的反馈调控。教师可以围绕课文开展各种形式的口、笔头交际活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、采访、调查、仿写与课文相关的话题等。还可要求学生口头或书面表达阅读体会，或就某一话题联系实际进行小组讨论。 第七、课外阅读也很重要。增强课外阅读可以从下几个方面入手： 1．培养阅读兴趣，享受阅读快乐 为了培养学生的阅读兴趣，在教学中从以下几个方面入手： （1）从听故事过渡到读故事。大部分初中学生非常喜欢故事，

4 因此，我以此激发他们阅读的兴趣，促使他们主动阅读。（2）从追星到阅读。初中学生大都有自己的青春偶像。教师可以选择与学生心目中的青春偶像相关的阅读材料作为阅读课的教学内容，以提高学生的阅读兴趣。（3）从值日报告到阅读比赛。在每次英语课的前几分钟，我会要求两位学生用近期所学的内容分别做值日报告。 2. 精选阅读材料，扩大阅读范围。为了使学生能够顺利而愉快地进行课外阅读，我在选材上注意了以下几个方面： （1）注重阅读的趣味性。学生在阅读过程中能否体验到乐趣是激发其阅读兴趣的关键。（2）把握语言的难度。我在选材时非常注意阅读材料的难易度，力求将阅读文章的生词率控制在3％～5％之内。有趣的卡通插图以及简短而琅琅上口的句子不仅加深了学生的记忆，还提高了他们的语言运用能力。（3）结合当前所学的内容。所选的阅读材料如果与当前所学的内容相关，则可以使学生更好地理解所读内容，并认识到阅读的意义和价值。我在教学中就经常适时、适当地引入一些阅读材料。（4）注意选材的发展性和体裁的多样性。不同学生的认知水平和思维能力不同，教师提供的阅读材料也应有所侧重。随着学生阅读能力的提高，阅读材料的长度和体裁也应有所变化。 3．培养阅读习惯，强化阅读意识。 要养成课外阅读的习惯，必须从平时的点点滴滴做起。 (1)提供课外阅读的条件。为学生提供英语课外阅读的资料，还为其安排课外阅读时间。（2）完善奖励措施和评估办法。诸如小组比赛、“故事大王”评比、“最佳新闻播报员”评选、“最佳书虫”评选
5 等活动。（3）建立阅读档案。建立阅读档案是推动学生课外阅读、促使其养成良好阅读习惯的好方法。（4）营造英语阅读的氛围。教师应尽可能多地给学生创造英语阅读的机会，创设英语阅读的环境。比如，在班级里放置一个小书架，放上一些英文报刊，或在学生触手可及的地方摆放有趣的阅读资料。 4、增强阅读技巧，提高阅读能力。 我认为以下几点对培养学生的英语阅读技巧非常重要： （l）大声朗读。大声朗读对发音很有帮助，有利于培养学生的语感。阅读能力和语感是相辅相成的，随着语感的形成和阅读能力的提高，学生的阅读速度会逐渐提高，阅读方法也会渐趋合理。（2）大量阅读。教师不仅应要求学生进行大量阅读，还应要求其阅读的内容也要广泛。（3）循序渐进。教师应根据学生的阅读水平，从简单有趣的材料入手，逐步扩大阅读范围，加大阅读难度。阅读材料的难度必须控制在学生可以接受的范围之内，否则会适得其反。阅读的速度也要由慢到快，循序渐进。（4）及时引导。 根据不同的文章和不同的题材，学生采取的阅读方法也应有所不同。当学生的阅读能力达到一定程度后，我要求学生默读、略读和跳读，指导学生找出关键词和主题句，预测文章内容，根据构词法猜测词义等。 在阅读教学中，我尽量做到泛读与精读相结合、欣赏与分析相结合、阅读技能训练与实践相结合、课内阅读与课外阅读相结合、生活中阅读材料与书面材料相结合、短篇阅读材料与长篇阅读材料相结合。